“能力为本，诚信做人”的校训揭示了我们的育人目标，技能培养的同时更要塑造学生的心灵，“十年育树，百年育人”，德育工作、素质教育工作不是一朝一夕的，不是搞一二个活动就可以达成目标，完成任务的，德育工作者要有水滴石穿的精神，要有开创进取的精神，只有春雨细无声，才能德育满园香。经过几年的积累，我们初步实现了德育的系统化、素质教育的多样化、学生成长的渐进式演进。

（1）系列活动开展深入人心。

德育工作要创新，但创新不能脱离教育的基本规律，育人工作开展要由浅入深，由低到高，不能拔苗助长，不能急功近利。在遵循教育基本规律的基础上，在我院德育大纲和素质教育方案的指导下，我们形成了一套系统的德育工作体系，就具体德育目标的实施，分别以开展各种活动为载体予以落实。为了培养学生的人文素质，加强对学生的艺术熏陶和专业训练，我们借鉴**电视台的“星光大道”栏目，与时俱进地开发了“快乐之星——咱班也有文艺人”活动，每周一期，全院学生可以自愿报名，通过初试确定选手人选，每周四下午我们的选手就经过简单包装，站在艺术中的舞台上，这时他们就是校园的名星，全场为之喝彩，通过自我介绍、才艺展示、知识问答、主打歌曲等几个环节，最后决出周冠军，一个月下来，四个周冠军决出月冠军，由学院发月冠军将杯，每名参与的学生都会得到奖励证书。

通过这个活动极大地激发了学生的自信心，培养了学生人文素质，增强了学生的艺术修养，“快乐之星”成了校园最受学生欢迎的创新活动之一。

德育不能盲目进行。要了解学生的特点，有针对性，结合实际开展。我们经过的心理测试，结合实际案例分析出学生基本特点是：缺乏自信；在以往的教育中，他们受到的表扬和鼓励较少，很少得到人们的认可；缺乏爱心；文明习惯养成不好等等。

针对以上特点，我们认为应在学生中开展爱的教育，鼓励赏识教育，理想信念教育，只有这样学生才能接受我们的教育理念，“教育难在深入人心，真正深入心灵的教育，才是成功的教育”。经过论证，我们推出了“讲述校园最美丽的故事”和“五星评比”活动，通过这两个塑造校园名星的活动，我们用不同的方式，发现和宣传学生身边的典型事迹，树立学生身边的学习榜样，学生在学习了全国十大楷模事迹后，树立了远大的职业理想；学生们在学习了周围学生的名星事迹后，制定了自己的短期目标。这样，就有了短期目标和远大理想。学生的学习和生活是有目的的。只有确立了目标，才能取得成功。

第二课堂活动形成一大特色。为了丰富校园文化生活，落实《素质教育方案》，我校从2005年开始在学生中开展第二课活动，开设课程有：体育舞蹈、足球、篮球、排球、田径、羽毛球、合唱、形体舞蹈、英语口语、话剧表演、器乐、礼仪、板报、象棋、摄影、硬笔书法、专业美术、武术等十几门课程。

学生在课余时间有自己喜欢的活动，即培养了学生的兴趣，又减少了学生网吧等不良习惯。第二课堂活动的开展，极大地提升了学生的综合素质，也许就是某一项的能力，就使得我们的学生在工作中脱颖而出，得到企业的重视，今后的工作中我将不断丰富第二课堂内容，打造学生综合素质。

（2） 职业生涯设计定义了学生的职业发展目标。

培养和树立学生的职业理想是使学生明确学习目标，增强学习动机的关键。为了有效地开展职业生涯设计工作，我校自己开发了一套完整的具有创新特色的职业指导课程，通过在不同年级逐层深入地开展纪律、法律、心理、安全常识、企业文化、就业观念、团队协作、管理能力、职业理想等多个方面专题知识的讲解，使学生丰富了知识结构，明确了学习目标，形成了初步的职业理想。

在授课过程中我们大量地采用案例教学，这样更有说服力，我们的案例**于毕业生反馈、住外地企业办事处提供、实际企业调研、校园案例收集等多个方面。课程内容不断更新，以满足企业随时需要。经过几年的教学实践，我收到了显著的效果。

