发言稿|改写望洞庭作文(集锦十三篇)_改写望洞庭作文
发布时间：2019-03-13改写望洞庭作文(集锦十三篇)。
◍ 改写望洞庭作文 ◍
我眺望着洞庭湖，它是多么美丽.
湖光和夜晚皎洁的月光，融合在一起，互相辉映，显得多么和谐，多么融恰.
平静无风的谭水，从远处看多么平，平得看不出一丝水波;又是多么静，静得感觉不出水在动，湖里的小舟划过，不留一点痕迹，更是为洞庭湖添加了一处美景.
三更，可爱的小动物已睡，只有青蛙在湖边叫，划破了寂静的洞庭湖.月光发出不太亮的光笼罩整个洞庭湖.望着洞庭湖看着苍翠的君山，静静的水，鸟瞰洞庭湖就像在白银盘里放着一枚青螺.------洞庭湖
◍ 改写望洞庭作文 ◍
教学目标：
1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。
教学重点：
理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
教学难点：
想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
教学过程：
一、引入课题
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”。
二、读准古诗，整体感知
1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
2、自学古诗，小组交流
要求；
★读准字音，读出节奏。
★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
★小组合作学习：交流难理解的字、句。
三、读好古诗，理解古诗
1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）
2、指名讲古诗的大意。
四、想象画面，感悟诗境
☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。
☆美读古诗，想象画面。
1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”。
（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？
（2）说说你想象的画面。
（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）
（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。
如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）
应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）
引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——
是多么的宁静！一起来读……
洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……
小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”
（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？
（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）
（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？
（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）
（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）
（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？
3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙
（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。
（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。
（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？
（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。
点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——
君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——
4、配乐朗读古诗一和补充材料
5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。
6、背诵古诗。
四、欣赏名句积累名句（10分钟）
自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。
1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？
2、出示6个名句，提出要求。
（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。
（2）同桌交流读后的感受。
