习作教学课件(精华18篇)
发布时间：2019-06-08习作教学课件(精华18篇)。
〖一〗习作教学课件
教学目标：
本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。
2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。
教学重点：
引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。
课时安排：
两课时。
第一课时
一、课前准备
本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？
妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。
本领。
二、激趣导入，明确要求。
1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。
2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。朗读习作提示，明确习作要求。
本领，瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？
三、自读例文，感悟写法。
1、带着以下问题自学例文：
（长处？
（写具体的。
（3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。
（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？
2、检查自学情况：
主要引导学生交流讨论：读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？
交流讨论：
a、内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。
此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢？
b、方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体。
c、可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么？再具体写一两件事来反映自己的优点。
四、尝试运用，口头习作。
1、小组互相交流。主要部分要说具体，语句要通顺。组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。
2、各组推荐代表上台交流。
第二课时
一、学生自己完成习作。
二、自己修改。
三、组内互相修改。
四、选同学在班上读一读，评一评。
五、把自己的习作读给别人听，可以自由选择一个或多个对象。
〖二〗习作教学课件
我的总的教学思路是想让学生先通过学习说明文的写作方法，然后再通过小组讨论的形式，激发学生说话的欲望， 让学生在说的时候，有意识地运用说明文的表达方法，并且在学生介绍物品的时候，积极引导学生把物品的特点说具体、说准确。刚开始在进行作文习作的备课的时候，我还准备把说明文的一篇范文设计进去的，在跟梁老师商量后，我们都觉得如果范文运用得不好，就会局限学生的思维，大部分学生就有可能都会模仿范文的方式，写出许多相似的作文出来。相反，在低年级进行作文教学的时候，可以采取用范文的形式。
在上完课之后，梁老师今天还针对我上课的一些问题，对我提出了一些修改意见。我在教学中的主要问题就是：
第一，我在教作文的时候，把重点都放在交给学生写说明文的方法，而忽略了引导。学生在说的的时候，应该作为教师应该认真听学生的描述，并且适当地给学生引导，引导学生要写具体，防止写流水账。语文新课程指出：在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。我们要让学生写出真情实感，要交给学生写作的方法，不能忽视学生的独特情感体会。我在教学的时候，却忽略了要积极引导学生，光有方法还是不行的，我们要积极引导学生、防止学生在写作的时候，写流水账。
第二，由于对学生的教材、年级目标以及课文的教学目标的不熟悉，我在备课的时候忽略了学生的已有知识水平，给学生传授了一些超纲的知识（说明文的说明方法：下定义。是属于初中阶段的知识），导致学生在听课的时候，吸收不了。而这个错误，也在提醒我，作为一名老师，应该要了解你所在年级的学生的学情、年级阶段目标，以及教学的实际情况。更重要的是，我必须大体了解1—6年级阶段的所有的教材的特点和每一个阶段的教学的重点。
而这两个大的问题都是可以改进的。我想，这些宝贵的经验会让我在今后的教学中，不断改进。 另外，我还要不断提高我的语言组织能力和课堂的调控能力，以及有关语文学科的专业知识。记得有这么一句话：要给学生一杯水，教师应有一桶水。所以，我要比学生懂得更多更丰富的知识，这样我才有资格成为一名教书育人的老师，才能向学生传授更多的知识。
〖三〗习作教学课件
高血压是指以体循环动脉血压（收缩压和/或舒张压）增高为主要特征（收缩压≥140毫米汞柱，舒张压≥90毫米汞柱），可伴有心、脑、肾等器官的功能或器质性损害的临床综合征。
1.1教材所处的地位及作用：
原发性高血压选自内科护理学（第4版）第三章、第八节。 原发性高血压是一个常见病，约10%一辈子患过此病，以中老年多见，本节内容包括消化溃疡定义、病因与发病机制、临床表现、治疗与护理，学习该疾病的护理，对于认识、预防该疾病有重要意义。
1.2学情分析：
重点、难点多，抽象， 难理解，课程长。所授课的班级是护理专业中专生，该班学生基础知识较薄弱，底子差。不能很好地串接、应用知识点。该班学生有一定的自学能力，团结协作能力强。对新鲜的事物具有好奇心，接受能力强。对学习专业临床课有着浓厚的学习兴趣，求知欲强。因此，在教学时应联系实际，注重教学方法和学习实践指导。
