阅读和写作教学计划（锦集19篇）
发布时间：2018-06-17阅读和写作教学计划（锦集19篇）。
阅读和写作教学计划 〈一〉
护理综述写作教学计划一、教学目标
本教学计划旨在：
1. 提高学生的护理综述写作能力；
2. 培养学生的学术思维和研究能力；
3. 帮助学生掌握护理综述写作的基本步骤和规范；
4. 培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学内容
本教学计划包括以下内容：
1. 护理综述写作的概念、作用和特点；
2. 护理综述写作的基本步骤和规范；
3. 文献检索和评价的方法和技巧；
4. 护理综述的组织和结构设计；
5. 护理综述的撰写和修改技巧；
6. 护理综述的演讲和展示技巧；
7. 护理综述交流和反馈的方法和技巧。
三、教学方法
本教学计划采用以下教学方法：
1. 授课讲解；
2. 小组讨论；
3. 案例实践；
4. 实验实践；
5. 报告展示；
6. 互动交流。
四、教学步骤
本教学计划的教学步骤如下：
1. 护理综述写作的概念、作用和特点。（2学时）
- 讲解护理综述写作的概念、作用和特点；
- 讨论护理综述对护理实践的重要性和意义。
2. 护理综述写作的基本步骤和规范。（6学时）
- 讲解护理综述写作的基本步骤和规范；
- 案例实践：要求学生选择一个护理课题，并按照规范的步骤进行文献检索、评价、组织和撰写综述；
- 讨论护理综述写作过程中可能出现的问题和解决方法。
3. 文献检索和评价的方法和技巧。（2学时）
- 讲解文献检索和评价的方法和技巧；
- 实验实践：要求学生在文献数据库中检索相关文献，并进行评价和筛选；
- 讨论文献检索和评价过程中可能出现的问题和解决方法。
4. 护理综述的组织和结构设计。（4学时）
- 讲解护理综述的组织和结构设计原则；
- 报告展示：要求学生按照规范的结构设计对其综述进行演讲和展示；
- 讨论组织和结构设计过程中可能出现的问题和解决方法。
5. 护理综述的撰写和修改技巧。（6学时）
- 讲解护理综述撰写和修改的技巧；
- 案例实践：要求学生对其综述进行撰写和修改，并进行小组交流和讨论；
- 讨论撰写和修改过程中可能出现的问题和解决方法。
6. 护理综述的演讲和展示技巧。（2学时）
- 讲解护理综述演讲和展示的技巧；
- 实验实践：要求学生进行模拟演讲和展示，互相评价和反馈；
- 讨论演讲和展示过程中可能出现的问题和解决方法。
7. 护理综述交流和反馈的方法和技巧。（4学时）
- 讲解护理综述交流和反馈的方法和技巧；
- 报告展示：要求学生进行小组交流和反馈，并进行总结和评价；
- 讨论交流和反馈过程中可能出现的问题和解决方法。
五、教学评估
本教学计划采用以下方式进行教学评估：
1. 学生学习笔记；
2. 护理综述写作作业；
3. 案例实践报告；
4. 模拟演讲和展示；
5. 交流和反馈总结。
六、结语
本教学计划的实施旨在提高学生的护理综述写作能力，培养其学术思维和研究能力，帮助其掌握护理综述写作的基本步骤和规范，并实现团队合作和交流，达到综合知识水平提升的目的。
阅读和写作教学计划 〈二〉
【教学计划】一、教学目标
通过本次教学，使学生掌握护理综述的写作要点和注意事项，能够熟练运用正确的写作方法和技巧，写出符合标准的合格护理综述。
二、教学内容
1. 了解护理综述的概念和种类；
2. 学习护理综述的写作方法和步骤；
3. 掌握护理综述所需的语言技巧和规范。
三、教学步骤
1. 讲解护理综述的概念和种类，解读护理综述的意义和价值；
2. 分析护理综述的写作方法和步骤，包括选题、撰写大纲、查找文献、组织思路、撰写、修改等；
3. 强调护理综述所需的语言技巧和规范，包括语言表达清晰、逻辑严密、自然流畅、层次分明等；
4. 给出实例，进行实操操作和案例分析练习；
5. 强化练习，策划大量练习和作业，进行课堂点评和反思。
四、教学评价及质量保证
1. 采取多种形式的教学方法，如讲授、实例分析、模拟操作、作业练习等，全方位、多角度地讲解护理综述的写作方法和技巧；
2. 上课前根据具体情况策划有针对性的教案，规范教学进程，确保教学质量和进度；
3. 下课后进行作业点评和反思，并提供个性化的精细指导；
4. 督促学生按要求提交练习作业，并进行专业性评价和进一步补充。
【主题范文】
《创伤性腹部痛的护理综述》
【摘 要】创伤性腹部痛是一种常见的急诊病症，其症状隐藏、表现多样，需要及时准确的诊断和治疗。本文通过查阅相关资料和文献，综述了创伤性腹部痛的临床表现、病因、诊断和治疗方法，为临床医师提供了一定的参考和指导。
【关 键 词】创伤性腹部痛；临床表现；病因；诊断；治疗
一、综述创伤性腹部痛的概念和临床表现
创伤性腹部痛是指在外伤或手术后出现的腹痛症状，其临床表现呈现多样化。一些患者会出现腹痛、肯能是全腹性的疼痛、或局限性的疼痛，腹胀、恶心、呕吐、腹泻等；还有一些患者可能表现为全身情况不佳、发热、腹壁紧张、腹肌强硬、触痛、反跳痛等。因此创伤性腹部痛的临床表现缺乏特异性，需要结合患者具体的病情、检查结果和治疗效果进行全面分析。
二、综述创伤性腹部痛的病因
1. 直接伤害：如打击、撞击、割伤、枪伤等；
2. 间接伤害：如交通事故、跌落、高空坠落等；
3. 急性内脏破裂：如肝、脾、胆囊等；
4. 急性内脏扭转、梗阻或出血: 如消化道溃疡和炎症、胆囊、胆疾病、胰腺炎、阑尾炎等。
三、综述创伤性腹部痛的诊断
1. 体格检查：了解腹部疼痛的性质、位置、范围、程度、持续时间等；
2. 辅助检查：如B超、CT、MRI、胃肠造影等；
3. 实验室检查：如血液生化、尿液等。
四、综述创伤性腹部痛的治疗
1. 外科治疗：如手术、胸腹分流等；
2. 药物治疗：如抗生素、止痛剂、抗过敏药等；
3. 保守治疗：如卧床休息、抗感染、饮食调节等。
五、综述创伤性腹部痛的护理
对于创伤性腹部痛患者，护理工作必须谨慎细致，具体包括以下几个方面：
1. 观察病情变化，及时记录体征和病历；
2. 给与适度制动，保证术后患者的休息和放松；
3. 给与危重病人适当的气道管理，根据痰液形态选择不同的呼吸道戴罩；
4. 进行食管防治和预防；定期进行大小便；监测血压和心率；
5. 根据病情给予正常照护和情绪安抚；
【结论】综上所述，创伤性腹部痛是一种危重病症，早期正确的诊断和治疗对于患者的康复有着至关重要的作用。因此，医务人员在诊疗过程中要根据临床表现和实验室检查的结果，结合患者的病情和全面分析，谨慎制定诊疗方案和护理措施，以确保患者能尽早恢复健康。
阅读和写作教学计划 〈三〉
引言：
