自述教案
发布时间：2025-05-22最新自述教案（精华8篇）。
自述教案 篇1
佚名
一、教学目标 ：
1、了解有关月球的知识，增强探索宇宙奥妙的兴趣。
2、学会本课的7个生字，理解“自述”等10个词语的意思。
3、能改变人称，用第三人称介绍月球的情况。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、看了课题，你想课文会向我们介绍月球的什么呢？
（先理解题目的意思：自述是月球自己讲述）猜猜月球自述的内容，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，了解大意
学生自读课文，说说月球介绍了自己的哪些内容？
点名回答（介绍了月球的本质属性，自己的名字，月球的特点，月球的光亮，月球上的气象特点，月球上山峰的高和矿产的多以及矿产的珍稀等）
自己再读课文，回忆课文介绍月球的内容。
三、听课文录音，学习生字
听课文录音，找出生字新词
自学生字，并汇报自学结果
难读的字：述、穴、穆
难写的字：穆、穴等
同桌互读，找出对方读错的地方。
点名读—全班读
课文是月球的自述，我们能不能来帮月球作介绍，比如你回家向你爸妈、爷爷奶奶等介绍月球。该怎样进行介绍？
学生自己练习，再点名介绍，有说得不好不对的地方请其他学生更正
四、学习第一自然段
请一名学生读，其他学生说说这一自然段主要写了什么
点名回答（主要介绍月球的本质属性及它的名字）
有什么问题吗？有问题的请其他学生解答
读这一自然段
五、布置作业
抄写有关词语
第二课时
一、复习
复习生字新词
回忆这篇课文主要讲了什么？
谁能用第三人称介绍月球
二、学习第2——7自然段
请学生选一个自己喜欢的自然段，自己去学习，弄清这个自然段的问题，到时候请你给大家介绍这个自然段。
教师随机进行学习各自然段
抓住“约、达、近”等词，引导学生比较句子，体会课文用词的准确。
（1）月球与地球之间的平均距离约为384000公里。
月球与地球之间的平均距离为384000公里。【g589.com 幼儿教师教育网】
（2）最高的山峰达9000米，比珠穆朗玛峰还要高。
最高的山峰9000米，比珠穆朗玛峰还要高。
（3）人们发现这儿有近60种矿产。
人们发现这儿有60种矿产。
抓住“因而”一词，体会词语的作用（因而是一个连词，表示结果）理解句子前后的关系，体会课文遣词造句的严密性。
用“，因而”的句式，回答课后练习第3题中的问题。
三、请学生说说自己对月球还知道什么？有问题的可以同学交流，进行解答。
四、布置作业
完成课堂作业 本中的作业 。
自述教案 篇2
小说《装在套子里的人》的主人公别理科夫把自己包裹得严严实实，他因循守旧，害怕新生事物，就把自己的思想极力掩藏起来。这是一个多么可笑的人物，但又是那么的可悲。然而，掩卷沉思：我们又何尝不是装在“套子”里的人呢?虽说现在提倡素质教育，老师为主导，学生为主体，师生互动，并且我们也在向这个方向努力，课堂上让学生多参与，鼓励他们去主动地发现和积极地探究，教师点拨引导，结果呢，差不多还是被那些“我们教师想要讲给学生的东西”给“套”着。看起来好像是告别了“填鸭式”教学，重视了学生的主体地位，认为学生终于学会了主动学习，他们的创新能力被激发和培养出来了。其实，这是换了一种较为隐蔽的方式来灌输和填鸭，可能对学生的创新意识和能力的培养危害更大。如果上面说的那些东西一定要让学生知道的话，还不如直接告诉学生算了，甚至直接印发给学生也未尝不可，何必煞费苦心拐弯抹角地把它们放进学生嘴里然后诱骗他们用自己的话说出来呢?这种换汤不换药的做法就是自欺欺人。
文学是人学。小说是写人的，写人的命运遭际，写人的心理情感，写人的生存状态。我们在小说教学中可能存在着误区，那就是小说里所写的人是在特定的时间和地方，做着特定的事情，有着特定的性格和命运的特定的人，加上了这么多“特定”以后，这个人跟我们也就没有什么关系了。这是长期以来我们对“时代背景”和“人物个性”的简单化、庸俗化的理解。我认为任何人的性格和命运都是所有人的性格和命运，只不过特定的时代和社会让这种性格和命运凸现出来而已。他们虽然有着各自的经历、情感，可并不是跟今天的我们和今天的生活毫无关系。所以我们在别里科夫身上、祥林嫂身上应该看到自己!教学这一单元，我们讲19世纪末的俄国，讲20世纪初的中国，讲辛亥革命的局限性，祥林嫂、翠翠、别里科夫的命运。我们或鄙视或同情或叹息或愤怒……让学生明白封建主义、资本主义的罪恶，从而体会到今天生活的幸福。但是，又不能把小说看成是历史或政治读物，也不能当作只是愉悦感官的消费品，而是人的精神和心灵的揭示。通过小说可以更清楚地认识到人性的光明与黑暗、刚强与孱弱，从而能够追究一个民族乃至整个人类一切症结的所在，弄明白人类应该或只配得到什么样的命运，由此产生一种悲悯的情怀——这种感情应该也指向自己和自己所处的这个社会。
我们虽然已经摆脱了封建枷锁和专制暴政，但是现代人在社会管理更为严密的官僚制度中，在以利润驱动的金钱世界中，在消费时潮挟裹的欲望放纵中，在高速发展的科技反驭人身的威胁中，不要以为我们比祥林嫂幸运多少，比别里科夫高明多少。人性中的虚浮、懦弱、迷信和懒惰还没有也不可能彻底根除，我们要保持必要的警惕，经常反思我们的生存状态，不断与堕落作斗争，努力提升我们的灵魂。我们应当互相信托，互相亲爱，互相同情和扶助，忍耐和宽容。否则，人类就真的不配有更好的命运。好的小说以对人性的深刻揭示提醒我们应该怎样生活，这就是小说的价值，也是小说教学的真正目的所在。
自述教案 篇3
教学目标：
1、学会本课生字，理解18个词语
2、知道月球的有关特点，激发学生了解月球的愿望。
3、学会读懂说明文的方法去学习本课。
教学时间：二课时
教学流程设计：
一、趣味揭题、奠定情感基础
1、猜谜引入：师说谜语，猜猜我是谁？
谜面：有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山头，有时挂在树梢。
