报告推荐: 开题报告课题。

通常来讲，有付出就会有收获。每当我们的任务结束后，往往都需要我们撰写报告，写好报告对自己以后的工作有很大帮助。我们在写报告时要怎么样才能写好呢？下面是由小编为大家整理的“报告推荐: 开题报告课题”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

样例一：促进民族地区学生创新能力养成的学习生活研究 20xx 年 3 月 23 日, 由广西师范大学唐荣德教授主持的“促进民族地区学生创新能力养 成的学习生活研究 ” （课题批准号：BHA120055）在广西师范大学育才校区田家炳教育书 院 803 研究室举行了开题报告会。

开题会的评议专家有西南大学博士生导师张诗亚教授、 西 南大学博士生导师廖伯琴教授、 中央民族大学博士生导师苏德教授、 西北师范大学博士生导 师王鉴教授、广西师范大学博士生导师孙杰远教授。课题组主要成员参加了开题报告会。

专家组在认真听取课题组的汇报后，认为课题的选题很有价值，作了大量的准备。但有 如下几个方面的问题，需要进一步弄清楚。

1.概念问题。学习生活概念抽象、不具体，要进行科学分类；学习

活动

与学习生活如何 区别，在学理上对学习生活进行界定，可借鉴生活世界理论；学习生活的范围要明确，应相 对合理就行；创新能力的界定要自圆其说。

2.调查问卷设计问题。问卷调查如何设计很关键。调查问卷是对研究假设的验证，因此， 需要进一步明确创新能力的指标体系、学习生活的维度、民族地区的特殊性。

3.研究方法问题。文献研究不是主要的方法，要实证研究为主。因此，如何设计实证研 究，搞好研究问卷设计、确定量表、制定观测用表等就很重要。必须把学生生活分为几个典 型的类型，对学生创新问题进行有效测评，因此，明确应如何分类、测评的工具是什么。同 时要认真考虑行动研究方法如何用到目标中去。

研究假设了创新能力受学习生活影响， 对于 这一隐含的因果关系，用什么方法去提取，需要进一步思考，应要做到量化方法与质化方法 相结合。

4.民族地区独特性的理解问题。必须加强民族地区特质的解释与分析，明确其特殊性何 在。问题情境促使问题解决能力的发展，独特的民族生活方式产生有特质的学习生活。独特 的民族生活产生独特的问题，把问题变为类型，不同民族文化与生活方式才是核心问题。样例二：国培与省培

计划

”实施的模式创新及有效性研究 20xx 年 4 月 8 日, 郑州师范学院王北生教授主持的 “国培与省培计划” 实施的模式创新及有 效性研究 ” （课题批准号：BKA120086）在郑州师范学院 10 楼报告厅举行了开题报告会。

开题会的评议专家有信阳师范学院副院长李义凡教授、河南大学教科院院长汪基德教授等。

课题组主要成员参加了开题报告会。

在认真听取汇报后， 围绕开题报告中存在的问题， 专家组提出了针对性的建议和意见

1.“国培与省培计划”实施的模式创新及有效性研究这一研究课题的现实针对性强，有 重要的理论意义与实践价值。

精选阅读

课题开题报告壹篇

一般来说，有付出就有收获。在我们的学习或者工作中，我们通常会使用到报告，写好报告是我们对待认真任务的具体呈现。关于撰写报告我们可以从哪些方面入手呢？下面是小编精心为您整理的“课题开题报告壹篇”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

“初中数学小组合作学习研究”课题研究开题报告 “初中数学小组合作学习研究”课题研究开题报告在《中国教育改革和发展纲要》与《数学新课程标准》贯彻实施的新环境下，为了进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维，进一步培养初中学生合作、交流学习的方式，，全面推动新形势下农村初中学生的合作学习，特成立本课题小组。结合我校目前开展进一步贯彻素质教育新精神，我们确立了“初中数学小组合作学习研究”为研究课题。这里将课题研究有关的几个重要问题报告如下：

一． 课题的应用价值与意义

1、课题研究的意义 新的教育方式，教育形式，要求教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰。取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。因此，如何在课堂小组学习中加强学生学习的积极性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。

2、课题的应用价值 本课题研究具有以下几方面的实际应用价值：

1）扭转教学现状 传统的教学方式，注重的是教师的教，注重的是知识的灌输。现代教育的发展则趋向以学生，学法为出发点培养学生的自主学习能力，运用知识的基本技能并重视学习能力，应变能力和创新能力培养。因此，小组合作学习适应了现代学生课堂学习的需要。

2）学习形式的转变 传统的学习方式，注重知识的记忆，注重知识的运用，而现代的学习形式更加注重让学生明白知识的转变和形成过程，然后，在这个前提下，进一步推动学生发现问题、提出问题、继而解决问题的能力。小组的合作学习，正好给学生提供了这样一个施展自己才能的平台。小组内同学的相互合作、交流，对学生思维品质的培养也将产生巨大的作用。

二、本课题研究的主要思路与观点

1、课题的涵义界定

1）学生课堂合作小组的学习是在教师的指导下进行的，其目的是指导学生，在相互交流中自主学习，是培养学生创新能力的主渠道和主阵地，“引导学生自主创新学习”理论中的“引导”之涵义在于以下三个方面：