当今社会，写作能力已经成为了一种必备的技能，而学校教育对于培养学生的写作能力也越来越重视。然而，传统的写作教学往往以乏味、死板的方式呈现，导致学生对写作失去了兴趣。因此，为了激发学生对写作的兴趣，增强他们的写作能力，我设计了一套趣味写作教学计划。
第一部分：创建一个激发创作灵感的环境
1. 趣味场景布置：在教室中，布置一个色彩鲜艳、富有创意的写作角落。在角落里放置一些书籍、字典、字谜和写作用品，给学生提供一个舒适、创意的写作氛围。
2. 创意写作挑战：定期组织一些创意写作挑战，比如每个学生抽取一个字母，然后用这个字母开头创作一篇短篇小说或诗歌。这样的挑战可以激发学生的创造力和想象力。
3. 写作游戏：设计一些有趣的写作游戏，如每个学生轮流写一句话，然后把纸传给下一个同学继续写，最后组成一篇小故事。这种游戏可以提升学生的合作能力和想象力。
第二部分：培养写作技巧的训练
1. 文字接龙：每个学生可以负责一个字，然后写一个句子，通过合作完成一篇完整的故事。这个活动可以培养学生的写作连贯性和逻辑思维。
2. 正确使用修辞手法：通过阅读名人名言，了解修辞手法的运用，并要求学生在自己的作文中尝试使用。以“写一个关于友谊的短文”为例，要求学生使用“比喻”手法，比如“友谊是一朵盛开的鲜花”。
第三部分：营造创作分享的氛围
1. 座谈交流会：定期组织一个座谈交流会，学生可以分享自己写的作文，并互相交流意见和建议。这样可以让学生互相启发，激发更多的创作灵感。
2. 创作展览：组织一个写作展览，让学生把自己的作品展示出来。学生们会感到自己的努力被认可，同时也会从其他同学的作品中获得启示和借鉴。
结语：
通过设置激发灵感的环境、培养写作技巧以及分享创作成果，这套趣味写作教学计划不仅可以提高学生的写作能力，同时也能够培养学生的想象力、合作能力和创造力。让学生在轻松愉快的氛围中享受写作的乐趣，真正培养出一批具有写作天赋的有趣作家们。
阅读和写作教学计划 〈四〉
护理综述写作教学计划
一、教学目标
通过本课程的学习，学生将具备撰写护理综述的能力，能够掌握相关的写作技巧、方法和规范，了解护理综述的定义、意义、结构和特点，能够熟练运用文献检索、整理、阅读和分析的基本技能，并能够撰写符合规范的护理综述，提高护理研究和实践的水平。
二、教学内容
1. 护理综述的基本概念和意义；
2. 护理综述的结构和特点；
3. 文献检索和整理的基础知识和技能；
4. 文献阅读和分析的方法和注意事项；
5. 护理综述的撰写规范和技巧。
三、教学方法
1. 教师讲授；
2. 学生讨论；
3. 文献阅读和分析；
4. 撰写护理综述。
四、教学过程
1. 护理综述的基本概念和意义（1节课）
教师主要介绍护理综述的定义、意义、目的和价值，让学生了解综述在护理研究和实践中的作用和意义，并让学生掌握撰写综述的必要性和重要性。
2. 护理综述的结构和特点（1节课）
教师主要讲解综述的结构和组成部分，帮助学生了解综述的基本构成和特点，包括标题、引言、背景、目的、方法、结果、讨论、结论和参考文献等方面，梳理学生思路，使其了解整个撰写过程中的每一个环节。
3. 文献检索和整理的基础知识和技能（2节课）
教师主要介绍如何进行文献检索和整理的基本知识和技能，包括查询数据库、筛选文献、存储文献、分类整理和标注等方面，让学生熟练掌握相关操作，为后续学习提供基础支撑。
4. 文献阅读和分析的方法和注意事项（2节课）
教师主要让学生了解如何对文献进行阅读和分析，包括学习如何进行信息收集、整理、排序和归纳总结，让学生了解如何同步进行文献汇总和分析，建立自己的文献库，并掌握评估文献的质量和可靠性。
5. 护理综述的撰写规范和技巧（4节课）
教师主要让学生学习如何按照护理综述的规范和格式进行撰写，包括了解护理综述的语言风格和技巧，学习如何写好综述的每个部分和环节，掌握如何使用参考文献和引用格式，让学生能够独立完成一个完整的护理综述。
6. 综述撰写指导和实践（5节课）
教师为学生提供具体的综述撰写指导和实践，要求学生按照指导要求进行文献检索、整理、阅读和分析，并完成一篇符合要求的综述撰写过程，通过互相评阅和指导，让每个学生都能够熟练掌握撰写护理综述的技能，提高其实践和研究水平。
五、教学评估
学生出席情况、课堂表现和综述撰写质量都是评估的主要依据。在课程结束后进行问卷调查，以及学生集体反馈和个人面谈的方式，进一步了解学生在本课程中的收获和不足，完善教学质量和效果。
六、主题范文
标题：老年慢性病患者生活自理能力和社会支持关系研究综述
引言：随着我国老龄化程度的不断加剧，老年慢性病患者的数量和比例不断增加，对其生活自理能力和社会支持存在更高的要求。通过对文献的综述，了解老年慢性病患者的生活自理能力和社会支持关系，从而为提高老年慢性病患者的医疗保健和社会服务水平提供依据。
背景：老年慢性病患者是指50岁以上，患有慢性疾病超过6个月的患者，这些患者在疾病管理和日常生活上需要更多的关注和支持，同时他们常常存在自我护理能力不足的问题。
目的：对老年慢性病患者的生活自理能力和社会支持关系进行深入的了解和探究，以期发现其主要问题和研究热点，并从中总结经验和得出结论，为其提供更加精准的医疗保健和社会服务。
方法：采用文献综述和分析的方法，通过检索和筛选相关的文献，对老年慢性病患者的生活自理能力和社会支持关系进行综述和分析，从中总结经验和提出建议，为其提供更好的医疗保健和社会服务。
结果：老年慢性病患者的主要问题是生活自理能力下降和社会支持不足，其自理能力的下降与年龄、疾病类型和日常护理水平等因素有关，其需要的社会支持主要包括经济、心理、生活和服务方面的支持，这些问题需要加强医疗保健和社会服务的力度，提高其生活质量和幸福感。
讨论：老年慢性病患者的医疗保健和社会服务应该从多个方面入手，包括加强护理干部和医护人员的培训和服务意识，完善医疗保险和社会福利制度，加强社区、家庭和志愿服务等方面，提高老年慢性病患者的生活质量和幸福感。
结论：老年慢性病患者的生活自理能力和社会支持关系对其医疗保健和社会服务具有重要的影响，需要加强相关工作的力度，从多个方面入手，提高其生活质量和幸福感，保障其健康和幸福的晚年生活。
参考文献：
1. 老年慢性病患者生活自理能力的影响因素研究。中国实用护理杂志，2018(12)：21-25.
2. 社会支持与老年慢性病患者生活质量的相关性研究。中国护理管理杂志，2019(8)：12-15.
3. 老年慢性病患者的特殊需求与护理。中国实用老年医学，2020(5)：18-22.
4. 老年慢性病患者的自我护理和临床干预。中国护理杂志，2021(3)：26-30.
5. 社区护理对老年慢性病患者生活自理能力的影响。中国公共卫生管理，2021(1)：33-35.