（猜出谜语后出示月球的图片，以激发情感。）
2、那我就是－－月亮姐姐，你们还管我叫什么？
3、月亮姐姐很想跟你们交朋友，你们想想跟月亮姐姐交朋友呢？
那就先听月亮姐姐作一个自我介绍吧！
揭题：月球的自述
二、初读课文，感知大意
1、谁能听懂月亮姐姐的话，就与谁交朋友。
师范读（即自述）
2、学习生字新词，读通课文，交流课文大意
三、进入情境，深入学习
1、看来，大家对都很真心诚意地要与月亮姐姐交朋友，但交朋友就要对月亮姐姐有一个深入地了解，大家可以用哪些方法加深月亮姐姐的认识？
（交流学习策略）
2、再读读文，看课文写了哪些有关月球的知识？
3、选一方面最感兴趣的内容进行深入研究，可以是小组合作学习。
4、交流汇报学习成果，品读重点词句，贯穿感情朗读
（1）月球是地球的卫星，名字多－－－人类喜欢月球（读出喜爱）
（2）体积小，距离远（通过比较体会“只有”“平均”等词用得准确）
（3）光亮，相当于一面镜子
（4）气象情况：无空气，无水
（这样的气候条件会造成怎样的结果？）
得出：无风云雨雪，声间传播、温差等
（5）山峰高（通过比较句子体会用词准确）
（6）中国人民愿望（喜欢月球，登上月球）
四、创设情境转述：（多媒体展示月球）
1、想不想把这个新朋友介绍给别人呢？ （各自准备转述）
2、同桌或小组交流，可以选自己最感兴趣的一方面交流，也可全面交流
3、汇报。
五、拓展知识
1、你还知道哪些有关月球的知识？你是怎么知道的？
2、大家还可以通过什么方式能更多地了解月亮姐姐？
六、“假想旅行”语言实践，升华情感
1、朋友们，看来大家对月亮姐姐都比较了解了，那你们想不想到我家去做客呢？大家该穿什么衣服，带什么东西去？
2、准备好了东西，现在请朋友们闭上眼睛，月亮姐姐带你们乘上“神舟8号”宇宙飞船，登上月球。（配上声音过一会儿）
你们看到了什么？你们在那里的生活是怎样的？
七、激情总结：
1、是啊，月球上有无穷的奥秘在等待着人类去探索，更等待着深爱着她的中国客人去探索。在旅行即将结束的时候，大家一家有许多心里话要跟月亮姐姐说，现在就把你最想说的话写在书上吧！
2、交流
自述教案 篇4
[教学目标]1、总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。 2、在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。
第一课时：人物形象分析
一、导入
穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的*，有一场葬礼正在举行。奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。
二、初步感知，挖掘深层含义
1、切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。 (学生齐读倒数第三段)
师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人。
2、人们为什么叫他“装在套子里的人”？别里科夫的表现反映了他的什么性格？
明确(学生回答)：
(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。
——总结出别里科夫的一个性格：封闭。
(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。
——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。
(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。官方禁止的才觉得一清二楚。违背法令的就闷闷不乐。
——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。
(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。要求读出他可笑的担忧心情。
3、
(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？
明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”
(2)他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢？
补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇*的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡。继位的沙皇亚历山大三世加强了*恐怖统治。受欧洲进步文明潮流的影响。*也兴起变革之风，要求自由民主。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行*，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇*制度一致，他自觉维护旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。
三、继续探究，总结普遍意义
1、不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉？
明确：“大快人心”，大家从心里感到自由。
2、但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？
明确：只要沙皇*制度没有*，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇*统治不*，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上*沙皇腐朽反动的统治。
