首先感谢您能阅读这本资料。

我们是一个刚刚进入教研项目的新团队，

对于研究课题，我们正在努力。在这期间，虽然

有时有迷茫、有困惑、有辛酸，但我们也有许多成就，许多感慨，许多收获，我们成长了，我们学习了，我们收获了。虽然我们是一个新的团队，缺乏经验，不完美，但我们决心用我们的

激情去探索，去探索，去坚持，去奋斗。

您看到的这本资料可能有许多不足之处，

真诚地希望您能向我们指出不足指出，

你的宝贵意见将成为我们前进的动力。

让数学解题方法“溜”起来

课题组组建数学课题组

2013年10月17日，在打洛中学领导的支持和鼓励下，成立了数学研究小组

图为数学课题组成员

会议记录

如何进行初中数学教学课题研究

一、对课题研究的理解

1．中学教学科研的特点

在研究方向上，以校本和学科教学为导向

在研究类型上，侧重于应用研究、行动研究、实地研究和微观研究

在研究方法上，注重定性与定量相结合

在研究主体上，以本校教师为主

在研究内容上，以课堂教学、课程为着眼点(立足于新课程改革）

在研究价值取向上，结果价值与过程价值并重：“成果即成长”

2．初中数学教学科研的特点

恩格斯：“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系。”

在研究内容上：

初中数学教学中突出知识的具体目标

初中数学教学长于由“旧知”引出“新知”

初中数学教学注重新知识内部的深入理解

初中数学教学注重问题解决，注重方法和技巧

初中数学教学注重巩固、训练和记忆

2、 初中数学研究性教学中存在的问题

1现状：惯性、神秘与简化

2难点：科研知识、科研能力、时间、精力、经费

3．问题：

思想认识：将学校教育科研看作为市场经济条件下的“包装”与“营销”行为；

价值取向：追求政绩和轰动效应，提高学校知名度，开展教育研究；

操作策略：重“写”文章，轻“做”课题，重“发表”**、获奖等结果，轻研究过程；

科研方式：下移书斋式的研究，旨在贴标签；

实施行为：依赖专家，而轻本校教师参与，满足于“点”上开花，忽视“面”上结果，等等。

3、 如何开展初中数学教学研究

（一）如何选题

1．课题与问题

课题来自于问题，又高于问题。

（1）寻找问题

康托尔：“在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”

养成提问习惯：养成向教育和日常生活询问、发问与追问的意识和习惯，关注日常教育、生活中的 “具体事件”和“小问题”。

教育意义感知：对教育教学的意义和价值的积极体验和感知。

教师应对自己的课堂教学具有教育意义的四个清醒意识：一是对教育的意义有清醒的意识；二是对学科的特点和独特的教育意义有清醒的认识；三是明确课堂教学内容在整个学科体系中的地位和如何体现整体的教育意义；第四，教育的意义，如何通过每一次教学活动使学生有一个明确的认识。

作为一名学科教师，首先要思考学科在教育中的价值，这是我们判断的基础。

（2）问题的分类

理论问题与实践问题

问题变成主题的条件：问题应该在教育科学领域；问题要具有研究价值；问题是尚未解决且待解决的；问题必须具有普遍意义的；这个问题应该有一个明确而集中的范围和一个研究任务

