蜡烛日记

发布时间：2026-02-25

蜡烛日记（通用十七篇）。

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一个圆柱体，披上一件五颜六色的外衣，头上长着一个“天线”，这就是蜡烛。蜡烛外衣的颜色代表的意义可不同哦!红色象征着喜庆;白色寄予着哀思;彩色则给人们带来欢乐和祝福。

在许多人眼里，蜡烛是微不足道的。光明时，人们不会想到它;黑暗来临，突然停电时，人们才会四处寻找它，哪怕找到一小截蜡烛头，它也能用微弱的光驱散黑暗。尽管它很渺小，但是却集聚全身的能量充分燃烧自己，照亮别人。它这种默默为他人奉献的精神深深打动了我，让我不禁想起了默默为我们奉献的老师们。老师是每天最早到学校，最晚回到家的人，她教我们做人的道理，授予我们丰富的知识。有人说，老师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是茫茫人海中的指明灯。而我想说，老师是蜡烛，用光芒点亮了我们的人生。正像“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”所说的一样。

蜡烛是渺小的，也是伟大的。我长大后要做一个像蜡烛一样无私奉献的人。

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夜幕降临的时候，家家户户的灯火已经开了。我急冲冲的回到家里正准备打开书包做作业的时候突然间没电了这个时候我想起了被我嫌落在角落的半根蜡烛。由于我们那里是农村因此经常会没电。我妈妈也会多买一些蜡烛。

蜡烛十几厘米长的东西在别人的眼中是多么的微不足道的啊。但它却能给我们带了了好出。在没电时候蜡烛能给我们带来一丝光明。一点浪漫。一些温馨。每次想到蜡烛就会想到;“春蚕带死丝方尽。蜡炬成灰泪始干。”人们总是把蜡烛比做老师。成人。总会对别人说蜡烛的一生总是献给了人类。但我想蜡烛不仅仅是给我们光明更重要的是它那一种牺牲自我的精神。就像老师一样把他的一生的知识毫不保留的献给了我们。

蜡烛伟大而平凡久久的等待却只能给人们一瞬间的光明。但这样也是一生的永恒。人们也如此。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪丝干。是老师开启了我们的智慧之门，是老师教会了我们怎样做人师恩重于山。

老师，这两个字对我们来说，是那么的平凡，然而我们对老师这两个字的明白是那么的浅薄。老师是无私的，为了学生，把自己的一生全部奉献给学生，老师是伟大的，她为祖国培养出一批又一批的人材，然而自己，依然站在那三尺讲台上，继续为祖国奉献。

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尊敬的各位评委、亲爱的同行们：

大家好！今天我将从以下5各方面说说《蜡烛》这篇课文的教学。1 说教材。2说教法 3说学法 4说教学过程。5说多媒体在教学中的运用。

一、首先谈谈教材

《蜡烛》是九年义务教材人教版八年级上册第一单元的一篇自读课文。本单元语文基本功训练的重点是：把握叙事性作品中的人物和形象，对作品中感人肺腑的形象和惊心动魄的情节有自己的体验和评价，而《蜡烛》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子，《蜡烛》一文通过描写在二战期间一位饱受法西斯强烈侵略之苦的老妇人，不顾个人安危掩埋苏联红军的动人事迹，赞扬了反法西斯同盟的战斗友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚友谊。抓住人物和环境描写，体会人物内心情感是文章的主要写作特点，结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位为：

（1）知识与能力目标：

整体把握课文内容，体会老妇人丰富的内心世界，体会对侵略者的仇恨，对苏联红军战士的深沉和强烈的母亲般的爱。

（2）过程与方法目标：学习以《蜡烛》为线索，精心选择材料，详细描写老妇人，把握文章意蕴地方法。

（3）情感、态度、价值观目标：

正义战争中用血肉凝成的友谊

为了充分发挥本教材的优势，教学重点：掌握详细描写老妇人地方法，把握文章意蕴。教学难点：为揣摩人物的内心世界。

二、教法

新课标指出阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：

朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时将创设情景法，指导学生自读法，运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学。