3、如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示？
明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪。甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方。其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的*，大步向前。
四、分析华连卡姐弟的作用
1、难道当时那个社会就没有一点亮色了吗？(学生答：有。)对。还有华连卡姐弟。下面分角色诵读相应的段落。
(1)品读别里科夫和华连卡的语言。请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人！”请两个*分别读：“我们先走一步！多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！”
问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌？
明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗。二人形成鲜明对比。
(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话。请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受。
问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗？
明确：守旧思想和新思想的对比。如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说。是绝对不适宜的。”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”
虚伪阴险和光明磊落的对比。如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢背地里进谗言的人。”“报告他？去，尽管报告去吧！”
2、全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕？
明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争。
3、为什么要写华连卡姐弟？
明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活。以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来。
“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡。
总结：
1、别里科夫是不幸的可怜的“小人物”：( 1)无社会地位——某男子中学的一个希腊文教师，生活也不富裕；(2)生活中忧心忡忡，疑虑重重：出现在人们面前时，总是“战战兢兢”，“满心害怕和憎恶”；经常“没精打采”，“闷闷不乐”，把自己装在一个个“套子”里。(3)没有家庭生活：他四十多岁了，仍孑然一身，经人怂恿撮合，差点结了婚，但喜事本来可能促成别里科夫的生活发生转机，但因他忧虑无穷，拖延不决，后来也果真“惹出麻烦来了”。他经受不了那些别人看来微不足道的“麻烦”，由难堪而慌乱而恐怖，终于在女人的哈哈笑声中吓得一病不起，送了性命。
2、别里科夫这种*心理是白色恐怖吓出来的，是*政治压出来的。小说有一段刻画别里科夫的心理描写值得我们注意：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。
3、谁是别里科夫们的悲剧的导演者？正是那种封建*的白色恐怖，造成了别里科夫们及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守旧等奴性十足的畸形心态。毋庸讳言，别里科夫灵魂深处的劣根性在于庸俗和愚昧。作为一个人的独立品性，在他身上已所剩无几，骨子里充满了奴性，甚至丧失了判断是非善恶的起码能力。别里科夫唯上观念很重，只知道服从皇上、官府和上司，尊奉*的法律、通告；他的唯古唯观念也很重，只相信祖辈传下来的规矩，一切都要维持老样子，把新鲜事物一律视为异端，难怪他选择教古代语言作为自己安身立命的终身职业。小说写到别里科夫“把整个中学辖制了足足十五年，……全城都受着他的辖制呢！”你看，别里科夫不是很有威势和力量么？其实，那种社会氛围，那种政治压力的形成，决非一个小小的别里科夫所致。那种软弱自危的“怕”字总根源在于沙皇制度，
第二课时：情节结构艺术
小说结构是小说情节建构艺术的主要表现。小说的结构一旦形成就具有了立体性，从不同的角度可以得出不同的结论。比如，从情节的组合方式看，可以把结构分为“板块式”结构、“冰糖葫芦式”结构、“人像展览式”结构等；从情节间的关系分类，可分为并列式结构、对比式结构、铺垫式结构、因果式结构、递进式结构等；从情节的时空关系分类，情节可分为顺序式结构、倒叙式结构等。
开头采用倒叙手法，先说别里科夫的死，再回忆别里科夫生前的一系列事。设置悬念，吸引读者兴趣。
主体部分由四板块(四个场景)组成：
1、别里科夫平常的生活场景。(装扮、行为、语言，以别里科夫同事的视角，概述其在平常生活场景下的状态)
2、让别里科夫生活在非常规场景，守旧、怕事的别里科夫竟然在校长太太、同事及同事太太撮合下同华连卡谈起了恋爱，这一恋爱本身就让人不可思议，是一曲让人发笑的喜剧。华连卡是一个时尚、开朗、乐观、热爱生活的姑娘，骑骑自行车本是生趣盎然的事，可是到了别里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫画事件的嘲弄还要乱，直到第二天“老是心神不灵，打哆嗦”。如果说这是一次新旧思想的斗争的话，这只不过是一次刮擦。一次刮擦就让别里科夫生了病，那如果是直接碰撞会是什么样子呢？