情感目标：通过提高对消化溃疡的认识，了解其危害，提高对该疾病的预防重视。
1.4本课的重点：
选择授课方法：角色融入，病例分析，课堂提问等丰富教学手段：以PPT演示为主，结合图表、动画插图、板书、编写口诀等
在本节当中采用下面的教学模式：通过病例导入新内容——提出问题——学生分组讨论——引导学生练习——教师归纳总结。
时间安排：导入新课（5分钟） 讲授新课（115分钟）课堂总结（15分钟）布置作业（5分钟）
教师以病例为先导，以问题为基础，先创造情境：家人有高血压吗？你们知道中国有多少高血压患者吗？
再导入数据：
一.我国人群高血压患病率仍呈增长态势，每5 个成人中就有1 人患高血压；估计目前全国高血压患者至少2 亿；但高血压知晓率、治疗率和控制率较低。
二.高血压是我国人群脑卒中及冠心病发病及死亡的主要危险因素。控制高血压可遏制心脑血管疾病发病及死亡的增长态势。
三.我国是脑卒中高发区。高血压的主要并发症是脑卒中，控制高血压是预防脑卒中的关键。
为什么很多病人吃了降压药还是控制不好呢？
为什么一些病人自觉饮食运动控制很好，可血压还是很高？
高血压病人该如何预防高血压急症呢？
课堂总结：
总结所学知识。梳理护理流程。结合病例，根据护理流程进行知识行能力串接。把教学难点、教学重点再梳理一遍，加深知识系统结构及印象。
课堂反馈：
再通过临床病例，让学生自由讨论，能把原发性高血压的相关内容给展示处理。
布置课后作业。
知识题：
高血压的典型临床表现及急慢性并发症的临床表现。
高血压急症表现及紧急处理方法。
能力题：
病例：李某，45岁，外地经商，发现血压高7年，肢端麻木半年入院，以“原发性高血压”收入院。患者在家一直未控制体重，也未正规治疗。患者身高175cm，体重90kg。空腹血糖170/106 mmhg，血脂高。入院后予降压治疗。
（1）作为患者的'主管护士，请为患者制定好一份高血压护理措施。
用多媒体作成课件来展示在学生的面前，这种直观的教学方法让学生在课堂上就能直接产生感性的认识，使学生较全面、较深入地掌握教学内容，激发学习兴趣，完善学习效果。
优点：讨论热烈，学生积极性高，能分析出早、中、晚期妊娠诊断。这样教师能了解学生对教学重点——临床应用的掌握况。
不足：学生基础知识掌握不牢，讨论时间过久，课时略显紧，以后要加强学生这方面的联系。以后教学的提示：提前做好习工作，加强对互动时间的控制。
〖四〗习作教学课件
写人的文章看似简单，然实属不易，看完学生的作文发现问题不少：
1、没有内容可以写，
大多数学生想不到与老师之间发生的事。（询问才知：老师对他们的关心、爱护、体贴才是事情，那成绩不好的学生就想不到内容可写了。）
2、不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。
3、对于细节描写还比较的陌生。许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，惊天动地的事才能体现老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，文章空洞的主要原因。
4、学生的词语匮乏。学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好文章；学生平时的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好文章？
针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学会用细节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，掌握最基本的写人方法。另外：教学中教给学生编写提纲的方法，这也是写好作文的捷径。
〖五〗习作教学课件
习作要求：
《为卡通人物编故事》要求学生发挥丰富的想象，从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位，抓住卡通人物的特点，创编一个生动、有趣的故事。
设计理念：
本次习作是让学生通过为卡通人物编故事，激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。教学过程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计，力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣。
课前准备：
1．事先调查学生喜欢的卡通人物，带一些卡通玩具，或制作部分卡通人物的头饰。
2．多媒体课件。
教学过程：
一、重温卡通形象——诱发想象
1．同学们，你们平时喜欢看动画片吗?你喜欢哪些卡通人物? (学生说说自己喜爱的卡通人物名字)
2．今天，有许多卡通朋友就来到了我们身边，让我们用亲切的声音呼唤它们的名字。(多媒体出示部分卡通人物的形象)
二、欣赏卡通故事——激活想象
1．这些令人喜爱的卡通人物还有许多有趣的故事。我们一起来看一个。(播放一个情节不复杂、人物仅一两个的卡通故事) 2．你喜欢的卡通人物是谁？能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗?
在学生自由发言的时候，教师引导学生归纳该人物的特点(性格、语言、穿着打扮、长相等方面)。如：
孙悟空：机智勇敢。他曾大闹天宫，十万天兵天将也拿不住他。后来，他得到观音菩萨的指点，保护唐僧西天取经。他性格有些急躁，却聪明、勇敢、风趣。对唐僧，他忠心耿耿；而对妖精，他毫不留情。
樱桃小丸子：短短的学生发，大大的脑袋。小眼睛一会儿成两个点，一会儿又成两个又弯又好看的新月。她脸上有时红扑扑的，有时白白的。小嘴巴一会儿像弯弯的小船，一会儿又像弯弯的小桥了!