三、学法

初二学生已具有一定的阅读能力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。采用以下学法：

质疑提问法，自主合作探究式学法，朗读理解法，让学生自己读课文，自己去品味，自己去感悟。达到教师教是为了不教的目的。

四、说教学过程

为了让教法学法充分运用，实现目标，突出重点，突破难点教学程序我从5各方面设计。

一．激情导入，诱发兴趣。

二．指导方法，轻松预习。

三．讨论交流，重在激励。

四．直奔重点，集中理解。

五．品析内化，拓展延伸。

第一环节是：激情导入，诱发兴趣

常说：良好的开端是成功的一半，为了激发学生的兴趣，我出示大幅相关配乐图片，看与思相结合，蜡烛让你想起了什么？学生自由谈，及时顺势而导，又提出文中的蜡烛你最想知道什么？这样顺利的进入了新课的学习。

第二环节是：指导方法，轻松预习。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”学生的这种需要尤为强烈，为此在上新课以前，我要求学生运用老师教的学法做好预习，准备好两个记录本，一本收获本，一本问号本，将在预习中读懂的问题记录在收获本里，如对作者的理解，背景的了解，生字词的了解，收获一收获二。不懂的问题记录在问号本里，问号一问号二，其实这也是学生应该掌握的读书批注法。

第三个环节是：讨论交流，重在激励。

著名特级教师于永正说过：教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。要求学生用三分钟的时间分小组讨论交流预习情况，这时师参与其中，不是直接告诉学生答案而是重在激励唤醒。接着检查学生对生字词的了解情况，虽然到了初中，但对字词的了解仍然是基础。再检查课文内容的把握情况，之后在之后把不能解决的问题提交全班讨论，对于问题师要做的心中有数，分别处理，对于不涉及文章重点的问题引导学生及时解决，对于引领全文中心的问题，教师不要急于讲解，流到下一集中阅读环节，重点突出。

第四个环节是：直奔重点，集中理解

到了这一环节，我没有胡子眉毛一把抓，而是带领学生从以下方面着手：

分析老妇人形象，感悟人物内心情感，我设计了以下几个小点首先请你用恰当的词语形容阅读后的感受，在这个地方我做了两个预设：悲痛，悲痛源于战争带给人们的伤害，教师随时出示战争影片，加深对战争造成伤害的理解，这也是本课的背景，了解背景也是学习的一种方法。预设二：感人红军战士浴血奋战不顾个人安危的事迹感人，出示图片真实再现红军的感人事迹。老妇人不顾个人安危掩埋红军尸体的事迹感人，这也正是文章的重中之重，这就转到了对老妇人形象的分析，这是我要求学生找出老妇人不顾个人安危掩埋红军尸体的语句和段落，读一读，交流一下，这样对老妇人的形象和情感就有了初步的理解。接着老师出示重点句子与学生共同探讨，这时候老妇人的形象和情感便跃然纸上。在要求学生习作：老妇人的这种对苏联红军的超越国际的母亲般的爱，我们非常感动，那么你想对老妈妈说些什么呢？把它写出来，这样从读到写，读写迁移。读写迁移法的运用让学生对老妇人的形象和情感就更加透彻了。

新课标指出，阅读是学生个性化的行为不应以老师的分析代替学生的实践，一方面我鼓励学生自己选择教学内容，同时发挥教师的主导作用，让学生自己读课文，又深刻的体会，真正的体现了学习自主性。而师生共同探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

最后谈谈这一环节的学法:谈感受----找句子----品句子-----读句子-----写感想----悟真情地方法。

第五个环节是：品析内化，拓展延伸。

既然是内化就要对文章的整体内容加以吸收，既然是延伸就要延伸到课堂之外。在这里我设计了以下两个问题：①文章的线索是什么？那麽为什么不是炮火呢？文章很多地方都出现了炮火很容易给学生以误导，这是师生共同交流，探讨得出结论炮火只是环境描写，起到烘托

气氛的作用，能更好的为突出主题服务。

②出示文章最后一段，品蜡烛深意。

指明学生有感情朗读，重点词句交流讨论，师适当的补充，说明。最后得出蜡烛深意。拓展延伸：结合实际谈谈在当今和平年代，战争的硝烟仍弥漫在世界的各个角落，现在的你会做些什么？今后的你会怎么做？让学生加深对战争的理解及认识。真正的让学生在生活中学语文，用语文。为了让学生更好的理解课文内容，在板书设计上，我力求遵循美观，实用，简洁的原则。主题《蜡烛》，线索《蜡烛》，血肉之躯凝聚成的火焰所散发的光芒是永不熄灭，它是生命之光的延续，是在正义战争中各国人民用血肉之躯所凝聚的情谊，情谊永驻。

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“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”伴随着家人的歌声，我打开蛋糕，只见那引人注目的蜡烛，我对妈妈说：“这么漂亮的蜡烛，我舍不得点燃了！”