教育是有方向和目标的，教育的方向和目标是教育活动的核心。一切教育活动直接或间接地为达到一定的教育目的而展开。

2）教师对学生的成长负有道义上的责学生是具有极大可塑性的个体，教师在学校肩负着帮助学生实现自我价值和追求成功的责任。受教育者是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。尊重学生的意志和人格是教育本身内在的规律。“自主学习、合作学习”和”创新学习”有着内在的联系。自主学习、合作学习是一种教学方法和思想。创新学习是一种超前教育和境界。前者是基础，后者是超越和升华。

2 、课题研究目标

1）小组合作学习，目的是学生在教师的指导下，通过小组内学生的交流、合作，共同完成某个知识点的学习。让学生在相互的交流、合作中，形成共同进步的格局，互帮互助，“一个都少不了”。

2）更新课堂学习观念 小组合作学习，旨在改变传统的课堂教学中，教师“满堂灌”、学生被动地接受学习。让学生在课堂的学习中，通过教师的指导，在同学间的相互交流、合作学习，体会到知识的形成的过程，进一步培养学生课堂学习的自主性、积极性和趣味性，为今后培养学生的创新能力打下坚实的基础。

3.课题的研究方法

1）主要采用课堂观察、教师和学生访谈，

2）深入一线广泛调研和深度反思相结合，

3）综合运用实验法和经验总结法。

4.课题的研究步骤

（一）20xx年3月—20xx年5月 理论学习与开题论证阶段 主要内容是：

①认真学习课题研究的相关理论、研究方法，填写申报表；

②运用文献研究法，深入学习关于合作学习的相关教育理论，对合作学习进行理论上的研究；

③制订实验计划和方案。

（二）20xx年6月—20xx年10月 第一阶段实验 主要内容是：

①采用教育调查法，对教师成功和失败的合作学习教学案例设计进行调查，并进行分析和总结；

②对学生进行关于合作学习的问卷和访谈，了解学生对于合作学习的态度、看法，调查学生喜欢和能够接受的合作学习方式，进行比较和研究；

③制订第二阶段实验方案，为下阶段实验做准备。

（三）20xx年11月—20xx年6月 第二阶段实验 主要内容是：

①按计划在继续第一阶段实验的基础上，进一步加强小组合作学习的实施；

②学生撰写小组合作学习的体会；

③总结第二阶段的实验成果。

（四）20xx年9月—20xx年12月 总结阶段 主要内容是：

1）收集和整理研究资料，分析和研究实验情况；

2）制定总结阶段计划；

3）总结和提炼研究成果；

4）全面总结实验工作；

5）结题论证；

6）成果展示（研究论文、研究报告）。

5、预设研究成果 第一阶段（准备阶段）：（20xx.3—20xx.5）

确定课题，制定方案 第二阶段（实施阶段）：（20xx.6—20xx.10）

1、调查案例，分析原因

2、制定第二阶段计划 （20xx.11—20xx.7）

1、改进措施，巩固成绩

2、总结经验，整理数据 第三阶段（总结阶段）：（20xx.8—20xx.12）

整理材料，撰写研究报告、结题报告，总之，在每个阶段的研究过程中，要定期召开研究人员交流会、研讨会、学习理论，提高认识水平，交流经验，及时反思，用校本研训的理念，指导课题研究。我们课题组全体成员将以高度的责任感和饱满的工作热情，精诚合作，同心协力投入到这项课题研究工作当中，为我校的校本课程的研发与课堂教学改革与创新做一点贡献，更重要的是通过研究使我们自身的执教能力大幅度提高。

热门报告: 课题开题报告范本

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在平时的学习和工作中，我们通常会使用到报告，报告可以起到透过现象看本质的作用。你知道怎么撰写一篇优秀的报告吗？下面是小编为大家整理的“热门报告: 课题开题报告范本”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、背景分析： 体育课程资源开发和利用是实现课程价值，体现课程理念和性质，实现以“学生发展为本” 的需要，是实施现代教育、教学思想、与时俱进与世界教育潮流同步的需要，是发挥地方教 育、教师优质资源，是创新、发展体育教育的需要。体育教育的资源是学校体育的核心，也 是全国性课程改革的新教育名词和研究内容。 体育是一种世界性的通用文化， 给予人类健身、娱乐、教育等方面的需求功能。 花样跳绳对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，具有重要作用。我校有 4名体育兼职师，期中体育专业教师2名，11个教学班，结合我校大课间活动的开展，我们 确立开发花样跳绳校本课程。 有利于改变学生的学习方法， 体现了教学内容的多样性和选择 性。要创新，就必须关注个性，关注差异性，关注每个学生。结合学校发展的总体思路，我 校以由点到面再到尖为出发点，提高每一位学生的综合素质，培养学生的主动学习的兴趣， 发展学生的个性。这在大力推进素质教育的今天，具有很大的发展空间。

二、指导思想： 学校体育教学的中心是体育课， 上好体育课势必要有一套科学的、学生感兴趣的体育与健康 课本。我校将根据《体育与健康教程标准》实验稿的内容、目标，结合本校的具体情况和学 生兴趣、爱好的特点，构建切实可行的校本教程。