（3）课题的**

从教育教学实践中遇到的问题或困难出发，确立反思性学科

关注教育教学中的疑点，发现问题

受各种信息交流的启发，确立了一个话题

从自身探索课题的成功经验和学校建设的优势和特色

从理论学习和查阅各种文献资料中发掘课题

从各级各类研究课题的参考书目中探索课题

2．选题原则

创造性、科学性、效益性

数学教育的选题：

数学教育的目标是研究基础教育阶段的人才规格；

数学课程改革：课程与教学内容改革研究；

数学学习心理学：研究学生数学学习规律和学习过程的心理机制；

教学理论与教学实践：在教学实践中，要运用教育原理、教学原则和教学方法的研究；

评价：对“学”与“教”效果的评价的研究。

3．选题应注意的问题：

研究的范围大小要适度

研究的问题难易要适度

课题的主攻目标要明确

感想、体会不是科研课题

对选择的课题要进行科学性和可行性的论证

选题中常见的错误有三种：①题目太大；②难度太高；③价值太低

（二）如何制定方案

1．课题名称的表述

2研究背景和意义（为什么要研究）

3．研究对象和范围（界定）

4．研究内容（研究什么）

5．研究方法（怎样研究）

6．研究的步骤和进程

7研究成果的形式（**、报告、教材……）

8．经费预算与设备条件

（三）课题研究方法

几种常用的研究方法：问卷调查、实验、观察、案例分析、问题研究、行动研究等。

1．案例分析法

案例：案例是有价值的教育教学事件与情境， 是有启发性的“教育故事”。个案研究法是指选取一定的个人，团体机构或教育教学事件为对象，以其发展变化过程为内容，占有丰富的材料，分析研究其发展变化的原因或规律，寻找解决问题的策略与方法。

案例的特点：(1)典型性；(2)真实性；⑶反思性；⑷可读性

本案的基本结构：主题与背景、核心概念、常见问题与困扰事件

案例撰写的内容要求：一个好的案例应该讲述一个故事，这个故事应该包含一定的情节，把时间、地点、背景、人物、以及人物的活动生动地展现出来。一个好的案例应该集中在一个有趣的中心话题上，围绕这个中心进行叙述，并断断续续地给出适当的评论。

一个好的案例不仅要揭示问题，还要**问题，做出解决问题的决策；此外，还应进行反思和评价，以便为其他人提供参考。

2行动研究法（研究思路、研究思路、研究方法）

三。教学研究方法：自我反思、同伴互助、专家指导。

（1）教学反思

孔子：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困,然后能自强也。故曰：教学相长也。”

斯坦托姆说：“我们已经注意到，二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复；除非我们善于从经验中学习，否则我们不会有任何改进。”“提高教学效果的关键是要善于接受同事们和学生们的批评。

这种批评，再加上我们经常听到的赞扬，将使我们找到一条成为一名好教师的途径。”

教师专业发展与知识结构变化：原则性知识（学科原则、规则、一般教学方法知识）；教师专业发展与知识结构变化；案例知识(学科教学的特殊案例、个别经验)；战略知识（将原则应用于案例的策略，核心是反思）。

反思的操作形式：写课后教案；写反思日记；观摩公开课；观察自己教学录像；借助他人的观察。

（2）校本教研

校本教研的主要类型：（1）教学型研究（常规型教研）：以教学为中心、线索、出发点和归宿，研究附属、依附于教学（缺乏独立性和独立价值），服从、服务于教学。

（2）科研型研究（专题型教研）：以“课题”为载体，研究具有相对独立性和独立价值。（3） 学习型研究（成长研究）

研究重点：教师专业发展。

（3）专家引领

（四）课题研究报告的撰写

1．课题研究报告是反映一项研究的过程及结果并将其公布于世的文字材料，是对课题研究理论与实践的概括与总结，是课题研究成果的重要表现形式。研究报告的撰写过程是对研究课题进行理性思考和理论建构的过程。研究报告可以在实践和理论之间建立一种逻辑联系。

研究报告是联系研究者与实践者、研究活动与实践活动的桥梁。

报告的一般模式：项目背景；课题研究的目的和意义；已有研究成果；课题研究的内容、目标；项目研究的实施过程（项目文明）；课题研究的主要结论

报告的基本要素：标题（标题）、签名、摘要、关键词、正文和参考文献

2.研究报告与* *之间的关系

**撰写：⑴教育科研**

(2)选择恰当的**类型

经验总结：提炼有效的教育行为

学术**：给予足够的理论解释

研究报告：对专题问题深入研究

（3）**撰写过程

确定题目——范围、角度、价值

资料收集：观察、访谈、调查、参考

分析资料——比较、归类

提炼主题——抽象、概括

拟稿、修改

**议题**：当前教育改革的需要或热点问题；来自实践的成功经验；日常教育实践活动；文献资料。

数学**选题的基本方法是：从教育理论中寻找选题；从对教材的实践中寻找选题；从数学思想和方法中寻找主题；从复习备考中寻找选题；从****试卷中寻找选题；从教学手段的更新中寻找选题；从教师培训中寻找选题；从第二课堂的实践中寻找选题；从中数研究课题中寻找选题；应征选题；从对教材的实践中寻找选题。