3、非常规场景新旧思想的对决。别里科夫面对刮擦总是放心不下，决定去找华连卡谈谈。作者偏偏又设置另一非常规场景，即非常规场景中的非常规场景，让他没有碰到华连卡，而是碰到本来就很讨厌他的华连卡的弟弟，新旧对决马上开始。“我上您这儿来，是为了了却我的一桩心事”，别里科夫说。可是华连卡的弟弟柯瓦连科却“生闷气，一句话也不说”。话不投机半句多，实质碰撞开始了，别里科夫甚至搬出了督学、校长、上司；威胁开始了——“报告校长”。柯瓦连科怒不可遏，抓住他的衣领，把别里科夫推下楼去。本来别里科夫安然无恙，可是想到这件事将会传到校长、督学的耳朵里去，想到自己弄得个奉命退休，想到华连卡“哈哈哈”的笑声，别里科夫内心的恐惧让他结束了他的一切，包括婚事以及人间的生活。
4、别里科夫死后的社会场景，本来别里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布尔金回到家里，却发现“生活又恢复旧样子”，像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少，可见这些套子的牢固、顽强，它是改革以及新思潮顽强的敌人，它给人们制造的恐惧是多么的强大。
第一板块常规生活场景已经是让别里科夫套上了许多的套子，可是作者却让别里科夫超出自己该有的生活范围，让他同不是一个世界的华连卡谈一次恋爱，这样的人竟然能够谈恋爱，本身就是一次绝妙的讽刺。尤其是作者竟然还为他建立了非常规场景的两个板块，把别里科夫置于其中，这两个板块本身就构成了一个层进关系，从新旧刮擦到碰撞，对一个总是担心出乱子的别里科夫来说简直是晴天霹雳，怕出乱子，结果自己却出了乱子，这怎么能不把别里科夫送上断头台？别里科夫的死就在情理之中！可是为了揭示套子力量的强大。
【教学总结】篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标：
1、把握人物形象
2、理解人物的现实意义
这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。
在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是“冰山一角”，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，我想下面三点是可以列举的：
1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。
2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思考，通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近发展区”，以最终实现有所发现的结果。
3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”。
但是，由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。
1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。
2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的思维导向。
3、 教师的课堂评价语言还有待丰富提高。
4、 学生的广泛参与度还有待激活。
总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。
自述教案 篇5
《装在套子里的人》教案
教学过程 ：
一、导语 激趣：
契诃夫是十九世纪俄国世界著名的短篇小说大师，批判现实主义作家。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感；善于用不多和文字表现深刻的主题。
二、忆旧入新：
提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？（联系前后文，加深对课文的理解。）
讨论，明确：契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。今天，我们再学一篇契诃夫的著名短篇小说《装在套子里的人》。
三、由标题设问引入探讨课文。（学生在朗读的基础上，教师提出如下问题与学生一起讨论）
1、“装在套子里的人”是谁？（找课文的主要人物。）
讨论，明确：一个普通的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个普通人。）
2、别里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）
讨论，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。
思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；
凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。
职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。
论调上的套子：千万别闹出什么乱子。
3、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深？（产生这种悲剧的主观原因）
讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。
