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发言稿|家长点评日记(集合十二篇)_家长点评日记

发布时间：2018-05-20

家长点评日记(集合十二篇)。

家长点评日记（1）

下课了，我和班上的同学一起比赛跳绳。我们的玩法是一组派一个同学比赛。

轮到我了。可是我跳得太慢了。于是我们组的一个同学说：“李想，你跳得太慢了。搞得我们组都输了！”

我听了不太高兴，心想：人家只是没练熟，如果练熟了，比你们还快呢。比要比学习，不是比跳绳，你们学习都没有我那么好，还说人家跳得那么慢。

家长点评日记（2）

作文点评：我的老师

浙江叶海扬

（这期）开学了，我们（班来）换了位新的语言老师，（。）他姓朱，又高又瘦的身材，戴着一副圆圆的眼镜，让我（怎么看，都）觉得（他）异常帅气。（他）平日里嘴角总是挂着笑容，经常给我们讲故事和笑话，让我们的课堂生活（变得）丰富多彩，有趣快乐，（其乐无穷。）第一次见面就让我们（全班同学都）对这位新来的男老师产生了（心存）好感。

点评：开篇即入题，介绍我的老师来历，身材，外貌，神态，总的性格特点，整天乐呵呵的，给我们的课堂增添无穷的活力。

朱老师整天笑呵呵（与下文的暴跳如雷有些矛盾哟，建议改成通常笑呵呵的，也很幽默。）的，有同学作业没有写好，（没写好的原因交待下，是疏忽了吗？与下文形成对照，突出老师处事的原则性。）朱老师（他）幽默地劝告他（那位同学）：我给你进个故事吧。从前呢，有一个傻子，他第一次走（过一段凹坑）路时，不慎掉进了一个泥坑，（弄得）满身都是脏东西。可是，他第二次走过这块地（时），又直接踩空，摔了下去。第三次，他（仍旧）好了伤疤忘了疼，又跌了下去。那位同学脸慢慢地变红了。朱老师又温柔（和）地对他说：你可不能这样，会给502班丢脸的哟！以后一定要记得把作业写好，千万别跟那位傻子一样，成为笨蛋（做事老是不长记性，不懂得吃一堑长一智的道理，因此付出了代价，老是会摔。你这次作业没做，如果下次还这样，可能你会老是被批，学习永不进步！）

点评：通过举例，朱老师在面对同学作业没写好时，以讲故事的这种轻松方式去化解，说明他个性的幽默开朗。如果再结合上节课的内容，穿插一些他讲故事时的表情，动作。同学们听故事的反应，你的心理，还有那位同学的表现。那朱老师这个人幽默开朗的形象就更深入人心了。另外故事情节与同学的行为要能联系起来。故事内容要简写，重点刻画老师讲的过程，以及同学的反应。

不过，别看朱老师平时幽默开朗，但要是发起火来，那可是连万兽之王也要退避三舍。（此处过渡写得好，起承上启下作用。）有一次，我们班一位同学，连续多次（着实让老师火大）作业没做，还在作业本上涂鸦。朱老师举着本子，气得眼睛冒火，五官扭成了一团。朱老师挥动着手臂，（连）声音都高了八度：谁还敢不做作业，就把他请出了教室！

家长点评日记（3）

下午放学后，我发现阳台上有一个绿色的龟盆，是爸爸专门给小乌龟准备的新家，现在，两个小家伙可快乐了，有了自己的“家”，它们无忧无虑地在水里游着，啊！桶子变龟盆了，没有了高墙的阻挡，它们现出了自己的`本性，大乌龟懒惰，小乌龟调皮，所以，我便给它俩起了个很有个性的名字，大乌龟叫懒懒，小乌龟叫跳跳，大乌龟总喜欢骑在小乌龟背上，好像一位威武的骑士，小乌龟性子很急，老想逃出来，所以趁周围没人时总设法沿着龟盆往上爬，每当这个时候我就躲地远远的，看小家伙如何使尽浑身解数伸长了脖子用力往外爬，甚是滑稽可笑，也很有意思，每每到了关键时候，小龟就掉链子，这不，它的脚下只轻轻一滑，就翻了个仰面朝天，逗得我哈哈大笑……