**选题原则：新（独创性）；小（可行性）；实（实践性）

（五）课题研究的一般步骤：

（结合实践介绍了研究的一般步骤。）

选题——策划——申报——立项——开题——实施——总结

开题内容：报告研究现状；报告研究内容；报告研究思路；报告研究目标；确定研究方法；确定人员分工。

开题：开题可在立项前，也可在立项后。开题的方式一般是召开课题组成员会议，由课题负责人报告课题研究方案，课题组成员进行讨论，统一认识，确定任务，明确分工。

也可邀请有关专家作学术报告。

实施：项目研究的实施步骤、具体时间、方法和阶段总结。

结论：研究报告（实验报告或调查报告）

与课题研究有关的**

与课题研究有关专著

课程（教学设计、教学记录、教学案例等）

软件、课件、网页或资源库

会议记录

⬔ 课题研究实验活动总结 ⬔

以“绿色教育”为指导，以班级文化建设为突破口，开展“定班花——解花性——悟花品——学花神”系列活动，自主设计 班级文化标识，画班徽、制班旗、定班风、编口号，构建“绿色班级”班风建设的模式。继续开展“绿色家庭”、“绿色学生”、“绿色小组”的研究，建立完善各 种评价体系，探索绿色德育的多种途径，总结德育的经验，提高绿色德育的实效。

1、开展班级文化建设和班风建设研究，构建“绿色班级”班风建设的模式。

2、通过绿色德育的研究与实践，建立“绿色小学生”、“绿色小组”、“绿色班队”的评价体系，进一步完善“绿色家庭”的评价体系。

1、“绿色班队”创建的研究。

2、“绿色德育”校本教材运用的研究。

3、各种评价体系制定与实施的研究。

四、研究措施：

1、加强理论学习，寻找理论的支撑点。课题组成员结合自己研究的子课题，查阅、搜索资料，有针对性地做摘录，丰富理论素养。本学期将利用每月第三周的课题研究活动，有重点地学习，学习时全员参与，不做旁观者，不做听众，各抒己见。通过学习，确实有收获，从而提高学习效果。

2、强过程研究，课题组成员要摒弃只注重每月一次课题研究活动的思想，注重平时的研究，在研究中，注意积累、记载、反思，重要问题、重大收获待每月一次课题活动时进行交流。

定期活动，定期学习，定期交流，定期展示，发挥榜样作用、迁移作用、辐射作用。

五、研究方法：

积极开展“定、学、谈、订、评、行、写、改、再学、再实验……”系列研究活动。

1、定。每位成员根据自己的情况和班级实际情况选择一个研究专题作为“绿色德育”的子课题。

2、学。结合个人研究的子课题学习一些有关理论，阅读一些有关报刊杂志。

3、联系子课题研究内容与领导、与顾问、与老师交流学习后的感受、体会、打算，相互取长补短。

4、订。订出子课题研究计划。

5、行。按照计划研究、上课或开展实验活动，把计划付诸实践。

6、评。上过研究课后，开展实验活动后，进行自评、互评，总结经验教训。

7、写。把各人实践后的心得体会写成教后感或个案，或案例，或调查报告，或小论文。

8、改。对写出来的材料进行思考、推敲、修改，准备交流或参赛，或发表。

9、再学。带着实验中的问题学习，再讨论研究，以发扬成绩，解决新问题。

10、再实验。在新的起点，以新的角度、新的高度再进行实验……形成“十字”系列研究实验管理模式。

第4周：第一次沙龙(学习课题组计划、交流定班化活动开展情况)。

第12周：第二次沙龙活动(交流本班的班徽、班旗、班风、口号)。

田径类教学是体育教学中最常规的部分，乃至学校体育中的重点工作，具有一定的基础性、广泛性和代表性。目前，在我们研究的区域里，并没有形成一个较为完整的田径教学体系，这就说明该项目研究拥有广阔的空间。

构建较为完整的田径教学体系，并深化实验和推广研究，这对于我们工作在一线的体育工作者来说，是一件值得幸福的事情。在实施阶段积累下来的过程性材料，包括教学设计手册、案例集和相关文章等，都可以给大家提供一些层面上的参照和借鉴。本课题所要解决的主要问题是：构建较为完整的初中段田径教学体系，讲究书面材料的积累，如：初中田径教学手册、模块类设计与主题单元设计相结合，教学策略和评价体系相统一，使青少年养成终身体育的习惯。

