哥谭台词
发布时间：2025-04-15哥谭台词(通用22篇)。
哥谭台词 篇1
在写景散文教学中，如何更好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品味作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的'优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。
《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。
《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。
哥谭台词 篇2
《小石潭记》是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。从文体上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游记性散文。基于此两点，我确定本课的学习重点，首先要引导学生积累文言实虚词，特殊的文言句式，把握文章的写作思路，培养学生浅易文言文的阅读能力。其次要引导学生走进文本，理解文本，用自己的视角来品味小石潭，深入体会柳宗元当时抑郁悲凉的心境，领会作者移步换景、寓情于景、以景抒情的表现手法。
导浯：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。（展示课题）
我引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景，听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。然后让学生齐声朗读课文。通过自读、范读、齐读多种读的形式，创设浓厚的阅读古文的氛围，正所谓“书读百遍，其义自现”。在这一环节，也让学生初步领会到自主互助学习的乐趣。又让学生对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。我们已经成功迈过了第一道门槛，相信这第二道门槛也不在话下。请同学们根据课下注释，自由译文，译文要求：忠实于原文，表述要明确，语句要通畅。让学生尝试逐句翻译，在这个过程中，同学们的自学能力得到了加强，由老师“串讲”单向灌输变成了学生自学。
柳宗元先生为了让我们更全面的欣赏到小石潭的美景，他不是停留在一点上，而是移动自己的脚步，向前走去，引领我们欣赏到不同的景点，他在无形中已经交给了我们游记散文的一种写法——“移步换景”，于是以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的`源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。（在这一环节，引导学生在理解文意的基础上，让学生理清课文的思路结构，整体感知课文内容。适时点播，让学生轻松了解移步换景的写法。）在学习过程中，采取了分段分组完成理解的教学方法，让学生走上讲台写出作者的游踪，以“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，原想可能有极个别的组不能完成任务，一直在担心着，可当要求大家进行理解分析时，让我感到特别吃惊的地方，班上一个长期不开口讲话的同学居然主动要求发言，而且所讲的内容非常正确，这让我感到特别吃惊，这也说明了一个道理，每一个学生都是一个宏大的世界，关键看我们如何去引导、开发。这节课上充分体现了学生学习的自主性，积极性，诗意课堂性。
教学的不足之处：
课堂上时间没分配好，给学生时间太多了有一个知识点没有点拔到位，拓展延伸没有展开。读的方式不够灵活多样，没让学生读出美感，应以学生为主体，备课以学生为首要，教给学生学习的本领。
哥谭台词 篇3
过年了，大家一定要看“春节联欢会”吧，下面是我觉得好看一些节目。
刚开始，优雅音乐声响起，春节联欢晚会就正式开始了。
随着一个个节目结束，很久都没有上春晚周杰伦上台了，观众们兴奋极了，有一蹦蹦到了三尺高，有是使劲喊破了嗓子来给周杰伦助威，更有恨不得派上台和周杰伦接触。