4、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》？（由对教材的分析过度到理论的把握）
讨论，明确：不能。因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样。
5.是被谁放进去的？为什么要放进去？（揭露社会根源）
讨论，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，愚民政策。
6、现实生活中，有没有套子？可以分为哪几类？（理论联系实际）
（略）如课本，标准答案，各种规章制度。分为三类。
四、你喜欢什么样套子？为什么？（提高认知能力、判断能力）
（学生自由回答，教师适时点拨。然后写一篇短文。）
五：教师总结：通过这节课的学习，我们认识到：书本知识必须与生活广泛地联系起来，在学习中，展开充分的想象和联想，才能把课本学好，学活。
自述教案 篇6
教学目标：
1、 学会本课生字新词，读通课文。
2、 了解月球的有关知识，培养学生搜集和处理信息的能力。
3、 仿照课文，用“自述”的形式改写一段月球资料。
4、 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重点：
了解月球的有关知识，培养学生搜集和处理信息的能力。
教学难点：
理解人们与月球之间深厚的感情
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 背诗导题
师：会背有关月亮的古诗吗？
请生背。如《古朗月行》、《静夜思》……
齐背《静夜思》
谈谈你心中的月亮。
师过渡语：是啊，古往今来，月亮在人们的心中都有着一种特殊的感情，古时有“嫦娥奔月”“玉兔捣药”等美丽传说，更有许多文人墨客借月抒情的诗词佳作。
今天，就让我们一起走进月球，听听月球的自述。
板课题：月球的自述 生齐读课题。
师：读了课题，你就已经知道了哪些信息？
二、 情系月球
1、 请同学们放出声地去读读这篇课文，听听月球都和咱们说了写什么？做到读通读顺，自学课文里的生字新词。
（1） 学生初读课文，自学生字新词。
（2） 反馈：齐读新词，把认为难写的字在书上写一写。
2、 刚才听了月球的自述，你从哪儿能感受到它与人们有着一种特殊的感情？
（1） 别名。指导朗读。并板书：玉盘、冰镜、蟾宫、玉兔……
（2） “月到中秋分外明”“月是故乡明”板：月是故乡明
这两句诗你是怎么理解的？
补充阅读：《月夜忆舍弟》 读--体会--再读
再背《静夜思》。
师小结激情：是啊，自古以来，多少文人墨客借月感伤离别，借月寄托思乡之情，借月抒发壮志豪情，借月倾诉期待之情……
三、 假想考察
师过渡：传说中的月亮朦胧而神秘，而如今，随着科学的发展，月球已不遥远，你们想了解它吗？
1、 现在，我们就进行一次“月球假想考察”：请同学们默读课文2—5自然段，边读边用心去发现，从字里行间发现并收集你最关心的信息，用笔去划一划，等会儿来汇报你的考察成果。
2、 反馈交流
同学们，让我们回到考察站，汇报各自的考察成果，在考察中，发现什么，就汇报什么。
师随机引导学生概括并板书： 无空气无水
日夜温差大
地形多样
矿藏丰富
指导朗读句子：“之后，人们发现这里有近60种矿产，其中5种在地球上至今还未发现。”
四、拓展仿写
1、师：同学们考察到的内容还真不少，不过，对于月球，人们想知道的何止是这些呢！老师这也收集了一些关于月球的资料，请同学们选取自己最感兴趣的一段话，仿照课文，用“自述”的形式把它介绍出来好吗？（在原文上改写就行）
2、学生读后动笔。
3、组织交流。
五、憧憬未来
3、 同学们，虽然我们的这次“月球假想考察”很活动成功，在体验成功快乐的同时，我们也许会感到一丝遗憾——毕竟我们中国人到目前为止还没有登上月球。
让我们一起来读读课文的最后一段：我——人类宇宙航行的第一站，盼望着来自中国的客人！
4、 而事实上，月球却已经不止一次地留下了人类行走的足迹，请大家看一组图片和文字。
出示课件 并板：……
5、 谈感想
看了这组图片和文字，此时，你最想说些什么？
师小结：同学们，20xx年，咱们的“神州5号”已经顺利飞上太空，科学家们也已经有了具体的“登月计划”，相信在不久的将来，中国人，一定会实现登月的梦想，在月球表面插上我们的五星红旗！
六、 课外作业
必做题：
用自己喜欢的方式复习本课生字新词。
选做题：
1、 选择课文的任一自然段，改写成第三人称介绍。
2、 收集有关月亮的古诗词。
3、 利用图书室，了解更多有关月球的知识。
自述教案 篇7
洲际导弹自述
自主积累
一、给下列加点字注音。
威慑（ ） 贻（ ）误 比拟（ ） 我行我素（ ）
二、下面词语解释有误的项有（ ）。
① 贻误：耽误 ②首屈一指：表示第一，居首位
③ 临阵磨枪：比喻事先做好准备。④措手不及：临时来不及应付
⑤ 高不可攀：高得很难攀登。形容很难达到。⑥ 鞭长莫及：比喻力量达不到。
⑦我行我素：按照我平时的做法去做 ⑧ 一纸空文：指一张空白的文书
三、根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。
自然界的物体，多数呈曲线状。崇山峻岭，是 着的曲线；江河溪流，是 着的曲线；大海汪洋，是 着的曲线。
a.流动 b.屹立 c.翻腾
能力训练
四、文章说明的对象是什么？抓住它什么特征来说明的？
答：
五、本文是一篇科技小品，用第一人称的写法，你觉得这样写有什么好处?
答：
六、理清文章结构，划分段落并归纳段意。
七、本文运用了多种说明方法对洲际导弹作了全面、简要而通俗易懂的说明的？请找出三种说明方法并举例说明。
答：
开放拓展
八、阅读理解，完成下面各题。
①碧蓝的天空，铺过来—层蚕丝般的云幕，不一会，太阳周围现出一道彩色光环。它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反,是外紫内红。这就是“晕”，俗称“风圈”。