开展初中田径类教学体系深化实验与推广研究，紧跟了时代教育教学发展的步伐，转变了教育教学的观念，真正使其实施素质教育。新课程标准理念强调教学目标统领教学内容，强调三维健康观，强调培养学生团结合作、吃苦耐劳、拼搏精神，培养学生的终身体育锻炼意识。所有这些都将依赖于教师把握教学内容、教学方法、教学评价等整体设计;有助于教师课堂教学以及全面素养的形成。

本课题具有十分重要的理论价值和意义。它的成果将进一步丰富我们体育教学的理论知识、推动学生掌握一项技巧运动技能目标、提升一线的体育教师的教学水平。目前初中田径类教学体系还不完善，具有一定得局限性和盲目性，而本课题的研究将对初中段田径类教材(水平四)进行收集与整合，将其系统化，使其具有一定的区域性和代表性。想其所想，敢为人先，为广大一线体育教师也好，为自身专业发展也好，对于我们课题组每位成员来说，都是一件有价值的事情。该项目更有利于学生对体育运动的爱好和兴趣，有利于终身体育观的形成。

本课题研究的价值体现在：对初中田径教材采用主题单元教学形式作整体设计，不仅充分体现了单元模块教学具有的整体性、阶段性、均衡性、连续性等特点，而且设计出来的主题单元教学计划吻合新课程的理念和“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，积极引导学生自主学习、合作学习、主动探究;在重视田径类项目知识学习的同时，注重田径类动作技术、技能的学习掌握，使学生的个体主体性达到很好的尊重和展现，提高学生学习田径项目的兴趣和爱好，为学生“终身体育”打下良好的基础。

初中田径模块的设置与教学将为学校有特色的发展创造条件。学校可以依据教师资源、场地优势以及体育学科田径模块课程中的主题内容、活动情境和社会生活等背景素材，在现有传统项目的课程模块设置的基础上，充分开发和利用本地的特色资源，并通过学校体育活动与社会实践活动沟通等形式将社会生活中的课题纳入学校体育课程，开设丰富多彩而又有个性的校本课程和地方课程，使学生体会出“生活中处处有体育”的体育文化价值和科学价值，从而构架起学校体育与社会、生活之间的联系。

可以说，初中田径模块课程的设置将促进学校对田径项目进一步的开发与研究，开发学校的校本资源，推动我校田径项目教学的飞速发展。

通过整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究，探索初中田径教学的方法、策略、途径，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生终身体育的意识。

1、通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法。

2、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。

3、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。

1、研究教学目标。教学目标是目标教学的灵魂,在实践中,科学设置目标,适时调整目标,和谐完成目标,才可能发挥目标教学的作用。而现实教学中往往存在教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强，教学的随意性比较大等问题。所以研究教学目标对提高课堂教学有效性有重要作用。

2、研究教学的过程。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”研究教学中如何有效的处理各环节，尤其是有层次的处理重难点，让学生有必要的思考、探究、感悟，学生主体积极参与，避免重视结果忽视教学的过程。

3、研究教学方法。教学中存在教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习在什么情况下使用，以及如何有效使用等。

4、研究课堂教学组织。实际教学中存在课堂教学组织不佳，部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。因此优化课堂教学组织对提高课堂教学有效性很有必要。其中，教师的备课能力和对课堂的控制能力也很重要，并值得研究。

(1)课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。

(2)研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。

(3)在研究过程中，努力做到：关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的'方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。

(4)研究主题单元(模块)设计的可操作性：

A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。

B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。

C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。

D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。

1、文献资料法：通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考;学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验。

2、问卷调查法：对实验对象进行问卷调查，相关调查应在有关专家的指导下进行设计，邀请专家对调查的前后进行全面评估指导。

3、理论研究和行动研究想结合：先从理论角度，提出中学田径类模块教学框架理论后，开展行动研究，研究者通过理论与实践相结合，从自身和参与者在实践的过程中，通过反思与合作，发现和界定问题，并探讨解决问题的策略。从而做到“研究”与“行动”统一，教育实践与探索理论及模块设计三者合一。

20**年4月——20**年4月。

(1)第一阶段(20**年4月——20**年9月)制定课题研究方案。

(2)第二阶段(20**年10月——20**年12月)具体实施阶段：

A、根据模块库，对中学田径类模块(单元)教学整体设计构想，构建中学田径类主题的整体框架。

B、对中学体育田径模块教学具体内容的设计与实施研究。(中学水平四)