可惜是他唱《兰亭序》并不好听，还不如《稻香》和《青花瓷》好听。
接着黄宏演小品“聪明丈夫”隆重登场了，结果聪明反被聪明误。刚上来，黄宏同事疯疯癫癫出来了黄宏老婆受不了了出来揭穿了他，黄宏众叛亲离，由此他说了一句话：人眼睛是黑，新是红；可是眼睛一红，心就黑了。由此我们得到了一个启示：做人不能太贪心，该这样就要这样。希望大家记住。
接下来魔术太绝了，傅琰东表演魔术-年年有鱼（余），真是举世无双，空前绝后。他可以让鱼听自己指挥，然后再一变，主持人也可以指挥鱼儿走动，不过这只是在热身。
紧接着，他在一幅画里让鱼移动了位置，还让画上鱼出来，又变回去，最后他大显身手，在隔着一层玻璃情况下，把画上三条鱼全部变进了水族箱里，其含义祝大家年年有鱼（余）。
不过今年晚会不如去年好希望cctv多多加油，祝全国人民新春快乐！
哥谭台词 篇4
1、掌柜：公子打那里来啊？
2、小郭：打来处来
3、掌柜：到哪里去？
4、小郭：到去处去
5、掌柜：把侠字拆开来应该是一个人一个夹字，这说明什么？
6、小郭：夹着尾巴做人
7、小郭：我进过的酒楼比你进过的茅房还多，我尝过的美食比你吃的饭还多
8、大嘴：我上的茅房…你吃的美食…
9、小郭：哎，白少侠你有没有空啊？
10、老白：没空！
11、小郭：没空就抽点空咯
12、大嘴：掌柜的，你是知不道啊，就她那副嘴脸，变化之快，演技之高，在我平生所见的人当中，只有青霞跟曼玉能与之抗衡。
13、老白：那还得是她发挥失常，青霞曼玉超水平发挥呀
14、小贝：小郭姐姐，你想躺多久啊？
15、小郭：这个嘛，看情况吧，初步定在八九月份。
16、小贝：啊，现在才二月。
17、小郭：你，我跟你拼了，
18、老白：身体不好别拼了，有事吩咐啊！
19、掌柜：哎呀，额滴神呀
20、小郭：如果勤劳是一种错误，我就马上改掉好了
21、小郭：我刚成立了一个帮派
22、老白：你那是苹果派啊，还是菠萝派啊？
23、小贝：我那是八大派，（对小郭）比你那六大派多两派喔
24、小贝：我宣布，我们大家各回各家，各找各妈
25、先生：怎么又有耗子了
26、众人：新搬来的
27、李母：娘吃的盐比你吃的饭还多
28、大嘴：那是您口重
29、李母：娘过的桥比你走过的路还多呢
30、大嘴：那是我不爱动弹
31、老刑：白展堂，屁股等着挨板子吧啊，跟你的.娇臀说再见
32、老刑：那个盗圣刚把西街的米铺给偷了
33、老白：米铺有啥可偷的啊
34、老刑：一缸小米、两捆大葱、三桶豆油，还有五十斤棒子面
35、大嘴：哎呀妈呀，这是盗圣还是驴啊
36、掌柜：展堂，人家喝口水怕啥的；小郭，去倒一口水来啊，记住不要放茶叶啊
37、老刑：各位，根据我的推测，白玉汤应该是从这个门入，扛着米缸和两捆大葱，从这个门出
38、掌柜：这是个窗户
39、老刑：是吗，亲娘咧~这我画的图怎么画成窗户了，都一样，扛着米缸一样可以翻窗的
40、老刑：抓贼嘛，有时候就这么简单
41、老刑：好，很好，吃着喝着啊，喝着吃着啊，哎呀，国泰民安，百姓安居乐业，生活真的很美好啊
42、惠兰：大嘴哥哥，你真好
43、大嘴：我好你也好，大家好才是真的好
44、老白：但是话又说回来了，老刑也不是一般人啊
45、大嘴：他咋不是一般人了
46、老白：你看比到最后，人老刑那个跪地求饶的姿势，那就比一般人威武嘛
47、老白：大嘴，我又看了一场，惨不忍睹啊，这哪是比武招亲呐，整个就一血洗七侠镇。哎呀，等你娘子走了以后啊，咱镇的武术教育起码要倒退二十年
48、小郭：轻轻的走了，又如她轻轻地来了，挥一挥双刀，只留下俩刀鞘
49、大嘴：我也能娶上媳妇，你说要不是小郭在那儿捣乱，你说我跟惠兰我俩就成了。到那时候她耕田来我织布，她挑水来我浇园
50、掌柜：她挑水你浇园，你还真不客气啊
51、众人：你说你有种，他说他有种，说起了李大嘴，数他最没种
52、老白：非常十分以及极其难看
53、秀才：嘿嘿，嘿，芙蓉，最近好吗，生活有困难吗？有困难要说，没困难制造困难也要说，我们就是亲兄妹，这里就是你的家。俗话说，亲兄妹也要明算帐嘛，你上次欠我那二钱银子是不是该还了？你得还，你凭什么不还，你怎么不讲理呢，动手？动手我怕你啊，打就打，我踹你了啊，我踹踹踹，我踢你
54、大嘴：放心，你的事儿就是我的事儿，你的钱….
