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诺贝尔传读后感(系列11篇)

发布时间：2023-06-14

诺贝尔传读后感(系列11篇)。

第一篇诺贝尔传读后感

《诺贝尔》说课稿1<\/p>

文本也用较长的篇幅描写了这一内容，这应该是教学的难点和重点。听了赵老师的这一堂课，我有这样几点感受：

一、目标清晰过程简约

康德说过“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”同样没有目标的指引，我们的教学没有针对性和计划性。听了赵老师的刚才的介绍，我们了解了本课的教学目标，共有三个：

1、有感情地朗读课文。

2、了解诺贝尔发明炸药的艰辛历程。

3、体会诺贝尔目标专一、锲而不舍的精神。目标的制定非常清晰而简洁的，也是较全面的，围绕教学的重点和难点，既有知识纬度的，又有情感、价值观纬度的。

在目标的指引下，赵老师在教学重点段落时设计了两大板块，一研读第二段，概括诺贝尔在研制炸药过程中主要经历了那几个过程？这一板块实现了教学目标2。二悟读第二段，交流感受深刻的地方，实现目标1和3。我觉得赵老师用简约的设计代替了繁琐的分析，把课堂真正还给了学生，让学生在静思默想中潜心汇文，在交流朗读中倾吐感受，从而有效地实现教学目标。

二、关注细节体悟深刻

过程简约并不是说可以简单，可以肤浅。如果说文字是有温度的，那么我觉得标点是有个性的。在教学中，赵老师不仅引导学生关注文字，更引导学生关注标点，特别是文章的第8、9自然段，多处运用了感叹号。教师引导学生去细细地品味，走入一定的语文情境去涵咏、体悟，感悟标点符号丰富的内涵，感受作者字里行间所要表达的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，为学生读好课文酝酿了感情。

但我也有几点想法与赵老师探讨：

建议：

1、文章只是具体详尽的描述了一次试验性的大爆炸。而前面几个过程写得较简略，也留下了一些空白之处。比如课文第六自然段，面对实验室被炸毁，弟弟炸死，父亲炸残，此时，亲朋好友会说些什么？诺贝尔心里会想些什么？我想，诺贝尔虽然是个科学家，但人非草木，孰能无情？利用文本的空白之处，展开想象，在想象中经历一次心理波折，从而更深刻的感悟人物的执着精神。

2、任何一情感的抒发，都必须借助一定的语境。在教学中，赵老师已经关注到了标点符号，但如何让学生更牢地掌握比运用这一技巧，我想课文的8、9自然段为我们提供了一个抓手。在这两段中，多处地方运用了感叹号，那是不是所有的感叹号都表达了同一种情感呢？答案是不同的，在这里我们不妨引导学生借助一定的语境来深刻地体会感叹号所表达的不同情感，从而为读好这一段话打好基础。

《诺贝尔》说课稿2<\/p>

《诺贝尔》是五年级上册第六单元的一篇写人的文章，和本单元的其他几篇文章一样，教学重点应该放在通过对文中重点语句的分析感受人物的形象。所以我把重点放在引导学生品析文字的精妙，让学生体会为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。从分析中体会诺贝尔的人物形象，真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写法。从而提高学生的想象能力和语言文字的表达能力。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：

教学目标：

1、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。

2、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。

3、感受诺贝尔身上的持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。

4、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

教学重难点：

抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。

由于第一课时我已经和同学们一起学习了文章的第一、二和第十自然段，了解了诺贝尔的遗嘱和诺贝尔奖的由来，这节课的重点放在了第3—9自然段，围绕“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”我设置了两个大问题：

（1）他投入整个生命发明炸药的原因？

（2）发明炸药的过程中,你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）

第一个问题比较简单，同学们自由朗读课文即可获得。

第二个问题我要求在自己勾画的做批注的基础上小组讨论交流。

鼓励同学们各抒己见，我出示课件同学们找到的关键句子，板书下揭示人物精神品质的词语，板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。

《诺贝尔》说课稿3<\/p>

一、说教材

大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第六单元第三篇课文——诺贝尔。这篇课文主要记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。我执教的是本课的第一课时的教学。

二、说目标

根据教材编写的意图和学生的特点，我制定了以下的教学目标：

1、学会本课生字新词，注意“锤、械”的写法，学习一个多音字：“摩”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、凭借语言材料了解诺贝尔奖设立的依据以及诺贝尔的成就，初步感悟诺贝尔的精神。