三、目的

1、着眼于学生未来的发展，提高课程的适应性。

2、提升教师的课程意识，促进教师专业发展。

3、实现学校课程的创新，形成学校办学特色，提升学校办学的品位。

四、原则 注重学生的个性发展， 学生的智慧和审美道德的培养。 使每个学生在各自原有的基础上充分 发展其特长。

6、趣味性原则 校本课程要尽可能提供趣味性较强的内容和活动， 激发学生的

1

学习兴趣和学习动机。 尽可能 采取自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思

1、科学性原则 重视体育学科在校本课程体系中的地位。

2、民主性原则 以教师和学生为主体。学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性的参与课程的开发与建 设。

3、针对性原则 在校本课程开发的过程中要注意从学校的实际和办学特色出发； 从学生的兴趣、爱好和特长 出发；从教师的专长出发。

4、多样性原则 校本课程开设的多样性程度越高，学生选择余地就越大，学校在培养多样化的人才，满足社 会多样化的需求方面，成功的可能性也就越大。

5、人文性原则维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。

五、内容

一、二年级学生跳绳兴趣的培养，三——六年级学生花样跳绳技术、技能的培养。

六、方法

1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。

2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。

3、保证校本课程开发的方向性与探究性。

七、组织与实验步骤

1、教师每学期应认真书写教案。

2、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形 式和活动方式（如表演、竞赛、参观、游戏等） ，充分调动学 生的学习积极性。

3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方 式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。

4、教师必须在每次校本课程后，作好记录。

5、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，学期结束上交学校。

八、对象 学校全体学生（11个教学班）

九、人员与分工 全校体育老师

十、时间开发时间： 第一阶段：准备阶段 20xx年12月

1、组织发动，宣传学习，召开师生大会，讲校本课程开发的目的意义。

2、教师选课，向学校申请，学生选课。 第二阶段：实施阶段 20xx年12月——20xx年1月 第三阶段：总结阶段 20xx年2月 收集资料：开发总结、案例、论文、备 2

课等，归档，成果展示。

十一、成果展示

1、老师教案、案例、论文、档案等。

2、学生成果展示

十二、教学管理

1、完善校本课程的开发与申报制度。

2、鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与 实施。

3、根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。

4、校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划。

5、组织实施、落实实施计划

6、每学期校本课程领导小组对校本课程实施情况进行评估，并给予适当的奖励。

7、课程开发教师应有：个人申请、开发纲要、过程记载、学生花名册、点名册、评价体系、实验报告及总结等。

8、加强校本课程及教辅材料、学具等的管理。

9、加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程 开发领导小组，以利总结、改进和推广。

2023报告推荐 英语课题开题汇报

绝大多数成功的人都离不开辛苦付出的实践，在我们的现实生活工作中，我们通常会使用到报告，一份优秀的报告能够体现出我们良好的态度。我们在写报告时要怎么样才能写好呢？小编收集并整理了“2023报告推荐 英语课题开题汇报”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

《中学英语课程标准》指出："基础教育阶段英语课程的任务是：……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。"英语综合语言运用能力的内涵是十分丰富的，其中阅读能力的培养始终是中学英语教学的重要任务。《课标》对阅读教学给予了相当的重视，中小学九级英语中的每一级目标都有具体的内容。但是由于中考、高考的压力，中学英语阅读教学在培养学生阅读能力方面存在不少的缺陷，例如重课内指导轻课外指导；重题型训练轻自主阅读；重精读轻泛读和略读等。这就妨碍了中学生英语素养的有效形成。因此，在中学生英语教学中探讨培养学生阅读能力的新途径，对贯彻《课标》精神、培养中学生英语综合语言运用能力有非常重要的意义.

英语不是学生的母语，学生缺乏英语环境的熏陶，学生对英语阅读内容的视野不广，对异域文化缺少了解。另外，迫于中考、高考的压力，学习时间紧，学生在阅读能力的方法与策略存在这样或那样的缺陷，主要表现：学生知识面窄，语感弱；词汇量少，对所读文章的内容不熟；语法知识掌握不牢，影响对文章内容的理解；阅读技巧掌握的不好，明白文章的大意，拿不到问题的正确答案；受自身表达习惯、发音标准等多方面的影响羞于开口，渐渐失去对英语阅读的兴趣，这样学生主动参与少，主体地位也难于发挥。新课程，新挑战，从教师方面来说，《课标》要求教师以“知识为本”的教育理念向以“学生发展为本”的教育理念转变；以“我”为中心向以“人”为本，以学生为主体转变，树立新的学生观；从教学目标的单一性向教学目标的综合性转变，不断学习新知识，发展新的教学策略。可是教师在阅读教学中主要表现：教师重课内指导轻课外指导，重题型训练轻自主阅读，重精读轻泛读和略读，重视让死记硬背轻技巧培养，大搞语法分析的现象与具体语境割裂，妨碍了中学生英语素养的有效形成，使学生对英语阅读产生了腻烦心理。因此，在中学生英语教学中，探讨培养学生阅读能力的新途径，对贯彻《课标》、培养中学生英语综合语言运用能力有非常重要的作用。