家长点评日记（4）

这是一篇颇具个性色彩的散文。

父母离婚给子女带来困惑和伤害，已经是一个较为陈旧的话题。因而写作时很难跳出固有的模式，更难出奇出彩。但聪明的作者没有知难而退，而是选择了从形式上创新，从结论上去重新认定。经过这种努力，文章确实摆脱了平淡，甚至还显示了一种别致的魅力:主题新颖有一种伤害是来自你自己;形式独特抛开惯常的叙述方式，用意识流的手法，打破时空的界限来展示家庭的变故以及作者在这个过程中的感悟。

这无疑是值得肯定的。但另一方面，由于把握的力度不够，文章出现了一个很大的缺陷:回忆与现实的交叉含混，导致了过去与现在的模糊。文章的第一至第四段都是在回忆，第一至第三段写天伦之乐，而第四段出现的却是反差极大的另一种场面:父亲出走，母亲J助哭。尤其是第四段，作者勾画的场景很有现场感，再往下读，才知道这也不过是回忆的部分。直至写到下雪，我们才恍然明白:我是在一个下雪天，向朋友讲述自已的故事。在下文中，作者先是以我走神了为由，让朋友跟着自己走进回忆;紧接着，故伎重演，再次以我又走神了为借口，详细地描述父亲来看自己以及父亲回家的种种场面。由于这些场面与我向朋友讲述的时间极为贴近(根据内容猜测应该是在同一个下午)，而且毫无修饰地用了下午这个时间概念，令人很难分清哪些是回忆，哪些又是实实在在正在发生的事。

另一个较为突出的问题是，我思想上的转变过急，令人有一种不真实感。文中一直洋溢着对父亲的愤激情绪，在文章行将结束，突然一百八十度的大转弯:我突然豁达了，他是我的爸爸!，而且明白带给我伤害的是我自己。难道直到现在才意识到这种父女亲情关系?难道正是因为有这种关系父亲才不会伤害自已?换言之，结论竟是这样得出的:不是父亲伤害我，那么带给我伤害的就只能是自已了?当然，作者的本意并非如此，只是因为表达的原因才产生误会。也正因为这样，作者更需要在这方面多作努力。

家长点评日记（5）

做好这篇话题作文，必须读懂提供的漫画，理解其寓意。漫画虽然无题，但是画面和说明词作了明显的提示:长辈对孩子的幼稚或无理要求百依百顺，束手无策，以至闹到搭人梯捉流星的荒谬地步。漫画用夸张的手法及极端的事例，提出了一个如何教育孩子的严肃问题。原作拟题(依赖》，中心内容显然应是孩子对大人的依赖性，但是文章通篇讲述的是孩子任性无理和家长百依百顺的种种表现，文与题南辕北辙，名不符实。走题有如唱歌跑调，是作文的大忌，尤其是漫话漫画这类话题议论文的致命伤。

文章结尾两段写到现在的孩子只会依赖家人，然而捉星星这种异想天开的事，父母办不到，孩子独立去办也同样办不到，完全不是一个依赖不依赖的问题。作者最后结论只有能独立生活，不依赖别人的人，才是生活的胜利者，无疑是架空的议论。倘若改题为(我要那颗会飞的)似乎较为妥帖。