读通课文，初步了解课文内容是本节课的教学重点。

三、说过程

我的教学环节大致是这样的：激趣导入，对题质疑——初读感知，解决字词——再读课文，理清条理——个性朗读，初探形象——结课存疑，留下悬念。

在上课开始时，我和学生从聊一聊喜欢看的电视节目谈起，既激发了学生的学习欲望，也拉近了我和学生之间的距离。然后由最近热播的电视剧《红高粱》引出莫言——第一个荣获诺贝尔奖的中国籍公民。泱泱中国有十几亿人口，而在诺贝尔奖设立100多年以来，莫言是第一个，看来要想获得此奖并非易事。接着让学生质疑，带着疑问开始探究之旅。

第一遍读课文，我留给学生充足的时间，让学生把课文读正确，读通顺，同时让学生带着问题来读，在检查反馈时，针对生字词，我根据高年级学生的特点，只对重点的`字词进行了指导。

理清课文条理时，我采用抓重点事件的方法，这样避免了一贯用的“给课文分段”这种做法，也不至使学生谈分段就头疼，在潜移默化中交给了学生分段的方法。

针对课文的主要内容——诺贝尔研究炸药，我在理清脉络的基础上让学生找最感动自己的部分进行个性化的朗读展示，使诺贝尔热爱科学、无私奉献的形象初步在学生头脑中形成。最后再次让学生质疑，留下悬念，达到课虽下，味还在，趣仍浓的功效，为后面的学习打下基础，蓄足气势。

四、说学法

这学期教育局提出了语文课堂要培养学生读、写、说三种能力的教学目标。其实细细想来，语文课无非也就是读、写、说。在本节课上，我也是围绕这一中心目标来展开教学的。语文教学专家指出：“阅读教学要强化初读，延迟开讲。将课文读正确，读流利是第一课时教学的重点。”因此，我在开始时给了学生充分的时间让学生读课文，对照自己认真落实读正确、读流利这一目标。只有在读通、读顺、读准的基础上才能更顺利的理解文本。针对课文的主要部分，我让学生大胆地展示个性化的朗读，在读的基础上初步感悟人物的形象。此外，这节课上针对不同的问题，不同的环节，学生读的形式，读的方法也各不相同，有大声朗读，有默读，有浏览；有齐读，有个读，有小组读。而且每一次的读学生都有明确的目的性。

写的教学除了在初读课文后检查字词时有体现，而且让学生用笔在书上划一划诺贝尔研究炸药的过程，把自己心中存在的疑问写到书上等都是落实“写”这一目标。

说得教学就不多说了，每一节语文课都离不开学生精彩纷呈，充满个性的表达。

第一课时的教学在公开课中不是很常见，我也是第一次尝试在公开课上讲第一课时，课堂上有许多欠缺，还请各位同仁多多提出宝贵意见。谢谢大家！

《诺贝尔》说课稿4<\/p>

《诺贝尔》一课作为苏教版小学语文教材五年级上第六单元第三篇课文，紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。教学设计时，根据单元教学要求和文本特点，我把教学目标定为：凭借对课文具体的语言文字的朗读、品味，体会诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。围绕教学目标，我主要设计了如下四个教学环节：

一、初读全文，整体认知。通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。

二、品读课文5—9节，感悟发明艰辛，体会锲而不舍的精神。先让学生默读5—9节，圈画感人语句，想象画面，体会诺贝尔发明炸药遇到的艰辛和取得的成就。并提出自读要求：边默读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深受感动，用“——”找到相应的句子。此时，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、做做批注，一个个感人的画面就展现在学生面前，走进了学生的视野，走进了他们的心灵。接着，预设了三个最感人的画面根据学生发言顺序进行交流，通过读、悟、辩、想象说话等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在范读、多媒体课件展示多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔为了发明炸药，毫不气馁、坚持不懈、永不言败的精神。

三、抓住遗嘱内容，从设立奖项体会奉献精神

通过多媒体出示遗嘱内容，让学生反复朗读，体会诺贝尔那颗热爱科学、热爱人类的无私而博大的心。进而明确诺贝尔奖授奖仪式设在瑞典斯德哥尔摩、颁奖时间定在每年的12月10日的原因及重大意义。

