加法的智慧作文（实用十八篇）
发布时间：2018-02-21加法的智慧作文（实用十八篇）。
✹ 加法的智慧作文 ✹
我们的学校是一个美丽又丰富的知识海洋，更是一所快乐而又温暖的大家庭，每一处都洋溢着温馨。
当我们每天早上呼吸着新鲜的空气踏入校园，首先映入眼帘的便是升旗台，高高的旗杆上，神圣而庄严的五星红旗正随风飘扬。每到周一，全体同学站在旗台前行注目礼，庄重的气氛，无处不体现祖国的无限魅力。
旗台后面，便是我们日日学习的地方——教学楼了，踏进教学楼，走在走廊上，就会听到班中传出的令人欣悦的朗朗书声。走进教室，如果此时正适上课，你会看到班里的每位同学都正认真的听老师讲课，老师十分慈爱的注视着每个同学，不会错过任何一个。在老师阳光般的辛勤教育下，同学们如幼苗般茁壮成长着。
出了教学楼，对面即是花坛，里面的花开得正艳，五彩斑斓，白的似雪，粉的似霞，红的似火，美丽极了。蝴蝶在花丛间翩翩起舞，这一景色又为校园增添了许多生机。
操场上，同学们在跑道上，足球场上，篮球场上挥洒着汗水，那跳跃的身影，亦构成了一道道流动的风景线。
同学们在这充满智慧的环境里，听智慧的老师讲课，汲取智慧的知识。这不正是一座充满智慧的校园吗？
✹ 加法的智慧作文 ✹
你看春天来了。可是好像秋天也来了。不信你们不妨去街上看看！
春风一吹，许多树的叶子都跳起舞来，真好看，春风正在轻轻鼓掌。可是有一种不知名的树却和其它树不一样。春风一吹，它的黄叶子就随风飘飘，落了下来，地上堆满了厚厚的叶子，像秋天一样。到底是春天来了，还是秋天来了？我问妈妈：“为什么春天叶子还会落下来呢？”妈妈说:“这个问题爸爸也问过我，你猜猜看。”我说：“是不是春天树要发新芽了，老叶子就掉了下来？”妈妈点点头，笑了。我非常开心，一蹦三尺高！
春天，是个有趣的加法：春加秋等于春。我爱你，春天！
✹ 加法的智慧作文 ✹
狄更斯在《双城》中说“这是最好的时代，也是最坏的时代”置于现在，便为如此，风景更美人更自由，但各类问题也接踵而至。无论是“垃圾兑换超市”还是“智能回收房”我们都应该为它们点赞，它们用时代智慧回收智慧让生活可持续化，让生活智能化，这样的行为是智慧的，每一件回收物品的背后，是青山绿水是祖国更好的万里河山，我们怎能不支持？
诚然，这样的设置并未普及，但王小波曾言“别怕美好的事物消失，我们先来让它存在”有了开头，便是好的榜样。垃圾也能变废为宝，垃圾回收，是时代趋势，也是可持续发展的要求，而“垃圾兑换超市”与“智能回收房”便是抓住了时代要求，且没有囿于以往严令，法制的生涩制度之中，让回收多了人情味，也多了驱动力。
当一件件垃圾变成可用品甚至可提现的“货币”后，垃圾回收将更被人所接受。回收智慧的智慧之处便在于打破陈规，站在市民的角度，以新时代的要求便捷生活，这样的行为无疑是成功的，可贵的，这样的智慧，对中国的可持续发展有着莫大的意义。
纵观历史上下，从农耕文明时代“不违农时”“养田生息”的可持续理念萌芽，到如今“可持续发展”“资源节约，环境友好型社会”美好理念提出，成熟，回收智慧早已贯穿社会生活的起程终章，在时代往前的趋势下，垃圾回收，回收智能化早已势不可挡，总有一天，这种回收智慧会迅速推广，伴之而来的，是物尽其能，人个相安的社会氛围。
在兑换与回收的交替中，我们看到的，是人与自然的和谐相处，是对资源的莫大珍视。当今社会，需要的就是这一种“天时，地利，人和”的发展关系，我们要做好“人和”才能得“天时”，“地利”，才能与自然握手言和。
回收智慧，不仅体现出人与环境的友好相处，我们更应该从中感受到那样一种对美好环境的期盼，在垃圾回收，变废为宝的过程之中，何尝不是人性升华的过程呢？无论是“兑换超市”还是“智能回收房”都体现了人和的理念，让垃圾发挥更大的作用，便是让人意识到回收对可持续的意义，让人开始与自然环境握手言和，我为这种回收智慧点赞。
✹ 加法的智慧作文 ✹
放暑假了，妈妈经常带我去图书馆看书。我最喜欢看的是《小故事大道理》，其中有一篇故事十分有趣。这个故事叫《一休吃毒药》。
一休是个十分聪明的人，有一次信徒给师父送了一瓶蜂蜜，师父十分爱惜，每次只吃一点。师父有事外出，走之前师父说:这是一瓶毒药，千万不能吃！一休知道这是师父骗他的。一休一囗气吃完了蜂蜜，还故意打碎了花瓶。师父回来了，看见一休号啕大哭师父我打碎了你您的花瓶，所以我把毒药吃了，以死谢罪。师父听了，既哭笑不得，又无奈。只好原谅了一休。
聪明的一休又一次运用智慧为自化解了危机。智慧永远是我们受用一生的财富，任何时候都能给予我们帮助和力量。
✹ 加法的智慧作文 ✹
三分天下诸葛亮，一统江山刘伯温。——题记
他是运筹帷幄神机妙算的军师，他是嫉恶如仇不畏强权的清官，他是无所不能无所不晓的智者，他是呼风唤雨洞识天机的神人。他的故事在街头巷尾，村头树下；他的故事在田舍茶楼，茶余饭后；他的故事无处不在，在《刘伯温传说》中的他走遍天下，处处关心着民间疾苦。无论民间沉冤、苛捐、疾痛、民居、交通、生产、匠作，遍地有他为民排难造福的踪迹。是的，他就是刘伯温，我们心中的智者。
他是一位伟人，他是一位著名的思想家、军事家、政治家、文学家。从这本书中我了解到刘伯温是以辅佐朱元璋完成帝业、开创大明王朝而留芳百世。刘伯温一生为大明上朝的创立立下了不朽功勋。还有人将刘伯温与诸葛亮作了比较，评论诸葛亮无论如何英明，但最终未能使蜀汉政权统一中国。在民间口头传说中，刘伯温也是个家喻户晓、妇孺皆知的半神半人式的传奇人物。书中曾说刘伯温是立德、立功、立言的三不朽伟人，正如王梦篆诗曰“文成工业斌千秋，圮上隆中可与俦”。在民间，刘伯温也是道德楷模，几乎民间的道德形象他都集与一身了。他使老百姓免于战火灾难，重回平静田园生活；在朝廷，刘伯温是清官好军师，几乎美好的政治道德他都拥于一身了。他严惩贪官污吏，两袖清风。实在不能不觉得刘伯温是个智慧化身，是个仁人君子、清官样板！
智慧
刘伯温的智慧，是这本书中的一大特色。在《刘伯温传说》中，他的智慧故事十分多，实在难以想象刘伯温是个多么机智，多么灵活的人。他的智慧可真是我们中国民间智慧的一大财富。在还没看这本书之前，我真的无法表达也无法想象传说中的刘伯温是有多大的本事。你看，在《高安县判案》中，他投钱水缸的方式识破小偷；在《母牛认犊》中，他类推母子亲情从而判定谁为牛犊主人；在《中秋月饼》中，他散布谣言假托奇梦，利用中秋月饼齐杀管家公；在《智斗蛇与人》中，他又是用将计就计之式，利用迷信的方式与土豪劣绅斗着，解决了龙泉城百姓的祭神节困惑……刘伯温的智慧用加减乘除也远远算不尽。在刘伯温的故乡浙江他的智慧故事就占了近三分之二。怎能不佩服他，怎能不敬仰他？在我们的现代社会中，我们崇尚智慧，社会也正是需要这种像“刘伯温”这般的人才啊！他的神机妙算，他的聪明才智，他的通晓天文地理，让人惊叹，让人叹服！也许有人会说刘伯温的智慧化身亦真亦幻，他的智慧故事也就是些传说罢了。但我却不这么认为。正是因为这些是久经不衰的神奇传说，才更能证明刘伯温。也许这虚实相间，但也不可能是毫无凭无据啊！刘伯温，在我心中就是个实实在在的智者！