阅读和写作教学计划 〈五〉
初中阅读与写作课教学计划一、教学目标
本教学计划旨在引导学生掌握阅读和写作的基本技能，包括阅读理解、写作技巧、思维能力和语言表达能力等方面的能力。通过不断地练习，可以帮助学生提高自己的语言素养和综合素质，提高阅读理解和写作水平，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，以提高学生的语文实力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、教学内容
本教学计划包括以下内容：
1. 阅读素材：本计划提供一定量的课外阅读素材，包括优秀诗歌、小说、散文和新闻报道等多种类型的文字。学生需要在规定时间内阅读并做好笔记和心得体会。
2. 写作题材：本计划提供一定量的写作题材，包括日记、作文、议论文、说明文和读后感等多种类型的写作。学生需要根据所提供的题目进行思考和撰写，注重表达的准确性和思想的深度。
3. 教学方法：教师可以采用课堂讲解、示范演示、小组讨论、个人写作和班级展示等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。教师还可以利用多媒体技术和网络资源丰富教学内容，激发学生对语文学习的热情和求知欲。
三、教学步骤
1. 阅读素材分析：教师可以选取一定量的课外阅读素材，根据学生的年级、兴趣和阅读能力进行适当选择，并对素材的内容、结构、语言和文化背景进行分析和讲解。
2. 阅读理解训练：学生根据规定时间阅读阅读素材，掌握基本的阅读技巧，如速读、略读、精读和批判性阅读等，完成阅读理解训练，提高阅读理解和思维能力。
3. 写作技巧演练：教师可以依据学生的写作水平和要求，选取适当的写作技巧进行演练。包括语言表达、逻辑思维、句式变化、文体转换等内容，为学生提供基本的写作技巧和规范。
4. 课外阅读和写作实践：学生需要在规定时间内阅读阅读素材，撰写相关的读书笔记和心得体会。同时，根据所提供的写作题目进行思考和撰写，不断练习和提高自己的写作能力。
5. 班级展示和评价：学生可以将自己的读书笔记和写作作品贴在班级展示板上，并进行互相交流和评价。教师可以针对学生的表现进行评价和提供意见和建议，以引导学生发现自己的不足和提高自己的能力。
四、教学成果
通过本教学计划的学习，学生可以取得如下的教学成果：
1. 掌握基本的阅读技巧和思维能力，能够更好地理解和分析文章内容。
2. 熟悉基本的写作技巧和规范，能够准确表达自己的思想和观点。
3. 发展良好的阅读和写作习惯，能够自主进行课外阅读和写作实践。
4. 提高综合素质和综合能力，能够更好地适应未来的学习和生活。
五、教学评价
教师可以通过以下几个方面对学生的语文能力进行评价：
1. 阅读理解训练成绩：考察学生的阅读理解和思维能力。
2. 写作作品质量：考察学生的写作能力和语言表达能力。
3. 课外阅读量和质量：考察学生的阅读习惯和阅读能力。
4. 班级展示和评价：考察学生的交流和团队协作能力。
通过多种评价手段来考察学生的语文能力，及时发现学生的不足和优点，以更好地指导学生的语文学习和个人发展。
阅读和写作教学计划 〈六〉
初中阅读与写作课教学计划一、教学目标
本教学计划的目标是帮助初中生们进行有效的阅读和写作训练，并且使他们更好地理解文本和掌握写作技巧。通过本课程，学生们应当能够：
1.提高文本理解和阅读技能，包括主旨理解、细节把握、推理判断和阅读速度等方面。
2.加强写作技巧，包括语言表达能力、逻辑组织能力、文体把控能力等方面。
3.培养学生的文学鉴赏能力，通过指导和讲解，使学生了解和欣赏不同文体、不同流派的文学作品。
4.加强学生的团队协作能力，提高学生的社交技能和人际交往能力。
二、教学内容
本教学计划的主要内容包括以下方面：
1.阅读技巧训练。通过练习不同种类的阅读材料，包括小说、评论、报纸、杂志等，加强学生的阅读理解和速度。
2.写作技巧训练。学生将学习如何撰写不同类型的文章，包括新闻报道、短篇小说、论说文等，加强学生的文字表达和文体组织能力。
3.文学鉴赏训练。通过分析和讨论不同类型的文学作品，包括古诗词、现代小说、散文等，培养学生的文学鉴赏能力。
4.团队合作训练。学生将会在小组内进行相互协作和交流，加强学生的社交技能和人际交往能力。
三、教学方法
本教学计划将采用多种教学方法，包括但不限于:
1. 教师讲解。通过讲解与示范，帮助学生了解和掌握相关技巧和知识。
2. 分组讨论和合作学习。通过分组讨论和小组合作学习的方式，加强学生的社交技能和人际交往能力，同时提高学生的思维能力和学习效果。
3. 写作练习。通过写作练习，帮助学生巩固所学的写作技巧，并提高其书写速度和效率。
4. 课堂展示。通过学生课堂展示和讲解，增强学生的自信心和表达能力。
四、教学重难点
1.阅读技巧的提高。尤其是在阅读速度和理解能力方面的提高，需要加强训练。
2.写作能力的培养。在写作训练过程中，要注重对学生的写作水平和语言表达能力进行针对性的指导和讲解。
3.文学鉴赏能力的提高。引导学生欣赏文学作品，分析作品中的情感和文化内涵，拓宽学生的文化视野。
五、教学评估
本教学计划的评估将包括以下方面：
1.平时成绩评估。根据学生在课堂上的各项表现和作业完成情况进行评估。
2.期末考试成绩评估。根据期末考试成绩，对学生的整体学习效果进行评估。
3.群体分析评估。对整体群体的表现进行分析和评估，以便调整后续教学进度和方法。
六、教学安排
本教学计划总共需在一个学期内完成。具体时间安排如下：
1.第一阶段: 第一周至第五周。学习阅读技巧和写作技巧。
2.第二阶段: 第六周至第十周。学习文学鉴赏和团队合作。
3.第三阶段: 第十一周至第十五周。阶段性考核和复习。
4.第四阶段: 第十六周至第二十周。期末考试和总结。
七、总结
通过本教学计划的实施，相信可以有效地提高初中生们的阅读能力和写作能力，加强学生的文学鉴赏能力和团队协作能力。希望通过这样的教学计划，可以为学生提供更好的学习体验，使学生在未来的学习和生活中能够更好地利用所学知识，并取得更为卓越的成果。
阅读和写作教学计划 〈七〉
一、主题一：人与自然【阅读素材】
自然是人类生存的基础，我们所依托的空气、水源、土地等都来自于自然。而人类对自然的开发和利用却常常有过度的趋势，这不仅带来了环境问题，也对我们的健康造成了威胁。因此，我们需要充分认识到自然的重要性并积极保护和爱护它。
【写作任务】
请结合你的亲身经历或社会新闻，就我国当前环境污染情况或者植树造林运动等写一篇不少于800字的议论文。
【写作提示】
1、文章结构清晰，分段递进，每段都有明确的主题和承上启下的过渡；
2、在文章中丰富使用举例、统计数据等进行证明，表明作者思考深入；
3、避免语言啰嗦，要简洁明了；
4、注意文中拼写和标点的准确。
【主题范文】
自然是我们人类生存的基础，但自然环境的危机当前可见一斑。由于工业化的快速发展、林地的砍伐和城市化的扩张等原因，像雾霾、土地沙漠化、黄河水质污染等一连串的环境问题频繁出现。它们不仅危害到了我们的健康，威胁到我们的生存，更影响到了我们的经济和社会发展。
环境问题不能只靠国家、企业和科学家来解决，而需要每个人都来参与和贡献。植树造林是环保活动中最常见的举措，广大人民自发组织开展的“绿化祖国”、“绿色中国”等活动更是大力宣传生态文明、绿色生活的概念。这些活动的开展，可以提高群众环保意识，号召社会履行环保责任。然而这些举措不足以解决现有的环境问题，我们更需要意识到自己身体与自然的联系，并取得生态思维，摆脱利润至上、盲目追求发展的观念。
总体来看，保护环境可以从小事开始，从每一个人做起。可以通过节约用水、使用布袋、减少用纸等小事来实现环境保护，从而实现保护自然和人类的双重目标。爱护自然，珍视生命，让我们共同追求一个更加绿色美好的未来。
二、主题二：科技与社会
【阅读素材】
科技的发展推动了社会的进步，人类从简单的农业社会逐步向现代化和信息化的社会演变。而科技又是一把双刃剑，一方面需要我们珍惜和保护科技文明的成果，一方面又需要我们正视科技可能会带来的伦理问题。在这场科技革命的大浪潮中，我们需要正视社会发展的方向，追求最大利益和最大的公正。
【写作任务】
请结合你的亲身经验或社会实例，从科技的影响、利弊、走向等方面就“科技与社会”这一主题进行文章写作，不少于1200字。
【写作提示】
1、文章结构清晰，分段递进，每段都有明确的主题和承上启下的过渡；
2、在文章中丰富使用例证、引用名言等进行论证，表明作者思考深入；
3、注意文章逻辑性和严谨性，避免语言啰嗦和表述含糊；
4、综观全文，体现对科技与社会间的思考和理解。
【主题范文】