四、拓展延伸：出示诺贝尔获得者化琴的故事，扩大学生的阅读量，开阔学生的阅读视野。

新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程，要在对话中引导学生透过语言文字，深入理解文本、感悟文本，要读出语文味来，语文味哪来？有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。因此在教学时，我积极创设平等对话的氛围，根据高年级特点引导学生抓住重点词句用心去品析文字，让学生在自主学习中与文本进行对话，将学生的阅读思维引向深入，把学生对世界观的认知推向了另一个高度。]在对话中体会诺贝尔的毫不气馁与执着追求的精神，真正做到了让学生走进文本，走进诺贝尔的内心世界，从而感受到了诺贝尔献身科学的锲而不舍的可贵精神和无私奉献的高尚的人格，并从中受到了情感的熏陶，全面提升了学生的情感、态度、价值观。这份教学设计真实体现了出了语文的本质特点，语文文字的训练是丰富的，到位的。在品析的过程中，训练了学生的想象和语言文字的表达能力，特别是课堂上教师引导学生注意词语的积累，这样做使学生终身受益。

一、展开调查，了解拓展性阅读的现在时

当前小学生的课外阅读情况怎样呢？为此，开学初我在班级中作过如下调查：

（1）你认为小学生应该开展课外阅读吗？a、应该b、不应该c、无所谓。

（2）你喜欢哪些课外书籍？a、科普类、b、中外名著类c、故事、美文类d、历史、漫画类（）

（3）你是在什么情况下开展课外阅读的？a、老师布置b、家长强迫c、自己喜欢（）

（4）你每周开展课外阅读的时间是？a、超过3小时b、1—3小时c、不到1小时（）

（5）你读过哪些名著？为何选择这些名著读？a、老师布置b、家长强迫c、自己喜欢d、考试需要（）。

通过调查，我发现，83%的学生在开展课外阅读，但每周的课外阅读时间还不足2小时，对阅读的兴趣也不是很浓，即使读也基本上是我这个语文老师和个别家长的要求；学生大部分学生喜欢读的还是童话、寓言、历史故事、小美文类，喜欢阅读中外名著的更是凤毛麟角。

二、以身作则，激发拓展性阅读的兴趣

为了激起学生的阅读兴趣，我花了很多心思，强性布置、友好商量，但都不怎么见效，一个偶然的机会，我找到了从自身作起，在情感和行为上感染学生，激发学生的阅读兴趣，让学生不知加入阅读的行列的捷径。那是个课间，我读着李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路过的我班两个女生的好奇，她俩一个偷偷地从背后掂起脚尖瞟，一个在前弯腰转头瞅。那专注的眼神让我眼前一亮：我不就是最好的范例吗？从那以后，教语文的我每天就利用早读、课间、午间、晚学后拿着书见缝插地读。起初，并没引起学生特别的注意，不知从何时起，几个喜欢阅读的学生竟也捧上“大部头”，在我面前晃，不时问我这个字怎么念，那个词什么意思。再后来，近一半的学生都有了自己喜欢的课外书。学生爱读课外书的兴趣就这样不知不觉形成了。实践告诉我：一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

三、多管齐下，营造拓展性阅读的氛围

为了让学生积极主动投身于拓展延伸阅读的行列，刚开学我就用一定的时间向学生推荐一些行文流畅，耳熟能详的名家大作，大肆宣传广泛开展拓展阅读重要性，让他们认识到开展拓展性阅读是将是自己一笔巨大的财富。我根据高年级的教材特点及学生情况有针对性地向他们介绍传记、小说、美文、科普等名篇名著。坚持实行每天推荐一句格言，每周推荐一首古诗，每月推荐一本好书的制度。同时，积极筹建班级图书角，鼓励学生把自己收藏的书拿出来与同学交流共享，利用学校的图书室、周边的书店、学校的局域网，让浓郁的书香“沁”入学生心脾。我还鼓励学生订阅报刊杂志。这学期，我们班学生通过邮局订了近800元的各种读物，大大增加了学生的阅读量。除此之外，在切实上好每周一节的阅读指导课的基础上，我还积极响应学校号召，利用每天午间1：30到1：50这20分钟的时间让学生进行美文欣赏，诵读经典的诗篇、散文、小说、故事。这样多管齐下，充分营造了浓郁的阅读氛围。