55、秀才：你等一会儿，还是我的钱
56、秀才：郭小姐，假如我没有记错的话，这张桌子应该有你负责收拾吧
57、小郭：吕先生，如果我没有记错的话，有句话叫狗拿耗子多管闲事
58、秀才：俗话说得好啊，不蒸馒头争口气，这话你们都听过吧
59、老白：你不不爱吃馒头吗
60、老刑：里面的人听着，里面的人听着，有人举报，你们这里有人自制臭豆腐蛋，这种行为已经严重影响了周围百姓的衣食起居。本捕头在此严正警告，交出臭豆腐蛋，释放人质，这是你唯一出路，我再说一遍，交出臭豆腐蛋，释放人质
61、小郭：确定一定以及肯定？
62、秀才：我不否认否决以及否定
63、老白：你刚才不是说有福同享，有难同当吗，要不然咱就叫同福客栈怎么样？
64、大嘴：咋不叫同难客栈呢
65、大嘴：再敢丢三落四的，我炒了你
66、小贝：吃人是犯法的
67、郭：是呀，又威风，又霸道，往那一戳，就是七侠镇一霸
68、大嘴：哎，那谁是七侠镇一妈啊
69、小六：帮我照顾好我七舅姥爷三外甥的前一个丈母娘
70、众人：没那闲功夫
71、十娘：一棍子下来，连声音都听不到
72、掌柜：那是为啥呀
73、十娘：都是内伤
74、小贝：我要吃糖人，要最大的那个张飞
75、十娘：不要说张飞了，就是王菲我也给你买
76、掌柜：你们说我是见钱眼开的人吗
77、众人：你太是了！
78、老白：你就是个钱串子
79、秀才：难道不觉得羞耻吗
80、掌柜：我羞
81、小郭：知道羞就好
82、掌柜：羞并快乐着
83、小翠：我叫小翠，你咧？
哥谭台词 篇5
今天上午第一节课，进行了一次校内公开课，上课的内容是一年级下册《小公鸡和小鸭子》。
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，容易激起孩子的学习兴趣。
这次公开课做的值得肯定的地方有以下几点：其一，我是用猜谜语的方法导入课文的。给他们说了两个谜语，猜出两个小动物“头戴大红毛，身披五彩衣，不爱唱歌曲，就爱吊嗓子”，“嘴巴像铲子，脚像扇子，走路左右摆，不是摆架子”。这两个谜语激起了学生们的兴趣，吸引了他们的注意力。其二，教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。其三，引导学生用简单的语言来理解课文，品味语言的情感流露，体会小动物之间的友谊，懂得互帮互助。
但是，在课堂教学的过程中我却存在着很大的问题。
首先，在课文内容教学中，通过听读、男女生分角色朗读、齐读等多种朗读训练，对学生进行朗读指导。认为有了这样的朗读指导学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了。然而，在这一过程中我对于自己和学生的定位不清。我教的是小学一年级语文，而不是初高中，我面对的学生是一群刚刚从幼儿园毕业的孩子，他们这一阶段的语文学习重点是认字写字。在课堂上，我把太多的时间都放在了对于课文的讲解上，轻视了识字教学。
其次，教学内容宽度有余，缺少深度。一节课涉及的教学点太多，泛泛而谈，而没有对知识点进行深度挖掘。孩子的注意力集中时间是有限的，我应该在有效的.时间内抓住要点，攻破难点，让孩子在一定的时间内掌握住教学重点。
再次，教学目标的把握有偏差。做到了让孩子正确、流利地朗读课文，并且感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。然而，在认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，写“他、河”等7个字，这个目标上我出现了严重问题，不知道该如何教孩子识字，以致于在上公开课时不敢涉及识字这一板块。我想在今后的教学过程中我需要多思考如何让孩子们对识字写字充满兴趣，提高孩子的识字能力。以后生字教学环节，我应该运用多种方式指导学生识写生字，课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”“换一换”“口决法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。写字教学时，要指导学生在田字格内规范地书写。
以上就是我对这次教学过程的反思，希望在今后的教学中自己可以吸取教训，更上一层楼。
哥谭台词 篇6
1、我知道，你永远都不会原谅我。
2、我不怪你，换做我，我也不会原谅我自己。
3、我又蠢又不可靠，还固执得不得了。
4、但是，不能因为我的错，让肉食动物遭受这一切。
5、当我们解决了这个案子，你可以继续讨厌我，
6、没关系，因为我是个糟糕的朋友，我伤害了你。
7、到时候，你大可以大摇大摆地离开，确信自己至始至终都是对的。
8、我真的'只是一只蠢兔子。
9、狡猾的兔子，愚蠢的狐狸。感动哭了
10、你知道你爱我
11、没心没肺，才能活着不累
12、好了，到我这来。你们兔子，就是爱哭。
13、踏进动物城，谁都怀揣着梦想，成为理想中的自己，但却一场空。