科技的进步促进了人类社会的发展。随着科技的不断发展，人们生产和生活方式发生了巨大变化。科技不仅为人们创造了方便，而且增加了人类对世界的认识。但是其又可能带来很多问题，例如社会利益不均、人工智能和大数据对人类隐私的侵犯等。
科技对社会的影响显而易见。据2017年调查，接受智能手机的人们平均每天会在这个小屏幕上花费4至5小时。人们已经开始被智能手机上的App和社交媒体所吸引。但是，与之对应的是侵犯个人隐私的问题。这些App可能会跟踪人们的行踪并向第三方出售个人信息。因此，我们应该有更多地关注个人隐私和信息安全，而不是过分依赖科技。
更进一步地讲，科技进步也易带来社会利益不均问题。在科技的初始阶段，其基础研究和重要进展是由几家成功的公司进行。但是，这是一次彻底的社会性问题。在最终阶段，科技应该是为所有人服务，但现实情况是相反的。那么可以通过更好地将科技主题融入我们的社会和法律中来解决这些问题。
综上所述，科技带来的好处和问题共存，我们需要审视现实中的科技以发挥最大效益。对于社会进步和人类安全，需要科技与伦理相得益彰、合作前行。最终，我们需要明确任何科技的发展和社会的进步，并最大程度地实现科技进步的正面效应，一方面坚持价值导向，一方面寻求代表未来的公共利益。
阅读和写作教学计划 〈八〉
《初中阅读与写作课教学计划》一、教学目标
通过本课程的学习，学生应该能够：
1. 能够阅读理解不同主题和难度的英语文章；
2. 能够通过练习提高写作能力，写出有效的英语写作作文；
3. 能够运用所学语法知识和词汇，写出准确、流畅、有逻辑性的英语文章；
4. 能够在阅读和写作中培养批判性思维，提高综合素质。
二、教学重点和难点
重点：阅读理解、写作技能和批判性思维的培养。
难点：培养学生批判性思维和有效写作表达能力。
三、教学内容和计划
1. 单元一：叙事写作
主题：个人经历
教学目标：
1. 学习如何描写个人经历；
2. 学习如何运用不同的时态和语态；
3. 学习如何组织有效的叙事结构；
4. 培养学生的批判性思维，提高阅读能力。
教学计划：
第一课：介绍叙事写作和个人经历的主题。分析不同风格的写作和常用句型。通过阅读学生自己或其他人的个人经历，并进行小组讨论。
第二课：讲解如何运用不同的时态和语态来描写个人经历。进行练习和互动游戏，巩固所学知识。
第三课：讲解如何组织有效的叙事结构。通过学习故事的结构和阅读样例，鼓励学生开展个人写作项目。
第四课：批判性思维和阅读能力培养。学生在本课时将讨论和分析阅读材料中的故事结构，深入探讨主题和情感。
2. 单元二：说明文写作
主题：科技发展
教学目标：
1. 学生要了解科技领域中的重要领域和发展趋势；
2. 学习如何说明复杂的概念和现象；
3. 学习如何使用合适的比喻和类比；
4. 培养学生的批判性思维，提高阅读能力。
教学计划：
第一课：介绍说明文写作和科技发展主题。分析不同风格的写作和常用句型。通过阅读科技领域中的文章，学生将了解最新的发展趋势和技术应用。
第二课：讲解如何说明复杂的概念和现象。下载具体的物理、生物、化学和工程方面的期刊文章，教授如何翻阅这些文章。
第三课：学习如何使用合适的比喻和类比，帮助学生将知识和概念与学生现有的生活实现为相应，使学生更容易掌握课堂内容。
第四课：批判性思维和阅读能力的培养。本课时学生将分析批判性思维获取知识的方法。选择多篇科技文章，进行分析研究。
3. 单元三：议论文写作
主题：现代社会问题
教学目标：
1. 学生应该能够了解现代社会中的问题；
2. 学习如何写好议论文；
3. 学习如何理性表达观点；
4. 培养学生的批判性思维，提高阅读能力。
教学计划：
第一课：介绍议论文写作技巧和现代社会问题主题。学习如何分析和评估不同的观点和看法。通过阅读或讨论社会问题的文章，学生将了解现代社会存在的各种经济、政治、文化和环境问题。
第二课：讲解如何写好议论文。学习如何表达自己的观点和意见。讲解有逻辑性的论述方法和论证手法。
第三课：学习如何理性表达观点。学生通过观察和分析实际社会问题，进行论证和解决问题，并通过使用分组讨论和小组讲解，帮助同学加深对于好的社会及其效应的理解。
第四课：批判性思维和阅读能力的培养。选择多篇社会问题论文，进行排除矛盾点，想出有效解决方法的解析分析。
四、教学方法
在教学过程中，我们不仅使用讲授和演示的方法，还要采用阅读、讨论、分组、作业和实践等多种教学方法，以培养学生的阅读和写作能力、批判性思维、交流和合作能力。
五、教学评估
我们将采用综合评估的方法，包括写作作业、阅读任务、听力和口语表现、参与课堂活动和小组项目的表现等几个方面，评价学生的综合素质和能力。
六、教材和参考书目
1. 《初中英语课本》
2. 《英语写作讲义》
3. 《国内外政治经济学实战》
4. 《世界新闻报导全解大全之发展趋势、环境及人口》
5. 《现代社会秩序之新闻及其知识管理》
7. 《科技领域重要发展趋势及应用研究》
教学计划结束，我相信在这个计划的指导下，每一位学生都会从中收获知识，提高能力，发现自己的潜力，实现自我价值。
阅读和写作教学计划 〈九〉
一、情况分析
我们葫芦班共有幼儿35名，其中女孩子16名，男孩子19名，根据前期的阅读经验调查发现，80﹪左右的孩子在家有看书的习惯，通常是以亲子阅读为主，孩子们自主性阅读的能力还是比较差。孩子们喜欢听故事，不愿意讲。常常都是听着故事就入睡了。但是因为白天孩子们都是爷爷奶奶带的，很少在白天进行阅读活动，晚上爸爸妈妈会给孩子讲讲故事。但根据调查表显示，家长朋友们给孩子们讲的都是带字的安徒生童话之类的书籍，几乎没有家长给孩子看过绘本，更不知道什么样的书是绘本。
其实绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。而好的绘本更能让儿童有机会了解数学概念，并应用在她们熟悉的生活情境中，使用绘本融入数学的教学可提供儿童倾听、操作及讨论理解数学概念的机会。这样的绘本概念需要透过园部让家长去了解，开学初，我们班的.家长们参加了园部开展的绘本阅读讲座活动，了解到什么是绘本。知道了一些知道孩子绘本阅读的一些方式方法。
对于刚踏入幼儿园的小班幼儿来说，他们大多没有接触过绘本，唯一拥有的看书信息就是从爸爸妈妈那获得的听故事经验。久而久之孩子们就不愿意讲，只爱听故事。其实小班的孩子是语言发展的起步期，绘本故事里有很多充满童趣的语言孩子们可以去模仿。但是一直听不给孩子创设讲的机会的话，孩子们久而久之会产生听觉依赖性。
因此，根据我班幼儿的阅读现状，我们尝试以家园协作的方式，形成“亲子共读”的氛围，使孩子从绘本中听到故事、看到图画，并且尝试着说说孩子眼中的故事，这些故事不一定很完整，不一定很优美，但是只要孩子能够讲究能锻炼孩子们的语言表达能力。
二、班级阅读创设目标
⒈帮助家长认识、理解亲子阅读，使家长形成初步的亲子阅读的概念；
⒉指导家长掌握一些亲子阅读的方法，尝试挖掘绘本中的数学元素；
⒊观察幼儿在进行亲子阅读后阶段性的变化和成长，并做好记录与反思。
⒋能够一页一页的看书，知道爱护书本。
⒌学会认真倾听故事，能说出自己眼中的故事。
⒍大胆在集体面前表现自己。
三、具体措施
⒈努力创设良好的阅读环境和氛围。
（1）创设班级“小书吧”，知道看书的基本规则。
（2）结合主题活动，挖掘相关绘本数学活动内容，设计教学方案，并予以实施。
（3）每周利用谈话活动开展“看看说说”活动，并把它作为正式的“绘本阅读”时间；每周一次带领幼儿进入“阅览室”活动，开展自主阅读活动；每天固定10至15分钟时间为“故事时间”，如：饭后故事、睡前故事等；班里设置“绘本阅读”的主题墙饰，展现孩子们个性化阅读的风采。@_@我是分割线@_@（4）鼓励家庭创设宝宝小书架，配合园部共同培养孩子良好的阅读习惯。
⒉开展亲子阅读
（1）开学初，召开绘本阅读讲座，让家长了解绘本阅读的重要性。
（2）设计家庭亲子阅读问卷调查表，调查家长在家庭中进行亲子阅读的基本情况。
（3）鼓励家长配合班级开展“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事和图画书，鼓励家长开展亲子阅读，积极撰写呼吸书香的亲子阅读日志；
（4）通过亲子共读，孩子学会讲3—5个故事或看图阅读，作为才艺展示，评选班级“小书虫”。
（5）和家长进行一次集体活动，向家长传授有关亲子阅读的重要性、亲子阅读对幼儿的帮助等，并和家长共同讨论在家庭中进行亲子阅读的方法和注意点，给家长指导，及时做好活动后的反思记录和总结记录。
（6）能够和同伴交流自己对绘本的认识，尝试用简单的语言大胆的表达对绘本的认识。
⒊开展“说一说”活动
9月 结合自制的家庭相册书，说说自己的家庭，鼓励幼儿间的相互交流，并愿意在集体面前表现自己。