因为，这些蜡烛个个都很漂亮。五颜六色。最终，蜡烛还是被妈妈点燃了，被点燃的蜡烛的棉芯上，冒出了一小朵小花淡黄色的火花。虽然，现在是白天，但，火花还是照亮了我的家。仔细闻，还有一股淡淡的烧焦味呢！

这时，已是傍晚。开始还是亮着的灯，瞬间房子里变成了乌黑一片。妈妈赶忙，打开那手机，寻找着蜡烛。点燃蜡烛，我就说：“我提议，咱们来讲讲故事吧！“，一听到“故事”两字，姐姐就讲起来“凿壁偷光”的故事，我们大家都觉得姐姐讲得引人入胜……

收集生日蜡烛不仅让我多了一份乐趣，还让我感觉蜡烛有很大的用处呢！

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今天，老师请来了一个小客人蜡烛。老师让我们同学玩一个吹蜡烛的游戏。

首先，老师把洁白身子的蜡烛放在一个固定的地方，再用打火机点着，给蜡烛戴上金黄色的帽子。它那小小的火焰正在骄傲地燃烧，像是跟我们大家示威。

林启泽第一个上场吹蜡烛。你看他半蹲在那里，鼓起了能塞下两个鸡蛋的腮帮子，两只眼睛瞪得像铜铃般大小。小蜡烛好像在摇了摇头，说：唉，这回是小胖子上场，看样子还行，但想打败我，没门！场下，大家正忙着喊：林启泽加油，林启泽加油！启泽伸长脖子，深深地吸了一口气，好像要把天地精华都吸进自己肚子里，猛地一吹，顿时蜡烛的火灭了，大家不由自主地响起了掌声。

终于轮到我来玩吹蜡烛的游戏了！我似乎听到蜡烛在说：哼，来了个瘦小子，这么瘦，还想吹掉我，做梦去吧。我偏不服气，非要吹灭蜡烛。我伸长了脖子，鼓起腮帮子，一吹，蜡烛居然纹丝不动，好像在笑：哈哈，哈哈-回家吃点奶吧！我心中直冒烟，蜡烛呀，蜡烛，你这一下可要完蛋了。我急匆匆地吸进了一口气，再次鼓起腮帮子，一吹，蜡烛又是一动也不动。场下咦声一片。于是，我调整了姿势，半蹲着身子，弯下腰，伸长了脖子，死盯着蜡烛，深深吸了口气，鼓起腮帮子一吹，灭了一支蜡烛。

吹蜡烛游戏，给我们带来了无限的快乐！

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一根又细又短的圆柱体，穿上红色的外衣，顶着一根短短的线，就是蜡烛了。

蜡烛是一个默默无闻的物品，它价格便宜，模样普通，平时根本用不着。只有在停电的时候，它才会被点燃，散发出一点微弱的光线。但就是这么一点光，才能使很多工作能够继续。

提起蜡烛，我就会想起“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗。蜡烛只要被点燃，就会一直燃烧，直到烧尽。

有人把老师比作指路灯，有人把老师比作指南针，我把老师比作蜡烛。老师的品格就像蜡烛一样，默默无闻、无私奉献。老师就像蜡烛，一旦被点燃，就会帮助我们，直到我们毕业。老师就像蜡烛，可以为我们提供微弱但是是很重要的光线。

一个人如果获得了成功，那么这个人一定会感谢很多其他人。比如父母、亲人，但是他可能会忘了曾经也是他引路人之一的老师。

老师默默无闻、无私奉献、不求回报的品格，值得我们大家学习。

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有一个东西，它默默地为人奉献，燃烧自己，不求回报。它就是蜡烛。