道德
众所皆知，刘伯温乃朱元璋军事，也乃百姓的清官。在许多故事中，我看到了刘伯温生活简朴、铁面无私、除恶务尽的一面，看到了他的清官形象，看到了他的政治道德。在《撕碎坟墓图》中，他是清廉、淡泊名利、两袖清风的；在《链锁“庙顶神”》中，他是绝不徇私枉法、是铁面无私的；在《严惩衙卒》中，他是严惩贪官污吏，为民请民的；在《智救徐达》和《智救施耐庵》中。他是救命地位低下的人和令他赏识的人以及无辜同僚的……刘伯温先生的不凌弱，不相负，拯人为难值得我们发扬光大，这些不就是中国传统民间美德么？也许再那个时候的封建社会，那样的清官，那样的民间美德应该绝不存在，我似乎能感受到当时民众对理想的追求，当时民众对道德的诉求。所以至今，刘伯温的的民间道德仍具价值。在这努力推进廉政建设的今天，刘伯温亲民廉洁的思想引起了我们广大人民的共鸣，我们也正热爱着这种智慧与道德完美结合的理想人物。是的，我们要学习他，学习他的道德，将他的道德品质延续不断。
信仰
信仰，是民众的信仰包含在这本书中。他们塑造了传奇人物刘伯温，在一定程度上表现了人民群众的要求和愿望。《刘伯温传说》在我细细的阅读之下，它寄托了人民群众的惩恶扬善的愿望，它贯穿了人民群众对刘伯温功业的赞颂，它寄寓了人民群众对智者的仰慕。
人们的信念将刘伯温的传说编成一个又一个美丽的民间传说故事。或史实或幻想，或亦真亦幻，或虚实相间，但从中隐含的民众的信仰与追求却是实实在在的，半点不假的。这一个个故事，带着民众的一个个愿望传下去。《刘伯温传说》就是传统民众心灵的整个世界！
读完了这本书，细细回想刘伯温的形象。刘伯温的全部民间传说，说明刘伯温是一个博学多才、忧国忧民、清正廉明、刚强不阿、嫉恶如仇、崇尚俭朴的智囊人物。刘伯温的刻苦攻读精神，对今天青少年也有所教益。至于刘伯温的俭朴清廉，对今天更有教育作用。
他让我们懂得了什么，学会了什么，明白了什么?总结我的，我懂得了做人的品质，学会了学习的态度，明白了智慧的能力。我会把他刻在心里，我会把他的精神记在心里，让我的身上也能散发出那么点道德和智慧相结合的气息。
✹ 加法的智慧作文 ✹
一、说教材：
（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服135元和一双运动鞋48元，付出200元。②售货员找给妈妈17元。本节课是第一课时，集中教学加法的验算，针对一套 和一双运动鞋一共要多少元？的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果？，以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：
（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。验算能有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要。
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：
1、在具体的情境中交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化，学会用减法验算加法。
2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。3、养成自觉验算的意识和学习习惯。
（三）教学重难点：验算能有效纠正计算中的错误，是计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。
二、说教法：
本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。
从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。
三、说学法：
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力。
1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数加三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
2．培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数，然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。
3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。
四、说教学设计
一、准备铺垫
计算并观察，说说有什么发现。
45+56= 101-45=36+58＝94－58＝
56+45= 101-56= 58+36＝94－36＝
交流：观察这些算式，你有什么发现？
（这样的复习，渗透加法交换律和加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力）
二、创设情境，导入新课。
1、根据信息，提出问题：
小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。课件出示第27页情境图。
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
估算一共要多少钱：135+48140+50＝190元。
2、选择问题，独立解决。
笔算：实际上一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
板书：135+48=183
135
+ 48
183
3、提出问题，揭示课题
通过估算，我们感觉这次计算很可能对，到底对不对呢？有什么办法来证明刚才的计算是对或者错了呢。这就是今天学习的加法的验算方法。（板书：加法的验算）
三、合作学习，探究新知。
1、引导学生独立思考。
请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？
【在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。】
2、小组合作，交流思考。
和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。用不同方法验算的同学要让小组内的其他成员听懂你的方法。
【合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。】
3、全班交流，反馈方法。
二教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。
预设：
①用183-135看得数是不是48.