为了及时反馈优秀毕业生的信息，我们建立了班主任跟踪毕业生信息反馈制，我们的班主任通过**、网络、家访等方式，不断与学生保持着紧密的联系，已经毕业的学生也经常会有技术问题攻关要寻求老师给予解决，学生在工作中遇到人际关系问题，上下级关系问题，第一时间想到的就是找老师解决，我们的教育理念是“学生一天入校，教育服务终生”。通过大量优秀毕业生信息的收集，我们将印制出版一本《优秀毕业生事迹》校园读本，现在这本书的稿收集工作已完成，正在交印刷厂印制。

（3） 道德教育要把心理健康教育放在首位。

根据以上分析，我们必须把学生的心理健康教育放在首位。为此，学院领导高度重视，安排4名具有专业辅导资格的教师开展心理辅导和心理辅导。专门成立了“心理健康教育工作委员会”，现在已经建立了学生心理健康档案、学生身体健康档案和学生成长记录档案。

定期组织学生专业心理测试，对重点学生进行心理调试和心理辅导。本学期还开展了以描写校园生活为主题的“心理剧”活动。实践证明，学生心理健康教育为德育工作奠定了坚实的基础。

（4）开展“三自工程”，自我管理特色显著。

教育要以人为本。学生是校园的主体，是学校的主人。为了使德育工作变被动为主动，我们开展了以“自我教育、自我服务、自我管理”为内容的“三自工程”。从学生学习和生活的各个环节，我们把整个过程的管理交给了学生，这样即锻炼了学生的管理能力，又解决了德育工作与学生对立的局面。

从2004年我校就开始实行《劳动与管理周》制度，一周里，学生用自已的双手清扫了整个校园，就像《让校园洒满阳光》这首管理周主题歌中唱到的“劳动创造美，爱心要放飞，让心情更高尚，让校园更秀美。为人民服务，为学生当公仆，勤奋、热情、公正，虽然累，但不觉得苦。”工作中我们安排专门的老师对学生进行劳动指导，对每周的劳动与管理成果通过制作幻灯片进行总结，对于表现突出的班级和个人颁发奖状和证书。

学生一句句发自肺腑的劳动感言，经常让我们感动得流下泪来，通过管理周的锻炼，我们这些来自独生子女家庭的“小皇帝”、“小太阳”，现在学会了劳动，回到家里可以帮家长做一些家务活了，家长激动地给我们打来**，感谢学校的培养，当听到这些真实的改变，是我们老师最大的欣慰。

《楼长、楼层长制》使宿舍管理上了新台阶。技工教育的住宿管理一直是一个难题，在解决这个问题过程中，我们还是应用“三自工程”发挥学生自己管理自己的优势，创新出《楼长、楼层长制》，每栋宿舍楼选出一名优秀的具有管理能力的学生作为楼长，在每一层楼选出一名有能力，有责任心的同学作为楼层长，负责管理这一层楼，这样从整个楼到每一层再到每一个寝室都落实了管理责任人，分工明确，责任到人。在这个管理过程中，即节升了学校的管理人力，又锻炼了学生的管理能力，提高了学生的综合素质。

值周生队伍、文明督察队伍，各负其责，相互补充，相互监督，确保管理质量。值班学生小组负责全校学生管理工作的日常检查，检查工作贯穿于学生活动的全过程。文明督察学生形成单独的系统，负责对值周生工作、管理周学生工作、楼长、楼层长工作进行监督检查，及时向管理老师反馈各学生队伍的工作情况。

这样，各班组工作有序，形成封闭式管理体系，确保管理质量。

（5） 共产主义理想信念教育照亮了整个德育体系。学生管理不能围追堵截，要疏通引导，对学生进行共产主义理想信念教育是最有效的一种形式。为了加强这方面的工作，我们专门成立了学生党支部，由学生工作处李娜老师任学生党支部书记负责学生党员培养和发展工作，负责学生业余党校的教学管理工作。

几年来，党课培养了上百名学生，培养了几十名优秀的学生党员，极大地激发了学生追求共产主义的理想信念。

通过一系列德育工作措施和手段，我们相信，我们的学生在今后的工作和生活中，一定会成为一个有目标有追求的人，一定会成为一个充满爱心的人，一定会成为一个懂得感恩的人，一定会成为一个有一定艺术品味的人，一定会成为一个会生活会工作会学习的人，也一定会成为一个对社会有贡献的人。