这篇故事情节比较有趣，具有一定的想象力;倒叙手法也使文字不呆板，有跳跃感;语言有变化，简洁形象;标点符号使用也基本得当。这都是值得肯定的。

家长点评日记（6）

写景作文点评：东方夏威夷东岐海边

夏威夷，许多人都知道它是一个旅游胜地，。我的家乡琅岐，它的海边美丽壮观，素有东方夏威夷之称。

点评：开门见山，用类比法介绍家乡。美丽壮观为全文写景奠定了情感基调。

闻着大海的气息，来到海边，一只啼鸣的雄鸡扑面而来，。它面朝大海，在一块礁石上，站的得笔直。只见它高昂着头，挺直了胸，对着天空放声啼叫，喔喔声似乎突破了云霄，想叫醒太阳，真是闻说鸡鸣见日升。这便是东岐海边赫赫有名的金鸡报晓。

点评：此段立足视觉和嗅觉，用拟人、引用的手法，写出了金鸡报晓的雄姿。

低头看着脚下，那里是一片滩涂，。傍晚，夕阳斜照，海风习习。水上野鸭翔集、海鸥嬉戏、群鸟追逐。人们在这里养虾，养花蛤每到暑期，他们就来这取虾，取花蛤，夕阳映衬着辛苦劳动了一天的人们，他们挑着担，聊着天，载着劳动一天的果实，向家里走去。海边十分热闹，仿佛一幅美丽的画卷。

点评：按照由上到下的顺序，写出了滩涂的热闹。不过，宝贝，在写景作文中，人的出现是为景物所服务的，起到衬托的作用。一般来说，先写景，再写人。这样，才能做到人景交融，浑然一体。老师试着加了两句，不知道是不是这样的景色呢？

点踮起脚尖，抬起头，向远处眺望，展现在眼前的是茫茫大海。海水汹涌，海浪拍打着礁石，发出啪啪的声音。金色的阳光洒在海面上，顿时海面上波光粼粼。突然，两只庞然大物映入眼帘，定睛一看，原来是两只大乌龟。它们蹲在海面，似乎在守卫着琅岐---这座东方夏威夷。一阵浪花袭来，两只大乌龟就立刻潜入水中，。浪过了，它们好似一座巨大的岛屿又浮出水面，微笑地看着我们：别小看我，我会潜水哦。这便是东方夏威夷出名的景点：双龟把门。

点评：从近到远，定点环顾，用拟人的手法，写出了双龟把门的壮观。既然是远眺海面，当然少不了要描写一下海景了。只有先看到大海，才可能再看到双龟。你说对吗，宝贝？

迈开双脚，向前走去，来到了东岐金色沙滩，只听见一声声欢乐的笑声响彻云霄，。循声而去，原来是一群正在玩耍的孩子。他们手持宝铲，面带铁盔，正挖起了一座座雄伟的地下碉堡。

看，这个孩子像一个总策划，他对着别人指指点点，说一道二。

家长点评日记（7）

我们的生活多姿多彩，其中有数不清的快乐，如果问我最快乐的`事是什么？我一定会毫不犹豫地告诉你，最快乐的事就是读书。

书陪伴着我走过每一天，它像一个个跳跃的音符悦耳动听，又像一幅幅流光溢彩的画让我赏心悦目。它把无知的我带进知识的大门，让我去攀登知识的高峰；它带我走进社会的各个领域，让我大开眼界；它又为我插上了想象的翅膀，让我遨游于美丽的童话世界。

一本《安徒生童话》让我和书中的白雪公主相遇，与海的儿女交谈，与七个小矮人玩耍。一本《十万个为什么》让我知道了为什么太阳是个大火球，为什么月亮有时圆、有时缺，为什么星星在天空中不会掉下来。

读书，让我感受到了什么是快乐。同学们，让我们一起多读书、读好书，汲取书中的营养，树立伟大的梦想吧！

家长点评日记（8）

小马都能用英语写日记了，我看懂了一点点：星期六，晴，内容是我的学校。下面的就不敢再说下去了。

通过小桃好好细致生动细腻形象的笔调叙述啊------走进了小桃的内心感受着笑雨的心情体验小桃的真实心疼笑雨的受伤------好一个又孩子又大姑娘的小桃笑雨哦哦

小桃，桃爸一时之气，让小桃害怕了这么多年，桃爸该要深深的自责了吧？也会反思自己的行为的吧。做大人的，其实有时也和孩子一样，也会控制不住自己，但是对于孩子的爱，只会越来越多哦，小桃你可要相信这一点哦。