②我们的祖先，很早就对“晕”进行了观察和记载。远在殷墟甲骨文中，已有“晕”字出现。到了西周，“晕”便正式作为天象被记录下来。而欧洲人直到1630年，才有关于“晕”的详细记载，比我国晚了一千多年。
③人们虽然很早就注意到了这种美丽的光象，但对它的成因做出科学的解释，则是近一二百年的事。1666年，牛顿做了一个很简单但对后来科学发展影响很大的实验。他让一束阳光透过三棱镜，结果出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色彩条。这使人类第一次认识到，阳光原来是由七种不同颜色的光组成的，当它们通过三棱镜时，由于波长、折射角不同，才显示了各自的本色。这一发现，给“晕”的科学解释打下了基础。
④探究资料表明，那白如蚕丝的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱体状的小冰晶组成的。如果把六方柱体不相邻的边延长，实际上就是三棱柱体。所以，六方柱体状的冰晶就像三棱镜一样，能把阳光分成七色彩条。当无数兆亿小冰晶被阳光照射后，各色光按一定角度折射出来，便形成了绚丽多彩的晕环。
⑤人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980年中就曾出现过1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80％。
⑥不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期观察发现：当“晕”的持续时间在1小时以内 (俗称“短晕”)时，未来的12小时至36小时内会出现风或雨；当“晕”的持续时间在5小时以上(俗称“长晕”)时，则不会有风雨天气出现。
⑦美丽的晕环是大自然的天气预告图，我们了解并利用它来观测风云，可以更好地安排工作和生活。
1.选文说明的对象是 。
2.选文第①段从哪两个方面说明晕和彩虹的不同？这是 的说明方法。
（1） （2）
3.选文第③段中的“这一发现”指的是（ ）。
a.阳光是由七种不同颜色的光组成的。 b.对晕的成因做出科学解释的实验。
c.人们很早就注意到这种光象。 d.折射角不同，它们才显出各自不同的本色。
4.对选文第④段内容的理解，正确的是( )。
a.晕是阳光经过云层中冰晶的折射而形成的。 b.晕是阳光经过空气的反射形成的。
c.晕是光线经过云层中冰晶的折射而形成的。 d.晕是光线经过空气的反射形成的。
5.选文第⑤段举新疆阿勒泰地区的例子，是为了说明什么？
答：
6.选文第⑥段把晕分成哪两种？简要说说这两种晕对天气各有哪些影响？
答：
7.仿写例句：人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。
8.选文依次从几个方面来说明“晕”，下面概括正确的一项是（ ）。
a解说概念 追溯历史 解释成因 说明作用
b解说概念 追溯历史 记述实验 划分种类
c描摹色彩 解说概念 解释成因 说明作用
d描摹色彩 记述实验 解释成因 划分种类
参考答案：
自主积累：一、yí shè nǐ sǜ 二、② ⑧ 三、b a c 四、能力训练：五、说明对象是洲际导弹，是抓住它威力强、速度快、飞得高、命中率高的特点进行说明。六、文章用拟人化手法把洲际导弹问世、分类、构造、特点及其威力和弱点都解说得十分清楚，文章把它赋予假定的人类行为，读起来生动风趣，易于理解。七、一段、（ 1 ）介绍洲际导弹“诞生”的时间、地点和巨大作用。二段、（ 2-8 ）介绍洲际导弹的类别、构造、使用的动力燃料等等。三段、（ 9-15 ）介绍洲际导弹的外形、速度、威力、发展变化以及发展变化的原因。四、是多种说明方法的综合运用。分类别：第二段按起飞位置和攻击对象、按飞行方式、按射程介绍导弹的类别作比较：第三段把导弹与炮弹作比较，说明导弹的优越性。列数字：“爆炸的威力有的相当于一百万梯恩梯炸药。”用数字说明它的强大威力。开放拓展：八、1.晕 2.作比较 鲜亮程度 色彩排列顺序 3.a 4.a 5.晕是天气变化的一种前兆 6.短晕：会出现风雨等天气变化；长晕：不会有风雨天气变化 7.提示：表因果关系，两个原因在后，且为递进关系 8.a
自述教案 篇8
课堂教学设计表
课题名称
洲际导弹自述
学科
语文
授课班级
七年级2班
授课时数
1课时
设计者
所属学校
本节（课）教学内容分析 《洲际导弹自述》是语文版七年级语文下册第五单元的第三篇课文。这是一篇科普说明文，之前已经学过《苏州园林》、《桥梁远景图》两篇说明文，因此学生对说明文的一些相关知识有所掌握。这篇科普说明文，采取洲际导弹“自述”的方式，运用了从一般到特殊的逻辑说明顺序，运用了分类别、作比较、列数字等多种说明方法，亲切自然地介绍了洲际导弹的构造、性能和发展过程。这种自述方式，拉近了洲际导弹这一陌生事物与读者的距离，使说明对象更容易受少年读者的喜爱。本文虽是一篇略读课，但在语言和表达方式上很有特色，既有严谨的科学态度，又不乏幽默和趣味性，这对于刚刚接触说明文的七年级学生来说，是学习阅读事物说明文的很好范例。而且本文还能激发学生热爱科学的兴趣与情趣。 依据标准《国家语文课程标准》中对于阅读的要求：1.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。2.在阅读中了解说明等到表达方式。3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得地自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品吕富于表现力的语言。4.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。5.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。