蜡笔小新：蜡笔小新的头很大，身子很小很小，大西瓜一般的头，再加小小的身子，真是滑稽。他的声音怪怪的、粗粗的、哑哑的。他喜欢动感超人，喜欢吃小熊饼干。
三、新编卡通趣事——放飞想象
1．这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事，也让我们增长了很多知识，明白了不少道理。也许，同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢!今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物(也可以是自己设计)，为他们编一个有趣的故事。
2．师生合作，共同讨论编写故事的要点。
①想一想，你故事中的卡通人物有什么特点?
②这些人物怎么会相遇的?(如果你就是一个卡通人物，你想和谁相遇?)
③它们之间发生了一件什么事?(这是故事的重点，要讲得具体，即把事情的开始、经过和结果交代清楚。)
④要使故事吸引人，能不能在故事中设计一两个有趣的或惊险的场面?
3．小组合作，学生互相启发，合作编拟故事，然后指名讲述，请全班同学评议。
四、互相修改初稿——完善想象
1．自由习作，写出初稿。(教师巡视指导)
2．小组交流，合作评价修改。教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足。
3．选择典型的文章，集体讨论修改。
4．学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
附：学生习作
孙悟空美容
自从西天取经回来后，孙悟空便一直休闲在家。他呆在家中实在无聊，便上街溜达。没想到走出家门还没几步，他便被行人围得水泄不通。人们对这个全身长毛、尖嘴猴腮的怪物指指点点，仿佛在看“西洋镜”似的。悟空被看得也有点难为情了，只得逃回了家。这样，一次两次，三次四次，悟空渐渐地对自己的相貌没有信心起来。
这天，悟空正在家中闷得无聊，忽然猪八戒来了。不看不知道，一看吓一跳。以前肥头大耳、肚子滚圆的猪八戒，现在居然成了一位帅哥。孙悟空疑惑不解地问：“八戒，才三月不见，你怎么大变样了?”猪八戒得意地说：“我到美容院做了几次整容手术，现在人人都说我是标准的美男子。”想到自己在街上被别人指指点点的情景，悟空心想：不如我也去美容院试试。
在八戒的介绍下，悟空来到了一家著名的美容院。美容师建议悟空先将身上浓密的汗毛去掉，过几天再进行面部整容。美容师推出了一部高档褪毛仪器，让悟空躺在了美容床上。随着机器的轰鸣，只五分钟工夫，悟空身上的汗毛便去除得一干二净。悟空满意地回到了家。
这天，悟空正在外面游玩，忽然听到有人喊“救命”。悟空定睛望去，原来是一个小妖怪在欺负一个孩子。悟空大喝一声，掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法，它吹了口气，周围一下出现了十几个小妖怪。悟空冷笑一声：“这点小伎俩还敢在俺老孙面前耍?”他伸手想拔一根毫毛变出许多小悟空来，哪知，伸手拔了个空。原来他忘记自己已经接受了褪毛的美容。趁这工夫，小妖怪已经逃走了。
这下悟空可后悔了，没想到美容居然毁掉了自己的一项特异功能。下回，他再也不会去美容院了!
