北师大版《1.5 升华和凝华》**活动方案

**题目：关于生活中身体状态的变化

**目的：

1. 让学生了解厨房里所涉及到的热知识，通过厨房炊具及餐桌上的变化，使学生感受到改革开放给人民生活水平带来的提高，对学生进行爱国主义教育．[**:21世纪教育网]21世纪教育网

2培养学生观察、分析和总结问题的能力

**过程：

先让学生回家时认真观察厨房所有的炊具、做饭、烧菜的全部过程，回忆自家厨房发生的一系列变化及看到的有关物理现象，思考哪些与学习的热学知识有关，怎样解释其现象，做好笔记．

小组讨论、交流(每个学生都有机会展示自己的调查结果)

班级讨论、交流(小组推选代表)

3．教师归纳小结

**结果：

（1） 在炉子上安装吸油烟机和排气扇的目的是为了加速空气的对流，及时排出厨房的油，避免污染房间

（2）往保温瓶灌开水时，不灌满，能更好地保温，因为未灌满时，瓶口处有一层水蒸气，它是热的不良导体，能更好地防止热量的散失．

（3）冬季从保温瓶里倒出一些开水后，盖紧瓶塞时，常常会看到瓶塞马上往上跳一下(有时会脱离瓶口掉在地上)．这是因为随着开水的倒出，进入了一些冷空气，瓶塞塞紧后，进入的冷空气很快膨胀，压强增大，推开瓶塞．

（4）冬天或气温很低的情况下，往玻璃杯中倒人沸水时，应当先用少量的沸水预热一下杯子，以防止玻璃杯各部分温差过大，膨胀不均匀，致使杯子破裂．

（5）煮熟后滚烫的鸡蛋，放人冷水中浸一会，容易剥壳．因为滚烫的蛋壳与蛋白遇冷后都会收缩，但它们的收缩程度不一样，从而使两者脱离．

（6）冬季喝刚出锅的汤时，看到汤面没有热气，好像汤不烫，但喝起来却烫嘴，因为汤面上一层油；阻止了液面下水的蒸发,平时看到的热汽正是液面蒸发出来的水蒸汽遇冷液化而形成的．

（7）炒菜主要是用热传导的方式，煨汤、煮饭、烧水等都是用对流方式传热的．

（8）滚烫的砂锅放在湿地易破裂．这是因为砂锅是热的不良导体，滚烫的砂锅放在湿地上时，砂锅底部迅速放热收缩，而上部温度降低很慢，砂锅上下收缩不匀，故易破裂． [**:21世纪教育网]

（9）液化气是用压缩体积的办法使气体液化装在钢罐中的，使用时，通过减压阀，液化气的压强降低，液态变成气态进入灶中燃烧．

（10）烧水或煮食物时，喷出的热蒸汽比热水、热汤烫伤更严重．因为经它们变成同温度的热水、热汤时，要放出热量(液化放热)． ]21世纪教育网

（11）手沾点凉水拿刚出笼的熟馒头时不觉得怎么烫手．这是因为热馒头接触手上的凉水时，凉水迅速汽化而吸走大量的热，传到手上的热量少了,短时间内手不觉得烫．

（12）夏天用我国南方一种陶土做的凉水壶装开水，会很快冷却，且比气温低，这是因为陶土容器中的水可以渗透出来，到了容器壁外的水会很快地蒸发，蒸发时要从容器和它里面的水里吸收大量的热，因而使水温很快降低．当水温降到和气温一样时，水还会继续渗透、蒸发，还要从水中吸热，水温继续降低，但因为水温低于气温后，水又会从周围空气中吸热，故水温不会降得过低．

（13）夏天自来水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆．必须明确，自来水管“出汗”的现象，并不是管内的水渗漏．由于自来水大都是来自地下，温度较低，空气中的水蒸气接触到水管壁，就会放出热量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，说明空气中水蒸气含量高，湿度大，这正是下雨的前兆．

（14）冬天水壶里的水烧开后，在壶嘴一定距离处才能看到“白气”，而紧靠壶嘴的地方看不到“白气”．这是因为紧靠壶嘴的地方温度较高，壶嘴喷出来的水蒸气不能液化．而距壶嘴一定距离的地方温度低，壶嘴喷出来的水蒸气放热液化成小水滴，即看到的“白气”·