这个可遇不可求哦，一个老奶奶专门做这个，小桃接连去了两个早上，都没有买到呢，唉，她吃过这个后，我自己做的早餐对她都没吸引力了，今天下雨，不能出去，特地炒了她爱吃的牛肉河粉，八宝粥，人家还一直念叨想吃油火喔

看了这个，偶目瞪口呆了，这么清新隽永的，就是照片小了点，看不清字，但明明白白的是，这些字是这么简洁又刚劲哦，太佩服你们母字俩了。澄妈，一张张传到空间里嘛，这么棒的绘本，而且不用钱就能看到，小桃一定很喜欢看的哟。《优秀小学生日记点评大全》这篇优秀的“优秀日记”由小学生日记大全收集，来源于互联网和会员投稿，仅供参考和学习，转载请注明出处。

家长点评日记（9）

假如我是超人，我要帮助盲人找回的光明，让他们看见花草，让他们找到希望。

假如我是超人，我要让人们珍惜生命，让人们视金钱为粪土。

假如我是超人，我要让人们珍惜水资源，让他们知道假如再浪费水，世界上最后一滴水将是人的眼泪。我还会用我的超能力弥补人们已经浪费的水，让他们纷纷效仿。

假如我是超人，我要“修”好臭氧层突洞，让人们知道再污染环境他们会得到报应的。我要让灭绝的动物复生，让人们与动物和睦相处。

假如我是超人，我要让地震里失去生命的人拣回生命，让他们与家人团聚。

假如我是超人……

评语：你对文学有自己独特的见解，有了初步的写作功底，建议多看一些优秀的文学作品。那样可以运用比喻等方法生动地提高描写的能力。让人感到你所写的在眼前鲜活起来，在心中涌动起来。比如，“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不受凉风的娇羞。道一声珍重，那一声珍重里似有蜜甜的忧愁。”

家长点评日记（10）

[背景介绍]

20xx年9月底，浙江省教育厅组建专家团赴青海省德令哈市、格尔木市支教，永康市实验学校倪静川老师执教的V最后一分钟》，尝试寻找诗歌教学与略读课文教学的有效契合点，既凸显了课文的诗歌文体特征，又不失略读课的略读味，实现了由文本解读式课堂转向语言学习型课堂、由内容分析式课堂转向学习策略指导式课堂的成功转型，对当下“关注文体，关注生本，凸显语用”的小学语文教学改革具有积极的意义。

[教学目标]

1、通过自主朗读，整体感知诗歌内容，初步感受诗歌韵律。

2、通过自主学习，借助材料读懂诗歌，体会诗歌表达的思想感情。

3、通过自主发现，初步感知诗歌的表现手法，积累语言形式。

[点评1：有特色的教学目标设计。一是三个“自主”，充分体现了“学本课堂”的理念，给学生一个语文学习方法的习得所、运用场，始终不忘略读课承担的任务。二是五个“诗歌”，从感知诗歌内容、韵律、情感，到关注诗歌的表现手法和语言形式。这样就对本课的文本特征进行了教学目标层面的界定，有助于课堂教学的针对性和实效性。]

[教学流程]

课前预热：哼唱《七子之歌10听一听旋律，读一读歌词。

师：许多优美的歌，歌词就是一首优美的诗。《七子之歌》的歌词就是近代爱国诗人闻一多写的组诗。今天，我们要学习一首诗歌，就与这七子中的一子有关。（齐读课题：最后一分钟）

[点评2:对课前预热的精心安排。课前预热不仅仅是与学生拉近心理距离，消除陌生感，更重要的是在这个过程中，巧妙地与文本衔接，衔接文本的内容，衔接文本的情感。一首《七子之歌》马上将学生带入了教学所需的情感意境。更为可贵的是，由歌及诗，巧妙地渗透了诗与歌的密切关系，让课一开始就有了浓浓的诗意和文化气息。]