②还可以用183-48看得数是不是135.
③用48+135看得数是不是183.
师指①问：为什么可以用这种方法来检验呢？如果183－135的结果不是48，说明了什么？（让学生明白要么验算时出错，要么当时的计算出错。）如果是48，说明什么？（如果验算没出错，一般认为刚才的计算正确。）
师指③问：为什么可以用这种方法来检验？如果检验没有出错，计算出的结果不是183说明什么？（说明刚才计算有误，需要重新做呢）
【若有学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。】
4、学习教材，并练习。
翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？你最喜欢哪种验算方法？出示练习题：检验下列计算有没有出错？（把做一做改编成计算出错的题，让学生去验算）。
师：引导学生说说验算时注意什么？提醒学生要注意验算时也仔细，别抄另一个数。（这样有效防止学生抄结果，而不验算。）
5、引导小结，归纳方法。
讨论，加法的验算有几种方法？
将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同；②用和减去其中一个加数，看差是不是等于另一个加数。
（整个教学过程，采用放手让学生尝试交流的教学方法，突出了学生的主体意识，不仅学会验算，而且还用估算等已学的知识来帮助检验结果是否明显出错，培养学生综合应用知识解决问题的能力，有效提高计算的正确率。教学中，老师在关键处提示验算的注意点，既简单又有实效。）
四、巩固练习，提高技能。
1、做一做，计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。
84+307= 512+394=
你用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？
校对后，老师补充：如果一位同学计算512+394＝806，你也用列竖式去验算它是不是有错吗？（引导学生估算结果比800要大得多，明显出错）如果512+394＝905呢，从哪看明显出错（引导发现从个位是6这题是5明显错了）
【这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。补充估算、特殊位上数来判断是否出错，花时少，效果好，启迪学生综合运用所学知识去解决问题，掌握检验的方法，养成自觉检验的好习惯，提高学生的能力。】
1、练习七第2题两道加法题。用验算的方法进行检验。
【让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加法的验算方法。】
五、课堂总结
通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？
【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。】
✹ 加法的智慧作文 ✹
教学内容：
第28页例1（加法交换律）和第29页例2（加法结合律）
教学目标：
1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：
引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
教学难点：
根据具体情况，选择算法。
教学过程：
一、创设情境
1.引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？
骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！
（情景图演示：李叔叔骑车旅行的场景。）
2.获得信息。从中你可以得到哪些信息？
（学生同桌交流，然后全班汇报。）
随着学生的回答，从左往右出示线段图，出现大括号与问题：
3.解决问题：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）
二、探索规律
1.加法交换律。
（1）解决例1的问题。
根据学生回答板书：
40＋56＝96（千米）
56＋40＝96（千米）
展示：从右往左再现线段图。
两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？
40＋56○56+40，
（2）你能照样子再举几个例子吗？
（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的`话概括出来。
（4）反馈交流。
两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
①知道这条规律叫什么吗？
②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。）
④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师：25＋65＝______（生：等于65＋25）
78＋64＝______
⑥完成课本第28页下面的“做一做”：
300＋600＝（）＋（）（）＋65＝（）＋35
2.加法结合律。
展示：李叔叔三天骑车的路程统计。
（1）找出信息解决问题。
你能解决李叔叔提出的问题吗？
学生独立完成后交流。
多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。
通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）
我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：
比较88＋104＋9688+104+96
＝192＋96=88+（104+96）
＝288=288
为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）
出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？
（2）你能再举几个这样的例子吗？