学府文化的构建，德育工作是重点，一切工作都要以德育工作为核心开展，我们是这么一点一滴作的，不敢说取了多少成绩，但我们确实收获了很多宝贵的经验，“近朱者赤”学府文化对师生素质的提升是无形，学府文化是一笔宝贵的精神遗产，我们会不断的传承和发扬，为打造全省一流技师学院而努力拼搏，为我省经济发展作出贡献，为服务地方经济保驾护航，为技工教育来业而鞠躬尽瘁！

2010年6月

〖十二〗素质教育思想总结

关于大学生素质教育的论文

我们已跨迸21世纪的门槛，我们的社会即将 跨入一个崭新的经济时代，科学技术发展速度加 快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科 学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普 及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作方 式、学习方式、思维方式乃至生活方式。社会在高速发展的同时，不可避免地带来了种种潜在的危机，如能源匮乏问题、生态平衡问题、环境污染问题、人 口问题等等，这些问题都对人类的生存构成了威 胁。为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不间断地创新，人们必须不停顿地学习，各类社会组织 必须向学习型组织转型，人们的道德素质必须不断提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。因此，实施素质教育已经成 为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。

一

高校体育素质教育的基本特征

我国宪法第46条明确规定“中华人民共和国的公民有受教育的权利和义务”，这是宪法赋予每一个公民的基本权利和应尽的义务。我们的教育是社会主义的教育，与资本主义教育的本质区别在于教育对象是面向全体学生，而非特定的阶级、阶层或特殊的群体与个体。《决定》也明确指出“全面推进素质教育要坚持面向全体学生”，“只有面向全体学生而不是少数学生——才是符合21世纪实际要求的高质量和高水平的教育，才能达到提高整个中华民族素质的目的。”

素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视 素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有 利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时 代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面 发展、个性发展。

现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域 中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破 口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教 学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变 革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至 整个教育体制的根本变革”

在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技 术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，还必 须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最 先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现 代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的 是教育观念的转变。

很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教 育技术的硬件建设已相当完备，计算机已成为基础 课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷 进行，仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作 能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人 们(尤其是教育部门的教师与领导)还没有从实质 上理解素质教育或接受素质教育。也就是说，人们 的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手 段再先进，也不可能从根本上改变应试教育的现 状。近年来，我国在素质教育方面已取得了令人瞩 目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的 原因就是部分人对素质教育的理解还不够深入，素 质教育的观念还没有深入人心。当前，知识经济的 大潮汹涌而来，新的世纪强烈地呼唤创造型的人 才，因此，在全民范围内(尤其在教育部门内部)普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素质教育新型教学模式性

教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持 下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进 程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中 心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师 为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练;以 传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发 展和个性的培养;忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已 经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而 驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要 为社会所淘汰。

在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调 以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的 组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建 必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自 己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习(即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆)。显然，在这种模式下，学生完全 是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及 获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息 能力。

基于建构主义理论的教学模式强调…清境创 设”协商会话”、“信息资源提供”。因此，lnternet 网巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的 特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好 的技术上的支持。

在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完 备的广大学校和地区来说，实现基于建构主义理论 的学习模式尚有困难;而且，建构主义特别强调探 索学习和发现学习，忽视了接受学习，根据奥苏贝 尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想象力和 创造力，但获得的只是初级概念，因此，并非适合于 所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识 的主要途径。在这里有必要说明一点：接受学习不 同于机械学习，它同样可以实现意义学习，学习结 果到底是意义的还是机械的，这要取决于学生的 “学”和教师的“教”。

我国教育技术专家也提出了一种以教师为主 导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模 式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势 互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接 受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地 位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主 学习。

双主”教学模式强调对以计算机为基础的现 代教育技术的应用，强调学习的目的是实现学生对 学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然，“双 主”教学模式更适合我国国情，有助于实现我国的 素质教育。素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发 展、个性发展，无论是建构主义教学模式还是“双主”教学模式，都有利于这个目标的实现，到底应采 用哪种形式，还需要因地制宜，因校制宜。

三、更好的实现实现素质教育应做到哪学些？

如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认 知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的 基础上，主要在实践做”、“应用”)中培养。因而教 学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学 生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运 用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的 教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信 息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发 生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基 础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一 种基本生存能力。就如很多专家指出，无论国内外，与素质教育相冲突的首先都是应试教育，因为高考制度有形无形之间确立了一套学生评价体系，如果高考这个指挥棒只指向知识或单纯的智力考察，那么全面发展的素质教育无论怎样被强调，恐怕都难以完全落在实处。因此要加强以下方面的工作：