〖六〗习作教学课件
“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最著名的一篇，此诗以其优美的意象和韵律影响了自她诞生以来的一代又一代读者。
《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
我所面对的是高一学生。他们认知事物主要以感性为主，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。高一的学生对新诗这种文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：
学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。
课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。
认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬
依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：
1。重点：《再别康桥》音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。
2。难点：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。
设计理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。
1。教法：教学是一门艺术，教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
象《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过美读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。
《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。
教师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成。
2。学法：主要是发挥学生的主观能动性的合作探究法、诵读法、联系上下文法等。学生在课前找有关本课的相关资料，课堂上则要积极参与讨论，课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。
设计依据：《新课标》中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂讲授和多媒体辅助，以及分发阅读材料。
我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件，找到音乐伴奏的中文朗诵片段，同时找到《再别康桥》的英文版朗诵，并尽可能多的掌握有关徐志摩的创作情况和本诗的'创作背景及与之相关的材料。在课前两天布置学生预习该课，让他们能主动地去查找作者、作品的相关资料。
1、导入时播放视听结合的《再别康桥》，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。
2、作者及背景简介。
设计理由：让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。
4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比较法”“联系上下文法”。
学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于：
②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。
对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春长沙》中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。
5、过渡到目标一——品析“三美”
先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之一——画面美。进而欣赏这首诗歌的另外“两美”——音乐美和建筑美。
“音乐美和建筑美”很容易理解，所以我将在这里点到为止。
课时目标：完成目标——学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象。
2、完成目标——掌握诵读技巧，运用的：朗诵法，比较法（与名家朗诵、老师范读以及《沁园春长沙》的读法比较），想象法（想象自己是那个时候那个地方的那个人）。
〖七〗习作教学课件
培养学生的观察、想象和表达能力。
1、导入语：
同学们，上节课我们分小组交流了练笔成果，也一起赏析了几篇佳作，这节课我们先分小组对交流的材料进行评析。
2、方法指导：
重点点评习作可供借鉴和修改的地方，学生可畅所欲言，不必拘束，只要是闪光点，就要发现，只要是认为有改进的地方，就提出自己的建议。
1、教师指导方法————从以下几个方面进行修改。
（1）想象是否合理？
（2）语句是否通顺、连贯？
（3）是否写出了自己的真实感受？
（4）是否有错别字和标点错误？
2、学生根据以上方法对自己的习作进行修改，教师巡视、指导。
3、学生抄写修改好后的习作。
〖八〗习作教学课件
教学目标
1、选择一个你最喜欢的汉字，写一篇习作。
2、把喜欢的原因写清楚。
3、字迹工整。
重点、难点
重点：确定最喜欢的汉字。
突破方法：在已学过的汉字中进行挑选，相信自己的第一选择不可模棱两可。
难点：把喜欢的原因写清楚。
突破方法：先对你选择的汉字进行字形分析，然后通过联想挖掘它的内涵。
教学步骤
第一课时
课前导语
一、明确目标
1、学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。
2、学生自由讨论、交流。
3、指名学生概括，教师指导、点拨。
二、习作构思
三、资源共享
四、习作方法
五、佳作赏析
六、开心练笔
学生根据自己的构思，佳作的赏析，教师的指导，着手写“最喜欢的汉字是什么？为什么喜欢它？”
七、交流探究
八、小结归纳
第二课时
课时目标：
1、评析交流材料
2、学生动手完成本次习作的草稿。
3、教师指导学生进行习作修改。
一、开心点评
二、指导修改
第三课时
课时目标：在习作修改的基础上引导学生对习作进行评析。
一、习作讲评
二、小节总结
〖九〗习作教学课件
作文教学是语文教学中心不可力的组成部分，它既是语文学的训练，又是认识水平的训练，应该从小学一年级就开始训练学生的写作能力，哪怕是一句话，在这个训练过程中都体现着听.说.读.思等诸多方面能力的培养。实际教学中，教师总感觉作文难教，学生感觉作文难写，无从下笔，甚至无话可说，随着教育教学的改革，各种教材的勃兴，形成“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，面临素质教育，面临有效教学等新的教育教学理念，不外乎就是有效地提高课堂教学质量，面向全体学生，不断提高学生多反面的能力，特别是对作文教学来说，在语文教学方面，起着举足轻重的作用。
那么，在教学中，我是如何指导学生作文，进一步提高学生的写作能力的呢？我将反思如下：
一． 注重生活，精心选材。