1.自主朗读诗歌。

师：让我们自由朗读这首诗歌。读准字音，读通诗句。

2.交流初步感受。

师：读完诗歌之后请你说说你的感受。你认为这是怎样的最后一分钟？请将关键词写在黑板上。

[学生板书]

[点评3:“整体观照”的成功实施者。诗歌教学应从诗歌的整体入手。让学生在整体阅读中体会诗歌大意，在整体观照中领悟诗歌内涵与情感。因此，在学生初读全诗、整体感知后，用一个关键词说说自己最初的、最直观的、最真实的感受，为深入研读奠定了坚实的基础。]

1.读准第一组词语，比较多音字的读音。

2、读顺第二组词语，寻找带韵脚的诗句。

师：这些最后一个字韵母相同的词语，放在诗行的末尾，成为韵脚，就形成了诗歌的一大特点――押韵，读起来朗朗上口。老师把它们送回诗中，请大家再次朗读诗歌，注意这些带韵脚的诗句，看看读起来是不是特别地有韵味。

[点评4：教学要指导学习策略。这里，有三个朗读策略值得赞赏：一是课始的“自主朗读”；二是词语检测过程中对整首诗歌的通读；三是朗读中有意识地引导学生自主发现诗歌的韵律，并在诵读中感受韵脚的作用和诗歌的韵律之美。教学“有心”而“无痕”。]

3、读懂第三组词语，提炼相互矛盾的问题。

师：到诗中找出这3组词语所在的诗句，读一读，你有什么发现？或者有什么问题？

预设学生问题，万众欢腾又怎么会寂静？百年的痛苦又何来欢乐7既是午夜，又怎会是清晨？

[点评5:揭示语言的秘妙所在。最后一分钟，某种意义上讲，本来就是一条界线，是“寂静与欢腾”、“痛苦与欢乐”“午夜与清晨”的界线。这三组相互矛盾的词语出现在同一句诗里，是这首诗歌非常独特的语言现象，并且分别出现在前后三个小节，贯穿全诗。依托词语教学，让学生在读中发现秘妙，并且以此为载体，让学生深入研读课文并提炼三个问题，可谓匠心独运。]

1、学习方法复习。

师：有了问题不可怕，关键是想办法解决。回忆一下，在这个单元的学习中，或平时的语文学习过程中，遇到问题我们是用哪些方法来解决的？（根据学生发言罗列反复诵读、查找资料、同学讨论等常用方法）

2.阅读策略指导。

师：由于条件限制，我们课堂上不能自由地查找相关资料。老师事先给每位同学准备了一份资料。（学生阅读资料）请选择在大量的文字资料中获取有效信息的最佳阅读方式是什么？A.从头到尾认真朗读一遍；B.快速浏览，获取有效信息。

师：请同学们借助刚才的几种学习办法，围绕黑板上的问题，反复研读，争取有新的收获。（学生借助材料，自主研读诗歌）

[点评6：教略学丰。这个环节让学生借助材料，自读自悟。略读课略的是教师的教，不能略的是学生的学。这节课，让学生实实在在地经历了一个“真的提问题，提真的问题，真的解决问题”的“三真”过程：在这个自主学习过程中，教师也并非放任自流、无所作为，有两点引导非常值得肯定：第一，学生的阅读资料是教师精心筛选的。这首诗歌含蓄、跳跃，其中“虎门”“紫荆”等意象学生不易理解，阅读材料中关于香港回归、虎门销烟等背景资源的引入，就为意象的感知作了很好的铺垫和补充。第二，在大量的文字资料介入前，教师以选择抢答的形式及时地进行了阅读方法的指导，这是非常必要的。]