C、对中学体育田径模块教学内容(课时计划)连续性的设计与实施研究。(中学水平四)

D、中学体育田径模块的课堂教学评价设计与实施研究。

(3)第三阶段(20**年1月——20**年4月)总结推广阶段。

本阶段的研究目标主要是对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。

1、课题研究的条件：

(1)课题组成员积极进取，并热爱教育科研，善于反思，有参与课题、研究课题的经验和能力。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。并且课题组成员都是对自己要求严格的一线教师，有着足够的时间和空间了解、观察和测试学生，深入实施课题研究。

(2)课题组整个团队是一个凝聚力很强、合作意识丰富的整体，是一个具有开拓精神、凝聚力很强的年轻集体，课题组成员撰写的相关论文在省、市级论文评比中获奖，有的已在省、市级刊物上发表。

(3)课题组的主要参与者具有一定的研究能力，对初中田径教材相对较为熟悉，参与过初中田径相关教学体系的前期设计与研究，积累了一定的理论基础和课堂教学经验。本课题组已经做了研究前的宣传与发动工作，各成员已经进行相关材料的调查与收集工作，表示十分愿意参与本课题的研究，通过不断的深化实验与推进，努力构建适合本区域的初中田径教学体系，做好实验和推广工作。

2、主要参考文献：

2)全国体育学院教材委员会田径教材小组.田径运动高级教程[M].北京：人民体育出版社,1994.491-492.

3)杨津森.谈投掷技术原理中流体力学方面的误导与《田径运动高级教程》、《高等学校田径教材》的有关编者商榷[Z].高校田径,:.

本课题组的核心成员由常州市金坛市骨干教师、优秀教练员、体育教研组长组成。在近几年的课题研究中多次承担常州市金坛市课题研究工作，并取得较好的成绩。

课题组成员虽然来自不同学校，但爱岗敬业、强烈的科研和专业成长意识使我们走到了一起。课题组组长吴静毕业于盐城师范学院体育教育专业，学士学位，有多年在农村中学从事教学研究工作的经验，几名教师且都是兄弟学校的体育教学骨干，有着丰富的教学经验和实践能力，多年来有多篇研究论文在省级以上刊物上发表或获奖。这些研究人员的素质较高，结构合理，理论联系实际，相信能发挥整体效应，保证本课题的任务完成。

本课题研究前期做了大量的文献收集工作，基础扎实;本研究旨在前人研究的基础上有所推进。我们坚信，可以以一线教学为基础，以一线教师为主体，由课题组成员在教学中实施，定期进行阶段性讨论、小结，专家指导，每学期课题组成员在全校上好一节研究课，在组内上好一节公开交流课，并充分发挥每节课的作用，组织组内人员自评、互评，写好课题研究记录，使每个组员了解其它成员的研究动态，以便于大家相互学习、相互帮助，统一认识，最终一定能高效完成研究任务。

具体表现为：

1、本课题负责人和各位成员积极参与了金坛市级课题《整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究》和相关微型课题的研究，通过课题的研究，受益匪浅，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。

2、本课题负责人长期参与学校教科研工作,具有较强的协调能力，在上述课题的研究与实施中，担任资料撰写、搜集和整理工作，具有一定的经验;本人撰写的多篇论文获省、市一、二等奖，并发表在《体育教学》等刊物上。

3、课题组成员长期从事各项教学研究，参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，有着一定的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成绩，多篇论文在国家级或省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。

4、本课题研究能得到学校领导的指导、体育教研组的支持，以确保研究的实施能够沿着科学的方向进行。

(2)制度保证;

(3)软硬件保障;

(4)经费保证。

学校将每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。

(1)课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。

(2)研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。

(3)在研究过程中，努力做到：关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。

(4)研究主题单元(模块)设计的可操作性：

A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。

B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。

C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。

D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。

⬔ 课题研究实验活动总结 ⬔

在区文教局基教科的统一组织与管理下，学校初中部本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，按照“研讨对策—合作实施（个体实践）—反思改进—总结提升”的研究的思路，引领班主任扎实开展教育教学小课题研究活动。现就研究情况进行简短汇报:

一、开展优势

1、年轻的研究队伍。这是我校开展小课题研究最大的优势，相对于区内其他学校，我校参与课题研究的班主任以青年教师为主，特别是初中部，平均年龄不到32岁，他们有着较高的研究积极性，为小课题研究的开展奠定了坚实的基础。