观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）
（3）揭示规律。
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。
（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）
（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）
（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）
（5）①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？
②这里的a、b、c可以表示哪些数？
三、练习巩固
1.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律。
（1）用“凑十法”7＋9＝6＋（1＋9）（运用了加法结合律）
（2）～（7）为教材练习五第4题（略）。
2.连一连。
83+315
64+（73+37）
87+42+58
315+83
（64+73）+37
87+（42+58）
56+78+44
78+（56+44）
想一想：最后一组连线的依据是什么？
四、小结
1.今天我们发现了哪些数学规律？
2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？
3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？
五、布置课后作业
完成课本练习五第1题、第3题。
✹ 加法的智慧作文 ✹
从幼儿园起，我们就开始学习加法，“加法”成了算术的入门课程。在生活中，同样存在着加法。生活中的加法让我更爱生活。
我的爱好是看书，大约从6岁开始，我几乎没有与书离开过，接触到的书本越来越多，积累到的知识有加无减。每天清晨整理剪报成了我的必修课。也许是书看多了，我的眼睛近视度数有加无减。哎，控制不了的原因是坐姿不正。
初三了，我更需拼搏在书山题海之中，啤酒底厚的眼镜架在我的鼻子上又酸又痛。我再一看钟：刚刚8点半，为了明早少做作业，再“飞”一会吧。于是长时间的爬书山使我头昏脑胀，“下题海”让我眼酸鼻痛，我好累呀！“砰砰—砰—”有人推开门，吓的我的书都掉到了地上。噢，原来是妈妈！她端来一杯热茶，给我提提神。她就坐在我的旁边，看着我做题。灯光下，便有了两个人的影子，一摇一动，也许是我长大了，懂事了，我感觉到爱意包围着我，暖暖的。我说：“妈，你去睡吧。”妈妈定神看了看我，转过头去，揉了揉朦胧的睡眼，然后又转过头来，亲了我一下，说：“你也早点睡。”我轻轻咬了咬嘴唇，低下头说：“哦，我知道了。”不知是茶的作用，还是妈妈感动了我，我不觉的困倦，做题的速度加快了。
已经是深夜了，我一个人躺在床上，望着天花板，怎么也睡不着，脑海中闪现了一道道试题，然后是妈妈的面庞，耳旁又想起了妈妈的话：“走好你的路，妈妈会一直陪在你身边。”鼻子不禁一酸，眼泪像断线的珠子一样下落，落在枕巾上，一定是湿了吧！我侧过身子，望一眼空中的星星，他们还在调皮的眨着眼睛，我轻轻的说：“你们知道吗？妈妈她最爱我了，爱只会增加，不会减少。”突然，一颗流星划过，我用红线打好一个结，心中许愿道：“让我的成绩一升再升，因为这是妈妈最爱看到的‘加法’。”
现在，我眼睛的度数越来越大，知识的积累越来越多，妈妈对我的爱也还在增加。我爱生活中的加法。
生活中的加法是一种上进的力量，一种爱的力量。文章扣题紧密而感慨深沉，思维活跃而感受深刻，夹叙夹议，感情真实，发自肺腑。文章语言简洁直白，有感染力。
✹ 加法的智慧作文 ✹
参与太长跑演练的人，都有这样的领会，跑到半途就已气喘嘘嘘，筋疲力尽，这时候我们都会有想要停下来的动机，感到本人实在是跑不动了。然而当我们咬紧牙关，克制了临时的疲乏和怠懈，就可以到达一个相对轻便的无私境地。有时我们都惊诧本人果然能跑全面程，而这功夫打败本人的困难进程，就是对本人后劲的深发掘。
掘一口井的进程与发掘人的后劲极其一致。经过一番艰难的勤奋后便会得回收获的甜美与欣喜，而发掘一个人的后劲的难度却远远赶过挖一口井。对人后劲的发掘是人自身持续优化、完满的进程，是把人定格在趋势至善至美的进程，是人给本人的人生做的一道加法。这就比如一块价格5元的生铁，铸成马蹄铁后可值10元，制成产业上的磁针可值3000元，而做成腕表上的发条文可值25万元。如果一个人持续存心发掘出本人的潜伏的能力，那么他的价格不也会突飞猛进吗？运启发经太长期的科学的高难度的演练，对体质和相宜性作深条理的发掘，这样才会出生一项项新的世界记载。相悖，一个人的后劲假如长期得不到发现，它的听命便会日渐消逝，这样的人生必定平铺直叙。
人在剧烈的社会比赛中生活，就要款待来自各个方面的批战。人要打赢生活这场斗争，一定主动积极发现自己后劲，为本人的人生做加法，由于物竞天择，适者生活是亘古永久的进化顺序。人应当在思惟步骤和习性、处事式样和步骤诸方面做深刻的检讨，发掘无量的能干，这类潜伏的力量提升到肯定的程度，就会外化为自己的能力的提升，这样人就会充溢信托地款待人活路上一个一个挑战。央视的节目把持人中有很多是从地点上抉择进入的，当他们再次回到地点与原先的共事同台表演时，一举一动、一言一行都使人另眼相看。他们的胜利有多种原由，但对自己能力的深加工无疑是其再攀人生顶峰的重大基石。这解说深度的后劲发掘就可以塑造经得起挑战的人。
作者余秋雨有一篇文章标题叫《给本人弛刑》，文中援用了奥地利作者茨威格在《象棋的故事》里说的一个故事：一个被关押的人，游手好闲时，感觉过活如年，而取得一册棋谱后，他感觉日子过的飞速。究竟上，真实进监狱人毕竟不多，但非常多人显明没有进监狱，却把本人关在精神的监狱里，情愿受惰性心思的拘束，不肯自我弛刑，自我开释，自我赦宥。
我觉得给本人弛刑，也是在给本人做加法。我身旁有这样的共事，谁都可以看出，他特别不爱这个行状，做啥工作都是懒洋洋的样子，工作中的任何一个次序都是心神恍惚，经常满目无趣。有人把这类人叫做四等人等下班、等发报酬、等退休、等死。即是说，这类人已没有了生活的豪情与热望，他的生命已毫无意旨，有的不过混日子。我想，这单位的办公室即是他的监狱，他竟然不知刑期有多久。本来他何不把工作看成棋谱呢，为何生气心欣喜地把本人开释出来呢？