随着国家基础教育课改的逐步深化，全面推行新课程改革，我校积极响应，通过近几年的不断摸索，明确提出课堂改革的目的是“教会学生学习”；目标是：“轻负担、浓兴趣、大容量、高效益”；具体要求是“三转”“五让”，“ 三转”即变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知情并重。“五让”即在教学中，要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。实践中，多次的校间联谊、教学观摩探讨活动，“自主、合作、探究”的新课改理念已经被广大师生所接受，并取得了可喜的成绩，走在了河北省中学课改的前列。伴随着我校课改的不断深入，课堂教学过程的一些细节还需要不断的完善和提高，英语阅读在英语教学中占相当大的比重，这样对阅读教学的有效方法以及有效策略的研究显得十分紧迫和必要。

（二）国内外课题研究的现状分析

英语作为一种国际通用的交际语言，它的学习与使用受到全世界的重视。很多专家对这方面都有有关的阐述。比如，陈贤纯 《外语阅读教学与心理学》对外语阅读与学生的心理关系作了阐述； 胡春洞，戴忠信 《英语阅读论》谈到英语阅读的方方面面；王敬之 《英语快速阅读的策略与技巧》着重从阅读的策略和技巧方面谈都制约阅读的速度；翟立柱 《中学英语教学如何培养阅读兴趣》就培养学生兴趣方面如何教学；付兰;常建宝;于玲玲 《谈谈猜词技巧在英语阅读中的运用》用实例谈到阅读与猜词的关系，熊鹰《谈谈提高英语阅读技能的策略》等等。本课题通过论述吸取他们的经验，补充他们的理论，在实际中提高教学效率的目的。阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。在目前课改的新理念下，注重学生自主学习，重视学生积极参与、乐于探索、勇于实验，勤于思考的探究过程，强调学生知识与技能同时培养，培养他们的科学与探究能力，逐步形成科学的态度与科学的精神，最终促进学生的终身的发展。由于目前课改教学实施时间不长，经验不足，阅读课上，教师一堂言，教师满堂灌，忽略学生主体地位的教学形式仍然存在，这样对学生创造性和创新能力产生了极大的障碍。让人可喜的是有一些开拓性的人物和学校不断出现，新的切实可行的教学理论得到传扬。比如，张熊飞教授1995年创立的“以诱思探究教学”理论，尝试一些新方法，已经在全国产生广泛影响，并受到显著教育效益。洋思中学、杜郎口中学、茌平中学等等在课改中都有大家可取之处。

（三）创新点与特色

本课题侧重在新课标的要求下，通过对阅读方面的理论与实践的研究，强调学生主体作用，通过积极、主动的课内、课外阅读，扩大信息的摄入量，在一定的词汇量和语法知识的基础上，通过练习，得出有效的阅读方法与策略。另外一方面，展示教师如何发挥自己的阅读指导作用，在新课改实践中不断改进、反思，形成更具体、更有针对性和实用性的指导方法；提高学生的阅读兴趣、能力，提高学生的综合运用语言的能力，从而达到应试教育与素质教育的有效结合。

（四） 课题研究的理论意义和实践价值

实践意义：

（一）有利于学生英语阅读能力的培养与提高，引导学生掌握阅读的各种技巧，在了解异国文化的基础上，提高自己的阅读能力，培养阅读兴趣；激发学生的阅读热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协调发展，促进学生身心健康。有利于激发各层次学生的学习英语的激情，积极参与教学活动，防止个别学生掉队，大面积提高教学质量。

（二）有利于促进教师的专业成长。通过对本课题的学习、探讨、研究与实践等教研活动，使各位教师努力寻找有效的阅读方式和方法，最终形成探究、合作、民主的科研气氛，促进教师理论水平和研究技能的提升，促进学校教育教学质量提高，提升学校办学层次。

（三）有利于学校课改的有效展开。在新的课改背景下，只有根据课改的要求，学校通过各种途径号召并大力支持，给师生提供必要的课改环境，激励教师大胆去创新，去实践，推进教学理论的研究和发展。要求学生在阅读方面合作、探究，共创一个和谐的教学氛围。

理论意义：

在新的课改形势下，新的教学理论不断出现。通过对本课题的研究，可以使许多教学理论在实践中得到更细的体现，得到充实和补充，减少对理论的死板硬套，机械使用和使用理论的随意性、盲目性。在正确、有效的理论指导下，更有效地推进阅读教学。

二、课题研究的范围和基本内容界定

（一）什么是阅读

古德曼（K.S.Goodman）指出：“阅读是对阅读、阅读理解及文化背景的内涵三种相关而又互有区别的信息，进行信息处理的一种形式。”阅读是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。对阅读的不同理解决定教师的不同的阅读教学观。现在中学的一些英语教师普遍持这样一种观点：阅读即是按词逐个再认，只要没有生词或语法现象，就算学生理解了。正是由于这种观点，形成了目前中学英语阅读教学中大讲词汇知识，大搞语法分析的现象。阅读的定义本身难以界定，各个学者对阅读也存在着不同的理解，众说纷纭。阅读应是读者利用句法、语义、语音线索、篇章知识以及读者已有的知识经验，对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码,获取作者想表达的信息

阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表达形式的，所以它必定受到语言表达形式的影响。

（二）什么是阅读能力

教育心理学研究指出，学生阅读能力是学生在阅读过程中，对由视觉输入的语言文字符号的信息进行辨认，加工，处理，获取作者意图的能力。研究表明，学生阅读理解能力大致有二个层次。对文章字面意思的理解，把握主要事实和线索，是第一层次；在第一层次基础上，能对作者的意图，态度，观点及寓意有正确的理解，是第二层次。因此，阅读过程是一个思维过程，是积极的， 能动的，是一个人通过眼睛的移动，注视等获取信息，并通过大脑对直观信息进行辨认，识记，联想，分析，推理等复杂的心理过程。阅读使学生的眼，口，耳，脑并用，所以阅读既可以帮助学生理解吸取书面信息及内涵，又能加强记忆，锻炼思维能力，扩大词汇量，丰富语言知识，还能了解英语国家的社会与文化。阅读是掌握语言的所必需的基本技能，也是语言学习的一种方法。它和非语言因素,才能全面提高阅读能力。

（三）阅读策略

是指为了有效地组织和安排阅读活动而采取的行动和步骤。它包括阅读观念和阅读管理两个部分。阅读观念是读者对于如何做好阅读理解的各种认识的总和，它对阅读行为起着无形的支配作用。阅读观念具有稳定性与可变性，它受读者的所处的文化环境、个人经历与传统学习的影响。正确的阅读观念需要培养，更需要长期的锤炼与不断修正。阅读管理是读者调控阅读过程的手段与措施，它包括认知与情感两方面的因素，两者是阅读活动不可或缺的两个方面，只有协调得当，阅读活动才能取得最佳效果。

（四）课题实施范围界定

河北省临城县临城中学2011届学生，即高一共1373名学生包括各个层次的班，即：奥赛班、实验班、普通班和特长班。七位英语一线教师：国文红、吴玲娜、赵淑敏、周沉茹、米建香、赵娟珍、冯丽华。

三、课题研究的理论依据

（一）多元智能理论。多元智能理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳提出的。英语教学应充分利用学生的各项智能来发展语言智能，同时，英语学习也可以带动学生其他方面智能的发展。智能理论支撑下的英语教学并不强调面面俱到，而是以学生运用多元智能理解文章为目的，让其在规定时间内掌握文本信息，在一定程度上减轻学生的学习压力，同时也提升学生阅读兴趣。

（二） 建构主义理论。从建构主义理论的角度出发,通过大量阅读教学实践,对中学生提高英语阅读能力方面进行理论研究。建构主义强调教育过程中教师与学生是互动的，教育过程既是学生参与知识建构的学的过程，同时也是教师指学生知识建构的教的过程。教师在教育过程中应是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

（三） 任务型教学理论是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。任务型教学强调了学生语言运用能力的培养,充分体现了以教师为主导、以学生为主体的素质教育理念,在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。学生在完成任务活动时,教师指导学生发现问题、思考问题和解决问题,从而获取知识。这样提高了学生学习的积极性和主动性。

（四） 全面发展教育论。全面发展教育论追求人的全面和谐发展，达到个人发展与社会发展的统一。它要求我们必须确立“主动发展观”，以学生终身学习和主动学习发展为宗旨，构建呼唤主体精神，塑造健全人格，开发认得潜能，促进学生主动参与的教学模式。

四、课题研究的目标

（一） 对学生阅读能力的培养关系到中学生英语素养的有效形成，中学英语阅读教学要学生通过课堂内、外的阅读，利用自己获得的背景知识，利用词法、句法、语义、篇章知识、方法策略以及已有的知识经验去自主的阅读，培养学生自己的阅读策略、语感并在阅读过程中获取和处理信息的能力，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，发展批判性思维为目标。

（二）帮助教师转变观念，提高本身素质。教师通过综合运用行之有效的方法，培养学生的英语阅读兴趣，指导学生选择阅读内容、学会阅读方法，要指导的有方、有力、有节，从而提高阅读教学与应试的实效性的目标，自己本身素质也是一个提高。

（三） 学校方面，学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展基础上，提高了综合语言运用能力，达到思想情感素质的升华，从而达到学校的育人目的。

五、课题研究的内容

课题的基本内容主要包括以下四个方面：

（一）探讨掌握词汇技巧对提高英语阅读能力的作用

（二） 语法基本知识对阅读能力的制约

（三） 中学英语阅读方法合理运用的策略研究

（四） 探讨培养中学英语阅读兴趣的途径

毕竟学生正处于学习的过程中，相对来说各方面知识很薄弱，阅读时难免受到词法、句法、语篇结构、语法基本知识的影响。更进一步在考试中要做好阅读，必须学习和掌握一定的阅读技巧，掌握精读与泛读的规律。学生应该在教师的指导下，学生通过课内外阅读，了要各国文化背景，扩大知识面，培养阅读语感能力，同时注意平时词汇积累，在扩大词汇量的基础上，进行快速阅读。只有课堂内外重视培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，进一步进行积极、主动、创造性的阅读，才能提高自己的思想意识。

六、课题研究的对象和方法

课题研究的对象：

通过对本课题的选择，确定研究对象基本是我们本校的2011届学生，总人数1373人，为了课题组成员方便沟通，确定课题在中学主要是高中阶段学生英语阅读情况的分析，尽可能包括高一各个水平的班，比如：奥赛、实验、普通、特长班等等，涉及面尽可能广，以便各个年龄段和水平的学生都能考虑到。

研究方法：

（一）案例研究法。

案例研究法是对典型的阅读教学案例进行分析研究、点评，或许用单一的一个片段，或两段阅读的对比，或许一类用一个课时综合讲评，也可以专体讲座的形式归纳整理出相应的有效的教学行为方式，倡导新理念、新策略。