（15）当锅烧得温度较高时，洒点水在锅内，会发出“吱吱”的声音，并冒出大量“白气”，这是水先汽化后液化的现象．

（16）在热锅里和烧得温度很高的锅里滴有同样的一滴水，热锅里水滴先蒸干．原因是水滴滴入温度很高的锅中，接触处的水急剧汽化形成一层水蒸气，这层水蒸气托起尚未汽化完的水滴，减缓了水滴汽化的速度，同时引起了水滴的跳动，跳动过程中，由于水蒸气的散失，水滴受重力作用下落，将又与锅接触，再次形成一层水蒸气而托起水滴．如此反复，水滴不断跳动，并且逐渐减小直至消失，汽化时间当然长一些，所以后蒸干，而水滴在热锅中直接汽化，很快蒸干．

（17）磨刀时要往菜刀上洒水，因为刀与磨石摩擦生热，刀的温度过高时钢铁硬度会减小，刀口就不锋利了，洒水后吸收了热量，刀的温度就不会升得过高了．

（18）当汤煮沸要溢出锅时，迅速向锅内加冷水或把汤扬起再倒人锅内都可制止沸腾，．原因都是吸收锅里汤的热量，使其温度降到沸点以下，加冷水，因冷水的温度低于沸腾汤的温度，混合时，冷水吸热，汤放热，把汤扬起再倒人锅内的过程中，由于空气温度比汤低，汤放出了一部分热量，温度略有降低，倒人锅内时，它又要从沸汤中吸收一部分热量．

（19）油炸食物时，溅入水滴会听到“叭、叭”响声，并溅出油来，这是因为水的沸点比油低，水的密度比油大，撒人油中的水滴沉到油底迅速沸腾，产生的气泡上升破裂而导致响声

（20）煮食品时，并不是火越旺越快，因为水沸腾时的温度是不变的，即使再加大火力，也不能提高水温，而结果只是加快了水的汽化，使锅内的水干得快而已，白白浪费了燃料，正确的方法是用大火把水烧开后，就改用小火，保持锅内的水一直沸腾就行了，

（21）用压力锅煮食物熟得快，主要是增大了锅内的压强，提高了沸点，即提高了煮食物的温度．

（22）用砂锅煮食物，食物煮好后，让砂锅离**炉，食物在锅内还能继续煮一会儿，这是因为砂锅离**炉时砂锅底的温度高于100℃而锅内的食物温度为100℃，离**炉后，锅内食物还可从锅底吸收热量，继续沸腾，直到砂锅的温度降到100℃为止．

（23）用锡焊的铁壶烧水，壶烧不坏，若不装水把它放在火上一会儿就会烧坏了，这是因为水的沸点在标准气压下是100℃，锡的熔点是232℃：，装水烧时．，只要水未烧干，壶的温度总不会超过100℃，达不到锡的熔点，更达不到铁的熔点，所以壶烧不坏．若不装水放在火上烧，不一会儿壶的温度就会达到锡的熔点，焊熔化，壶就坏了．

（24）腌咸菜往往要十天半月菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟就变咸了，这是因为温度越高，盐分子运动越快的缘故

（25）长期堆煤的墙角处，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看到里面呈现黑色，这是因为分子是不停地做无规则运动，在长期堆煤的墙角处，由于煤分子扩散到墙里，所以即使刮去一薄层，仍可看到里面呈现黑色．

21世纪教育网

❖ 升华和凝华课件 ❖

1 . 不是没想过放弃，只是始终没有办法做到。感悟人生的经典句子

2 . 让你欢喜的地方，你婚姻不定在那，因为生活伴侣和灵魂伴侣不会是同一个人。

3 . lO我才不去见网友，除非国家修改—夫—妻制。

4 . 原来爱情不是看见才相信，而是相信才看得见。

5 . 死生契阔——与子相悦，执子之手，与子偕老是一首最悲哀的诗……生与死与离别，都是大事，不由我们支配的。比起外界的力量，我们人是多么小，多么小！可是我们偏要说：‘我永远和你在一起，我们一生一世都别离开’。——好象我们自己做得了主似的。