14、你只能是你，狐狸还是狡猾，兔子依旧呆蠢。
15、生活总会有点不顺意，我们都会犯错。天性如何并不重要，重要的是你开始改变。
16、Nick:我知道你爱我！
17、Judy:我知道吗？我的确知道。
18、知道骆驼为什么有三个驼峰吗？
19、反正不知道，人生短短几个秋啊不醉不罢休……
20、太好了，你也没听懂，我还以为是我自己太蠢了！
21、过来抱抱
22、尼克说的那句话叫什么，她俩在缆车上？
23、阿早，我的孤独是我的一部分 不该是被剪除的病。
哥谭台词 篇7
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，文库孩子们学起来特别感兴趣。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。教学要求会认的生字，我选择随文识字法，课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。如在学习“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”这段话中有很多生字：行、跟、信，我把这些生字的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。在书写生字环节，我将“也、地、他”这三个有共同点的生字放在一起讲，通过观察生字在田字格中的位置，学生交流书写应注意的.地方，教师再进行范写，考虑到一年级的孩子比较难掌握好这三个生字结构，我让学生先写第一遍，展示评议不足之处后，再练写第二遍，学生在多次的书写提示下，一次比一次有进步，把字写得更正确、更美观了。
在课文内容教学中，我先激发学生的兴趣，引导学生积极、主动地参与课堂学习活动。抓住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”进行朗读指导，通过教师范读、同桌合作表演读、男女生分角色朗读等多种朗读训练，读好小公鸡和小鸭子的对话，学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。此外，我还通过出示小公鸡、小鸭子嘴巴和爪的对比图，直观理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳的特点。出示课后“读一读，比一比”，从抓住关键字“偷偷地”、“飞快地”入手进行朗读对比，讨论交流，体会文章用词的准确。让学生联系生活实际展开小组讨论：“当你遇到困难时，别人是怎样帮助你的？你帮助过别人什么呢？”在讨论交流中，情感得到升华，学生们真正感受到了小伙伴之间互相帮助的美好情感，达到了思想教育的目标。
一次教学实践，一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不够完美，但却让自己收获颇多。希望自己以后在实践中多反思、多改进教学方法，争取一次比一次有进步。
哥谭台词 篇8
因为文言文教学的第一课时大抵安排都差不多。先介绍作家作品，接着朗读正音。能熟读后进行字词的梳理。巩固字词方面的知识。学生也大概了解安排。这样的课有什么吸引人的呢？果不其然，课上的很流畅，学生也在配合，但总是少了点什么。你一看就知道学生是在学，可他们并不快乐。他们是在被灌着知识。这样的课堂我上着也不舒服。我喜欢课堂上时不时涌现出七嘴八舌的讨论，我要看到的是学习给他们带来的快乐。“哎，我还是没办法上好这课啊。”眼看着内容都快梳理完了，我在心里暗自悲叹。
然而在课文快结尾的时候一个意想不到的问题打破了课堂的沉闷。
在翻译最后一段时我问，谁来翻译这段呢？闾世杰举起了手，我请了他来作答，他流利的翻译了最后一段：“一起游玩的有吴五陵、龚古，和我的弟弟宗璇。一起跟随的还有崔家的两个后生，一个叫恕己，一个叫奉一。”我赞许的点了点头，然后说翻译的不错。这时周航举起了手。我很诧异地问他，有什么问题吗？
“我发现了课文里的一处矛盾。”
我一下有点发愣。从我的教学设计来看并没有讨论问题的环节，如果从教学进度讲我可以让他课下再来探讨。可是，我看出学生们的眼睛正闪亮地盯着他呢，他们一定特别想知道矛盾何在吧。那就让他说下去，既尊重了他，又满足了大家的好奇心，同时课堂气氛也会活跃起来的，如此好事何乐而不为呢？于是在瞬间的思考后我示意他继续。
“课文前面写寂寥无人，可最后又写同游者，这不矛盾吗？”
我听了后眼前一亮马上赞许地说，“周航同学提的问题很有道理，有没有同学帮他解答一下呢？
学生们的情绪明显被调动起来了。马上就有几个学生跃跃欲试地举起了手。
生1：我认为矛盾。因为那几个人和他是一起的，大家在一起游玩又怎么会有寂寥无人的感觉呢？
生2：我觉得这不矛盾。作者也许又是象《湖心亭看雪》里的张岱一样清高孤傲，不屑与世人为伍，所以前面说“寂寥无人”。