四、加强指导，提高拓展性阅读的实效

兴趣激发了，氛围营造了，也有书读了，如果学生就这样去读书，仅是走马观花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性阅读的实效，还需加强指导。可以说阅读指导是阅读效果的有力保证，将直接影响阅读质量。在拓展阅读的指导上，我采用了两种途径：一种是进行与课文内容相关联的补充性拓展，即每学完一篇课文，不是补充写作背景，介绍作者的其他作品让学生去读，就是补充文中的知识点，进行拓展延伸。例如，学完《生命的林子》（苏教版国标本六年级上册第10课）我向学生推荐了牛志刚的诗歌《生命的林子》；学完《轮椅上的霍金》（苏教版国标本四年级上册第9课），我鼓励学生去读一读《高士其——卓越科普作家》；教完《钱学森》（苏教版国标本四年级上册第19课），我为学生补充了当时的时代背景，推荐了同题材的故事《华罗庚归国献智慧》。为了避免拓展形式的单调，在教学中我用的最多拓展阅读指导的方法还是进行具有比较鉴别意义的比较性拓展，这是一种行之有效的拓展阅读方法。一般是在学完相关的文章或一个单元后使用。例如，《闻官军收河南河北》与《示儿》（苏教版国标本六年级上册第4课《古诗两首》）两首诗都表达了诗人强烈的爱国情怀，但在表达方式上却各具特色。组织学生比较研讨，学生就会发现：杜甫的《闻》诗是通过“喜”来表达爱国情怀的，而陆游的《示儿》却是通过“悲”来表达爱国感情的，这一“喜”、一“悲”表达方式虽不同，但表达了两位诗人相同的情感。这样，就会使学生对课文的古诗的理解更加全面和深刻。

五、搭建平台，展示拓展性阅读的成果

一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等，在学校举行的手抄报评比中，我班有十多人榜上有名，在“美文诵读大赛”上，我班学生参与的积极性最高，获奖人次最多，而且凭着巨大的凝聚力和强大的实力一举夺得高年级组第一名；在校“百字竞赛”中也获得了同样的佳绩，这对于一个语文成绩（五升六）全镇倒数第一的班级来说，真是太不容易。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。更让我惊喜的还在后头呢，在这学期的期中考试（县教研室统一命题）中，全班语文平均成绩由接班时的68。2分一下子提高到82分，平均成绩提升了13.8分，这是多么不易的成绩！虽然我对课外阅读提高教学质量坚信不移，但面对如此大的飞跃，还是感觉有些意外，那一刻，13.8这个普通的数字，成了阅读促进教学质量提高的最好见证。

总之，通过实践研究，我班同学经过一学期对拓展阅读的热衷，他们在各方面都领先于同年级的其它班，主要表现为：课外知识丰富，口头表达能力增强，上课个个发言踊跃，表达流利；读写结合，写作水平迅速提高，投稿量、发表量均高于同年级班，列年级首位；研究使学生学习能力有了很大的提高，阅读能力表现突出，以期中考试为例，课外阅读正确率达87%；学生整体水平提高，学生个人的文学素养得到提高。

拓展阅读不仅快速、大面积地提高了学生的语文成绩，促进了学生阅读量的成倍或成几倍的增加，拓宽了学生视野，培育了学生了创造力，增加了学生的文化积淀，给语文教学带来了无限的生机和活力，还使学生在思想品德、情感意志、基础知识、基本技能方面有了很大的提高，塑了学生健全的人格。这样下去，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现并超越《新课程标准》规定的小学生阅读总量，为终身的学习打下坚实的基础。开展拓展阅读研究期间，也促进了自我观念的转变，使我的教学、教科研能力得到快速提高。

《诺贝尔》说课稿5<\/p>

一、教材分析

1．教材的地位与作用

《网上诺贝尔》是浙江教育出版社义务教育实验教科书《信息技术》七年级上册、第二单元第十课的内容。它以前面学过的使用浏览器浏览网页、超链接等知识为基础,为本节信息搜索进行实际应用做好准备。

2．教学目标

根据教材的编写意图及本节课的特点，本课要达到以下3方面教学目标：

1．知识目标：

1、了解搜索引擎的简单工作原理；

2、对“关键词”的认识和理解；

3、认识搜索引擎的作用和价值。

2．技能目标：

1、学会使用关键词进行资料信息的获取；

2、学会针对具体问题对关键词进行简单的选择和提炼。

3．情感目标：

1、了解科学技术对人类发展的促进作用和巨大贡献，感悟科学家对祖国的挚热情怀，体味科技为国、知识就是力量的重大意义。了解家乡名人在科学界所做出的丰功伟绩，增强学生对家乡的自豪和热爱之情；同时激发他们的学习自信心和学习热情。