本节（课）教学目标知识与能力：1.学生能够识记并积累文中的生字词。2.学生能够了解洲际导弹的相关知识；3.学生能够理解本文用拟人化的手法写科普说明文的好处。4.学生能够从课文中找出运用分类别、作比较、列数字等说明方法的内容，并领会这些说明方法对介绍洲际导弹的作用。过程与方法：学生能够课前有目的的查找自已需要的材料，课中能够扫除阅读障碍， 能和他人合作讨论解决自己的疑难问题。情感态度与价值观： 学生能够初步了解洲际导弹的一般知识，明白新式武器在现代战争中的作用，从而热爱尖端科学，增强国防意识和维护世界和平的意识。学习者特征分析一般特征：本课的授课对象是七年级的学生，这些学生大多数来自农村镇区，具有以下特点：1.在学习上对老师的依赖性较大，学习较为被动，缺少主动获取有用信息的意识。2.对于文章的理解比较多停留在表面，深入分析探究的能力有待加强。3.比较感性，对一切事物充满好奇心，富有激情。初始能力：经过小学六年的学习，学生掌握了阅读说明文的一些方法，但知识储备量不够，知识面比较狭窄。信息素养：大部分学生能够上网查找需要的资料，但是上网的兴趣还比较集中于娱乐部分，对信息的处理能力还较低。知识点学习目标描述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
1
了解
洲际导弹的一些知识
2
了解
朱毅麟的文学常识
3
识记字音：巡（xún）航式、拟（nǐ）、锥（zhuī）形 、中枢（shū）、贻（yí）误、威慑（shè）、防御（yù）、伺（sì）机、迷惑（huò） 赋（fù）予词语积累：首屈一指、临阵磨枪、措手不及、鞭长莫及、高不可攀、我行我素、轻举妄动、先发制人、摇身一变、一纸空文
4
分析
课文内容、结构和说明方法
5
感受
课文用拟人化的手法写科普说明文的好处
6
养成
热爱尖端科学，增强国防意识和维护世界和平的意识。教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点1、课文的主要内容与结构2、说明方法的综合使用和作用。1、通过朗读，让学生整体感知课文。2、通过小组合作探究，让学生找出文中所运用的说明方法及其作用。
教学难点
学生对洲际导弹形成直观认识。 通过视频、图片和对课文内容的分析，引导学生展开想象，对洲际导弹形成直观的认识。教学环境设计教学环境：多媒体教室。资源准备：ppt课件，课文文本，视频。教学媒体（资源）选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得 结 论
占用
时间
媒体
来源
1
了解
视频
图片
洲际导弹的一些知识
a
g
了解洲际导弹的一些知识
3分钟
网络
2
了解
文本
朱毅麟的文学常识
a
g
了解朱毅麟的文学常识
2分钟
自制
3
识记
文本
字音、词语积累
c、e
a
识记字词，理解词义
5分钟
自制
4
分析
文本
课文内容、结构和说明方法
f、g
b、c、f
掌握课文内容、结构和说明方法
20分钟
自制
5
感受
文本课文用拟人化的手法写科普说明文的好处
g
b
感受课文用拟人化的手法写科普说明文的好处
5分钟
自制
6
养成
文本
增强国防意识和维护世界和平的意识
h
f
增强国防意识和维护世界和平的意识
10分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。②媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。板书设计 时间：1957年8月
第一部分（1） 地点：苏联导弹的诞生 作用：巨大 地对地，地对空，空对空，空对地第二部分（2-8） 弹道式，巡航式导弹类别 近、中、远程、洲际重量：二三十吨到一百多吨第三部分（9-14） 威力：飞得快，爬得高，打得准洲际导弹 发展变化：分导式多弹头第四部分（15）：导弹是超级大国军备竞赛的产物关于教学策略选择的阐述1.问题解决教学策略：根据学生的认知水平，精心设计问题；教师讲解课文的教学内容和知识背景，学生明确学习目标；学生分组讨论，教师质疑和释疑。2.小组讨论教学策略：确定课文的几个讨论主题，小组组内进行讨论，各小组表述自己的观点和结论，教师对讨论结果进行评论和总结。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
情境导入播放影视片段：50周年国庆阅兵式上的东风—31号导弹了解洲际导弹视频图片引导学生通过视频来了解洲际导弹。解题作者介绍题目解说了解作者感受题目用拟人手法的好处文本学生先了解作者和题目，为学习课文内容做好准备。朗读感知1、指导学生朗读2、纠正字音3、引导学生朗读，整体感知课文。4、指导学生划分文章的结构层次1、学生朗读课文2、纠正字音3、学生通过多种朗读方式，整体感知课文。4、小组讨论、思考。文本识记课文字词形成阅读语境理清课文结构解读归纳提问：1、本文的说明对象是什么？从哪几方面去作介绍？ 2、采用了什么形式、什么手法来说明事物？这样写有什么好处？学生讨论、归纳文本运用上面理清的课文结构，用文本中的词语得出问题答案，并主动回答。合作探究1、 把握课文的主要内容。提问：①第1段说明了什么内容？②第2—8段说明洲际导弹的哪些方面知识？③第9—11段主要说明洲际导弹与其他导弹比起来有什么特点？④第12—15段介绍洲际导弹的哪些新发展？2、 学习本文的多种说明方法。提问：①本文运用了哪些说明方法？分别举例说明。②以第2段和第7段为例，分析分类别的说明方法及表达上的作用。3、本文的说明语言有什么特点？小组讨论、思考，得出结论。。文本引导学生通过合作探究、小组讨论把握课文内容，学习课文的多种说明方法及其表述上的作用。拓展训练根据近年来新式武器发展的概况，结合50多年来的世界形势发展变化，面向未来，谈谈你们对维护我国的国家安全和世界和平的看法。学生思考、自由发言。文本把课文所学的知识与现实联系起来，引导学生形成正确的情感态度价值观。布置作业1、抄写课文中的生字词（拼音、解释）。2、选择一项较新的科学技术或发明，搜集一些有关的资料，向同学介绍或展示。学生课后完成文本使课堂所学知识在课后得到延伸巩固，拓宽学生的知识面。