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• 素质教育标语 | 素质教育口号 | 学校素质教育方案 | 什么叫素质教育 | 素质教育思想总结 | 素质教育思想总结

1.把现代教育技术作为工具

在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板 和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视。听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要 借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还 构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师 的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。2.招现代教育技术作为资源

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知 识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必 然要选择与应用大量的教与学的资源)现代教育技 术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身 就是一座世界上最大的教学资源库。3.把现代教育技术作为环境

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如 多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅 览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情 境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生 的思维与探索。4.用现代教育技术实现合作学习

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一 起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自 尊;合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

当然，要把素质教育落到实处，还要注意加强基本知识等与体育有关的各种理论知识。如体育史，体育政策、法规和功能，身体锻炼的原则与方法，体育锻炼效果的测定与评价，运动卫生与自我保健和各种专项竞赛的组织方法、裁判法与相应规则等，是体育室内教学的主要内容。不断地提高运动技能，对于激发学生锻炼的兴趣，养成终身体育的习惯与奠定终身体育的基础具有十分重要的作用。

总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代 教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教 学模式，推进素质教育的实现。

〖十三〗素质教育思想总结

11月27日，我校开展了素质教育展示活动，向区教育局的领导和区教育学院的老师们展示我校的教育成果。

领导和老师们一进门，迎宾队的鼓号手们立刻敲起鼓来迎接。嘉宾们就位后，主持人宣布活动正式开始，素质教育展示活动在我们高唱的校歌声中就此拉开序幕。

文艺展示活动正式开始。表演的时间到了，先是由四年级的同学们为大家表演英语儿歌《世博礼仪》，他们准备得十分充分, 赢得了一阵阵掌声；还有“海宝”也在一旁，它笨拙地移动着身子，引来了嘉宾们的笑声。接着，口琴队和口风琴队表演《那波利舞曲》，他们那精湛的演奏技术使我们赞叹。然后，由“金孔雀”舞蹈团表演舞蹈“飞向明天”。她们精彩的舞艺使我们深深地陶醉其中。随后，“布谷鸟”合唱团演唱《少年自然科学者进行曲》，给大家带来了一场听觉上的盛宴，大家都沉浸在美妙的歌声中。最后，该我出场了，我们五年级的男同学为大家带来了一套篮球操，这可是我们苦练一个月的结果。“功夫不负有心人”，表演在一阵热烈的掌声中结束。

虽然我们在操场上坐了一个小时感觉有些冷，但为了能向领导和老师们展示我们的素质，这算不了什么。

这真是一次成功的展示活动！

〖十四〗素质教育思想总结

2012——2013学素质教育评价制度

根据国家教委和省教育厅关于积极推进中小学实施素质教育的方针、政策、促进实施素质教育评价工作逐步规范化、制度化，建立和完善素质教育教学评价制度，积极推进实施素质教育的进程，结合实际制定学校校素质教育教学评价制度。

一、评价指导思想：

以教育法律、法规为依据，以国家的教育方针为指导，逐步建立完善的教育教学工作评价制度，充分发挥教育评价的制约、激励、指导和调节作用，加强教育行政、研究指导的科学性、规范性，提高学校管理水平，认真贯彻教育方针，树立

正确的教育观、质量观和人才观，保证学生生动活动泼、主动全在展，积极推进实施素质教育，提高学生整体水平。

二、评价制度：

（一）教师：

1．改革考试制度，取消学生按考试成绩排队，实行“等级”评价制度。

2．认真落实国家、山东省有关体育、卫生工作的规定，重视心理健康教育、美术、音乐和艺术教育。

3．有计划地开展教育科研和教研活动，进行教学方法和教学手段的改革。提高课堂教学效率，积极探索激发学生兴趣、生动活泼的教学模式。

4．按规定严格控制学生在校时间，作业留量和考试次数。5．重视发展学生特长，有具体计划和安排，做到课内外、校内外相结合。

6．上好活动课，广泛开展学科、科技，文体兴趣小组活动，做到辅导教师、内容、时间、场地、器材五落实。

7．体育达标率在98%以上，培养学生特长和个人创新能力。

（二）学生：

1．品行表现：分为三个方面：仪容、仪表；文明礼貌；遵纪（规）守法。具体要求：穿戴整洁，朴素大方，坐、立、行、学习、姿势端正。不打架、骂人，礼貌待人，不看不健康的书刊、影片，讲普通话，使用礼貌用语，爱护公物。