师：通过刚才的学习，哪个问题，你已经有了新的收获？一起交流一下。

才终于散尽；

被撕碎的历史教科书，

第页上，

铸进我们的灵魂。

长城的脸上，黄皮肤的脸上，

是什么在缓缓地流淌――

百年的痛苦和欢乐，

都穿过这一滴泪珠，

使大海沸腾！

1.读出痛苦。

（1）圈点历史事件，感受百年屈辱。

师：在这首诗中，诗人回忆了哪些痛苦的历史，请你圈一圈。（生交流）

师：关于这段历史，老师收集了一段资料，请看――（课件显示鸦片战争、签订一系列不平等条约和租界内中国人种种屈辱待遇的图片及影音资料）

师：看到这些，作为一个中国人，你的心情怎么样？（预设：辛酸、屈辱、难过、沉重、愤怒、悲哀、心痛等）

[点评7:课堂教学要在学生陌生处着力。香港百年盼屈辱史是学生不熟悉的，然而只有感受“百年的痛苦”，才能体会“此刻的欢乐”。教学中，学生通过阅读文字材料已经对历史背景有了一个大致的了解，此时，教师再通过图片、视频补充鸦片战争、一系列不平等条约和租界内中国人的种种屈辱，能适时地帮助学生进入诗歌的意境。]

（2）反刍诗歌语言，读出百感交集。

师：诗人用哪些诗句表达了这种痛苦与屈辱？请画下来，读一读。（生交流）

师引读：这一百多年来，虎门上空的硝烟一直如阴霾般在我们每个中国人的心头挥之不去，直到百年后的最后一分钟，才――

但这段刻骨铭心的伤痛，如烙印一般深深地烙在我们每个人的心里，所以诗中说被撕碎的历史教科书――

2，读出欢乐。

师：此刻，伴随着发黄的条约悄然落地，百年的屈辱、百年的痛苦终于画上了句号。你的心情又如何？（预设：高兴、激动、兴奋、扬眉吐气等）

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师引读：在这最后一分钟里，曾经的辛酸、痛苦、屈辱、愤怒与此时的欢乐、激动、欣喜、兴奋交织在一起，所有的情感一齐喷涌而出，所以诗中说――

是旗帜的形状，

是天地间缓缓上升的红色，

是旗杆――挺直的中国人的脊梁，

是展开的，香港的土地和天空，

是万众欢腾中x那的寂静，

是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，

1.读出画面。

师：在这最后一分钟里，举国欢庆，万众欢腾，诗人就像一个摄影师，捕捉到了许多特写镜头，从诗中，你仿佛看到了哪些欢腾的画面？又看到了哪些寂静的画面？（生交流）

2.凝咸诗句。

师：同学们，在这最后一分钟里，摄影师们还抓拍到了很多很多的精彩画面，一起欣赏一下。（播放香港回归时精彩瞬间的经典图片）

师：在你的.眼里，这最后一分钟又是什么呢？是绽放的礼花？是欢庆的锣鼓？你能学着用诗的语言写一句吗？拿起笔，请写在第二小节后面。（生交流）

[点评8:关注语言转换是上策。“最后一分钟，是旗帜的形状，是天地间缓缓上升的红色，是……”是这首诗歌很有特色的语言形式，也是学生诗歌语言学习的良好范本。将诗读成画面，再将画面写成诗，一来一回之间，让诗歌语言规律的发现、诗歌语言的习得变成一件轻松、愉悦、自然的事情。]

是午夜，又是清晨，

所有的眼睛都是崭新的日出，

所有的礼炮都是世纪的钟声。

香港，让我紧紧拉住你的手吧，

倾听最后一分钟的风雨归程，

然后去奔跑，去拥抱，让学生实实在在经历一个从“不懂”到“懂”的过程。在“不懂”到“懂”之间，凸显“生本课堂”的增量。

2.立足于学习方法的引领，凸显略读课文教学。在教学时，借助相关资料，培养学生在资料中获取有效信息的能力，努力在课堂上给学生创设一个语文能力的训练场、习得所，努力凸显略读味。从大局看，本课的设计既是一种学习程序的组织，也是一种方法的引领。从局部看，本课有众多的方法指导，教师不断地通过教师导语，给予学生一种学习方法、阅读方法上的引领：“平时的语文学习过程中，遇到问题我们是用哪些方法来解决的？”“请选择，在大量的文字资料中获取有效信息的最佳阅读方式是什么？”……教材无非是一个例子，能让学生终身受益的是学习方法的迁移。