（二）行动研究法。行动研究法即师生在阅读教学教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把阅读教学的研究与实践紧密地结合起来，使研究成果为学生者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变阅读行为的目的， 最终形成一套系统的有效阅读教学策略体系。

（三）文献法。

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关的阅读方面的资料等。通过对这些资料信息分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。调查法主要调查本课题研究阅读教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

七、课题研究的过程

课题的整个研究过程包括：学习、研究、设计、实践、反思和提高几个阶段。

（一）准备阶段（2011.1——2011.6）

达成目标：成立课题组，拟定课题研究方案，邀请有关专家对课题进行论证。填写《河北省教育学会“十二五”规划课题研究规划项目、申报、评审书》。并进行文献学习、研究，对“中学英语阅读能力培养策略研究”的目标作初步计划。

阶段成果：完成研究方案的制定及课题申报、评审书的填写。完成《中学英语阅读能力培养策略研究开题报告》的撰写。

（二）实施阶段（2011.6——2012.2）

达成目标：进行探讨，制定课题组的研究计划，具体实施课题的研究，完成“探讨掌握词汇技巧对提高英语阅读能力的作用”和“语法基本知识对阅读能力的制约”子课题的研究。

成果形成：课题研究论文和经验总结。

（三）中期论证：(2012.2——2012.10)

达成目标：进行阶段检查、总结和反思，调整和改进下阶段研究工作，完成“中学英语阅读方法合理运用的策略研究”和 “探讨培养中学英语阅读兴趣的途径”子课题的研究。撰写中期研究报告，接受市县专家的中期评估验收。

阶段成果：教学案例和课题研究论文。

（四）总结阶段：（2012.10——2013.3）

达成目标：整理各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告。接受课题鉴定组的终期评估鉴定。

阶段成果：课题组总的结题报告及各种课题成果形式的出版。

课题研究进度即具体时间安排：

八、课题研究的成效

（一）理论成果

1.提高了师生对英语阅读的新认识。

在新的课改形势下，通过对本课题的研究， 2011届的教师和学生对英语阅读的多种理论有了一个新的认识。七位课题组教师在自己的英语课堂上，强调学生的主体地位，发挥自己的引导作用，使很多的理论在英语教学实践中体现出它们的高效性。在这方面，米建香老师与周沉茹老师在学生阅读方法方面的指导非常成功。课前学生准备，课上学生主动讲解，讨论，学生成了学习的主人，学习积极性很高涨，每次考试的成绩比较突出。多元智能理论充分利用学生的各项智能来发展语言智能，同时，英语学习带动学生其他方面智能的发展；建构主义理论教育过程既是学生参与知识建构的学的过程，同时也是教师指学生知识建构的教的过程。教师在教育过程中应是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；任务型教学理论强调了学生语言运用能力的培养,教师指导学生发现问题、思考问题和解决问题,从而获取知识；全面发展教育论要求我们必须确立“主动发展观”，以学生终身学习和主动学习发展为宗旨，促进学生主动参与的教学模式。这些理论使师生对英语阅读深刻理解，有了重新的认识。

2.促使师生对影响学生的阅读因素有了深刻的理解。

在课题研究的过程中，通过对2011届学生不同层次班级的阅读研究，我们发现了阻碍学生英语阅读的重要因素：文化背景知识、词汇、语法知识、阅读量、阅读兴趣和阅读技巧。通过分析使学生既能体会成功又能看到自己的不足从而调整自己的阅读行为。通过学习制约学生阅读的英语基本知识，促进了学生英语整体水平的提高学生。在学好英语的同时，需要了解英语国家的风俗习惯、生活方式，即所谓的文化背景知识。英语学科不同于其它学科，阅读内容极广，尤其是外国文化方面。比如，有一篇阅读是关于不同国家的人第一次见面时问候的方式。日本人和韩国人在第一次见面时，通常鞠躬；美国、墨西哥和中国人喜欢握手表示友好；而巴西、英国、法国和加拿大人以亲吻脸颊表示友好。学生对这些知识不太熟悉，做题速度明显受到了限制。当教师介绍时，学生表现得非常好奇，体会不同的国家的风俗文化与文化差异好像是一种快乐。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在校时通过阅读来获得上述知识，而且当他们离开学校以后，能够坦然地面对信息时代广泛而有效地进行阅读，培养终身阅读的能力。通过对我校学生的情况进行调查发现，我校普通班学生阅读学习能力较弱，没有明确的学习目的和计划，85%以上的学生没有阅读习惯，阅读能力较薄弱。实验班和奥赛班要好得多。因此本课题注重对学生阅读能力的培养，把以教师为中心的阅读教学模式转变为以学生为中心的阅读教学模式，这就要求教师必须在完成教材所规定的阅读目标的同时，教会学生自主学习的方法，培养学生良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略，从而实现自主性阅读。在近三年的教学实践中，我们立足于学生自主阅读能力的培养，积极探索，提高教学效果。阅读的内部动力,变“要我读”为“我要读”， 教师应重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力培养。把学生自主阅读能力的培养作为阅读教学的终极目标。