10月 说说你会讲的小故事，利用亲子阅读，在家尝试说故事，以个人才艺表演的形式说说你知道的小故事，评选“小小故事星”。
11月 说说“小书吧里的故事”，估计幼儿用自己的语言说说自己读故事的理解。
12月 安慰受伤的小书本。说一句让书本开心的话，想想怎样帮助小书本，开展简单的师幼补书活动，知道要爱护小鼠本。
1月 我推荐的绘本，家长可以在家中和孩子熟悉绘本，帮助孩子尝试介绍自己喜爱的绘本，在幼儿园里推荐绘本，说说自己喜欢这本绘本的理由。
“一分耕耘一份收获”，希望我们的葫芦宝贝们，经过一学期的学习，能够爱上绘本，和书本成为真正的朋友，愿意用好听的语言来说说书本中精彩的内容，表达自己对书本的理解！
阅读和写作教学计划 〈十〉
初中阅读与写作课教学计划一、教学目标
在初中阅读与写作课中，我们的目标是：
1. 帮助学生提高阅读的能力和写作的能力，使其具备运用语言表达思想的能力。
2. 培养学生对于文学、历史及其他门类阅读的兴趣和能力。
3. 提高学生文学素养，了解中外文学作品。
二、教学内容
1. 阅读理解
阅读不仅要理解文章的字面意思，还要理解文章中隐含的含义、作者的意图和逻辑关系。因此，本课程将课程内容分为以下三个部分。
（1）理解文本，掌握文本结构和语言特点；
（2）分析文本，通过分析来把握文本的隐含含义和作者的意图；
（3）评价文本，根据文本所传达的信息，发表自己的看法。
2. 作文
本课程将通过不同的文体和主题引导学生写作。如议论文、说明文、叙事文、书信、日记、诗歌创作等。同时，还将通过写作提高学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学方法
1. 多种教学方法相结合。包括解读、演读、辩论、朗诵、作文、小组讨论等。
2. 听、说、读、写并重。读书和写作是一体的，通过进行阅读和写作，让学生在听、说、读、写四个方面进行全面培养。
3. 个性化教学。根据学生的兴趣和学习情况，提供不同的教学方案，让学生在自主学习中不断发掘自己的潜能。
四、教学步骤
1. 阅读理解
（1）教师引导学生进行文本解读，掌握文本的结构和语言特点，了解作者的意图；
（2）学生在个人或小组中进行文本的分析或讨论，掌握文本中的隐含含义；
（3）学生根据文本所传达的信息，进行评价和发表自己的看法。
2. 作文
（1）教师进行传授和鼓励，让学生自主选择不同文体和主题进行写作；
（2）学生进行草稿的撰写，进行初步的润色和修改；
（3）教师进行指导和提供建议，让学生进行最后的修改和结构的调整；
（4）学生对自己的作品进行评价和反思。
五、教学评估
1. 通过作业和课堂讨论对学生进行评估；
2. 通过阶段性评估来检测学生的进展，并及时进行调整；
六、教学资源
1. 选取适合学生年龄的中外文学作品进行阅读；
2. 选取不同类型的文本进行学习；
3. 教学课件、平板电脑和音频资料等。
阅读与写作的主题范文
1、《哈利波特与魔法学校》
《哈利波特与魔法学校》是英国作家J·K·罗琳的长篇小说，讲述了一个孤儿哈利波特由于偶然的机会，进入了学魔法的故事。在这个奇幻的世界中，哈利波特不仅要学习魔法，还要面对黑魔法的威胁和自己的身世之谜。
小说中的哈利波特给我们传达了一个勇敢、坚强、智慧、正义的形象。他在学习魔法的过程中，克服了许多困难和艰辛，最终成为伟大的魔法师。同时，哈利波特还具备了良好的人品和品德，他竭力维护正义，为朋友、亲人和同学着想，在黑魔法的威胁下，毫不退缩。
这部小说教给我们的是：有勇气和智慧的人才能成为伟大的人。
2、《红楼梦》
《红楼梦》是中国古代四大名著之一，它以细腻的描写，精美的语言，恢宏的气势吸引了广大读者。小说的主要价值在于它描绘了一个清朝官宦家族群像，刻画了七十多个人物形象，而且是一个具有高度文化内涵的艺术品。
小说讲述的是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三个人的感情纠葛，也是揭示了清朝社会道德风气、人性和爱情的缱绻。小说中的贾宝玉深情而又慷慨，善良而有深情，他在家族的衰落中，也体现了人生哲理。林黛玉则是小说中的另一个重要人物，她的出现，使小说中的人物极具特色，她思想独立、感情多么真实。
这部小说教给我们的是：情感和人性的真实，如今的我们也同样面临着这些问题。
阅读和写作教学计划 〈十一〉
一、教学计划概述
本教学计划旨在培养学生写作护理综述的能力。护理综述是护理科研的一种形式，它介绍一定疾病或护理问题的最新研究进展和趋势，并对相关研究讨论和评估。在本教学计划中，我们将重点讲解护理综述写作的基础、结构、流程等方面的内容，包括如何选择研究主题、如何查找相关文献、如何阅读和评价文献、如何撰写综述文章等。
二、教学目标
1.了解护理综述的定义、特点和写作重点；
2.掌握护理综述的整体框架和内容要点；
3.了解如何选择主题、找到合适的文献、进行文献综合和分析，撰写护理综述核心段落；
4.学习如何撰写护理综述的介绍、方法、结果和讨论等部分；
5.培养学生较强的文献综合和写作技能，提高学生护理综述写作的质量和水平。
三、教学内容
1.什么是护理综述？
2.护理综述的写作特点
3.主题选择
4.查找文献
5.文献阅读和评价
6.护理综述写作框架
7.撰写护理综述的介绍、方法、结果和讨论等部分
8.提高文献综合和写作能力
四、教学方法
1.教师讲解护理综述的基本知识和写作技巧，
2.案例分析和反思讨论
3.文献阅读和评价实践
4.撰写护理综述的实践操作
五、相关主题范文
本教学计划提供以下两篇护理综述范文，供学生参考。
1.题目：MMSE对老年痴呆筛查中的应用
引言
老年痴呆是一种常见的神经系统疾病，主要表现为记忆力衰退、认知能力下降、言语障碍、情感紊乱等症状，极大地影响了老年人的生活质量和家庭幸福感。发现老年痴呆症状时，及时依靠科学的评估工具进行诊断是非常必要的。随着老龄化社会的到来，独立生活的老人越来越多，有效的老年痴呆筛查工具更加需要。
方法
本综述收集了近年来MMSE在老年痴呆筛查中的应用研究。采用PubMed、CNKI、Embase等搜索工具，检索时间范围是2009-2019年。筛选出30篇中英文文献，其中15篇为系统综述或Meta分析，其余为单篇研究。
结果
MMSE被广泛应用于老年痴呆筛查中，其敏感性和特异性较高。MMSE诊断老年痴呆的灵敏度在92%-100%之间，特异度在69%-81%之间。研究发现，MMSE在早期痴呆筛查中表现尤为出色。此外，研究还比较了MMSE与其他评估工具的筛查效能，发现MMSE比DSM-IV更灵敏但差距并不明显。
讨论
MMSE是常用的老年痴呆筛查工具之一，具有操作简单、安全、可重复性较好的优点。然而，其在文化和受教育程度等方面的影响也不可忽视。因此，在使用MMSE进行老年痴呆筛查时，研究者应该结合被评价者的实际情况，选择合适的评估工具，进行综合评估。
结论
MMSE是一种可靠的老年痴呆筛查工具，操作简便、可重复性较好，在早期痴呆诊断中具有出色表现。然而，评估工具的选用应该根据被评价者的实际情况、受教育程度等因素进行综合考虑 。
2.题目：浅谈病人出院指导的质量
引言
出院指导是病人住院期间不可或缺的环节，其质量直接影响到病人出院后的康复和后续治疗效果。然而，现实中病人出院指导存在不少问题：指导与病人的需求不符合、指导的内容不够详尽、病人听诊效果不佳等。本综述旨在探讨提高病人出院指导质量的方法和策略。
方法
本综述采用文献综述法，以PubMed、CNKI、Embase为主要检索工具，时间范围是2009-2019年，关键词为“出院指导”、“质量”，筛选出32篇研究文献，分析研究结果，总结出提高病人出院指导的策略和方法。
结果
研究显示，现有病人出院指导的不足之处主要包括：指导过于简单、一劳永逸，未能够满足病人个性化的需求；指导方式单一，例如教育书本、口头教育等，难以达到良好的指导效果；指导内容单一，没有覆盖所有应该覆盖的内容。病人与医护人员之间的沟通不够顺畅，也是导致病人出院指导质量不佳的一个重要原因。
讨论
提高病人出院指导的质量，需要从多个方面入手。一方面，医生和护士在出院指导中应注意病人的个性化需求，提供细致、全面的指导，并采纳多种沟通方式（如可视化教育、动手操作等）。另一方面，医院应当加强出院指导的管理和跟踪，建立合适的指导记录和评估机制，并对不同病种和需求设计出相应的指导计划与材料。
结论
病人出院指导是病人康复的重要环节，需要采取多种策略，提高指导质量，以满足病人的个性化需求，达到积极的治疗结果。
阅读和写作教学计划 〈十二〉
引言：
写作是一门艺术，它不仅能够帮助我们表达思想，还能够激发我们的创造力和想象力。然而，对于很多学生来说，写作往往是一项枯燥乏味的任务。为了让学生保持兴趣并提高写作能力，我们制定了一套趣味写作教学计划。