2、扎实的课题负责人。我校初中部有4个课题立项为区级课题，这4个课题的负责人均为学校科研的中坚力量，他们分别是单文华、徐宝娜、王英菊、姚林、刘洋、刘爱荣,他们工作扎实，业务和研究能力强，为小课题研究的顺利进行提供了有力保障。

二、采取策略

1、加强领导，积极开展小课题研究工作

全校以德育处处牵头，成立小课题研究工作小组。具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，我们要求全体教师统一对开展小课题研究重要意义的认识，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，开展“问题即课题”研究。

2、加强培训，为小课题研究提供理论支撑

为避免小课题研究的盲目性和研究低效率，我们加强了教师的课题研究培训工作，加强班主任们的小课题研究意识，提高教师的科学研究能力，规范教师的科研行为，学期初召集小课题的主持人，进行集中培训。同时强调了过程材料的收集与整理，鼓励班主任在研究过程中，不断学习教育理论，要求尽可能用理论来指导自己的教学研究。

学校将在学期末，组织小课题主持人再次进行培训，让老师们明确如何梳理研究的过程，如何整理课题的过程材料，如何写出研究报告等等，力求让小课题研究的材料完整规范。同时，学期末将组织一次研究成果的展示活动，把小课题研究的成果在全校推广。

3、加强指导

为引领教师尽快走上科研之路，深入进行小课题研究，对立项的小课题，学校有针对性地聘请有关专家、名师进行研究指导，为我校刚刚起步的小课题研究进行了指导，让老师明确了课题研究不能追求假大空，选题一定要小、要具体、真实、是自己在实际教学中发现的问题；同时也明确了教育科研的根本目的在于：解决实际问题，探索教育规律，改进教育实践，提高教育质量。

4、与教研活动、德育主题相结合

学校每次教研都有主题，针对每个主题，结合课题研究，对主题进行提前研究，在教研活动中加以落实，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，形成上报材料，并及时把教研的成果在课堂中加以落实，提高了课堂效率。

从确立课题以来，学期中进行以教研组、班主任研讨展开课题研讨，以学科组成员互动的形式展开，这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。有的教研组采取了研讨课的形式，针对课堂教学进行了研讨。

5、定期调度

学校对小课题研究进行集中调度，每月进行一次学校层面的小课题调度会，进行集中研讨、交流，及时了解和掌握各班主任的研究进展情况。针对存在问题，及时进行主题研讨，借助群体的智慧，有效地研究解决实际问题，保证了课题研究的顺利进行，解决研究进程中的问题。

通过调度会等形式，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，鼓励老师用科学的态度和科研的途径完善地处理好教学中的基础性、普及性和发展性的关系。从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，探索解决问题的策略，从而指导自己的教学。

实施教师小课题研究“三个一”制度：结合自己研究的专题每周写一份教学后记；每月提供一个教学案例或教育故事；每学期写一份课题研究阶段报告。通过金点子案例评选、教学论文评选、优秀教育论坛评选等活动调动班主任参与研究的主动性和积极性。

⬔ 课题研究实验活动总结 ⬔

1、 已开展的理论研究和实验工作

本课题的研究目标是：实验《普通高中英语课程标准》关于词汇教学的理念标准和内容。总结出有操作性的词汇教学方法和学生学习词汇的策略，创造词汇教学的高效率和大面积丰收。其研究实验内容有：①高中英语词汇教学的新理念、新标准、新内容。②教师在词汇教学中的主导作用和学生在词汇学习中的主体作用。③学生学习词汇的态度观念动机和策略。④高中不同年级的词汇要求与教学对策。⑤高中英语词汇教学方法的改革与创新：词汇教学的课堂模式、词汇教学的举例创新、词汇的记忆方法、任务型词汇教学、词汇教学CAI课件的设计与制作、英语单词游戏、词汇趣味学习、竞争机制下的词汇学习、词汇学习的形成性评价与终结性评价。⑥高中英语词汇的等级与测试。⑦高中英语词汇教学中的思想素质教育与跨文化意识的培养。实验研究的基本原则是：从新课标里寻找实验研究的依据;挖掘新教材的内涵，从教材中寻找创新点;从学生对教材教学的反映寻找突破口。