我们每个人在没有电灯，我们几乎只可以点燃蜡烛，它默默地为着我们服务，不求索取，只求回报。他看起来普普通通，但是它有的时候作用很大很大。

在古代的时候，在还没有电灯的时候，人们只有用它把身边的一切都照的明明亮亮。

他们是光明的一部分，是奉献的一部分，只有他们我们才可以过着安枕无忧的生活。离开黑暗。

他默默地奉献着自己的身体，不抱怨，不也索求，也不求回报。

有些人就是这样的，默默地帮助我们，且不求回报。

保卫祖国的军人就是这样的，我们的平安的日子中，并不是偶然的，而是这些保卫祖国的军人，没有他们就没有我们现在平安快乐日子。

他们是我们幸福的一度分，离开了他们，我们只有困难。

他们默默地保卫这祖国。他们不怕困难，不怕危险。

他们不仅仅保卫着我们祖国，保卫着我们平安快乐的日子，他们有的时候不怕困难，不怕危险。他们有的时候，还会有可能有生命的危险。

没有了这些保卫我们的军人，现在的我们又是什么样子的呢？会饿死，冻死被活活的折磨死。

我们就像孩子，他们就是父母，离开了他们，我们就会遇到很多的困难，领我们无法解答。

我们是非常的需要这些默默奉献的人，他们自己的身体，不抱怨，不也索求，也不求回报。

这些人在我们心目中是神圣的。

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太阳落山，天渐渐暗了下来，一户户人家都打开来灯光，在我家窗前看夜空好美好美。

突然眼前电光一闪，等我明白过来，眼前一片漆黑，怎么啦，怎么啦?我急忙问身边的爸爸，只听爸爸在一旁对我说道：“别慌、别慌，这是停电了，爸爸马上让你从见光明!”。我静静地坐着，等着爸爸，不一会只见客厅里有了亮光，我仔细一看原来是爸爸点亮了蜡烛。

我记得蜡烛还是爸爸让我买得，我当时觉得蜡烛没什么用也就没在意。我看着蜡烛的光，突然发现它是那样的神圣，爸爸看着我呆呆的看着蜡烛发呆，问我在想什么，我看着爸爸惊喜的说道：“爸爸，我发现蜡烛好伟大，他在燃烧的时候发出亮光，自己却越来越小了，这种精神好宝贵!”爸爸一把将我抱起来，高兴地对我说：“儿子，真了不起!其实我们做人也要这样朴实无华，做一个对社会有用的人，那样人才有价值!”

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燃烧自己，照亮别人。这不是我们常说的蜡烛吗？它无私奉献不是吗？对此我的回答是：是的。

在一个夜深人静的夜晚，我和弟弟正在欢快的玩耍着，突然一瞬间眼前一片黑暗，只能看见人的外形轮廓在月光下，风欢乐的吹着树叶一起摇动沙沙作响，像是在说着悄悄话。只见一个人跑进了一个房间里，我想可能是在找蜡烛吧，两分钟过去了，只见那间房间里有点发出橙色的微光，难道点上蜡烛了吗？我拉着弟弟的手走向发光的地方，看见奶奶手里拿着的的确是蜡烛。

当时我们还没吃完晚餐，蜡烛却一直默默地燃烧着。吃完晚餐后很无聊，我就趴在茶几上看那几支蜡烛。

那些蜡烛已经变得像是瘫痪了一样，我想到了燃烧自己照亮别人，它是多么的高尚，多么的难受，一直被火烤着，但它还是笔直地站在那里。在那里默默奉献着，一心为人们照亮带来光亮，那些光是如此弱小，经不起任何风吹雨打，在我们身边也有这样的一些人，如工人、老师。

老师是国家发展的阶梯，学生都得踩着老师的肩膀往上走，说到老师我就想到了我们以前的宋老师，但是宋老师因为教我们时，宋老师每天嗓子都不太好，所以每天都得硬撑着给我们上课，一直耗着自己的嗓子，像蜡烛燃烧自己，照亮别人的蜡烛。

和蜡烛一样，人们都在默默无闻的无私奉献着，蜡烛烧完了，我们又回到了黑暗。

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我观察过鲜花的开放，千姿百态。我观察过星星的闪烁，百思不得其解。大自然中有着无穷的奥妙，让我来告诉你我最近的发现吧！

今天，我让妈妈给我做个试验，妈妈说：“那就坐蜡烛跳舞吧！”

妈妈神秘的从背后拿出一根绳子，让我把绳子系在中间，我用尺子量了量，知道了中间在哪，我系上绳子，结果发现绳子系的不紧，我想这里面一定有原因，于是我拿来一把剪刀，在中间划了个槽，在系绳子，这样就稳了，然后妈妈让我把两头点上火，我点燃了一头再去点另一头，两头都点好后，蜡烛滴滴答答地滴下油来，就像一个小女孩在流泪。蜡烛开始跳舞了，时而快，时而慢，时而低，时而高，时而轻松，时而沉重，像一位公主在翩翩起舞。

我问妈妈为什么蜡烛会这样，妈妈说：“因为蜡烛燃烧速度不均匀，所以蜡烛重的一端就往下沉，轻的就往上飘，所以才会这样子。”