6 . 刚开始简简单单没关系，到后面平平淡淡有问题。

7 . 诱惑缔造了友情，亲情，爱情，温暖了人间，美丽了大地。

8 . 人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基

9 . 活得轻松，任何事都作一个最好的打算和最坏的打算。

10 . 这世上没有一样感情不是千疮百孔的。

❖ 升华和凝华课件 ❖

从课堂引入到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在探究实验环节跟设计比较作了改变，因为实验室的原因，将原定的分组实验改为了以一大组的实验，但指导学生观察做很好，学生虽然没有每一个动手做实验，但我感到效果也不会差。在学习有关应用时，学生都很踊跃，讨论舞台烟雾之谜时积极开动脑筋努力回答问题，充分介绍学习人工降雨，使学生对物理知识在生产实际中应用认识得到强化。的在整个教学过程中自己还是说得较多，今后应将问题多留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。

三、教学得失

升华和凝华两个内容知识量不多，教学大纲没有做过高的要求，应该也是从观察实验入手，结合学生生活经验和自然现象，丰富学生的知识，认识物态变化的特点。本节课中通过观察碘的升华和凝华实验让学生理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟悉，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲，也取得很好的效果。习题的安排使学生对本节课的知识进一步巩固，同时检测了学生的学习效果。新的课程标准要求教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力。而本节课的设计正是从这点出发，注重培养学生的探究能力与自学能力，因此学生对本节课的知识掌握的较好。

❖ 升华和凝华课件 ❖

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

三、教学准备

课件:奥运会“和”的视频、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断

1、(板书：和)和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。(课件①：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头)

两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。

同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧!课文中“将、相”分别指的'是谁?文章讲了几个小故事?(在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。)

1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢?快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的?

2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”

3、你知道廉颇为什么这么说吗?让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。

课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

4、看了这些资料，你有什么感觉?

5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢?来，把你此时此刻的心情送到句中。

6、生自由练读后指名读，师生共同评议。

7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子?官到底该不该升?这就是咱们要重点研究的问题。

我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。

1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”)

2、我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗?你能找到相关的证据吗?

(1)、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了?到底是不是这样?来让我们找到当时的背景来谈一谈。

(战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

(2)、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗?你能体会出什么?

(3)、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。

(1)课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的?理“直”在哪里?

请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。(师生共同讨论交流)

(2)导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

(生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”)

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

(生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”)

(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗?(引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。)

(4)、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来?

(生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等)

(5)过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说?

▲群学网qx54.Com不火超值:
• 根和茎课件 | 将相和课件 | 多边形内角和课件 | 民生系列活动总结 | 升华和凝华课件 | 升华和凝华课件

(7)讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗?这可是欺君之罪呀!请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

(相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。)

(8)导读：

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——

(生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”)

3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗?请大家读书，找出文中的句子来。

“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

A、指名读后自由读。

接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。

2、生自由读书，找出相关语句来体会。

3、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

(教师读《史记》原文)：课件⑨出示蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣!”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。

4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢?他再一次维护了什么?(不畏xx)板书

5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢?来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的?

(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗?那会怎么做?怎么说呢?他们两人最后的结果样?结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人?板书：(知错就改)

8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人…

❖ 升华和凝华课件 ❖

教材分析：

《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

教学目标：

1、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。

2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。

3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

教学重点：

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助小标题概括课文主要内容。

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

创新与突破点：

1、课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。

2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。

3、板书设计以师生板书有机融合为特色，以将、相、和与三个故事两条主线力求体现教学重难点的解决。

课时安排：

一、直接导入，理清前因后果：

些同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。（板书课题）

请同学们自由读书，思考：将相和的故事是由哪三个事件组成的？（生读书）

交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会（相会）、负荆请罪三个事件组成。由学生交流并认真板书在黑板相应位置，齐读后任选其一交流主要内容，进一步思考：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒？并自由选择关联词“因为…所以…” “只有…才…”理清前因后果。

二、读书评价，感悟廉颇其人：

同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如，也就是将相和中的“相”（板书：蔺相如）。我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫（板书：士大夫），渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿），可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。

那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。（贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。）每个人，你现在就是廉颇，就说这句话，（抽生读书）感觉这廉将军什么样？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气，相机板书）（贴第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。）第二句，自己读试试。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，相机板书并补充强调：一张嘴，爬到我头上去了。觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是（贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台！）一起读。