（二）实践成果

1．提高了教师的教科研意识，养成了及时进行阅读教学反思、及时经验积累的好习惯。

我们课题组成员过去对英语阅读系统研究不够，创新意识不强，现在随着课题研究活动的逐步深入，课题组老师都能有意识地、积极地寻求自己学生在阅读方面存在的不足，通过互相交流，取长补短，自己教学水平不断改进和提高。比如，英语词汇量大，词汇意思多，有引申义，还有言外之意，学生对文章的理解就有了难度。比如，有一篇阅读涉及到“attraction”“景点”的意思，不是词的本义“吸引”。吴玲娜老师所带的班是高一普通班，普通班学生基础相对差一点。吴老师讲课时学生有种种表现：不发言的占少数；发言的一半是错的，认为词的意思是“攻击”；另一半说的是本意“吸引”，几乎没有学生说出在文章中“attraction”讲“景点”的意思。同样的内容，在赵淑敏老师的高一实验班，大多数学生都说对了。这说明学生程度不同对词汇的掌握与理解是不同的。问题如何解决？我们评课时在一起商量，在普通班讲课分三步走：首先让学生自己动手查字典，从词的构成上把 attract” 与“attack”区分开；然后讲“attraction”是动词“attract”派生出来的名词，与“attract”只是词性的不同；最后，根据上下文 “attraction” 在本文中的意思是“景点”。这样，教师用比较的方法，让学生积极参与，自己动手，体现了学生是学习的主人；同时教师指导得条例、清楚，帮助、照顾普通班大多数学生，最终解决了问题。吴玲娜老师所在的高一普通班与赵淑敏老师所在的高一实验班表现很不同。通过相互借鉴，吸取了对方的经验，使自己的课堂有了新的改观。这种做法极大地促进了教师的专业成长，提升了教师素质。

2.撰写了研究论文，提高了课题教师科研水平

课题组成员在平时教学中积累了大量的优秀案例和失误案例，为本课题的研究提供了第一手资料，也为今后的教学总结了经验和教训。课题研究开展以来，教师进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学。

通过座谈、上课和个案调查等方式展开研究，从临城中学学生、教师和学校三方面现状进行了研究，并撰写研究论文。2011.6—2012.2完成论文《探讨掌握词汇技巧对提高英语阅读能力的作用》和经验总结《语法基本知识对阅读力的制约》2012.2—2012.10完成教学案例《中学英语阅读方法合理运用的策略研究》和论文 《探讨培养中学英语阅读兴趣的途径》。在课题实施过程中，课题组老师的教育教学科研水平得到了提高。随着课题研究的不断深入，促使课题组老师在研究的同时不断学习现代教育教学理论，了解相关课题的研究现状，借鉴他人的经验教训，在实践中不断反思，提高自身的素质，激发了大家参与教育教学改革的热情。现在，重视并参与课题研究的老师多了，撰写教育教学论文的老师多了。虽然由于种种原因，这一次的课题研究存在不少不足之处，但为我们今后继续进行这一类的课题研究打下了良好的基础，培养了一支教科研的队伍。

3．发表教研论文，推广科研成果

本课题组撰写的论文在有关教育教学刊物上发表，并在校报和教研交流会上推广,极大地调动了广大英语教师上课的积极性。大家参与课堂，活跃了课堂气氛，拉近了老师和学生的距离，也收到了较好的效果。教师针对研究论文中提出的英语阅读所存在的问题，对照自己的做法，加以改进，并参考论文中提出的对策应用。在公开课和观摩课中，讲课教师精心设计，改进公开课和观摩课。大家在听课评课活动中积极发言，热烈讨论，都把自己的经验和教训毫无保留地说出来，全组老师再一起讨论研究，共同学习，共同改进，共同提高。这种课堂模式也是符合新课标要求的，因此得到了学校领导和教学科研督导处的认可，并把我们英语课题组的这种课型进行推广，要求其它学科向英语组学习，英语教师的公开课要求其它学科老师参加。学校的大力支持促进了我们教研成果的推广，同时也使我们的研究更加深入而细致，使我们的教师不断成长。

4．突出学生主体地位，调动了学生学习的激情

本次课题活动，学生也能通过自己的分析、研究、讨论和总结得出新知识，这样学生的学习过程就充满乐趣，充满激情；能自主的去获取知识，因而知识掌握更为牢固，也就大大地提高了学习效率。学生阅读兴趣的提高也推动了课程改革的发展，本课题组的科研成果符合新课程标准的理念。改进教学语言主动让学生发言，参与，让学生参与就会以学生为主体，使学生成为课堂真正的主人。

九、课题研究存在的主要问题及今后设想

存在问题：

（一）由于学校实行分层次教学，各个类型的班遇事不能整齐划一，要“因班而教，因人而教”，为达到研究的有效性，教师工作量大了。为每位学生找到适合于自己的阅读方法，不现实。

（二）各位课题组教师本身专业素质有限，尽管大家教学经验不少，但难以形成理论化的东西；新课程、新课本，教师都在探索，上课操作不太熟练；教学模式与课程整合需要进一步研究。