3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。
4、集体交流感受。
交流2—3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。
5、背诵自己喜欢的诗句。
五、总结
六、作业
背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。
板书设计：
望洞庭
光、色和（柔）形
补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心
——雍陶《题君山》
◍ 改写望洞庭作文 ◍
洁白如玉的一轮圆月发出柔和清凉的光，与清澈有波浪的湖面交相辉映，形成一道独特的风景。潭面波光粼粼，像一面铜镜，月亮的倒影映在水面上，朦朦胧胧、隐隐约约。
再一看，啊，洞庭湖周围山青水绿，真是美不胜收！再看一眼，君山就像是一颗大青螺，静静地躺在那白银盘——洞庭湖之中。
◍ 改写望洞庭作文 ◍
一个秋天的夜晚，秋高气爽，皓月当空，诗人刘禹锡乘着一辆马车去洞庭湖观赏风景。
洞庭湖在月光下显得十分优美和谐，洞庭湖面上银光闪闪，没有一丝波纹。平静的湖面倒映着天上明亮的秋月，犹如一个大玉盘挂在天空，那皎洁的月亮和洞庭湖湖水交相辉映，形成一道美丽的景色。湖面上没有一丝风，一点声音，好像一面没有打磨过的青铜镜。
诗人刘禹锡一边看着绿树红花，一边信步登上岳阳楼。站在楼上，刘禹锡放眼远眺，看着湖中翠绿的君山，山上有着高大挺拔的百年老树，有名扬中外的名胜古迹，有隐藏在山林中的深山古刹，这洞庭湖银光闪闪如同一个白银盘，这翠绿的君山好似一枚小巧玲珑的青螺。
刘禹锡被眼前这美景陶醉了，于是写了——洞庭湖：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
◍ 改写望洞庭作文 ◍
著名诗人刘禹锡，久闻洞庭美景，就在一个硕果累累的秋天来到了洞庭湖，来看一看美丽的洞庭湖。
这天，刘禹锡来到了洞庭湖，在阳光的映衬下洞庭湖闪闪发亮，清澈的湖水静得像一面平镜再加上花朵衬托下显得更加美丽，刘禹锡十分高兴决定写一首诗赞美洞庭湖。他回到客栈后就开始写诗却没有头绪，他想了很久仍然没有灵感，就决定出去走走寻找灵感。他走在大街上眉头紧锁。一位好心的渔夫问：“年轻人，咋了？”：“我来游赏洞庭湖的美景，看了这么美丽的景色，想写一首诗咱们洞庭湖。”：“这是好事呀！怎么闷闷不乐的呢？”：“因为没有灵感呀！老人家，您看这可怎么办呀？”刘禹锡无奈地说。：“年轻人，这你可就有所不知了刘禹锡无奈地说。：“年轻人，这你可就有所不知了，晚上的洞庭湖比白天的洞庭湖更美，你晚上再去瞧瞧吧！”听了这一席话，刘禹锡豁然开朗，迫不及待的等到夜深人静。
夜，渐渐深了，刘禹锡打着灯笼来到了洞庭湖，他惊呆了：湖光月色融为一体，潭面像一面未经过打磨的铜镜。那月下洞庭湖中苍翠的君山从远处看好似白银盘中的一枚青螺。刘禹锡顿时诗性大发。
呻吟道：“湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。”
刘禹锡十分高兴，并留下住了几个月才离去。而这一首诗也成为千古佳作。
◍ 改写望洞庭作文 ◍
望洞庭 （苏航）
秋夜静悄悄的，
月光洒遍湖面，
仿佛镀上了一层白银。
平静的潭面，
没有一丝波纹，
犹如未磨过的青铜镜。
远处的洞庭湖，
山水相连朦朦胧胧，
如同仙境一般。
翠绿的孤岛君山，
就像一颗青螺，
镶嵌在白银般的,
洞庭湖面上。
望洞庭 (吴雨燑）
静静地湖面，
跟湖面相呼应，
仿佛进入仙境。
湖水波光粼粼，
银光遍洒大地，
此时的湖水，
像未打磨铜镜一样。
遥望洞庭，
那山，那水，
如同神仙的住处。
那翠绿的君山，
如同少女一般的，
在银盘中，
翩翩起舞。
望洞庭 （阙壕名）
风静浪息，
月光和水色交织在一起，
显得十分和谐。
潭面平滑光亮，
没有泛起一丝微波。
犹如一面还未打磨的青铜镜，
高高低低，
凹凸不平。
夜时的洞庭湖，
被笼罩在
一层迷雾中，
朦朦胧胧。
那山水景色，
好似人间仙境。
远远望去，
翠绿的君山像一颗青螺般
静静地被放在白银盘一样的
洞庭湖中。
望洞庭 （汤晓忆）
悄然无声，
湖光、月光互相映衬，
水天一色。
风平浪静，
湖面迷迷蒙蒙，
犹如一面没有打磨过的铜镜。
遥望洞庭，
湖光山色，
美不胜收。
郁郁葱葱的君山，
就好似白银盘中
托着的一颗青螺。
望洞庭 （朱柏霆）
静静地，静静地，
一轮明月挂上天空，
映在了湖面上。
波光粼粼的潭面，
没有风，
没有一点波纹。
就像没有
经过打磨的青铜镜。
隐隐约约、朦朦胧胧的洞庭湖，
青山绿水，
美不胜收！
那神秘而美丽的君山，
就像一颗青螺，
躺在那白银盘——
洞庭湖中。
望洞庭 （姚永源）
秋夜的月光，
洞庭湖面的光，
两相对应着。
湖面，一点风也没有，
平静的，
像没有磨过的镜子！
远远地望着，
那有青山绿水的洞庭湖。
那白银盘一样的洞庭湖啊，
中间躺着一颗青螺？
哦，那是君山啊！
望洞庭 （林定镔）
静静地，静静地，
湖光与明月和谐，
如同仙境似的。
平静的、闪烁的潭面，
一丝风都没有，
就连水波也不再荡漾。
犹如还未磨过的青铜镜。
遥远的、朦胧的洞庭湖，
山水如画，
就如仙女的住处。
壮丽的、雄伟的群山，
仿佛一颗不起眼的青螺，
卧在白银盘一般的洞庭湖中。
望洞庭 （虞若谷）
悄悄地，静静地，
湖月两光非常和谐，
仿佛天堂一般。
潭面非常耀眼，
没有一点波动，
就像一面没有
打磨过的玉镜。
远远望去，
模糊不清的洞庭湖，
山蒙蒙，水蒙蒙，
宛如仙人的故乡。
望着洞庭湖的君山，
绿绿葱葱，
宛如一颗青螺躺在
白银盘似的洞庭湖中。
◍ 改写望洞庭作文 ◍
秋夜静悄悄的，
月光洒遍湖面，