第一步是理论研究工作的开展。我们组织实验教师认真学习并研究《普通高中英语课程标准》，把《全日制普通高级中学英语教学大纲》与《普通高中英语课程标准》进行对照，真正理解并掌握课程标准对词汇教学提出的新理念、新标准和新内容。分析并弄清楚课程标准与词汇教学现状的差距。利用英语词汇本身的特点和高中英语词汇教学的特点，按照《普通高中英语课程标准》的要求实验高中英语新教材的词汇教学，指导学生词汇学习的策略。在这一阶段课题组还向各研究人员提供必须的参考文献。帮助研究教师解决在理论研究上存在的一些问题。并经常在学校英语教研活动时交流研究动向，通报研究成果。

第二步是课题实验工作的实施。本课题的实验首先集中在20__年高一新教材的教学。我们以新化一中为本部，在多个学校进行。参加的教师有老中青20多人。7个实验大内容都具体分配到各个研究成员。其中词汇教学方法的改革与创新还组成了子课题研究小组。也有部分教师在高二和高三进行这方面的实验研究。20__年下半年我们又接着进行高二新教材的词汇教学实验研究。有很多老师在这一年多的新教材词汇教学中实践了课程标准的新理念，实现了新教材的理想。取得了大面积学生掌握新教材词汇的可喜教学成绩。

2、 课题研究的阶段性成果

我们在理论指导下进行实验，又以实验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论研究。不同的研究成员采用不同的研究方法，并对在实践研究中所积累的原始资料进行提炼、分析，形成了自己的教学理论。也有的运用经验总结法，对大量的实践进行系统的观察，并加以科学总结，获得了有价值的研究成果。综合起来取得了如下一些成绩：

1)该课题研究已有了基本框架。通过一年多的理论研究和实验实践，该课题已经积累了初具规模的各种研究资料。具体有：词汇教学理论研究的论文(10多篇)，实验计划、报告和总结(5个)，归纳出词汇教学模式十来种，收到关于词汇教学的说课稿、教案和CAI课件十多个，正在进行的研究成果还有：《中学英语新教材词汇词典》、《特殊音形义中学英语词汇汇编》、《中学英语构词新编》、《中学英语词汇词形变化大全》、学英语牌游戏和课题网站。

2)普通高中新教材的词汇教学已有整体思路。通过理论研究和教学实践我们大家都认识到：①良好的学习心理是英语词汇学习的必须前提。②健康的学习生理是英语词汇学习的根本保证。③科学的教学方法是英语词汇学习的指路明灯，具体表现在：帮助学生创造良好的识记条件,深刻词汇的第一印象;帮助学生弄懂并把握遗忘规律, 有效保持单词的识记印象。④抓好学生的英语课外听说读写训练,变词汇的短时记忆为长时记忆。⑤有效的学习策略是英语词汇学习的必然出路。⑥形成性评价是确保终结性评价满意结果的手段。⑦语言实践活动听说读写译是词汇学习的根本途径。

3)词汇教学已有一些基本原则。我们已经总结出的高中英语词汇教学基本原则有：适应性原则、整体性原则、动态性原则、均衡性原则和差异性原则等。

5)课题研究成员的教学研究能力得到了相当的锻炼和提高。在这一年多的教学研究中已发表这方面论文的教师有：文亚光、吕春、张轶青、马德容、罗淼中等;论文与课件在国家省地获不同奖项的老师有：曾瑞芳、伍兴和、张岭、李艳梅、张正生、曾佩华等。其中曾瑞芳、罗淼中和伍兴等老师还获得了省级教科研成果奖。

3、 课题研究还存在的问题

该课题的研究虽然已经取得了可喜的成绩，但我们也清楚看到，该课题研究工作的进展还存在很大的阻力，研究涉及的内容还很不平衡，至今还没有比较理想的关于词汇教学的教案、课件和说课稿。有些实验项目只是流于形式，既没有实施计划，又没有实验总结，虽然也做了一定的实验工作，但没有持之以恒，更缺乏理性的提炼和整合。很大部分教师教学任务重，同事之间竞争激烈，教学时间紧，没有把教学改革研究和教学实践统一起来的意识。一般认为搞理论和学问是教研员的事，对课题的研究没有热情。

还有部分老师则认为搞研究没经济效益，不合算。也有部分老师确实不知怎么搞研究，做学问。

三、课题后段研究工作的基本思路

该课题的研究虽然是在艰难的进行之中，但已经取得的成绩却也给了我们莫大的鼓舞和激励，给我们带来了成功的希望和胜利的曙光。为了圆满完成该课题的研究工作，我们打算在20__年做好如下一些工作。