“生活”叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”生活创造了作文的真情实感。我从事低中段语文教学工作多年，深有感触的是：如果让学生写一段话，或者写一篇作文，就是要让学生身临奇境，那么这次的作文就一定是比较成功的。学生就会滔滔不绝，抓住细节，围绕主题进行习作，比如：本学期，我从事小学三年级语文教学，也是作文的启蒙教学的阶段，在前两个单元的教学中，首先，让学生交流，其次是对学生的指导，让学生大胆写，充分发挥想象，又让学生欣赏了与本次习作内容相关的范文，我簿以为学生会写出自己独特的文章来，但事与愿违，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有头无尾等。我反思着，毫无头绪,怎么办？
机会来了，正月中旬，我校举行了“春季趣味运动会”我就以此为题材，让学生写在运动会中亲生经历的或者亲眼看到的事。在作文课上，同学们交流的非常热烈，都争先恐后地说，自己参加了什么活动，活动中怎样做的，受到了怎么启发，我再一次鼓励道“孩子们，大胆写吧!把你们想说的话都写出来，老师相信你们一定行！”就这样，在学生的笔下，出现了《记一次活动》《有趣的体育运动会》《穿越封锁线》《亲子活动》等，篇篇习作中又有精彩的活动场面，既有人物的语言心里活动描写，还有自己独特的感受，一篇篇优秀的作文诞生了，真让人心旷神怡。
二．从面面入手，激发好奇心。
我在教学作文时注意积累经验，以无穷的魅力使他们视作文为乐事，以浅入深，循序渐进，经常做到从一个词，一副画入手，让学生大胆想象或由画意展开而作文，就可以让学生兴致勃勃地写成一篇篇有血有肉的文章，我在指导学生写想象作文时《未来的……》这种半命题作文，首先发挥学生各种特长，由学生从绘画，制作入手，创造出奇特的东西，要求他们边做边想，内心叙述其作用，特点，最后自由组合小组，展示自己的作品，发表自己物体的作用，特点及其奇特想象，由于学生动了手，加上自己的想象，在我的指导下，成功地写出了《未来的房子》《未来的环保机器人》《未来的汽车》等文章，就这样，在作文教学中，充分发挥学生的主体作用，调动学生创作地主动性，积极性，大大激发学生写作兴趣，并且加深学生由“做”到“作”的全过程。
三．多阅读，多积累。
1.捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄，没有一定想象力和创造力的学生是不会写出好作文的，为了丰富学生的知识储备，除了让学生学好教科书自读课本之外，可以由学生选择自己最欣赏的最喜爱的书读。
2.教学中，首先鼓励学生多读课外书加大阅读知识面，开阔学生的视野，学习他人的写作方法，在读书过程中让学生搜索好词，佳句，多方收集信息补充知识，编写制作“百科知识卡”或“积累本”。通过收集，摘抄，写作等方面锻炼学生的综合能力。
〖十〗习作教学课件
在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那只能是浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律维以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。概括而言，选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。
本来，不论选用哪种模型，只要能达到教学目标都是可以的。但事实上，各种模型有各自的特点，这决定了它适用于什么内容，最能达到什么目标。
大多数的新授课教学活动，可以选用常规模型，由教师控制。CAI主要呈现各种教学材料(如概念、公式、规则、例子、说明等)和提问、回答与判断反馈等。 计算机模拟型，适用于模拟演示、实验、操作、过程等。利用计算机二维、三维动画，模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，使抽象的概念和物理规律更直观地再现，供学生观察，帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质及内在的联系，找出其客观的规律，使学生能很快地理解和掌握。
操练与练习型，由计算机向学生逐个或一批批地呈示问题，学生在机上作出回答，计算机根据学生回答的情况给予相应的反馈。
教学中要根据所要达到的目标，选用合适的模型。当然还可以用其他的模型;更可以综合几种模型，去实现教学目标。 3. 设计目标
根据课题要达到的目标，设计好脚本;也就是CAI的蓝本。搜集媒体素材，包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材要根据脚本的需要去进行。 做好以上工作，就可以开始制作合成了。这一步是课件最核心的。要根据脚本要求和意图设计出整个过程，赞扬合适的软件，将各种媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作方便、视听效果好的CAI课件。
这一过程的技术性很强，往往需要多次修改，才能设计制作出来。 4. 鉴定目标
任何一个CAI课件制作完成后，都要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。这也是不能忽视的，是确保课件质量的最后一关。
总之，多媒体CAI课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要多人的团结协作，还要听取别人的意见，综合多方面的观点，制作者付出辛勤的劳动，才能达到良好的教学效果，实现教学目标。
〖十一〗习作教学课件
以高坎抚片的片区教学活动为契机，我们课题组于11月10日开展第一次课题研讨公开教学——《成长的故事》习作教学。上完这节习作指导课，听了沈泉富主任及各兄弟学校的同行们的评课，结合课题研究的主题，觉得以下两点做得比较成功：
一、激发了习作兴趣，调动了表达的欲望
新课标提倡要让学生乐于动笔，易于表达，所以激发学生的兴趣，调动表达的欲望尤为重要。主要表现在以下两个方面：
1、师生互动
课前，通过与学生的互动，我连问学生有朋自远方来不亦乐乎是什么意思，大家高兴吗，见到新朋友，怎样表达你心中的高兴等几个问题，一下子打开了学生的话匣子，我提出希望——看谁能以饱满的精神状态，以出色的课堂表现来表达你们有朋自远方来的快乐，以此激发了学生想在课堂上好好表现的欲望。在教学中我既是引导者，又是参与者，如，在听了学生的故事后，我以“看到同学们这么真诚，这么热烈，我也特别想和大家分享我的故事，想听吗?”适时与学生分享自己成长中的故事，更激发了学生表达的欲望。课堂上出现了你说、我说、大家说的热烈氛围。
2、创设情境
课一开始，我创设语言情境——我想猜一猜，同学们是不是在这些情景下经历了成长。我们看着图片一起来说一说成长的故事，好吗?通过精心选择的一组组学生在成长中的图片，触动学生的心灵，唤醒学生的记忆，打开他们的思路。可课堂上出示的画面毕竟有限，这时，我话锋一转——我们是初次认识的朋友，也许你的心思没被我猜到，请同学们静思默想一会儿，选择印象在最深的、最有话说的故事与大家分享，以此进一步打开学生的思路，同时又鼓励他们说真话。
接着以《课桌上的三八线》片段为抓手，我又一次设置了情境——我在写的时候，心里有一个疑惑，那就是怎样把这个这个故事写清楚、具体，谁来帮帮我?引导学生发现哪些地方不够具体，学会多提几个“怎么样”的方法把内容说具体。
二、确立了健康的主题，培养健康的心理
1、教学中，引导学生用“在 中，我明白了( 学会了、懂得了、体验到了) ”的句式说自己在成长中的故事，意在让学生在习作中确立健康的主题，学生在老师的引导下，能在习作确立如下的主题：学会坚持、学会坚强、学会独立自主、学会分享、学会分担、学会感恩、学会合作、明白了要无私奉献、要有爱心、团结力量大、一方有难，八方支援??