我明白了蜡烛摆动的原理，更喜欢做实验了。

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我第一次见到蜡烛，还是我很小的时候，有一年过春节，妈妈给我买了一个小灯萣，里面放了一支小小的红棒子。我被好奇心驱使着，问妈妈广妈妈，这小红棒是什么呀？它长得可真漂亮。”妈妈笑了笑说：“傻孩子，它不是什么小红棒儿，是一支红蜡烛，只要用火柴一点，就桡燃烧起红红的小火苗。”果然，用火柴一点，就燃起了红红的小火苗。我兴高采烈地提着灯茏到院里最暗的地方去玩。

我第二次见到蜡烛，是在一个停电的晚上。这次妈妈拿出的不是小红蜡烛，而是一根长长的白蜡烛。它笔直补光滑，洁白像玄玉。它发出的火苗像一朵舍苞欲故的红花。这一晚，我坐在蜡烛旁边做作业，纸上的字越来越多了，而那根蜡烛却越来越短了。它无声无息地发出光芒，自己却变得越来越矮小。猛然，电灯亮了，带来了耀眼的光芒，我吹灭1蜡烛，把它放到抽展里去。

我第三次见到蜡烛，是在自然课上。看着正在用蜡烛做实验的李老师，我觉得李老师就具有蜡烛精神。她是爸爸童年时代的老师，也是我今天的老师。爸爸常对我说，当年李老师是一位年轻美丽的姑娘，她热愛自己平凡的工作，每天早起晚睡，用自己辛勤的汗水浼灌着一株株小树苗。今天李老师已经 '两踅花白，她还坚宁在自己平凡的岗位上，周自己的热温暖着我们每个孩子的心，用自己的光为我们照亮前进的方向4用自己的生命谱写着教育的新篇章。

我應做一支燃烧着的蜡烛，更愿澉一个具有蜡烛精神的人.

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在人们看来，蜡烛是很平常的，体积小，大多分为红白两色，十分便宜，但它的作用及其广泛。

每当停电的时候，家家都点上一只蜡烛，它短暂的一生里不知为人们做出多么大的贡献。我仿佛看到了在烛光的照耀下；工程师在设计图纸；学生在做作业。不知它发出的光照耀了多少人，不知它帮助了多少人。

它使我想起了一句名言:“人生应像蜡烛一样，从头燃到底，永远都是光明的。”它告诉我们做人就要像蜡烛一样，哪怕牺牲自己也要为人们贡献光和热。

我爱蜡烛，更爱那些勤勤恳恳为四化献身的人！这种蜡烛精神不值得我们赞扬吗？

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每个人都有过停电的经历，害怕与无奈，这时只要点燃一根小小的蜡烛，生活就又恢复了正常。人们的心又平静下来，却没有发现蜡烛在一点一点的消失，最后变成一滩蜡油，完成了它的使命。几乎所有人看来，蜡烛的消失再平常不过，但仔细想想，它是一种精神，一种无私奉献的精神。像老师，用自己所学的知识去充实别人的生活，使人变的高尚，而自己，却因一天天的操劳而衰老。

知识如同一间硕大并且黑暗的屋子，是老师变成蜡烛，照亮了屋子，让渴望知识的人们去探索、发现。虽然有些人离开了老师，自学也有了出息，但他走的是一条不寻常的路，是艰难、曲折的路。就象盲人自己走一条坎坷的小路，既耗时，又耗力。

蜡烛，老师两种截然不同的人与物，却有着相同的精神。有心的人把他们联想在一起：老师如同蜡烛，点燃了自己，照亮了别人。是的，老师如同蜡烛，蜡烛也象老师。这两个名字应时刻放在人们的心里，时刻提醒着人们：无私、奉献、爱心。

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蜡烛，一个很普通的东西，但它一直默默奉献给人类。

我记得不久前的一天晚上我在家看电视。突然，灯灭了。啊!原来是停电了!这时，眼睛是黑色的，什么也看不见，也不方便做任何事情。

于是我拿了一支蜡烛，用打火机点燃了它。这时，烛光驱走了黑暗，带来了光明。我盯着蜡烛看，发现蜡烛上的蜡滴下来，凝结在桌子上。慢慢地，蜡烛变得越来越短。他们奉献了一生，给人们带来了光明和方便。在没有停电的情况下，人们根本不在乎;但说到停电，它将成为最重要的事情。