有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如————，还因为廉颇————”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。

三、友情调解，感悟蔺相如其人：

既然是廉将军的认识出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开始研究。

边快速默读课文，边提笔用直线画出蔺相如说的话。（提醒大家，蔺相如说话的内容都在引号中。）

同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是——临危受命（板书）。那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话？为什么？引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿，地说。（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读书。同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出———（承诺），要么以璧换城，要么完璧归赵。

来，继续交流蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流，引导：不只是妥，还很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。

和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒学生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）

秦王们，你心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行…….）也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏。）是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀！板书。

我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。

同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为------------------------.(生添：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，……)

当然，作为强大一方的'秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜）

6、顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读），你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）

同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！来看60页的插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景，他们会说些什么。好了，同学们，发生在多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。送给大家。

❖ 升华和凝华课件 ❖

周围都是笔与纸相划的嘎嘎声，像干冰一样把一切班级里应有的喧闹吸收得一干二净，每个人都是一脸的冷，把静静的空气凝华成了裹着疲倦的厚障蔽，连同桌都隔离了。特有的氛围。

小时侯的冬天嘛，总是早早的起了，卷起小风衣，面红红的一群人涌向小学的门口，挤挤攘攘的，融化了一切的冰冷。吵吵闹闹的的环境总能让人兴奋，而我就是喜欢像夕阳一样暖暖的感觉。但现在，打开抽屉，雪崩般的试卷大有不压倒你不罢休的气势，就像卖身契对奴俾一样对我说：你是我的！

老师都说，做卷子到了拿到就从头做到尾的境界，那就算达标了。但是，到那时的学生就不是优等生，而是一个作卷子的机器，充其量就成了状元，高中后继续做卷子，最后自己成了卷子。老师又来了，带着一股子的书卷气，连起立都不喊，就开始氢氧化钾了。听得厌了，什么都不知所云，只是盯着那张嘴枯燥的一张一合。但那声音像小椴塑造的魔瞳所铸成的丁香戒灵一样，不断的侵略耳膜，刚刚被那张嘴带入幻境，又被拉回现实。

天气真的冷了，窗户上都有水蒸气凝华成的霜，上面书写着类似我的杀嚷之类的叛逆语言。大家都只敢在明天就消失的介质上书写反抗了吧！那颗心呢？早成了卷子和唠叨。仅一下吧，窗户上的字就又被气愤的班干部给擦去了一些，于是在一片白蒙蒙中间，就有了一片清澈。我趴在桌子上，郁闷的向外看。为什么是在南方呢，如果在北方鹅毛大雪时，从窗外摄影，一定能捉拍下我在雪花迷朦的窗中向外看的一瞬吧，多有情致。也许啊，还能在照片下加上一行字??迷茫的初三。

好死板的冷，把我的思想。话语。心凝华成了冰，连同雪崩般的卷子和絮絮的氢氧化钾一起压向我，我无法挣扎，便也一起凝华成了冰。

❖ 升华和凝华课件 ❖

本堂课教学时间足够，30分钟可以完成；主体内容升华和凝华的概念，生活中的现象以及应用。

升华和凝华概念，主要是生活中学生即使看到过或者观察到这样的现象，他都不一定知道这是升华或凝华，因为是否有中间状态液态是本节需要突破的知识。

升华定义用碘来做，先铺垫碘的熔点（113摄氏度左右）和沸点，然后再利用热水（开水最好）做碘升华实验。效果比较明显，能看到碘蒸汽，但试管中看不到碘的固态。（用碘加热，比实验室现成的装置感觉更有说服力）

凝固实验，可以利用刚才加热的碘，放入冰水中，但现象太快，学生是否能看到液态的碘不得而知，固态碘颗粒倒是很容易看到。

我另外做的一个实验，水蒸气的凝华现象。将冰块和盐混合（主要是得到低于零摄氏度的水），也可以直接冻冰盐水。我用的冰块和盐混合，放入金属盆中或易拉罐中，在盆的周围看到明显的霜。肯定不是水凝固的冰。老师可以先做铺垫，冰是一块块的透明的，而本实验现象看到的白色的小冰晶。