2、学会交往
教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要(20xx年修订)》的通知对小学中年级的心理健康教育明确提出：善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格。课上，学生畅所欲言，学会了交流，学会了倾听，学会了分享，课堂教学在热烈、融洽、和谐的气氛中进行。
当然也有需要改进的地方：
学生在表达真情实感方面做得还不够。从习作成果的展示来看，部分学生的习作语言较平淡，叙述性的语言较多，而细致生动的描绘较少，没能抒发真情。我想这与教学策略的选择、学生的语言表达能力欠缺都有关系。在今后的教学中，要加强这方面的突破。
〖十二〗习作教学课件
俗话说：兴趣是最好的老师，而玩是学生的天性，为了让学生爱上写作文，这堂作文课我就设计了“杯水传情”这个游戏，目的除了让学生通过自己的亲身经历有内容写以外，还让他们知道要有团队精神、懂得要节约水资源，知道场面描写的基本方法。
首先，我让学生看了两组图片（异龙湖的美景及现在干涸的图片），目的是引起学生要珍惜水资源及参加游戏的欲望，然后制定了切实可行的游戏规则，让学生有竞争意识，并布置任务，让学生有目的地去观察，接着又讲了场面描写的基本方法、给出写作提示，最后进行习作和作文讲评。在讲评中我采取的办法是让学生互评，没想到学生评得头头是道，既说出了同学作文中的优点，还能委婉地指出不足。
在教学中，我觉得做得比较好的有以下几点：
1、课件中图片、音乐制作的比较好，能起到辅助作用；
2、学生游戏时，制定了观察任务，让学生有目的地去观察，为后面的习作作了铺垫；3、把学生游戏时的场景照下来，放到课件里，让精彩镜头重现，使学生有写作欲望。
但课堂总是有缺憾的，我觉得在这节课里也有一些不足之处，比如，对学生进行习作方法的指导时，还不够细致，没能很好地打开学生的写作思路；对学生的习作进行评价时，评价语不够全面；另外，习作时应该降低坡度，做成填空式的，如：“比赛开始了，只见啦啦队（参赛队）的同学（）。活动在同学们的笑声中结束了！”让学生选择其中的一个场面，抓住主要人物进行语言、动作、心理等的描写，这样的话，展示学生作文时，效果可能会更好。
〖十三〗习作教学课件
习作6要求介绍一种自己喜欢的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。
指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有条理地表达：先写样子，再写作用，最后点出主人的喜爱之情，等等。
因为不放心，也为了进一步降低习作难度，展示整个写作思路，我以一杆普通的带橡皮头的“中华牌”铅笔作道具，一句句点拨，生说我写，学生口述有困难时给予恰当的提示，自我感觉收效不错。有的学生口述的句子比我预设的要精彩。比如在介绍铅笔一端用来固定橡皮头的铁箍时，开始我只想诱导学生写出“我的头部包着一圈铁皮”这样的句子就行了，结果朱磊同学继续说了“像古代大将军的头盔”一句，联想不可谓不丰富。
遗憾的是，批改完全班习作，我担心的现象还是普遍存在。大约有三分之一的同学套用教材或我在黑板上范文的语言和结构。范文开头是“我是一杆普通的铅笔”，于是有人写“我是一瓶普通的墨水”、“我是一盒普通的笔芯”，毫无创新可言；范文结尾是：“小主人每次写完字，都把我装进文具盒，让我放松放松”，有人照葫芦画瓢，这么写：“小主人每次擦完错别字，都把我装进书包，让我休息休息” 。
思维产生了可怕的定势，语言跳不出陈旧的窠臼，这是不好的苗头。尽管我心里明镜似的清楚，小学生习作起点要低，仿写套作是正常的，无须大惊小怪。可像上面仅改动几个字的模仿练笔，读来实在是索然无味。
纵观本次习作，每个同学均能把文具的用途交代出来，至于能把文具外形方面的特点，写得像模像样的，就只有十来个尖子生了。不少同学在叙述文具的样子时，只关注到外表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等，没在意内部结构。譬如写钢笔，只描写笔杆的光滑漂亮、笔帽的小巧可爱、笔尖书写的流利潇洒，是不够的，还应该旋开笔杆，观察里面的笔管，特别是吸墨水的软管，什么样啊，怎么吸，也可以顺便写几句。
此外，文具怎么来的（书店购买的？别人馈赠的礼物？老师的奖品？）、价格几何？在习作开头或末尾都应点明，既能增加篇幅，又能全面介绍文具，可惜全班只有3人注意到了这一点。
其他一些小问题有：
（1）人称混乱。和第5次习作以“我”的口吻介绍一种动物时犯的毛病类似，有的同学写文具，一会儿是“我”，一会儿又变成文具名称，无法统一；