第一部分：启发学生的想象力
1. 魔幻故事角色创造活动
为了激发学生的想象力，我们将引导学生创造自己的魔幻故事角色。首先，分发一些扑克牌，要求学生根据牌上的花色和数字创造一个角色，例如：“红桃6”可以是一个拥有火焰魔法的女巫。然后，学生将用他们刚刚创造的角色来编写一个短短的故事。
2. 未来科技设备设计竞赛
此活动旨在激发学生对未来科技的想象力。学生将被要求设计一种未来科技设备，并编写一篇说明文，解释它的功能和用途。我们将组织一个设备设计竞赛，学生们可以展示他们的设计，并向其他同学介绍。
第二部分：提升学生的写作技巧
1. 句子拼图游戏
学生们将分发一些卡片，每张卡片上有一个句子的一部分。然后，学生们将组成小组，根据卡片上的信息拼凑出完整的句子。这个游戏将帮助学生们理解句子结构和语法规则，并提高他们的写作技巧。
2. 写作挑战
每个星期，我们会给学生们一个写作挑战，例如，以一张图片或一个词语为灵感，要求学生们写一篇短文。学生们可以在课堂上，或者在家里完成这个挑战。之后，我们会将他们的作品以匿名方式展示，并开展评选活动，激励学生们的创作热情。
第三部分：展示学生的成果
1. 学生作品展示
为了鼓励学生们认真投入写作，我们将组织一个学生作品展示活动。学生们可以选择自己最满意的作品，在展示中向其他同学展示并解读。这将有助于学生们相互学习和鼓励，以改进写作技巧。
2. 写作比赛
为了进一步提高学生们的写作能力，在学年结束时，我们将举办一场写作比赛。学生们可以自由选择写作题材，如描述性作文、故事写作或情感抒发等。我们将邀请专业作家或教师担任评委，评选出各个年级的优胜者，并颁发奖状和奖品。
结论：
通过引发学生们的想象力，提升他们的写作技巧，以及展示他们的写作成果，我们的趣味写作教学计划旨在使学生们对写作产生兴趣，并提高他们的写作能力。这将有助于培养学生们的创造力、沟通能力和表达能力，同时也为他们的未来发展打下坚实的基础。
阅读和写作教学计划 〈十三〉
主题1：读书的重要性随着现代社会的不断发展，人们越来越忙碌。很多人都觉得自己没有时间去读书，认为读书就是一种浪费时间的行为。然而，读书对于我们来说是非常重要的。这一点有以下几个原因：
首先，读书可以丰富我们的知识。在书中我们可以学到很多有用的知识，例如科学、历史、艺术，等等。这些知识可以帮助我们更好地了解世界、扩展我们的眼界。
其次，读书可以锻炼我们的思维能力。在阅读的过程中，我们需要理解、推理、判断，这些都是对我们思维能力的锻炼。长时间阅读还可以培养我们的耐心和持久力。
最后，读书可以帮助我们培养一定的情感。在书中，我们可以看到不同的人物、不同的情节，这些都会给我们带来不同的情感体验。通过这些体验，我们可以更好地了解自己的情感，也能够更好地理解他人的情感。
综上所述，读书是一项非常重要的活动。虽然我们的忙碌使得我们很难有时间去读书，但只要我们愿意，一定可以在闲暇时间中阅读几本好书，从而让自己变得更加全面发展。
主题2：如何写好作文
在我们的学习生涯中，写作文是一个非常重要的环节。然而，很多学生在写作文时会遇到各种问题，如语言表达不清、作文结构混乱等等。如何写好作文呢？以下是一些重要的建议：
第一，正确掌握作文的结构。一篇文章应包含引言、正文、结尾。在每个部分中应表达清晰的思路，这样才能让读者更好地理解文章的主旨。
第二，语言表达要准确。在写作文时，我们应该注意语言的准确性。应该避免使用生僻词、口语、语法错误等问题。
第三，文笔要流畅。好的文章应该具有良好的语言韵律，要让读者读起来感到顺畅、自然。
第四，逻辑结构要清晰。文章的逻辑结构应该清晰，从引言到正文到结尾要有一个明显的过渡和衔接。读者应该能够很容易地理解文章的思路和结构。
第五，注意细节。写作文时，我们需要注意细节。应该注重使用标点符号、格式、段落等元素。这样可以让文章更加美观、易读。
通过以上这些建议，我们可以更好地写出一篇好的作文。学生们在写作文时应当从这些方面下功夫，这样可以提升自己的写作水平，更好地表达自己的思想和观点。
阅读和写作教学计划 〈十四〉
一、以读促写
英语写作作为一个高度复杂的产出性活动一直以来是高中生英语学习中的一个难题。以读促写法能有效地拓展词汇量，丰富写作素材、习得写作技巧、提高遣词造句的能力以及培养语感和篇章结构意识。
（一）精选阅读材料
在我们的英语课本中有许多贴近学生学习生活的文章和语言表达地道、优美的句子。教师应充分提炼利用好这些文章和句子，以此来充分调动学生的阅读兴趣。教师可以对所学的语言材料进行重组，结合相关的语境供学生阅读，更可在教学语篇时丰富一些幽默、趣味的材料。
（二）围绕课文，开辟以“读”引“写”的路径
换位性训练：我们阅读课文时，习惯站在作者的立场上，循着作者的思路去考察、理解课文中的人和事。换位训练就是让学生转换一个角度、从自己的立场和经历来表现内容。如在教完阅读文章后，我便让学生进行换位练笔，从自己的经历出发仿写。
（三）读后摘要——英语写作由简单起步
目前，学生写作中存在的问题首先表现在心理上，大部分学生对英语写作有畏惧心理，为了避免这种心理，教师的指导就得避免从语法角度着手，而应着力培养学生遣词造句的能力。摘要写作可谓是一种既简单又有实效的方法，操作起来也很方便。
（四）读后仿写——写作须从模仿开始
大多数学生的作文词汇贫乏，语句支离破碎，缺乏连贯性。文章表达方法单一，词语搭配不当的现象普遍，语法错误较多。比方说，在使用动词表达“认为”这一概念时，绝大部分学生会使用think这一词。 这样学生写的文章缺乏表达力，显得空洞、乏味。针对这样的问题，教师可以选择一些与话题相关的文章，让同学们对好词、好句，甚至内容进行模仿。
（五）化解写作中的难点
在语篇上，学生谋篇布局的能力较弱，不懂得在写作中使用过渡、转折手段将主题有机地连接起来，文章前后往往缺乏照应。学生必须在教师的指导下多阅读，通过学会怎样分析文章结构，怎样恰当地运用连词，怎样正确地使用词组，怎样利用所学知识论证观点，让学生掌握英语写作的基本能力，从而创造出连贯统一、符合逻辑的作文。
（六）鉴赏语句或篇章——在感悟中提升写作能力
大量的阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以增强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。在阅读时，可以从精美的文章中获取好的词语、句型及表达法，把它们记下来，并加以分析鉴赏，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的作文中。
二、以写促读
以“写”来促进阅读除了有利于加深对阅读材料的理解外，还有利于提高学生用英语表达思想的能力和运用所学语言的准确性。只要应用得当，且引导学生积极配合，那么通过“写”来促进高中英语阅读教学质量的提高是可以实现并且高效的。在教学过程中，我们可以通过以下措施来进行“以写促读”的训练。
（一）课文填空
课文填空是指在根据课文改编或缩编的短文中进行填空，要求学生在空格中填写恰当的词语—关键词、词语搭配等，以使短文结构完整，意思连贯，符合课文原意。这样的练习可在课堂上进行，也可在课外进行。如在课堂上进行，教师可先利用教学投影（PPT）呈现带空格的课文，进行集体填写或部分学生口头填写，然后进行全班笔头填写。这样可降低难度，帮助学困生完成填写任务。
（二）听写、默写
对于课文中一些精彩的字、词、句子或段落，及新句型和长难句，教师可以采用听写或默写的方式，促进学生对文本的再次或多次阅读。学生对新学词语、句型和难句理解到位了，那么对课文的理解也必然随之加深，“写”也就起到了促“读”的作用。
（三）精华摘抄
对于阅读课文中的精彩句子和段落，教师可要求学生做好摘抄和记录，这样做的益处是促使学生有目的地鉴赏、阅读课文、通过阅读关注英语思维与汉语思维的异同，欣赏英文独特的表达方式，体验英语语言的美感。让学生学会欣赏优美的语言本身就是一种文化熏陶。
（四）课文缩写
课文缩写是原文的精华和梗概，这就要求学生要先通过多次阅读文本，透彻理解课文，把握课文主线，将课文内容用自己的语言加工和理解方式表达出。课文缩写有助于增强学生对课文的理解并提高阅读技能。
（五）课文仿写
课文仿写指的是模仿课文格式写类似文章。在仿写过程中教师应注意指导学生尽量模仿课文中所新学词语的正确用法，句型使用、段落、篇章的合理布局，以便更好地达到以写促读的目的。
（六）写读后感