❖ 升华和凝华课件 ❖

这一节课我的教学目标得到了比较好的落实，和以往相比我比较重视了过程方法这个方面。对于知识的呈现没有一味的抛知识点，而是通过实验，观察，分析逐步呈现，让同学们自己形成认知。这是我觉得自己有进步的地方。今后应该在平时的教学中要有意识对这一方面进行强化。

当然，还是有很多毛病，比如，有的时候提出问题了，给了学生思考的空间了，但是在对问题进行回答的时候，没有充分发挥学生的发挥余地，或者一旦学生回答的不够完整准确时，老师就接着说下去了，这样容易扼杀学生的思维能力，对此，我觉得在平时的教学中还有多注意。另外，当举例子的时候，不能说要在一节课上把所有的例子都试图弄出来，最主要的，还是要让学生学会观察生活，学会分析生活中的现象，由此展开，可以说，在一堂课上，不要试图讲所有的知识点，知识面，只要教会他们解决问题认识问题的能力就好了。

对于这堂课的整体结构上，我感觉后半段处理得不好，时间上没有控制好。导致课后的思考“用冰箱制造雾、霜、露”没有时间进行细致的分析和讨论，尤其是没有留给学生很多时间来思考生活中的升华和凝华现象；另外，语言和课堂的设置还要力求简练，知识点要力求突出；这节课的优点在以后的教学中要发扬，同时不足的地方会逐步改正。

❖ 升华和凝华课件 ❖

这么凉的天，我没有卧在床上闲适地看电视，却只是端着一盆热水。但这远远比电视重大得多，尽管这时播放着我最爱看的节目。

刺骨的寒风扎着我那湿润的手，那滴滴水连成的水串，这时如寒风的爪牙，帮着它们一起进攻。这都不重要，因为它们进攻的只是一座被我“弃”掉的空城罢了。我的守军目标是那双干瘦的脚。一根根较细小的青筋爬满了骨骼突出的脚，听上去甚是可怕，可它不！它只是让人揪心的痛——让我揪心的痛！那似乎薄如蝉翼的皮上有众多死茧，刻画这它经历的风霜。那便是我婆婆的脚。

并不是我们家穷，只是婆婆不接受罢了。“哎呀！又是这么多东西，我又不是营养不良，我孙子长身体，来，多吃一点。”她永远看起来那么精神，可谁又知道，我们家的药从来没有断过。

婆婆很会和我们一起玩。电视上的各种动作舞蹈，婆婆都会僵硬地比划两下，逗得我们很开怀。这时，我要让婆婆开心一下了。

这盆热水已经端到婆婆面前了。“哟！婆婆又不是不会洗，我自己来就行！”“不，我来。”我紧握着盆子，小心翼翼地放下它，里面的那清水被我看得如同琼浆玉露。轻轻地接过婆婆的脚，心却重重地震了一下：我如同接过一叠砂纸。

我不敢看。

但我还是看了。

我轻轻地把它们放到水里，水面起了一层涟漪。舀起一瓢水，轻轻地淋在她的脚背上，看那水珠从脚底滚落，也在我心底滚落，洒进那盆金色的汪洋里。“痛吗？”“不痛，按摩得正好。”我知道我其实按摩得不好，从外婆那微微变色的笑容中不难看出几种味道。

许久，完毕。不过水好像多了一点。我准备倒掉水时，婆婆抢了过来：“我来吧，你累了。”然后熟练地倒掉水，将盆放回原来的位置。

我能做的，就是把泪水锁住，让空中弥漫着金色的爱。

老一辈用双脚踩出一片蓝天给我们，我们在享受，而他们却渐渐风化成炭。乌鸦都有反哺之意，我们也用那金黄的爱，去凝华时间，去斥退岁月的刀刃吧！去还他们一片如新的蓝天！

推荐阅读: 根和茎课件(精品18篇) 国际税收课件(模板12篇) 大班安全课件（汇总12篇） 走近老师课件（汇总12篇） 自然拼读课件（精华12篇）

想了解更多升华和凝华课件的资讯，请访问：升华和凝华课件

热门标签: 防灾减灾演讲稿升华 实习报告通用篇 十百千万系列活动总结 年底系列关爱活动总结 12汶川地震演讲稿 12护士节活动方案

文章来源：//www.qx54.com/fayangao/130485.html