2、纠正学生对网络的认识，正解使用网络可以对我们学习、生活提供帮助

3. 教学重点：

让学生学会使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的获取是信息技术的基础，是信息技术应用的重要环节，而搜索引擎是查找信息、获取信息的常用、最有效的手段，是我们掌握信息技术的关键。

4. 教学难点：

本课的难点是“关键词”。关键词的提取时候正确，是决定搜索是否成功的关键。认知程度不同，尤其是语文水平的差异，将对学生的学习产生明显的影响。

二、学情分析

学习本课时，学生基本掌握了信息技术基础知识和技能主要是信息的搜索，初步具备了运用信息搜索技术解决问题的能力。但刚从小学迈入初中的学生的先备知识各有千秋，接受和掌握新知识的能力也各有不同，导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成，而另一些学生可能直到整堂课结束也无法完成教师布置的任务。同时，学生尚未从传统的学习模式中完全转变过来，习惯于教师演示学生练习的教学模式，养成了事事依赖老师的习惯。

三、教学方法与手段

信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

根据教材分析和学情分析，本课以“任务驱动”教学法和自主学习法，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

四、说教学程序：

过程设置分为：创设情境，以境激趣---自主探究----归纳总结，玩学结合体验成功

1、创设情境，导入新课

展示：爱因斯坦居里夫人两位名人图片

师：你知道他们有获得过什么奖项？

生：引出诺贝尔奖！

师：那你对诺贝尔奖了解多少?

师：现在我想了解一下诺贝尔奖，该怎么办呢?

生：上百度搜索

师：只能上百度搜索吗？

生：谷歌、搜狗……

师：对，我们可以通过网上搜索引擎搜索资料。

3、巩固与拓展

过关斩将

五、说设计理念：

本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“讨论和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。通过游戏的方式展示题目的目的是：（1）提高学生更大的兴趣；（2）流戏里的内容涉及到生活、学科，让学生明白网络不单单是让我们玩乐（游戏、看电影、听音乐）可以为我们的生活、学科学习提供帮助。这也是我这堂课的目标。

《诺贝尔》说课稿6<\/p>

说教材

《诺贝尔》是五年级上册第六单元的一篇写人的，和本单元的其他几篇一样，教学重点应该放在通过对文中重点语句的分析感受人物的形象。所以我把重点放在引导学生品析文字的精妙，让学生体会为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。从分析中体会诺贝尔的人物形象，真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求。

直至成功的锲而不舍的精神，深入体会步步深入表现人物个性的写法。从而提高学生的想象能力和语言文字的表达能力。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：

教学目标：

1、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。

2、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。

3、感受诺贝尔身上的持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。

4、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

教学重难点：

抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。

由于第一课时我已经和同学们一起学习了的第一、二和第十自然段，了解了诺贝尔的遗嘱和诺贝尔奖的由来，这节课的重点放在了第3—9自然段，围绕“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”我设置了两个大问题：（1）他投入整个生命发明炸药的原因？（2）发明炸药的过程中, 你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）第一个问题比较简单，同学们自由朗读课文即可获得。第二个问题我要求在自己勾画的做批注的基础上小组讨论交流。鼓励同学们各抒己见，我出示同学们找到的关键句子，板书下揭示人物精神品质的词语，板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。

第二篇诺贝尔传读后感

教学目标：

正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语，初步感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，感受人物精神。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入：

今天，我们要学习的21课是一篇写人的文章，课文的主人公获得了全世界人民的尊重、怀念和敬仰，不仅仅是因为他有许多的发明，有锲而不舍的精神，还因为他有博大的胸怀和无私奉献的人格力量。这个人就是——诺贝尔（板书课题：21、诺贝尔）

齐读课题

二、检查预习情况

1、师：课前布置大家搜集关于诺贝尔的资料，谁来说说对诺贝尔都有哪些了解？

（生自由发言，师相机板书：炸药之父）

2、师出示诺贝尔的信息资料（PPT）

“炸药之父”——诺贝尔

诺贝尔出生在瑞典一个发明家的家庭里。从小受父亲的熏陶，对科学有着浓厚的兴趣，勤学好问。他一生共取得355件专利。1896年12月10日，诺贝尔在意大利去世。按照他的遗嘱，将多达3300多万瑞典克朗的遗产设立了诺贝尔奖金。诺贝尔奖金虽然不是世界奖赏中数额最高的，但它是最权威的。它推动了科学技术的进步。20世纪以来，诺贝尔科学奖金获得者走过的道路，就是现代科学技术发展的历史轨迹。