在学习过课文之后，可让学生讲获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。读后感的重点在“感”字上，那么“读”是“感”的前提，“感”是“读”的结果。因此，学生要对课文进行多次的阅读，才能准确地理解原作，把握要点，是写好读后感的前提和基础。
总之，在高中英语教学中，写作教学应该和阅读教学放在同等重要的位置。不仅教师要高度重视，而且要促使学生把它放在一个重要的位置上。在日常教学中，我们不仅要扩大学生的阅读量，而且更应该关注学生的写作实践和写作过程。只要方法正确，学生的阅读和习作能力都会有所提升。
阅读和写作教学计划 〈十五〉
让学生想读书、爱读书、会读书，在读书中体验到读书能给自己带来快乐。
一、阅读要求
学会阅读：快乐阅读吧《十万个为什么》《灰尘的旅行》《看看我们的地球》《人类起源的演化过程》
海量阅读：推荐书目和自己购买
二、阅读时间
1.每天晚上自主阅读30分钟，周末阅读1小时。
2.每周阅读课进行阅读交流，分享阅读故事。
三、阅读措施
1.每天进行阅读记录，做好阅读监督。
2.每月办一张阅读小报。
3.本学期进行一次推荐书目交流活动。
四、写字
1.每天20分钟练字。
2.语文课上渗透写字方法。
阅读和写作教学计划 〈十六〉
自从我校开展书香校园后，我就在班内和提高了建立了班级图书角并开展了阅读活动。经过一个学期的规范的阅读训练，学生逐渐养成了良好的阅读习惯和提高了朗读水平。我将本学期的阅读总结如下：
1、为学生推荐适合他们的读物。三年级的学生各个方面都开始，因此，我给学生推荐经典的传统著作。
2、为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。在课堂上只要完成了老师布置的任务的同学，就可以获得奖励——阅读课外书。
3、组织多种活动，展示阅读效果。我们组织了“读书报告会”。通过交流读书收获、讲读书的乐趣、品读书滋味，让学生充分释放了自己的积累，展示自己的收获，感受到了课外阅读给自己带来的成就与快乐。同时，学生在交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。
4、有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。早上只要是语文早读，我都让学生先在小组内交流读书收获。语文课前，我随即抽查一两个学生，让他到讲台上来给大家讲他昨天读书的内容。
5、鼓励学生在课外阅读过程中学会发现。古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。在语文课外阅读指导中，我引导学生在阅读中发现问题、思考问题，寻找释疑的策略，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，通过课外阅读活动的开展，学生的语文素养提高了，读书习惯形成了。在今后的阅读教学中，我将不断地学习，改进指导方法，更有效地提高学生的阅读能力。
阅读和写作教学计划 〈十七〉
那么，教师该如何让“简单”深入到绘本教学之中呢？我想：应从多方面来考虑。
一、“简单”选绘本，从幼儿兴趣出发
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对年龄较小的幼儿来说，兴趣更是他们活动的引力与动力之源。
开展绘本活动前，教师要了解幼儿对哪些绘本感兴趣，要有计划地选择，了解幼儿的兴趣爱好。教师要明确幼儿的年龄段特征，不同年龄段的幼儿有着不同的喜好特征，对阅读理解的要求也一样。因此，结合小、中、大班三个年龄段孩子的阅读经验和兴趣需求，再进行选择合适的绘本。选择绘本也并不需要教师在大海里捞针，一个绘本故事在手，孩子的兴趣点在哪里，孩子要读懂什么，怎样让孩子去读绘本，这才是教师应该思考的问题。如下就呈现一些在本园下学期活动中的情况。
案例：绘本教学《谁咬了我的大饼》
①小4班老师在活动中，给幼儿人手准备了一个薄饼，先让幼儿跟同伴对比一下，大家发现手中的饼都是一样的。又请幼儿咬一口，看看薄饼怎么了。幼儿很积极地表达了自己的.饼的变化，并且在相互对比中，发现自己的饼和同伴的饼不一样了。从而引到了绘本故事中来，幼儿很快就了解了绘本中小猪的烦恼。在模仿“谁咬了我的大饼”语句中，也惟妙惟肖。
②中2班老师在活动中，准备了许多故事中出现的动物图片，并在准备的一个纸制大饼上作好了咬痕标记（反面，不被幼儿发现）。在活动的开展中，每一次咬痕的不同变化，就相应去掉一块饼，幼儿对不同的咬痕兴趣很高，在你猜我想的过程中，很快发现了到底是谁咬了小猪的大饼，结果的揭示不言而喻了。
从以上可以反应：在选择绘本，开展绘本教学前，一定要了解孩子的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》中有指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。寻找绘本亦是如此。
二、“简单”开展活动，让自己成为小孩子
《纲要》中还指出：执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。那么，教师该如何来做呢？只有把自己当成了孩子、成为孩子的同伴，才能够跟孩子走得更近，才能够真正明白孩子需要的是什么，才能够有效地来开展好活动。
1、绘本教学活动前的准备。选择好绘本，教师就要准备教学活动材料，所谓的“教具、学具”。通常，很多老师会想，一个精彩的活动，要准备丰富的材料，准备的东西越多，一定会有越好的效果。其实不然，陶行知先生的简单之美一说就深刻地体现于此。教师要学会与孩子互换角色，当你成为了小孩子，你就会明白小孩子心里想要的是什么，太过复杂的东西，只会干扰他们的学习。有的时候，由于在摆弄着那些玩意儿，偏离了正常的学习方式；有的时候，玩意儿太多，幼儿可能会急于完成操作，忽略了绘本教学活动中真正该获取的东西。一般来说，绘本教学就是一个语言活动，你要给孩子创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，提高语言理解能力，同时鼓励幼儿多说，用清晰的语言来表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。教师在课前准备过程中，要预设了解到孩子的需求，准备尽可能简单。
2、绘本教学过程，遵循简单、朴实的教育理念。这也是新课程要求体现的理念。很多时候，简单的也是丰富的，朴实的也是深刻的。陶行知说“不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。”他又提出，“教师应该变成小孩子。你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，你立刻觉得和小孩一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我们新课程提出，幼儿是学习的主体，提倡师生的互动和对话，在互动与对话中，学生可能成了教师，教师反而成了学生，这种角色的互换，是新型师生关系在课改中的体现。当教师站在了孩子的角度去思考，就能够发现孩子什么地方会遇到困难，就能够把握住活动的重点与难点，也就知道了自己在活动中该在哪方面下功夫。如：我们在备课前，不仅仅是要备老师的教案，也要备孩子可能在活动中出现的问题，包括孩子可能会对我们的提问有什么样的作答，都是要做到心中有数的。所以，当我们成为活动中的孩子时，活动就变得自然了。教师和孩子配合得默契了，孩子就会更喜欢你开展的活动，也会更喜欢教学者。
《纲要》中在社会领域方面有提到：促进幼儿个性健康发展。在我们的绘本教学中，同一个绘本故事，幼儿也会有不同的体会。一个简单的绘本故事，又能给幼儿这一个体多少收获呢？
1、阅读绘本，能提高孩子的注意力与观察力；
2、阅读绘本，能提高孩子的美学修养；
3、激发孩子的阅读兴趣；
4、促进亲子关系的和谐。
在幼儿时期，有许多绘本故事常常是适合亲子共同阅读的，亲子间的相互阅读、交流，都是一种和谐的促进。有了收获，幼儿才会发挥出自己才能来，才会彰显出自己的个性，在平凡之中有属于自己的不平凡。
阅读和写作教学计划 〈十八〉
初中阅读与写作课教学计划一、教学目标：
1. 提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的阅读兴趣，激发学生的写作积极性。
2. 培养学生的写作能力和语言表达能力，提高学生的写作水平和文化素养。
3. 帮助学生掌握阅读与写作的基本技能和方法，促进学生的综合素质和语言能力的提高。
二、教学内容：
本课程将围绕以下主题展开阅读与写作训练：
1. 古代诗词欣赏和写作（包括唐诗、宋词、元曲等）