只要你情愿，随时在在主动积极地发现自己后劲，把本人的能量开释出来，即是给本人的人生做一道加法，持续积存潜伏的力量，总有一日，你会暴发出刺眼的光芒。
✹ 加法的智慧作文 ✹
记得那是两年前的某一早晨。
我和父亲乘坐电梯去地下室，和大家同乘还有一个推着熟睡孩子子的老奶奶。
忽然，电梯剧烈地摇晃起来，还随着着几声震天动地的响声，本应该在十三楼的电梯一下子坠到了六楼，旁边各层的按钮也红黄交替地闪烁着。电梯，出问题了！
在面临突如其来的危机下，本来风平浪静的电梯里，一下子变得人心惶惶。熟睡的孩子一下从婴儿车上被吓醒了，在车上嚎啕大哭；老奶奶一边哄她孙子，一边破口大骂：“这什么破电梯！咋搞成如此？！早知晓就不进去了！”父亲的汗水虽然直淌下来，可还是不停地安慰我：“别怕，有你爸在呢，一定能出去！”说着，还用手试图把电梯门掰开，但，这所有都是徒劳。
十分钟后，电梯里日渐变得鸦雀无声，只有滴滴答答的汗水流下的声音。这包括父亲的汗，老奶奶的汗，还有我的汗。忽然，我发现一个“惊天大秘密”：电梯里所有些按钮中唯有一个“红色小电话”没闪烁。
我把这个发现告诉了父亲，父亲抱着一种试一试的态度按下了“红色小电话”。果不其然，噪音几秒后响起了保安那“天使”的声音。我和父亲如劫后余生般，把目前的状况一一汇报给了保安。几分钟后，保安们从外面把电梯门撬开。大家终于获救了！
虽已事隔两年，但事发时那种惊心动魄、死里逃生的感觉，到今天仍明确地烙印在我的脑海里。它时刻警醒着我：遇见任何危险都不要慌张，方法一直有些，只须你冷静下来考虑，困难就会迎刃而解。
✹ 加法的智慧作文 ✹
（一）成功之处
第一，基础知识复习引入成功。本节课中，我认为做得较好的就是复习引入，因为复习的内容能够使学生很快进入课堂，也活跃了课堂气氛，这也给本节课奠定了一个很好的学习氛围基础，同时学生的大脑也进入了加速运转的状态，在这样一种状态下在讲解新课，那么他们接受新知识就有了保障，同时也让学生明白了课前课后复习的重要性，也有利于培养学生良好的学习习惯，做到温故而知新，为了能节省时间，提高课堂效率，在复习中我大都是口头表达复习，这也给学生提供了一个善于表达数学语言的机会，复习中我重点复习了求作两个向量的和的两种法则——三角形法则以及平行四边形法则，因为这两个法则在后面的新课讲解中会涉及到，在复习这两个法则时，我根据上个课时的作业情况强调了一些要注意的地方，譬如向量上面没有标上箭头，或是和向量的方向应该是由谁指向谁。
第二，重难点把握成功。我认为另一个亮点就是很好地突出了“对两个向量减法的理解”和“两个向量的差向量的做法”这两个重点，为了求作向量的差，我是先让学生求作向量 与向量的和向量（如下图），因为很多学生不知道向量 的方向为什么是从向量 的'终点指向向量 的终点，所以在备课的时候我就想到了这个方法用于突破这一难点，如果能突破这一难点，那么本节课的教学难点也得到看突破
在讲解“求作两个向量的差向量”时候，规范板书出求作的步骤，并引导学生一起总结出了向量差的三角形法则的两个要点：起点相同，方向为减向量的终点指向被减向量的终点。为了更现象化，简化为：起点相同，“箭头”指向被减向量。之后在练习求作两个向量的差向量时，很多后进生也能够根据此要点作出了。
第三，例题与练习交叉进行。根据前苏联的凯洛夫的教学论思想：在教学内容上强调“双基”教学，即强调基础知识的教学和基本技能的训练。学生通过模仿练习领悟新知、记忆新知，这在教学环节中是不可缺少的，但不能以此为限，有效的巩固必须经多次循环，将所学知识应用到新情境中方能达到。根据此教学论思想，我在讲解“例1已知向量 、 、 、 ，求作向量 - 、 - ”后，就相应给出了一下练习：P112 1.（1）、（2）；在讲解“例2平行四边形 中， ， ，用 ， 表示向量 、 ”后，就相应给出了一下练习：《导与练》P94 9；在讲解“例3 化简 ”后，就相应给出了一下练习：P112 2，P113 6.（4）-（7）。
（二）不足之处
第一，时间安排没有经验。由于在讲解“求作两个向量的差向量”中还介绍了另外一种方法，即采用相反向量以及两个向量的和来根据平行四边形法则求作，所以时间上的安排就显得有点急促，本来已经安排好的一个内容——“特殊情况：当 // 时，如何求作 ”就没来得及讲，所以没有很好地使教学内容系统化，完整化，深入化。
第二，师生交流不够。如果在课堂上缺少师生之间的交流，那么可以说这节课堂是不够完美的，但是内容与时间的矛盾又不得不牺牲讨论、交流的时间，课后我就想（马慧芳师姐给我的建议），其实本节课我是讲得比较多的，学生没有太多的机会来交流自己的想法或是观点，这样，长久以往，也许会形成学生过于依赖老师，也就是说没有从“学会”转变为“会学”，更不用说让他们从“要我学”到“我要学”的锐变了。
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教学目标：
1.复习巩固九以内的加法。
2.在情境教学中，学会10的加法。
3.能将的10的加法运用到超市购物的游戏中。
4.培养幼儿对数学学习的兴趣。
教学准备：
PPT、购物券、贴有数字的动物卡片。
配套课件：大班数学课件《10的加法》PPT课件
教学过程：
1.碰球游戏。
师：小朋友，你们会玩碰球的游戏吗?(会)那今天老师和你们一起来玩玩这个游戏。这里有一个规则，就是我的球和你的球碰起来是9。你们准备好了吗?嘿嘿，我的两球碰几球?(嘿嘿，你的两球碰7球，2+7=9)... ...
2.新授10的加法。(PPT)师：刚才小朋友的表现可真好，所以我决定要给你们一些奖励。老师准备带你们去动物园玩，你们想去吗?(想)好，那让我们一起去看一看吧。
大班优秀数学教案《10的加法》含PPT课件
师：你们看，那边有很多漂亮的鸟。请你们自己观察，你看见了什么?有几只?一共有多少只鸟儿?你能为这些鸟儿列个算式吗?
师：看过了美丽的小鸟，接下来会是哪个小动物呢，让我们继续逛下去。呀，这次来的是谁呀?(小狗)小狗怎么样了?(有的关在笼子里，有的在笼子外面)数数笼子里的有几只?外面的又有几只，一共有什么?你来给小狗们列个算式好吗?还可以有怎样一个算式?