过渡：

课文又向我们讲述了哪些内容呢？请同学们带着问题把课文认真地朗读一遍。

3、学生自由读课文，师巡视指导。

4、组织交流，指名试说。

5、PPT出示，认读词语：

颁奖机械震撼逝世隧道开凿装置遗嘱

三、感知课文内容

1、诺贝尔奖是诺贝尔对人类的一大贡献，与其它奖相比，有什么特殊的地方？为什么要这样设定？（生自由发言）

2、师：时间固定、地点固定、规模宏大，你从课文什么地方看出来的？人们为什么要这样做呢？（生答）想表达一种什么感情？

2、师：除了设立诺贝尔奖，发明炸药是诺贝尔对人类的另一项重要贡献。课文为我们介绍了诺贝尔发明的哪三种炸药？每一次发明的目的是什么？课文哪节告诉我们了？

3、师：对劳动人民的关心和同情，也就是在这种想法之下发明了第一种炸药。

4、师：课文还为我们讲述了诺贝尔发明的两种炸药，每一次的发明的目的都有所不同，请同学们试着填写下列内容：

炸药名称主要目的

第一种诺贝尔爆炸油劈山筑路、打通隧道、开凿矿井

第二种（ ) ( )

第三种（）（）

分学习小组交流填写。然后集体交流。

四、总结：

发明炸药的这段历程，是诺贝尔一生中最重要的部分，诺贝尔为此投入的的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，代表了诺贝尔最伟大的成就。下节课我们就重点学习这部分内容。

第三篇诺贝尔传读后感

6年来，我一直在采访诺贝尔奖得主，并消耗了他们大量的时间和精力（他们有更重要的事情要做）。

不少人认为，杰出的科学家都是冷漠的理性机器，但我发现，事实并非如此。这些科学家非常通达人情，更让人惊讶的是，他们还很有幽默感，有些人一辈子喜欢搞恶作剧、爱表演、爱写小说。纵览他们的一生，尤其是在接受了科学界的最高荣誉后，为了鼓励不同年龄和能力的人钟情并投身于科学，他们几乎都继续努力地工作。

詹姆斯·沃森

詹姆斯·沃森，冷泉港实验室主任，因发现DNA的化学结构——著名的双螺旋结构，与克里克共享1962年诺贝尔生理学或医学奖。

Q：在听枯燥乏味的演讲时，有什么防止瞌睡的秘诀吗？

A：看报纸。

Q：应付狂热崇拜者的技巧是什么？

A：溜之大吉。

Q：如果有人向你提出荒唐的问题，你怎么办？

A：彬彬有礼。

Q：对将要进入这个领域的年轻人有什么建议吗？

A：选一个非热门专业，跟未成名的年轻人合作。

罗尔德·霍夫曼

罗尔德·霍夫曼，美国康奈尔大学教授，1981年获诺贝尔化学奖。

Q：你怎么对付垃圾邮件？

A：垃圾邮件是世界上最让我高兴的邮件，因为我能立刻决定如何处理。

Q：在推掉不必要的文案工作方面，你有什么秘诀吗？

A：看情况，我有各种不同的对策。如果有人邀请我参加杂志编委会，我就建议他们为不发达国家的200家图书馆免费供刊，这招基本就能把他们吓跑了。要是有人邀请我为他们的某个商业出版物写本小册子，我通常愿意合作，条件是他们在这一年出版的每种书都得送我一本。说实在的，我喜欢提出这种不合理的建议，这样通常可以让生意人远离你。但要让美国犹太人联合会或美国癌症协会知难而退实在不容易，我还真没想出对付他们的办法。

Q：对将要进入这个领域的年轻人有什么建议吗？

A：我觉得他们应该主动去教大学一年级的化学课，通过教学，他们会成为更出色的研究人员。我在大学和研究生阶段的热力学课程成绩是A+，但直到我给一年级学生讲课时才真正理解热力学。从一年级学生那里，可以学到简洁的阐述方法。