（2）语言表达不严谨。“我的身上有可爱的小猪”，这种说法不够严密，更准确的表达应该是：“我的身上印有（或画着）可爱的小猪图案；
（3）条理性不强。少数同学在开始已经写了文具的一部份外形，接着写用途，忽然又冒出两句写外形的话；
（4）文字不简洁。在抒发文具与主人之间的深厚感情时，本应一两句即可搞定。有人翻来覆去地煽情，喋喋不休地倾诉，忽视了本次练笔的重点是文具的外形特点及用途。
状物习作对三年级学生来说是难了一点儿，但不能因为难就跳过去，老师乱教一通，学生胡写一气，还是要让同学们在日记里多尝试写写。当然，题材不局限于文具，家用电器、玩具、农具等等，都是练笔的好素材。
〖十四〗习作教学课件
写人的看似简单，然实属不易，看完学生的作文发现问题不少：
1．没有内容可以写。大多数学生想不到与老师之间发生的事。（询问才知：老师对他们的关心、爱护、体贴才是事情，那成绩不好的学生就想不到内容可写了。）
2．不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。
3．对于细节描写还比较的陌生。许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，惊天动地的事才能体现老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，空洞的主要原因。
4．学生的词语匮乏。学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好；学生平时的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好？
针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学会用细节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，掌握最基本的写人方法，这样，学生才头脑清楚，有话可写，才能写出自己与老师真正发生过的事，而不是胡编乱造或随意抄袭。我这节课总体来说目标明确，学生习得写法，教学任务顺利晚完成。但是听了陈阿莉老师的课以后，我觉得自己对习作的习作设计还过于呆板，不够多元化的实施这节习作教学，只是按照教材教教材，不能从教材中跳出来，改教教材为用教材，经过这样的指导，学生才能写出新颖富有个性化的习作，真正达到“我手写我心”的初衷。
〖十五〗习作教学课件
作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此可见，知识从生命开始，与生活同行。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要体现生活
“体现生活”是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的来源
生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰富的习作材料。有了丰富的习作材料，学生将必克服作文无话可说，无事可写的难题。
三、让语文教学生活化
作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前
提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。四五年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作提供素材。渐渐的，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在行动；新年到了，让学生写《新年的快乐》??班级的这些活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。每月学生独自出一份手抄报。由于学生平时能留心班级生活中的闪光点，一篇篇感情真挚，内容鲜活的文章，由此诞生了。对学生而言，这些手抄报是他们小学时代的成长纪念册；对老师来说，则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
〖十六〗习作教学课件
《语文课程标准》中指出，要让学生有意识的丰富自己的见闻;要关注学生的情感体验，在习作中写出真情实感。
本次习作中，我注重创造机会让学生进行活动体验，让学生蒙着眼睛倒水，有的学生把水倒得太满，溢出了杯子;有的学生把水倒偏了，弄湿了自己的裤子。通过活动体验，学生深刻体会到盲人生活中的不容易，进而学会了理解残疾人，帮助残疾人。在活动体验中，我还注意调动学生已有的生活经验，让学生交流自己参加过的体验活动，促进学生间的交流，开阔了学生的思路，丰富了习作的素材。