今后设想：

我们对培养学生英语阅读兴趣的研究还比较肤浅，需要进一步拓宽相关教学理论和解决中实践存在的诸多矛盾，需要我们今后积极探索更有效、更多样的阅读方法，努力实现理论创新，提升课题意义。今后将继续围绕“培养学生英语阅读兴趣”展开各种英语教学活动。立足课堂，把已有的教学理论应用到课堂中，带动常规课的研究，集大家的智慧，解决重点和疑难问题。要通过反思-实践-反思来实现教师的专业化水平不断得以提高，在具体的教学实践中发扬成功之处：激发学生阅读兴趣，活跃课堂气氛的作法；对重点词汇、重要句型反复练习；课堂的随机应变策略；对教材的创造性处理；限时阅读把握；考试得失的分析常等等。反思失误之处：课堂提问是否给予学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；学生之间的合作是否流于形式；课堂气氛是否沉闷：课堂检测是否有成效：课堂的学习是否关注学生情感、态度、价值观的发展；阅读教学对师生共同的好处：学生的独到见解、精彩回答、创新思维都源于学生对课本知识的独特理解，反过来学生学习中的迷茫和误区，对教师改进和完善今后教学也有开拓思维的良好作用，也是教师可利用的宝贵教学资料。

十、 参考文献

《普通高中英语课程标准》（实验），中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社，2003

《元认知策略与英语阅读的关系》，刘慧君，外语与外语教学，2004年第12期《普通高中英语课程标准》

《英语学习策略论》，文秋芳，上海外语教育出版社，1996年

《英语教师》2008年第12期，曹荣苏;葛春生

推荐报告: 数学小课题研究开题报告写作范例

按理说，经历过总有感悟和收获。每当我们的任务结束后，往往都需要我们撰写报告，一份优质的报告是我们能力的有效证明。一篇优秀的报告如何才能写好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《推荐报告: 数学小课题研究开题报告写作范例》，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、的目的与意义

让教师学会放手，以学生的“学路”来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。教师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习发展的本领——学会学习。开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。

二、课题研究的具体内容

构建新的教师角色，以培养学生的自主学习能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。

1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。

2、尝试以学生为主体的“情境式”、“任务型”、“问题式”的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学习能力。

3、研究进程安排：

20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。

20xx年4月至20xx年1月：①学习有关教育理论，收集各类原始材料。②提出具体措施，开展有效研究，整理典型案例。

20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。

20xx年2月至20xx年1月：继续开展的课题研究，同时，收集好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。

报告精选: 课题开题报告最新模板

一般而言，有付出才会有回报。在日常的学习工作中，我们经常需要书写报告，写好报告对自己以后的工作有很大帮助。我们在写报告时需要考虑哪些呢？以下是小编收集整理的“报告精选: 课题开题报告最新模板”，仅供参考，希望可以帮助到您。

为进一步深化课程改革，加强我市小学音乐课堂教学研究，探索“科研促教”的有效途径，促进跟岗学员教学能力的提高，20xx年1月14日,XX市钟XX名师工作室开展了教研活动暨工作室专项课题开题报告会。

钟起珍老师作了《基于微课的名师工作室研修课程开发的实践探索》的专项课题开题报告,为工作室确立明确的方向标，促进、优化了工作室教师培训，引领工作室成员共同成长，钟老师兢兢业业、无私奉献精神的敬业精神，无不激发着我们每一个成员的学习和教研热情，报告得到了常平教育局科研专干邝志伟老师和XX市教育局音乐教研员田素梅老师做了精彩的点评和充分肯定，并且提出了中肯的建议，勉励课题组成员把课题做好，共享学习资源。

上午，刘XX老师的汇报课《我们怎样长大》，带学生体验了二声部合唱的乐趣，课堂运用了体验、模仿、探究、合作等方法学唱歌曲，展示了精彩的课堂；同时，也给我带来一些思考，在我们的常态教学中，结合学生的实际情况，要在40分钟，较好的完成二声部教学的歌曲，着实有挑战，要想达到较好的教学效果，除了老师的引领教学，更重要的是要基于学生有较好的音乐素养，最基本的就是较好的识谱能力、音准、节奏，基于这个基础上，要完成一节二声部合唱教学，是完全可以的，所以还是要回到我们的教学常态原点来思考，在常态的音乐教学中，对学生音乐素养的培养，是我们音乐教师应该长期坚持，而且要落到实处的一项重要教学任务。对于刘军良老师的这一节课，很多老师都给出了很宝贵的建议，也提出了一些自己的见解和思考，我也很受启发。

如；①在二声部的教学中，低声部的旋律，老师可以引导学生唱“骨干音”，从而降低旋律难度，待学生熟悉了骨干音后，在加上其他的音，循序渐进，梯度进行；②在教学中，除了横向考虑，教会学生唱会二声部旋律，老师还可以纵向深入思考和引导学生，如何将二声部唱好，如音乐情感的表达、旋律美的渗透等等。除此之外，我的思考，对于二声部的歌唱教学，如果在我们的常态教学中要较好的达到教学效果，这是需要老师和学生的共同合作努力，也更需要时间的磨合，所以，如果把二声部的教学内容可以放在第二课时进行，这样，给了老师的教学空间，也给了学生的学习空间，在第一课时对主旋律熟悉的基础上，再第二课时重点渗透二声部教学，循序渐进，而不是急于求成。

下午，在钟XX名师工作室办公室，工作室成员与学员在钟起珍老师的指导下，进行了笛子培训的年度考核，一首《采茶舞曲》，受到了钟老师鼓励、肯定的评价。