师：最后我们去美丽的花丛里看看，这里面也藏着小动物哦。原来是勤劳的小蜜蜂。我发现这些小蜜蜂有些不一样哦，你发现没有?有绿头发和黄头发的蜜蜂。数数绿色的有几只?黄色的几只?总共有多少?一共有多少?我想请你来给小蜜蜂列算式了。那这次还有没有其他的算式呢?(没有)为什么?(前面的数字又是5，换位置以后也是一样的)师：你们有没有发现这个动物园的小动物呀，每个种类都是10个，这就是这个动物园的特点。让我们一起把这些有趣的10的加法一起念一下吧。
3.游戏：动物超市
1)幼儿购物游戏师：动物园逛完了，我在动物园还找到了一个有趣的地方，就是动物超市。在里面我们可以买些纪念品。看，这是我为你们准备的10元购物券，你们等会可以去超市你买你喜欢的东西。每个纪念品后面都标有价钱。在这里呀，我有一个要求，你只能买两样东西，而且一定要把10元给用完了。有没有听明白。这是我在动物超市买的东西，我们一起来看看我买了什么?你们看，我买了两样，这个是多少钱?这个呢?..+..=10，所以我刚好把10块钱用完了。好，现在你们拿起自己的购物券去超市购物吧。记住你只能买两样东西，而且一定要把10元给用完了。
2)互相检查师：买好的小朋友请回到位置上，现在你可以和想你的好朋友介绍一下你买到了什么?还可以互相检查你有没有买对，有没有符合老师的要求?发现错误的小朋友，老师再给你一次机会，自己去改正一下。
3)幼儿介绍自己的购买情况师：谁想来和大家分享一下你买了些什么?
教学反思
通过本节课的教学活动，我从两方面谈一下：因为本班都是维吾尔族小朋友，对于汉语的表达还是有困难的，前几节课学过1-9的加法，部分幼儿有了一些基础。因为是纯汉语授课，对于我的授课一部分幼儿听起来还是有困难的，从他们的眼神中我就知道根本就不懂，只有少数幼儿可以和我配合一下，在我讲完以后，民考汉教师再进行解释，那些和我配合的幼儿进一步理解了，至于那些听不懂的幼儿，对民考汉教师的讲解的维语可以理解了，但是用汉语就根本表达不出来。所以一节课上起来还是比较困难的。
我的备课是按照教师指导用书的思路设计的，课也是按照几个环节的设计开展的，能听得懂汉语的孩子和我配合得很高兴，听不懂汉语的孩子认识一脸的茫然，总之，每次上课之前我准备一些教具来提高幼儿学习的积极性，结果在语言的障碍中“枯萎”了。
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美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。教师要获得教育智慧，需要有探究的思想和习惯。遇事要先问“为什么”，研究问题，才能解决问题。
学习、实践、反思、写作。这是教师成长的必由路径。学习的最重要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识结构。践行是关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指导学生综合实践活动等方面积极实践，并视为锻炼和提高的机会。反思是智慧型教师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型教师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。因为，坚持反思是智慧生成的重要阶梯。
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一、教材来源
“5以内的加法”是大班上学期学习的数学内容之一。我们知道，数学活动本身就是一门抽象的学科，也是一门培养和锻炼人思维能力的基础学科，而幼儿数学教育向幼儿进行的是一种启蒙教育，它对幼儿的思维发展具有重要的价值。新《纲要》中强调“应引导幼儿在生活或游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐感知数学，形成数学意识”。也正因为数学本身所具有的逻辑性，导致在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学习的自主性和积极性。我这次选取的这个内容是“5以内加法”的复习课，这个复习课不能重复第一课时的做法，那样，别说幼儿会提不起兴趣，老师也会觉得厌烦，因此，我设计了有趣的闯关游戏——对暗号、打老鼠、找朋友，将一系列的游戏贯穿于第二课时的整个活动中，小朋友只有通过了一关关的游戏，最后才能得到礼物。游戏是幼儿最喜爱的活动，只有游戏中的幼儿才能充分地与同伴及材料互动，才能在玩中学，在学中乐，从而促进其抽象逻辑思维能力的提高。
二、目标定位
这个活动的目标我是这样定位的：
1、复习5以内的加法，能迅速地进行运算
2、发展幼儿思维的灵敏性，培养幼儿良好的游戏秩序
本来的初衷是“复习5以内的加减法”，但在试教的过程中，发现多数幼儿有加减混淆的现象，为了照顾到幼儿发展的个体差异，经过与大班老师讨论之后决定降低难度，改为“复习5以内的加法”。目标的调整是为了更有利于幼儿的发展。从这次的活动可以看出，目标难度降低后，幼儿参与活动的积极性更高了，目标1实现得较好的，多数幼儿都能对5以内加法进行迅速运算，但目标2就完成得比较欠缺，游戏中的幼儿容易兴奋，较难控制，再说，要培养孩子良好的游戏秩序也不是一朝一夕的事情，再加上一方面这学期大班幼儿数较多，另一方面我本身不是大班的老师，借班上课容易失控，因此在活动中就出现了孩子过度兴奋的状态，显然，目标2是我把握比较不好的地方。
为了让游戏能充分调动幼儿的各种感官来参与到活动中，我准备了充足的材料：数字卡片、提示信、老鼠玩具、纸团、钻圈、小礼物等，此外，富有挑战性的游戏还要求幼儿有相关的知识准备，如：掌握5以内数的组成、5以内的加法
三、说教法、学法