仿佛镀上了一层白银。
平静的潭面，
没有一丝波纹，
犹如未磨过的青铜镜。
远处的洞庭湖，
山水相连朦朦胧胧，
如同仙境一般。
翠绿的孤岛君山，
就像一颗青螺，
镶嵌在白银般的,
静静地湖面，
跟湖面相呼应，
仿佛进入仙境。
湖水波光粼粼，
银光遍洒大地，
此时的湖水，
像未打磨铜镜一样。
遥望洞庭，
那山，那水，
如同神仙的住处。
那翠绿的君山，
如同少女一般的，
在银盘中，
风静浪息，
月光和水色交织在一起，
显得十分和谐。
潭面平滑光亮，
没有泛起一丝微波。
犹如一面还未打磨的青铜镜，
高高低低，
一层迷雾中，
朦朦胧胧。
那山水景色，
好似人间仙境。
悄然无声，
湖光、月光互相映衬，
水天一色。
风平浪静，
湖面迷迷蒙蒙，
犹如一面没有打磨过的铜镜。
遥望洞庭，
湖光山色，
美不胜收。
静静地，静静地，
一轮明月挂上天空，
映在了湖面上。
波光粼粼的潭面，
经过打磨的青铜镜。
隐隐约约、朦朦胧胧的洞庭湖，
青山绿水，
美不胜收！
那神秘而美丽的君山，
就像一颗青螺，
躺在那白银盘——
秋夜的月光，
洞庭湖面的光，
两相对应着。
湖面，一点风也没有，
平静的，
像没有磨过的镜子！
远远地望着，
那有青山绿水的洞庭湖。
那白银盘一样的洞庭湖啊，
中间躺着一颗青螺？
静静地，静静地，
湖光与明月和谐，
如同仙境似的。
平静的、闪烁的潭面，
一丝风都没有，
就连水波也不再荡漾。
犹如还未磨过的青铜镜。
遥远的、朦胧的洞庭湖，
山水如画，
就如仙女的住处。
壮丽的、雄伟的群山，
仿佛一颗不起眼的青螺，
悄悄地，静静地，
湖月两光非常和谐，
仿佛天堂一般。
潭面非常耀眼，
打磨过的玉镜。
远远望去，
模糊不清的洞庭湖，
山蒙蒙，水蒙蒙，
宛如仙人的故乡。
望着洞庭湖的君山，
白银盘似的洞庭湖中。
◍ 改写望洞庭作文 ◍
在一个皓月当空的秋夜，刘禹锡在转任途中经过洞庭湖。他早就听说洞庭湖的景色如诗如画，于是他决定到岳阳楼上欣赏美景。
他登上岳阳楼，抬头仰望：天上黑乎乎的，许多小星星一闪一闪的，仿佛嵌在夜空上的宝石一般。一轮明月挂在天上，把自己的光辉洒向人间。刘禹锡又低头往下看：月光照在湖面上，与湖水融为一体，显得非常和谐。湖面上迷迷糊糊的，就像披上了一层白纱。这时，湖面上一点儿风也没有，湖面倒映着月亮、树木。它们一会清楚，一会迷糊。此时，洞庭湖就像一面没有磨拭过的铜镜一样。
远远望去，一望无际的湖面仿佛一个白银做的盘子，洞庭湖中的君山就像一颗小巧玲珑的青螺镶嵌在白银盘的中央，这是一件多么完美的艺术品呀！
看到了此情此景，刘禹锡彻底陶醉了，忍不住诗兴大发，吟诵道：
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，
白银盘里一青螺。
◍ 改写望洞庭作文 ◍
我的家乡岳阳有一个浩瀚洞庭湖。古人云：八百里洞庭，美如画。洞庭湖的一年四季都是一个美不胜收的地方！
春姑娘提着裙子姗姗走来，大地万物复苏。洞庭湖一派生机勃勃，莺歌燕舞，鸟语花香。湖边柳絮飞扬，人们站在柳树下，吹着凉爽的风。这时的洞庭湖美若仙境，让人忍不住的赞美：真是“岳阳天下楼，洞庭天下水。”
夏娃娃抱着太阳，踩着荷叶来了。当太阳升起，照在水面上时，站在岳阳楼上远眺八百里洞庭，只见湖面上波光粼粼、帆船点点、水天一色，真是令人心旷神怡。难怪范仲淹发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之感。
秋姐姐迎着风来了，还带来了丰收的喜悦。早上洞庭湖上，雾还没有散去，仿佛不是洞庭湖，是一个神秘的仙境。当雾渐渐散去，你会看到湖面上船来往穿梭，把洞庭湖的鱼销往全国各地。
冬爷爷带着北风来了，洞庭湖又是一番景象。早上，洞庭湖在寒风的照顾下变得更加神秘了，放眼望去还能看见若隐若现的君山岛，真应了唐代诗人刘禹锡的一句诗：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
洞庭湖是一个自然风光秀丽的地方。在这里春赏奇花异草，夏观浩瀚洞庭，秋感硕果累累丰收之喜，冬望银装素裹君山岛。洞庭湖一直都这么美，未来会更多人来欣赏洞庭湖的美。
◍ 改写望洞庭作文 ◍
一、教材依据
苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。
二、设计思想
《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。
三、教学目标
认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
四、教学重点
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
五、教学难点
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
六、教学准备
1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说
2、电化教具：投影片、课文录音磁带
3、实物准备：白盘子、青螺
七、教学过程
（一）整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到正确、流利。
5、同位互查读，力争人人过关。
（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。）
（二）理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
（1）自由理解。
（2）小组内研讨。
（3）全班交流。
（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