在指导习作中，利用例文，较好的帮助学生抓住了习作的思路和习作重点，为学生顺利完成习作做好了充分的铺垫。
一次体验习作完成了，但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上，要让学生能在日常生活中不断增强储备习作素材的意识，丰富自己的见闻。我们一定要抓住、用好这一个动笔的时机，让学生在实践中提高习作能力，让动笔写作真正成为开展饶有兴趣活动的一种需要、一种必然。
〖十七〗习作教学课件
本节课是广东教育出版社出版的高中《信息技术基础》（必修1）第五章第3节第1课时的内容。通过前面两节内容的学习，同学们已经了解到数据库应用系统是利用数据库来存储、管理大量数据，实现高效检索，并给人们的生活和生产等方面带来了许多好处并产生深远的影响。本节课是在此基础上，进一步了解数据库的基本组成要素，以及建立数据库的基本过程，为第2课时的学习奠定基础。另外，这对于学生选修模块“数据管理技术”也会有所帮助。
通过前面两节课的学习，大多数学生对信息资源管理已经有了一定的感性认识，学生对能够存储、管理大量数据和实现高效检索功能的数据库系统产生了浓厚的兴趣，一定会有同学想自己动手建立数据库，或开发数据库应用系统。虽然他们前面学习过Office中的Word、Excel中的二维表，但是，他们对数据库是什么样子的、其结构又如何，还知之甚少。
1、了解数据库的基本概念和组成要素，探讨数据库与表格的关系；
2、通过生活实例，分析其信息特征，设计数据库的基本结构，从而掌握建立数据库
1、通过案例分析，了解建立数据库的基本过程与方法；
2、在实践中操作和剖析数据库,了解数据库的组成要素和管理信息的方法。 （三） 情感态度与价值观
1、通过学生生活中的案例，激发学生对数据库的兴趣，培养学生勤于思考、发现问
题、解决问题的能力；
2、通过小组合作交流，树立良好的合作意识，培养学生综合处理信息的能力，提高
通过实践活动，从操作和剖析数据库的过程中，分析并归纳使用数据库管理信息的基本思想和方法。
从讨论建立“智能校园卡”的学习活动中，了解建立数据库的基本过程和方法。
了解数据库如何组织和管理信息，并从中归纳其思想方法。
如何根据实际需求出发，抽取有用信息的特征，设计建立数据库的方案。
根据本节知识内容相对抽象、枯燥的特点，让学生通过生活经历自然而然体会到数据库管理就在身边。以“校园学生卡”作为学习案例，引导学生分析归纳其内部包含的数据信息，让学生从已熟悉的表格入手，使他们从普通表格向数据库中的表格结
构进行知识迁移，从而了解数据库的基本含义和结构。通过问题研讨、小组合作和实际操作，引导学生分析设计数据库的内部结构。整个学习过程，从感性到理性，从具体到抽象，从初建到优化，逐步由浅入深的学习，教学案例前后贯穿，每个问题的解决都引申出对应的理论基础知识，从而避免了把概念原理直接灌输给学生。利用moodle教学平台搭建教学网站，辅助课堂教学，实现了方便快捷的交互和多元化的评价。
1、阅读完该章节的教材内容后，认为本节内容涉及的概念比较多，比较抽象，为了让学生更好地理解数据库的含义和结构，我从学生熟悉的表格入手，让他们从数据库中的表格结构和普通表格的联系与区别中进行迁移式学习。
2、本节课的教学目标明确，教学案例贴近学生生活，教学设计循序渐进，通过学生自主探究和小组合作的形式，让学生彼此交流、讨论，共同提高知识和技能，培养其合作意识。最后，通过视频，让学生体会“大数据”，在生活中去探究“数据库”，由课堂学习延伸到课外学习，从而实现教学的真正目的。
[数据库教学课件]
〖十八〗习作教学课件
第二单元的习作是关于保护环境方面的。上课前我跟其他几个班的语文教师进行了交流，又上网查找了一下资料，正好有这方面的知识。慢慢的我的教学思路清晰了。
我决定把习作的地点选在家乡的河和校园，从这两个地方着手，让孩子们交流自己平时观察到的破坏环境的现象。让孩子们从以前到现在进步对比，从寻找污染源出发，找整改措施。孩子们特别重视写河水的污染情况。因为这是最典型的，目前孩子们感受最深的。校园这一块孩子们不太喜欢写，因为不太会表达。学校比较干净，对于景物前后的对比不易写。
从作业中看出，许多学生都听了课，能从课堂的讨论中吸取习作的资料，能从范文和引导中懂得写作的方法。在辅导不合格的学生重新写作时，我想应该更加让他们明确自己写作的方法。通过什么样的叙述方法写，通过美与丑的对比，然后表达什么样的思想感情或是采用什么的方法保护环境。让他们有更加清晰的写作思路。
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