1、开好课题研究的阶段性总结会向老师们展示前段研究工作的成果

课题研究的阶段性总结会议定于与上期开学初英语教研组的教学研究会同时进行。会前我们要把前段的研究成果装订成书，在会上交流传阅。要让全体英语老师看得见摸得着前段的研究成果，清楚课题后段的实验研究方向和方式方法。会议的具体议程是：1)课题组长做课题研究工作的阶段性总结报告;2)在全组展示课题研究成果;3)表彰课题研究积极分子;4)课题研究成员经验介绍;5)布置课题后段的理论研究和实验工作。

2、课题后段的理论研究和实验工作

该课题的实验研究工作已经进入必须统筹兼顾的阶段。在继续完成好正在开展得比较好的项目的前提下，我们有必要组织力量对课题研究的薄弱环节进行重点攻关。该课题研究是一个多方面的整体工程，必须是全方位实验研究工作的整合，否则我们就难以结题。因此，后段工作必须注意下面几点：

1)课题后段研究的方向和内容。从上面的总结可以看出，课程标准和新教材的研究已有一定的突破，但也还有待进一步深入，如高一、高二和高三分年级的词汇特点和教学策略等。词汇教学模式的探讨还有待理性上的完善，特别是具有可操作性的词汇教学模式尚待挖掘。已开展的各项实验工作要抓紧实验报告的撰写。20__上学期要特别注意词汇教学方面的教案、说课和课件的编写制作。为了促进这项工作，建议教研组结合学校的要求在本学期进行一次这方面的公开课比赛。前面提到的那些词汇学习方面的专著大部分还只是个架子，我们必须组织有学术水平的教师尽快把它们搞出来以丰富该课题的结题内容。学英语牌游戏还要积极进行实验，以获取进行大面积推广的经验。课题组也要组织力量在新化一中网站里建立新化一中英语教研组课题研究网页，也可以专门建立新化一中英语教研组网站，以把所有研究资料变成网络资源让英语界同行共享，让课题的影响扩大到最大程度。

2)课题后段研究应注意的方式方法。做任何事情没有热情不行，光有热情也不行。首先是课题研究成员要端正思想态度。其实一个老师要想把书教好，是有必要在正确的理论思想的指导下进行教学，而在教学过程中也有必要把自己的教学体会进行理性的升华，总结出自己独特的教学模式，形成自己鲜明的教学风格。这样的话，教学与教学研究就结合成不可分割的统一体。教学与教学研究明显的会相得益彰。我们还有的老师，教学经验丰富，就是没有把这些经验写成书面的东西。如果是这样的话，我们为什么不把这些宝贵的财富奉献出来让它为我们的教育事业做出贡献呢?其次是课题研究成员应积极学习他人的经验总结、研究成果和专业文献。学习学术材料的格式、语言，学会搜集、分析、综合和整合材料，在这种实验研究过程中我们随时都有可能得到灵感。当然，作为课题成员也有必要注意课题研究的整体推进，即注意课题薄弱项目的按时完成以保证课题的顺利结题。

3)课题后段研究应拓展的交流渠道。以往的常规交流渠道有口头交流、书面交流。交流的平台是英语教研组的教研活动。但是随着现代信息技术的发展，我们的课题研究又增加了网络环境的平台。大家可以相互通过发e-mail进行交流，特别是还可以通过QQ随时进行适时交流。我们打算把所有课题资料都通过网络这个平台共享。我们相信有了这个平台，课题研究的交流会非常的方便，研究工作的进展速度就可以加快。希望所有课题研究成员充分发挥现代信息技术和现代教育技术在现代教育和教学研究中的作用，同时也加速自身教育教学和教育研究水平的提高。以后的所有研究成果如论文、报告、教案、课件、说课稿以及著作和其它成果等都应及时通过网络这条途径汇集以进行整理实现共享。

我们的课题结题工作预定在高中英语新教材第一轮教学结束时进行，也就是20__年的暑假。相对结题工作的要求，我们的课题研究工作还只是刚刚开始。大家必须看到成绩，明白后段工作的艰巨，要步调一致，扎扎实实地做好各项工作，争取课题按时圆满高水平地通过结题。

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