3.立足于诗歌文体特征，紧扣情感线进行言语实践。本课教学中，紧扣诗歌的情感线，教师借助相应的教学手段帮助学生入诗融情，将抽象的意象具象化，通过想象，将静止的文字还原成生动的画面。同时，根据诗歌的文体特点及诗歌的表达特点，开展了诵读、仿写等切实可行的言语实践，在读中发现诗歌的言语秘妙，在读中品味诗歌的浓浓情感。

本课的教学设计较好地解决了诗歌教学与略读课文教学之间的矛盾，使“文体”“课型”得到了较为和谐的统一，值得学习和借鉴。

家长点评日记（11）

我的数学郑老师（带点评）

一双高跟鞋在走廊上击鼓，噔！噔！噔！（把高跟鞋的声音比作鼓声，奇特。）鼓声越来越近，同学们赶紧收起手中的游戏卡牌，或把书塞进抽屉里，装着一本正经地背起小九九。（描写同学的表现一，侧面衬托郑老师的威严）只有个别恶作剧专业户，偷偷拿出手机，准备来个人物特写。（描写同学的表现二，到底是一个怎样的老师呢，吸引读者的阅读兴趣。）人未至，一股浓浓的香水味早已飘进了教室，有同学十分夸张，伸长鼻子，使劲嗅了嗅，再深深吸了一口气，喊了声：啊！毒气！我死了。然后往向一倒，两眼发白，我们哄堂大笑。（特写镜头三动作描写来侧面衬托郑老师时尚的特点）

点评：通过不同的同学的表现来侧面衬托郑老师，这是写你的老师吗？到底是一个怎样的老师呢？这让人误解哦。原来小作者是欲扬先抑，手法不错，赞一个！

这时，郑老师推门进来，哟！又是新衣服！果然一天一套，不重复。今天打扮的是啥风格啊？民族的。真美！精致的脸上涂上一层薄薄的粉，不多不多，只比大海轻一毫克而已，脚上永远是一双十厘米的高跟鞋，只是颜色有变化。她爱走一字步，走起路来，好似个模特在表演！

点评：通过描写老师的衣着，面容正面表现郑老师的时尚。

建议：描写人物的外貌，面容与衣着按照一定的顺序写。乔木同学，调整一下顺序吧。

别看郑老师浓妆艳抹像个时尚达人，她教起书来却十分严格认真。

点评：过渡段。暗示下文写老师的严格。这样的过渡段让行文脉络很清晰哦。

我是个做事懒散的人，做题从不守规守矩，以前的老师也见怪不怪，可是她不一样。

上个学期她刚接手我们这个班时，就颁发了圣旨：字要写端正，等号对齐，应用题一定得写上答题各种各样的要求像轰炸机似的扑来。（从语言的角度来表现老师的严格。轰炸机用的很好哦，乔木同学，对老师的话你很是不屑吧。）规矩这么多，烦不烦哪，我也没把这当成一回事。

写课堂作业本了，我还是老样子，潦潦草草的（地）三下五除一（二）就解决了，可没想到在这上吃尽了苦头。

郑乔木，过来！把今天的作业抄一遍，重新再写。郑老师温柔的声音从讲台前传来。

重新抄一遍？郑老师，题目里这么多字，需要很多时间的，我就把题目重做一遍，好不好？我乞求道。

不行！温柔又有力的声音在我耳边荡漾。什么时候写端正了，什么时候才算是完成作业。