（3）指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？
再与课文插图对照，洞察艺术之美。
（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（1）自由练读，想象画面。
（2）同位赛读，欣赏插图。
（3）展示评读，美化诗境。
6、背诵古诗，水到渠成。
（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）
（三）对比读，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水色，遥望洞庭山水色，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）
5、再读原诗，深化美。
（注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的`热爱。）
（四）延伸读，升华美。
1、投影映示：
题君山题君山
雍陶方干
烟波不动影沉沉，曾于方外见麻姑，
碧色全无翠色深。闻说君山自古无。
疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石，
一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。
2、自由练读后，指名读。
3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。
又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市），二妃悲痛欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。
有趣的是，君山在历史上还有过负罪的传说。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，忽然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？”接着，他便问左右：“此乃何地？”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加恼怒，说：“普天之下，唯我为‘君’，怎么山也称起‘君’来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0。8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。
4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。
（注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。）
（五）多样作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
（注：尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。）
八、教学反思
崇实·唯美·益智
崇实。课堂教学着重体现“三实”。“三实”即真实、朴实、扎实。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。充分挖掘课内外资源，有效地组织学生的学习活动，关注学困生，课堂面向全体，让每一个学生都有展示才能的机会。如初读古诗，人人过关，全部达到正确、流利；组内交流古诗意思，让学困生先说等。木桶原理告诉我们，木桶盛水量的多少取决于最短的那块木板。面向全体就要照顾到学困生，他们一般语言智能较弱，让他们“大声思维”，让他们意识到课堂是因他们而公平存在着的，必会扬起他们自信的风帆，自然无须扬鞭自奋啼。
唯美。庄子曾说：“天地有大美而不言。”古诗是唯美的艺术，《望洞庭》堪称美的经典。诗中融入作者大量的想象，是现实与幻想的结合，正因如此，给这首古诗增添了一些神奇的色彩，美仑美奂，亦真亦幻，作者对洞庭山水浓浓的喜爱之情跃然纸上。“缀文者情动而辞发，观文者披文而入境。”闻一多也说，既然是诗，就得有“诗的艺术，诗的想象，诗的情感，在诗的王国里，宁可多一点贵族精神，也万不可提倡什么平民风格”。学生要想达到美读成诵，必然与作者产生情感共鸣，这就需要发挥想象，潜心涵咏，洞察诗人内心世界，感悟古诗的意境。教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、对比读、延伸读、布置多样作业，由浅入深，由表及里，由课内到课外，无不在循序渐进地为学生营造一个美读、读美的学习环境。
益智。多元智能理论赋予了智能全新的定义，认为每个人与生俱来地拥有8种智能，并至少拥有一项优势智能，优势智能可以带动弱势智能，实现全面发展。课堂中调动学生多种感官参与学习，让不同智能优势的学生获得喜欢的学习方式。指导学生看图，培养学生自然观察者智能、视觉空间智能；让学生到台前解说，培养语言言语智能；让学生想象画面，培养视觉空间智能……
总之，我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”
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湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙③梳洗处，一螺青黛镜中心。
注释：①青螺：古代的一种发型。②君山：在湖南省洞庭湖中。③水仙：相传舜的两个妃子娥皇与女英死后化作湘水神。