2. 现代文学作品阅读与写作（包括小说、散文、报告文学等）
3. 新闻报道分析与写作（包括时事新闻、社会事件等）
4. 学术论文写作指导（包括法律、经济、教育等领域的论文写作）
5. 外国文学作品阅读与写作（包括英美文学、俄国文学、法国文学等）
三、教学方法：
本课程将采用以下教学方法和手段：
1. 导读法：针对阅读材料进行逐句解读和分析，引导学生理解阅读内容的内涵和意义。
2. 课堂讨论法：鼓励学生自主思考和表达，将自己的观点和思考与他人交流和分享。
3. 模拟写作法：根据已有的文本结构和模板，让学生完成有针对性的写作练习，熟练掌握写作技巧和方法。
4. 作业批改法：对学生写作作业进行全面细致的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足并及时纠正。
四、教学手段：
本课程将采用以下教学手段和资源：
1. 课件演示和视频教学：通过动态的电子课件和视频讲解，增强学生的视听感受，提高教学效果。
2. 分组合作和小组讨论：通过分组并合作完成作业，鼓励相互学习和交流，帮助学生发现自己的不足并及时纠正。
3. 教师讲授和学生自学：通过教师讲授和学生自学相结合的方式，让学生在导读教学下，逐步掌握阅读和写作的基本技能和方法。
五、教学评估：
本课程将采用以下方式进行教学评估：
1. 课堂表现：考核学生在课堂上的表现，包括是否积极发言、思考独到、互动交流等方面。
2. 作业完成：考核学生课后作业的完成情况和质量，包括作文撰写、阅读笔记、练习题等方面。
3. 期末考查：考查学生对本课程所涉及的各方面知识和技能的掌握情况，以期合理评价学生的学习成果。
六、教学体验：
本课程将努力使学生在阅读与写作中得到更好的体验：
1. 自由发挥：通过激发学生的自由创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，发现自己的独特性和风格。
2. 呈现个性：强调学生个性表达，鼓励学生探索自己独特的写作风格和文化背景，培养学生的个人魅力和文化自信心。
3. 丰富内容：通过选择丰富多样的阅读材料和写作题材，让学生在学习的过程中感受不同的文化氛围和历史背景，提高学生的文化素养和综合素质。
综上所述，通过优质的阅读与写作课的教学，使学生在阅读、写作、思考和表达中不断提高自己的综合素质和语言能力，全面提升学生的学习质量和学习成果。
阅读和写作教学计划 〈十九〉
今天的句子：
Liberal education must not limit itself to critical thinking and problem solving; it
must also foster openness, participation and opportunity. It should be designed
to take us beyond the campus to a life of ongoing, pragmatic learning that finds
inspiration in unexpected sources, and increases our capacity to understand and contribute to the world — and reshape it, and ourselves, in the process.
昨天句子的解释：
Do animals have rights? This is how the question is usually put. It sounds like a useful，ground-clearing way to start. Actually，it isn't，because it assumes that there is an agreed account of human rights，which is something the world does
not have.
词汇突破：
1.account 看法
2.Put (常用于观点的表达)
3. ground-clearing 全新的，崭新的
4. an agreed account 约定的看法，共同的认识
5. assume 认为
第四句解析：
主干识别：it isn't
切分成分：Actually，状语
because it assumes that there is an agreed account of human rights，状语从句
which is something the world does not have. 状语从句中的定语从句
翻译点拨：当翻译的句子中出现指代的时候有时需要往前找到指代的对象，并 翻译出来，以语义是否通顺为标准。
it指代前面的句子可以翻译为：这种说法，isn't后面省略了so或true
这种说法并不对/情况并不是这样的
第二个it 也是指代it:这种说法认为
an agreed account 约定的看法，共同的认识
an agreed account of human rights 关于人权的约定的认识
which is something the world does not have.这个认识是世界上没有 的。
参考译文：
(1)这种说法是不对的，因为这种说法认为存在着一种被大家认 同的关于人权的看法，而这种共识其实是不存在的。
(2)事实并非如此，因为这种问法是以人们对人的权利有共同的认识为基础的，而这种共同认识并不存在。
前三句的翻译：
Do animals have rights? This is how the question is usually put. It sounds like a useful，ground-clearing way to start.
动物有权力吗?这是问题通常提出的'方式。这听起来像是一个有用的和全新的开场方式。
你们在写作和阅读上的挑战有哪些?
语言表达能力不够
我觉得我来美国读了一年的书，到现在为止，阅读能力提高很多，看书的速度加快了，但写作时的用语还不够地道，有时教授不能理解我要表达的意思，有时他会觉得这表达不是很适合语境这样子。
阅读速度跟不上、句子理解有困难
我当时还不能适应这么大的阅读量，因为我是属于阅读速度比较慢的人，刚进来的时候一个小时只能读二三十页，但是如果教授如果要求你阅读100页或150页的话，我就觉得从周二到周四我中间就没有停过，一直在读但还是没有读完。
在Chicago，人文科学和社会科学课读的都是古罗马文学，诸如柏拉图、苏格拉底，还会读一些十七、十八世纪的哲学家的作品，里面的用语不太像现代英语，又特别喜欢用特别复杂的句式。特别是我当时学艺术史的时候，我对里面涉及到的人物感到特别讨厌，明明很简单的一句话却要绕好几个弯子，还要加入很多法语单词，读起来非常吃力。
不知道怎么寻找、运用数据
论文不仅需要详细的论点论据，还要进行大量的调查、参考大量文献，这样你才能用数据去支持你的文章。第一次在一个全英文的环境下去找这些数据，你会无从下手，你不知道要去哪里找这些数据，不知道要用什么样的论点来作为这篇essay的架构，也不知道要用什么样的词语去表达。
但是教授会告诉你说你应该去哪一个网站，去查什么样的资料，去看哪个学校那个教授做的研究，该看哪一本书或者说你应该和谁进行交谈。他会给你资源，关键在于你自己怎么做。
你们怎么看待中美学校里的写作区别?
用词不同
金立：国内的写作方式在美国是行不通的，国内倾向于使用华丽的词藻、以及一些大词、生僻词。但在美国这些词往往都会被教授划出来，教授会告诉你这些词用词不当或者是这样的词组搭配很奇怪，建议你不要再这样使用。教授写作的基本核心就是五段法写作，要学会举例、正反论证。
字数要求、格式不同
高考英语作文的字数要求是150，而美国的写作课程或者是一些文理学院的课的论文字数可能会达到字。
美国大学对essay的格式要求非常严格，比如说引用，我们有Chicago style，MLA style，在中国完全没有听过这样的东西，在国内，学校和新东方不会告诉你如何去引用，但在美国如果你没有合理地列举出你是引用谁的观点，那他就会判你为抄袭。
思维方式不同
：中国人喜欢用排比的修辞方法，但是内容空洞。举例来说，形容一个草坪很漂亮，中国人会写这草坪绿得像什么，像什么，而美国人会举具体的例子，草坪是绿色的，苍蝇飞在上面、有花……中美思维方式的不同会在写作中体现出来，所以教授有时会认为我们这样写是不对的，没有把观点表达清楚，词不达意。这对我来说是个挑战。
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