兴趣是最好的老师，而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动，为了使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念，我采用了游戏法来吸引幼儿的兴趣，正如杜威所说：游戏就像是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱惑下，把本来难以下咽的“苦药”吞咽下去。让幼儿在游戏的情景中，主动积极、自愿地去探索和发现，以自己的方式获得经验，真正体现幼儿在活动中的主体地位。而教师则以饱满的情绪、适时的指导把游戏贯穿于活动的始终，通过游戏的由易到难，层层深入，进一步使幼儿加深和巩固对5以内加法的运算。幼儿在攻破难关的过程中体验到成功的快乐，这种教学方法契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”的观念。此外，我还采用观察操作法、赏识激励法引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题，树立孩子的自信心，从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。根据《纲要》精神：数学教育要“引导幼儿建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题”。大班幼儿处于学前晚期，学习能力显著增强，游戏水平也有很大提高。所以，在一系列循序渐进，富有挑战性的游戏中，促进了幼儿对5以内加法的理解。丰富的游戏带动了生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。
四、说教学过程
为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用由易到难，环环相扣的方式组织本次活动：
1、通过闯第一关“对暗号”，复习5以内数的组成
以带幼儿到“数学城堡”玩的形式引入活动，让幼儿根据车票上算式得数找到停车位后准备进入城堡，却发现城堡门怎么打不开，这时有一封神秘信出现了，信的内容是：想进城堡就要闯关，第一关是对暗号，暗号是什么？老师说一个数，幼儿说一个数，老师和小朋友说的这两个数合起来必须是卡片上的数字（2、3、4、5），闯关成功后每人各得一个闯关小奖励，更激发了幼儿继续闯关的信心。
2、通过闯第二关“打老鼠”，复习5以内的加法
皮亚杰在认知学说中提出“幼儿在游戏中扩大认识，形成概念，思维变得灵活，能用实物、动作和语言来表现周围世界，所以在这一环节中游戏由浅入深，幼儿闯过第一关后，根据城堡主人的提示，找到第二封闯关信，信的内容是：请小朋友帮忙打老鼠，算车票算式得数找到相应号数的老鼠将其击倒，这个游戏是活动的重要环节，它让幼儿要迅速算出得数并找到号数，游戏的难度加大了，趣味性也更浓厚了，好奇、多动是幼儿的特点，这一环节的游戏使幼儿的情绪高涨，活动的自主性、积极性明显增强。
3、通过第三关“找朋友”，不仅促进思维的发展，还促进幼儿之间的合作
引导幼儿迅速运算算式，并找到得数与其一样的一个好朋友，是本次活动的难点，不仅要算出自己手上的算式，还要看看哪个好朋友的得数是和自己一样的，发现得数不一样的，要再去寻找好朋友，找到好朋友还要大声报出算式，并一起钻圈过关，游戏由易到难，很好地带动了生生互动。
4、幼儿在寻找小礼物中巩固5以内的加法
最后，通过数出得了三个闯关小奖励，接下来，就是寻找小礼物了，寻找小礼物的欢快气氛使本次数学活动达到新的高潮，一听到有小礼物幼儿的积极性都很高，使得本次活动圆满结束。
五、实施效果分析
经过第一次试教后，我们对一些地方进行了修改，试教时我们没有箭头提示，只有两排小脚印，两封信。让幼儿沿着小脚印走找到那两封提示信，但是，试教时发现，前面的孩子已经走完脚印找到那封信了，后面的孩子还在走，这就导致了只有前面孩子才体验到了找到信的快乐，而且这封信都是在争抢中才拿到老师手上，大家都想让老师知道这封信是自己先找到的。当时就觉得，有什么方法能让每个幼儿都参与到活动中来，经过讨论之后，就决定取消小脚印，改为箭头指示出方向，而且箭头是指向多个方向，让孩子不知道该往哪个方向，每个方向都去试一试，到底往哪个方向走才能找到信呢？更奇怪的是孩子们找到的信不止一封，有很多封，那是每封信都有字吗？哦，原来其中只有一封信有给出提示，通过放多封信，放开手让孩子们都去寻找，使得每个孩子都有参与到活动中来，并且同时出现了这么多封信，真奇怪，怎么回事？刚才城堡主人不是说只有一封信吗？一下子就把孩子的注意力都吸引了过来。
其实，整个活动下来，我自己总觉得孩子好像过度兴奋，也因为空间限制，本来一个个的环节都应该事先设置好，有一种神秘感，但因为空间有限，只好采用一关结束再重新设置一关的形式，因而配班老师在布置时孩子都发现了，所以才导致孩子还没听清楚老师的交代就急急地进入下一个环节，这是自己始终觉得不满意的地方，在今后的活动中还应多加反思和改进。
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10以内的口算是小学数学中最基础的知识，得数是10的加法和10减几，又是20以内进位加和退位减的基础，通过本课的学习，要求学生能正确熟练的计算得数是10的加法和相应的减法，并初步培养学生解决问题的能力。
1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。
教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息，明确足球比赛一般是按衣服颜色不同分的（蓝队6人、黄队4人），列出对应的算式，同时要求学生用三句话说出每个算式的意思，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算时，引导学生想数的分与合、根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。其次充分利用情境图创设开放的教学空间（3个戴帽子，7个不戴帽子），引导学生再次写算式，让学生说算式的意思，使学生知其然也知其所以然。让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。
2、通过分花片游戏，引出其它得数是10的加法与相应的减法
通过主题图的学习，引出一些加法算式与相应的减法算式后，试一试通过分花片写四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系。分花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。但教学时，教师应更开放些，引导学生猜想有几种可能，同桌合作分花片验证，并分别列式，学生思维自然引向数的分成，进一步让学生学会有序思考问题。