2．学习态度：分为四个方面：注意、情绪、投入、独立性。具体要求：专心听讲，精神饱满，方主动学习，独立完成作业，敢于发表自己的见解。

3．能力培养：分七个方面：听、说、读、写、演算、操作、制作。

具体要求：

通用普通话正确流利朗读课文，背诵指定篇目，作文感情真实、健康、内容具体，认真听话，复述主要内容，说话时语言清晰，讲普通话，意思明白。

三、评价制度检查方法：

采取查看、了解、询问、调查、听课、查阅资料、实地观察、抽查、测试等方法进行，并建立学生素质评价方案。

四、素质教育教学评价领导小组： 组 长：翟高建

副组长：林建荣、王小建、王金鼎 成 员：全体教师

2013——2014学素质教育自评制度

根据教育部督导办《关于印发〈中小学校素质教育督导评估办法（试行）〉的通知》（教督办〔2011〕10号）精神，以及《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》（苏教督〔2012〕4号）的精神，为了进一步推进我校的素质教育工作，深化教育教学的改革。现制订本制度。

一、考核评价目的

为了使学校教育更好地着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。对学校各方面的工作进行考核评价，进一步明晰学校的素质教育是否在教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面实现了重大转变。进而真正使我校在指导思想上重视全面贯彻党的教育方针，坚持依法办学，认真抓好过程管理，努力使我校的管理水平向精品化发展。为使我校素质教育工作走向新的台阶。

二、考核评价组织领导

素质教育工作考核评价组织领导也是素质教育工作顺利开的关键。为了将考核评价工作渗透在整个学校工作的流程中，学校组织在一把手为主的考核领导小组，各职能部门要承担各条线的考核数据统计工作，工会、教代会及全体教职工要积极参与考核评价工作，力求做到考核评价工作公平、公正，使考核工作成为推动学校素质教育工作的动力。

组 长：翟高建

副组长：林建荣、王小建、王金鼎 成 员：全体教师

三、考核评价内容

详见附件《太仓市中小学校素质教育督导考核标准（小学）》

四、考核评价方式

学校实行以改进、提高、发展为目的的过程性评价，具体做到“三化”：一是评价主体多元化，以教师自评为主、学校领导评价、教师同行评价、学生评价、家长评价相结合；二是评价内容多维化，包括思想道德素质、敬业意识、教学工作、教研工作、教育工作五个方面；三是评价方法多样化，使结果性评价与过程性评价相结合，总结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与他评相结合，促进了学校和教师又快又好的发展。

五、考核评价时间

考核时间采用分散与集中相结合的方式。每学期期中、期末两次分条线、分内容进行分散考核评价，主要是为了促使进一步的整改与提高。每年年末一次集中考核，通过考核激励先进，形成良好的学校素质教育氛围。

六、考核评价对象

学校素质教育工作考核评价主要有三个对象，其一是学校领导，主要考核学校宏观层面开展素质教育工作的情况；其二是学校各部门，主要考核各部门在执行上级领导素质教育工作要求方面的情况；其三是全体教师，主要考核在实施教育教学工作中是否符合素质教育工作的要求的情况。

七、考核评价要求

1.明确素质教育总体目标，确定切合本校实际的素质教育各项工作目标。建立、健全素质教育目标管理责任制。

3.制定推进实施素质教育工作方案与计划。方案与计划具体、规范、可行性强。

4.制定本校实施素质教育的科研计划与课题方案，其导向性强。认真组织实施。

5.广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，学校领导率先转变教育观念、带头宣讲，效果明显。6.采取措施向社会、家庭大力宣传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。

7.加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技、体音美设施与设备等建设。设施完备，数量满足需要；校园环境建设，管理规范，效益良好。

8.通过多种途径提高教师的政治、思想、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。

9.采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、美、劳以及校本课程教师转型短缺问题，效果良好。

10.认真落实国家和市课程(教学)计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。

八、考核评价结果应用

考核评价结果能否应用，是学校素质教育能否持续发展的关键，学校素质教育工作不仅是学校领导的事情，也是全体教职工的职责。因此学校在考核评价结果应用上的主要做法是：对于部门的考核，其结果直接用于部门领导的晋升、连任还是降职。对于教师的考核结果直接用于教师的评先、升职、晋升或奖励。

2014——2015学综合素质评价方案

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分： 一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。

〖十五〗素质教育思想总结