学生的话让我震惊不已，他们能结合旧知识来看待新问题，真不错呀。于是我微笑着点头，刚想点评点什么马上又有一个学生站了起来。
生3：我不这样认为。我想这不矛盾。他说“寂寥无人”是说除了他们几人之外再没有其他人了，再说老师您介绍背景时也说他们的遭遇相似。那同是天涯沦落人，应该能互相理解的吧。
生4：我比较赞同第2个同学的意见。虽然他们几人的遭遇相似，但柳宗元的才华最高，希望能有所作为，他的情绪是无法向外人言说的，即使是他的同伴也无法理解，所以我还是觉得文章不矛盾，作者就是感到寂寥无人，哪怕有几个朋友一起，还是觉得小石潭“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
讨论热火朝天地进行着，一个个精彩的答案不可思议地由孩子们的口中说出。甚至连成绩差点的也参与了进来。直到下课铃响，学生们好像还意犹未尽。看着这一切我的心里兴奋不已，顺势就布置了作业。要求学生回家后通过各种途径查阅一下柳宗元在永州的经历及当时的心理状况，以便更好地了解写这篇文章时的柳宗元。
下了课我还久久不能平静。语文课堂不是就应该这样吗？各执己见，畅所欲言。更重要的'是学生真正地参与了进来。而且敢于创新，敢于质疑。这不正是新课改理念所倡导的吗？平心而论学生提的这个问题本身与课文大意的讲解关系不大。在一切向着考试的理念下，这个问题甚至从来没被我提到过。然而他们发现了。如果我当时为了课堂进度，断然阻止了这个问题的讨论和思考，那将会极大地打击学生主动探究的积极性，严重影响以后的语文教学。而且通过这个问题的讨论，能使学生更靠近作者的思想，这无疑是给本课第二课时中理解作者情感这一环节打下了极好的基础。我不由想到了一位同行曾提到的一句话，语文课堂就是要善于利用兴奋点，抓住关键点，制造争论点。
我今天正是制造好了这个讨论点，才点燃了学生的兴奋点，他们的学习兴趣也就来了。如果经常这样做，又何来语文课堂的死气沉沉，又何来教师讲得口沫悬飞，学生却昏昏欲睡的尴尬呢？
这一方式对于文言文课堂来说尤为重要。传统的文言文教学太多的“满堂灌” 之风，最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区。其结果是教师教的辛苦，学生学得吃力。而且因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识必然掌握得不牢固。如果我以后的课堂都像今天这样，学生积极主动地去探究，他们带着愉快的情绪去学习，那学文言文对我的学生来说就不是难事了。
不过要让学生的思维动起来，将语文课上“活”除了课堂上适时制造争论点外，还要求教师备课要精，急智要强。虽然我要达到这些还有一定距离，但这堂课给了我信心，我相信我可以令我的课堂生动起来，让我的学生爱上语文。
哥谭台词 篇9
又到了一年一度的除夕夜，吃完晚饭，我就和家人坐在电视机前等待看《春节联欢晚会》
晚会可真精彩啊！有气势非凡的《万马奔腾》；有充满童趣的《小马欢腾》；还有相声《说你什么好》；小品《扰民了您》、《人到礼到》；歌曲《时间都去哪了》、《倍儿爽 》；还有腹语《空空拜年》。但最让我深受启发的还是那精彩的小品《扶不扶》，这个小品讲了年轻人郝建在回家的路上遇到了一个摔倒的老太太，出于好心的去扶他，却被误以为是肇事者，最后经过交警的解释，才让老太太想起自己是迈空了台阶摔倒的，最后郝建说了一句令好多人都动容的话：“人倒了可以扶起来，人心到了还能扶起来吗？”其实主动帮助摔倒老人的后果也不是那么可怕的，关键在于双方的谦卑宽容，诚恳尊重与彼此之间将心比心的坦诚交流，只要互相理解、还原真相，没有化解不了的马路道德困局。
人心不到不仅需要公共道德的回归，更需要制度层面的积极应对。这也许是“人心倒了还能扶起来吗？”带给人们的启示吧！
哥谭台词 篇10
2月18日早晨8点，我和爸爸妈妈一同看春晚。
这次春晚比以前更美观了。这和演员们的努力是分不开的。这次春晚的节目有小品、歌曲……其中，我最喜欢小品《于三快》和《一定找到你》了。
先说《于三快》吧。这个于三快其实是一个警察，他收到告诉要调到老家去任务，赶紧去坐火车。另一位警察和一个犯人正在说于三快的”快“，于三快就回来了。就这样重复了好几次，于三快的.火车就没坐到了。但他的夫人曾经来了。于三快开心极了，就叫上大伙儿一同照了一张相片。
《一定找到你》讲的是一团体去买酱油，然后一路去协助他人。买的酱油往回走，却碰到有人在抓小偷。他急中生智，把酱油瓶子扔了出去，后果把刚要追上小偷的人打到了。他回到家，他的夫人对他说他当年指认的那个小偷越狱了，要来找他报仇，让他藏起来。过了不久，小偷来了。他的夫人对小偷说他死了，于是小偷把杯子碰烂了。那团体冲了出来，把小偷吓晕了。这时，一位警察出去，说他被一个瓶子砸到了。警察说完就走了。他的夫人马上追了出去。
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