3、多种形式练习，巩固得数是10的加法与相应的减法
在练习的设计上，从考察基本知识的掌握入手，由简到难，由浅入深。如在基本掌握了10的加减法算法的'基础上，我安排了找数游戏，抢答游戏，让学生能在活动中巩固新知。在此基础上慢慢增加难度，在此当中设计了喜洋洋的情境，让每位学生都乐于投入，使枯燥的计算也变得生动有趣。有一环节设计开放题：你能说出几道算式（□+□=10），即使差的学生也能说出2、3道，并把得数是10的加法算式都板书在黑板上，对学有余力的学生，我给他们提高要求，希望他们能按照一定的顺序排列，一来激起他们挑战的欲望，充分调动了他们的积极性、主动性，同时通过观察明确第一个加数每次大1，第二个加数每次小1，得数不变这一规律。之后让学生按照一定的顺序说出10-□=□的算式就水到渠成，学生一下子就能全部说出，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。
不足之处：
1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法，我注重让学生说算式所表示的意思，没有注重算法。教学时，可隐去主题图，让多位学生说说是如何算出得数。
2、练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生，也重视让每一位学生发表自己的意见，但我过分注重了师生之间的交流，而忽视了生生之间的交流。练习中，可再增加一些游戏，如猜珠子、填未知加数或减数来进一步巩固10的加减法。
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在加减乘除四则运算中加法是最简单的，其中有一条规则就是任何数加零还等于这个数，二加零还是二，无所失也无所得。可在举重比赛中，却有一套与此不同的特殊加法，任何数加零都等于零。
发现这一秘密还是缘自于和朋友去观看一场举重比赛。在比赛现场，运动员馒头般鼓起的肌肉，力举千钧时的怒吼，都深深吸引了我这个门外汉，唯一令我遗憾的是抓举比赛的第一名，在挺举比赛中三次试举都失败，挺举成绩为零。
我在为他惋惜的同时，也在暗忖：“还好，他虽说挺举没比好，但总算有个抓举第一，也能走上领奖台。”可出乎我意料的是，比赛以总成绩论英雄，更令我吃惊的是这位抓举第一名的总成绩竟为零。
看着我惊讶的样子，朋友主动介绍起举重的比赛规则。原来，举重比赛在计算总成绩时，只要抓举和挺举有一项成绩为零，那么运动员的总成绩就为零。这时的零就好比乘法中的零与任何数相乘都得零一样，它与任何数相加都得零，不管你另外一项的成绩有多好。
朋友说：“举重比赛的规则看似非常残酷，但目的却在于要求运动员全面发展，抓举和挺举哪一项都不能忽视，忽视了其中一项，一切都有可能归于零。所以在举重比赛中夺得冠军的，常常是那些抓举和挺举实力都平均的选手。”
走在回家的路上，思忖着举重比赛中的这个特殊加法，猛地发现生活中这样的特殊加法无处不在——
我们常说的“干工作抓而不紧，等于没抓”，应用的就是这个特殊加法。目标定下来了，可我们没有真正扑下身子去干，往往就会功亏一篑前功尽弃，一切都归于零。
我们常说的“千里之堤，溃于蚁穴”，应用的也是这个特殊加法。宏伟的工程快要完工了，可一个小小的失误，致使事故发生，往往就会满盘皆输，一切都归于零。
我们常说的“娇子如杀子”，应用的还是这个特殊的加法。谁不望子成龙，好吃好喝把孩子养大了，可由于溺爱孩子没有了恭敬孝顺心，我们往往就会说“有子不孝，不如不要”，这不还是归于零了吗？
其实生活真的如举重比赛，我们只有注重每个环节，做好每个环节，才能远离特殊加法，才能有个无憾的人生。
✹ 加法的智慧作文 ✹
去年暑假，我和姐姐在乡下，捉到了只青蛙。
起初，我在书上看到小青蛙吗，就像捉一只来看看。晚上，我和姐姐寻着蛙鸣，在稻田里抹黑捉青蛙“捉到了！捉到了！”姐姐大叫一声。“哦！来了！来了！”。
但我看见青蛙时，不是发出声声赞叹：它那绿绿的上衣，白白的肚皮，还有那圆鼓鼓的大眼睛，都深深的迷住了我，时不时“呱！呱！”叫了几声，这就更萌了！“wow！”我和姐姐齐声喊了出来。
这几天，我开始精心料理这只青蛙。“咦？”，怎么会这样呢？青蛙坐在石头上，看见一只蚊子，就迅速跳过去，吐出大舌头，吃掉它，而我贴在它面前的文字贴画，它看都不看，几只都是这样！
后来，我知道了青蛙只能看见会动的东西，人们还根据青蛙做出了电子蛙眼呢！
所以，小动物也是有着大智慧的。
✹ 加法的智慧作文 ✹
寒假里，列奥与他的同学们一起乘直升飞机到冰雪覆盖的阿拉斯加安克雷奇去参加世界闻名的狗拉雪橇比赛。在观看比赛行程路线途中，直升飞机的机翼突然被寒风吹坏了。突如其来的变化，使列奥与他的同学们一下子陷入了面对极地而无法生存的困境。在这种状况下，列奥不慌不忙，充分运用他所掌握的有关极地知识，克服一个个困难，带领其他同学最终走出了极地。
读了《极地冰河历险记》的故事，我被故事中曲折的情景深深的吸引了，特别是被列奥在困境中显示出的大智大勇所感动。通过这个故事，我明白了一个道理：丰富的知识是人生的财富，它是伟大的；但是如何在关键时候运用平时所了解掌握的知识来应对各种困难险境，更难能可贵。因为它是对人的智慧的一种考验。
由此，我想到了一件发生在我身边的事情。记得有一次，我与我班的其他四名同学组队与同校的三（7）班五名同学进行拔河比赛。当时，我队中除了我身材比较“魁梧”外，其他队员都体形苗条；而另外一方，个个长得“虎背熊腰”。面对“敌强我弱”，要取得比赛胜利，真是难以置信。为赢得这场比赛，我在比赛前想出了一个妙计：一方面，要求大家鼓足干劲，保持高昂的斗志；另一方面，要求队员们脚顶住脚，并让最后一名队员将绳子牢牢的卷在自己身上，以保证劲往一处使。结果，果然不出所料，我们齐心协力赢了这场比赛。
智慧来自于知识，智慧超脱于知识。我们每个人需要智慧。为此，我要从现在起加倍努力学习，不断增长自己的知识；同时，也要善于思考，懂得运用所学的知识，使自己成为一个有智慧的人。
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