在赞美蜡烛的同时，我不禁想起了那些勤于探索、执着于教学的老师们。它们像蜡烛。时间的火焰融化了老师的青春。

由此，我明白我们应该成为有用的人。不要只顾自己的利益而忽视别人。在未来，我将像一支蜡烛。

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蜡烛，一种常见的物品，在人们的日子中，就像一粒沙，不会有目共睹，可我却对蜡烛产生了一种崇高的敬意。

一天晚上，家里停电了，还有一篇作文和一张试卷在等着我，这黑灯瞎火的，该怎么办啊！我翻箱倒柜，找到一截蜡烛，这着实让我快乐了一把，尽管不是很亮，总比没有强啊！我把蜡烛点着，这弱小的烛光视乎照亮了我的心里。这使我想起了唐代诗人李商隐的《无题》，“相见似难别亦难，春风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”中的后两句，就写出了蜡烛那种默默无闻、矢志不渝的精力。

蜡烛，它的终身十分平平，没有美丽的表面，没有美丽的体型，仅仅一个又细又长的圆柱，头上有一撮头发。当火苗吞没它的头发后，便开端消融它的身体。可它却毫无怨言，它觉得这是它的任务，它用自己的生命之火照亮了他人，逐走了漆黑，让人们不再有待在漆黑里的惊骇。

由蜡烛联络日子，我想到了清洁工，她们用自己勤劳的双手除去了城市的浑浊；更想起了教师，他们为了教训学生，却白了自己的头发，这是多么令人敬重啊！

蜡烛是咱们的典范，假如咱们每个人都能学习蜡烛的那种默默无闻、无私奉献、矢志不渝的精力，那社会不就愈加调和了吗？咱们的国家不就强壮了吗？

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《半截蜡烛》教学设计

【教材分析】

课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。

课文一二节简单介绍了故事发生的时代背景、人物，并对故事的具体展开埋下伏笔作了铺垫。第三到七节具体描写“一天晚上”围绕“半截蜡烛”展开的故事。

课文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，充满戏剧冲突。

半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃——吹熄——再点燃——熄灭”，关系到藏在蜡烛中的情报的暴露，关系到伯诺德夫人一家三口的性命，更关系到法国人民的生死存亡。因此，教学时，重点围绕这根主干逐步展开。理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

【教学目标】

1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。

2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

4、思索编者选入这篇课文到教材中的意图。

【教学重点】

1、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。

2、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。

3、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发现的眼睛和清晰明确的思维。

【教学准备】多媒体课件

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【教学过程】

一、老师启发谈话引入新课：

1、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳„„

齐读课题

2、检查预习情况

（1）这篇课文主要讲了一个什么故事？（请用简炼的语言概括）

（2）检查文中的生字生词是否认识且读准。自由读，只读，齐读

（3）出示难读的长句子，指导练习读。

【设计意图：指导长句子的读法，学会用恰当的停顿来很好的读。】

（4）同学们在自学时关于第二次世界大战有没有去查阅资料？交流二战资料

【设计意图】让学生学会运用网络、课外书等方法搜集资料，并能分析、整理资料，提高运用资料的能力。

（5）学生提出不明白的问题。

【设计意图】质疑，激发学生学习兴趣。

二、精读课文，感悟课文。

（一）这是怎样的半截蜡烛呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。

1、这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要。（因为它关系到国家的利益，关系到伯诺德夫人一家的生命安全）

2、这是一个怎样的办法？（绝妙办法）妙在那里？你是怎样体会的？（伯诺德夫人的机智，她对情报收藏十分负责任，办法巧妙，最危险的地方，也是最安全的地方。）

3、指导感情朗读，自由度，齐读。

【设计意图】紧扣“绝妙”进行教学，让学生体会伯诺德的机智、勇敢，对工作的认真负责。

（二）过渡：没想到这么不起眼的半截蜡烛，居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了一次又一次的搜查，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！

此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）

2、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？学生抓主要词语体会，情况如此危急，让我们再来感受一下！指读，全班朗读这一段。

【设计意图】此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，为下文的学习做好铺垫。

3、同学们，能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）直接吹灭行不行？（不行！）

危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。他们是怎么与敌人周旋的?又想出了那些绝妙的主意呢？请仔细读课文，边读边圈画出有关伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳的动作、神态、语言、心里活动的描写。

（三）全班交流。

1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？

2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。

（1）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。

（2）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。

（3）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？再读，加深体会。

（4）小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界„„是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。

（5）“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？“似乎”体会到什么？（没有，安全只是暂时的，因为“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）

【设计意图】将伯诺德夫人的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智。