A.刘诗中“两相和”的“和”用字工稳，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。
B.雍诗中“碧”是湖色，“翠”是山色，因为是凝视君山映在湖中的倒影，所以给人感觉湖水的颜色没有君山倒影的颜色浓重。
C.刘诗选择了月夜摇望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
D.雍诗从君山的倒影起笔，点出了湖山的色彩，继之又将神话传说融于景物描写之中，使山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前。
17.两首诗都用了比喻的手法，生动描绘出洞庭湖的美丽景色。下列诗句没有运用这一手法的一项是(3分)
A.试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)
B.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(苏轼《饮湖上初晴后雨二首其二》)
18.《鉴诫录》说道：“刘禹锡尚书有《望洞庭》之句，雍使君陶有《咏君山》之诗，其如作者之才，号往往暗合。”请结合具体诗句，说说两位诗人的“诗才”是如何“暗合”的。(5分)
古人说“一草一木总关情”，自然之景给人的感受总是异常丰富的。当我们走进翠翠居住的茶题峒时，会对那“翠绿逼人”的竹林风光留恋不已，如柳宗元在《小石潭记》中写道：“从小丘西行 答百二十步，①_______ ，_______，如鸣佩环，心乐之。”;当我们将视线定格在孙少平从矿山再次 要回到黄原的那个场景时，他一定发出了与王安石在《游褒禅山记》中一样的感慨：“②___________， 可以无悔矣，其孰能讥之乎?”可是与鲨鱼拼尽全力的桑地亚哥，面对海洋，他一定不会理解苏轼不在《赤壁赋》中的心境：“寄蜉蝣于天地，③_________。________，羡长江之无穷”。鲁迅在《故内乡》中这样描绘船外的景象：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的`荒村，没有一些活气。”而辛弃线疾却在《菩萨蛮·书江西造口壁》中的江边，这样思念故乡：“江晚正愁予，④__________。”
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湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，
白银盘里一青螺。
这首《望洞庭》，是我国著名唐代诗人，刘禹锡所写。诗中描写了湖面、君山等等一些景色。我被迷住了。
我想如果我能亲自看到这些美景那就好了。我想着想着我发现我进到了诗中。我看到我的头顶有皎洁的月光。在照亮了我，还有面前的湖水清澈透明，显得十分宁静和谐。像一面硕大的银镜。远处的青翠君山，像一个青螺，而湖面就是银盘。这里的景色太美了，十分惹人喜爱。
我已经被这美丽的景色深深地吸引了，不知道你们有没有被这里的景色吸引呢？对了大家一定要背一背《望洞庭》这首诗。我们还可以搜一搜刘禹锡写的诗。
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听别人说，洞庭湖方圆八百里，是一个美丽的地方。
孟浩然在他的《望洞庭湖赠张丞相》中感慨“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，刘禹锡也写下千古名句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。可是，洞庭湖真的有那么美丽吗？
有人说，远眺洞庭，但见湘江滔滔北去，长江滚滚东逝，北通巫峡，南极潇湘；夜晚时，长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。其实不然。今年国庆节，我来到洞庭湖，看到的却是这样一幅景象——洞庭湖的水已经浑浊如黄河，泥沙不时地被冲到岸上来；垃圾如猛兽般侵蚀着洞庭湖旁的水洼，楼梯上已经有“小心血吸虫”的警告牌。虽然水势不如黄河一般急，但是已经少了以前的那一股澄澈。假若湖面上有几叶小舟，悠然自得的躺在洞庭湖的怀抱里，安心休息着，也不失为一种风雅。但是，我所见到的船，大都是运沙子的，有的在船上开移动餐厅。而真正有闲情逸致的却寥寥无几，就算仅有的一点也已经被喧哗彻底覆盖。范仲淹所言的“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青”的美好洞庭，已不复存。
有因必有果，那么，这是为什么？什么让原本花枝招展的洞庭湖黯然失色？是人们的不注意，导致了垃圾的蔓延。我站在护栏旁边，正看着洞庭湖的美丽景色时，有一个人把一张吐过痰的卫生纸向洞庭湖扔去。随着纸的坠落，我的心也在坠落。恍恍惚惚间，我的心似乎坠入谷底。那一刻，我痛心疾首。忽然想起，泰国清迈餐厅里悬挂有用简体中文写的“请勿吸烟”，法国巴黎街头有“请勿喧哗”的中文标识，美国纽约地铁站悬挂着中文“请勿插队”……这些标语的确让中国人感到十分尴尬。
八百里洞庭，是映照中国人素质的一面镜子，它给我们以赤裸裸的警示；八百里洞庭，是打开大家心扉的钥匙，让大家不再夜郎自大，开始清醒；八百里洞庭，是国人改正的起点，它将成为高素质的我们的起点！
希望洞庭湖能再回到那个“浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”的时候，让我们再来努力，再来共享……
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