结束
布置作业
学生自由发言拓展训练教师评价、总结
小组讨论，发表见解。引导课堂讨论课件件 提出问题，引导学生思考。教师总结
学生讨论、归纳提出问题，引导学生阅读思考。课件件 课文结构总结分析得出结论小组讨论，代表发言理清课文结构课件件 字词读音指导朗读，正音解题标题：洲际导弹自述
开始
教学流程图视频、图片 50周年国庆阅兵式上的东风—31号导弹 导弹图片
学生的 活 动媒体的 应 用教学内容和 教师的活动教师进行逻辑判断 个性化教学为学有余力的学生所作的调整：对那些阅读能力较强，能够在课堂上就掌握课文的主要内容和说明方法与作用的学生，要求他们在课后再找几篇说明文来分析所运用的说明方法及其作用。为学习能力较弱的学生所作的调整：对部分不能找出文中所运用的说明方法和不能用恰当的词语表达说明方法的作用的学生，用类似数学公式的教法，教他们写说明方法的表达效果，特别是将记叙文中修辞手法和说明文中的说明方法合起来讲，使他们化抽象为具体。形成性检测
知识点编 号
学习目标
检 测 题 的 内 容
1
了解
1、本文的作者是谁？2、本文的说明对象是什么？
2
识记
课件展示生字词，提问学生。
3
分析1、本文的主要内容是什么？如何给课文进行结构划分？2、本文所运用的说明方法有哪些？说说这些说明方法的作用。
4
了解
洲际导弹按不同的标准可以分为哪几种？
5
养成
谈谈你对洲际导弹对当今世界的影响的看法。评价量表
教学设计评价量规表 案例主题________洲际导弹自述__________________
评价项目
评价内容
自评
互评
c
b
a
aa
b b
cc
aa
bb
c c
出勤
缺课达1/3
有缺课、迟到、早退
满勤，无迟到早退
√
教
教学习策略
以教师为中心的教学设计，单一知识灌输式讲授
以学生为中心的教学设计，采用多种教学策略与分组策略，如全班性的、协作性的、个别化的等，激发、鼓励学生自主学习
以问题或主题为中心，以探究式、发现式、任务驱动式学习为主，体现技术的最佳应用方式，提高学生的创新和实践能力
√
教学习资源
书籍、教材等印刷制品，也包括音像制品等
利用信息化学习环境和资源，寻找、评价和选择可为学生利用的特定技术资源，解决与学科领域相关的真实问题
设计能够整合利用现有资源的教学活动，开发生命载体形式的教学资源，使学习者可以通过网络进行交流
√
教教师角色
知识传授者、主动施教者，监控整个教学活动的进程
知识传授者，学生自主学习的指导者
合作学习活动的组织者，研究性学习的指导者，帮助者、促进者
√
学学生角色
知识传授对象，外部刺激被动接受者
能主动参与学习，成为学习活动的主体
信息加工的主体，通过质疑和探究、发现学习，进行知识的重构和创造
√
技技术应用
作为演示工具，以展示和呈现知识为主
作为学习和交互工具，丰富的教学环境的创设工具
作为促进学生自主学习的高级认知工具、情感激励工具、研究性学习的开发工具
√
学学习评价
书面、口头测试
学生作品，将基于技术的评估策略和工具整合到特定的学习评价计划中
尝试检验多种评价方法，引导学生使用自评、互评工具，对其创作的技术产品及其创作过程作出批判性的评价
√
合作交流
少
较积极
积极主动
√
建议
反馈
本堂课的知识容量基本符合学生的水平，运用ppt课件来辅助教学，使课堂教学更具直观性，学生能够积极参与小组讨论活动。学生的分析归纳能力还有待进一步的提高。
学生课堂表现评价量表 学生：七年级2班 吴王彪
项目
a级
b级
c级
个人评价
同学评价
教师评价
认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 15 15 15积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 9 10 10
自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 9 10 9
善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 14 15 14
思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 10 10 10
思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 14 15 15我这样评价自己： 我是一个爱思考的学生，在课堂上认真听课，不懂的地方就积极向老师提问，表达能力较强，能够虚心接受老师和同学的意见，今后我会在课堂上更积极地表现自己。伙伴眼里的我： 王彪是个学习认真、工作负责的人，能够积极帮助同学解决问题，我们都很喜欢他。 老师的话： 在我眼中，王彪是一个稳重、成熟、谦虚的人，以礼待人，尊重老师，喜欢问问题，若是能够更大胆地在课堂上表现自己那就更好了。 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。形成性评价学生对一些该掌握的知识点基本上能够较好地掌握，比如说明文的说明方法及其作用，在课堂上能够积极参与到课堂的小组讨论活动中，敢于发表自己的见解，这堂课的师生互动较活跃，学生能够发挥其主体作用。教学反思、总结这堂课采用多媒体来辅助教学，使课堂教学更具直观性，也使课堂的容量更大。小组讨论教学法充分发挥了学生的自主性，培养了学生探究学习的能力。课外拓展训练则有利于引导学生从课本的抽象知识过渡到具体的生活，再到真挚的情感，使所学的知识有质的飞跃。感谢、其他
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