达德利·赫施巴赫

达德利·赫施巴赫，美国哈佛大学教授，1986年获诺贝尔化学奖。

Q：对将要进入这个领域的年轻人有什么建议吗？

A：我认为让他们理解两个概念很重要。

首先，科学家并不是都有特殊天赋。爱因斯坦给许多年轻人造成了科学有智力门槛的印象，其实只要你热爱科学，具备一般的潜能就足够了，问题只是你的目标是什么。人类生活的很多领域，情况并不是这样——比如房地产买卖中，掌握时机可能很重要，科学研究则不然。我喜欢把它看作是山顶上可爱的少女，这位姑娘正耐心地等着你找到到达山顶的途径。她时不时给你点甜头来激励你，时间终将使你到达终点。

其次，学生们常常对“必须正确”感到恐慌。但跟大多数活动不同，科学是需要试错的。很多时候你都会感到困惑，但科学家面对困惑会很亢奋。你得知道，困惑是正常的，也得相信，经过锲而不舍的努力，就能实现你的目标。

科学家跟作曲家一样，确实需要一定的才能，但比作曲家好当得多。作为科学家，即使你搞错了99%的音符，只要搞对一个，你就会受到广泛赞誉。

第四篇诺贝尔传读后感

《诺贝尔》是苏教版小学语文第五单元中的一篇课文。这篇课文主要描述了诺贝尔发明炸药的艰辛历程。要引导学生从诺贝尔身上学到对科学研究的坚持不懈和对人民的无私奉献精神。

本节课我进行的是第二课时的教学。主要学习诺贝尔研究炸药的三个阶段，本课教学中，我抓住“为了发明炸药，诺贝尔投入了整个生命”一句话，引导学生分析课文章的第五至九小节，从而体会出“整个生命”所包含的深层含义。

在课堂上，以学生自主阅读为主，教师引导为辅，学生在书上画出令自己最感动的句子，并在旁边写下感想。在交流过程中，主要抓住诺贝尔发明炸药的三个过程中的三句话进行探讨，逐步体会出诺贝尔崇高的精神品质。

1.要抓关键句。

几年的教学、听课经验让我感受到，文本教学应抓住关键句或关键词、字。因此在上课时，我就抓住文中的“为了发明炸药诺贝尔投入了整个生命。”这句话来贯穿课堂。但是，一开始，学生并不能深层次地体会“整个生命”的含义。仅仅知道这表示一辈子。后来我就穿插在交谈读书体会时进行讲解。

（1）诺贝尔的实验室毁了，弟弟死了，父亲也残了，但是诺贝尔没有放弃。因此，“整个生命”里包含家破人亡；

（2）四年几百次的失败。这时的“整个生命”又包含了他失去了他所有的业余时间，同时也耗费了大量的精力。

（3）他紧盯燃烧的导火线，期待着炸药爆炸的那一刻，他守候的不仅仅是炸药，还忘记了死亡。

（4）除此之外，“整个生命”还包含着他在研究过程中要忍受着疾病的折磨，忍受着周围亲戚朋友的不理解而产生的排斥，等等。但是，我觉得学生在体会的时候并没有如此深刻地体会出来。

一来可能由于我的引导过于表面，只是停留在语言表面的理解。

二来，学生的预习也不够充分，对于诺贝尔的拓展性知识了解太少，所以课文以外的内容几乎不太知道，也许即使知道，也不知道该如何合理地运用进讨论中来。

2.课堂中要灵活应变。

我觉得这点其实挺难做到，尤其是在公开课中。当学生的回答跟自己的预期不一样时，该如何处理？在引导学生把答案向自己预设的答案靠拢的过程，势必又要说许多预设之外的话，哪一句话说错，就会让自己很难“圆”。因此，教师应具有一定的灵活应变能力。课后，我想了想，其实“条条大路通罗马”，为什么一定要把学生的答案引到预设答案上呢！完全就可以顺着学生的思路去进行教学。不过，学生的回答就像珍珠项链上的珍珠，而教师就像穿起珍珠的绳子。学生无论以何种顺序来探讨文中的语句，教师都应具备把它们“穿”起的能力。

课上完了，但是，等上课激动的心情平静下来后，我觉得还有更多不完善处留给我思考。尤其是对于这一类挖掘人物品质的文章，并不是三言两语就能说透彻，说到位的。学生的课外积累是一个方面，更重要的是我要找准一个突破口，打开学生的思路，去思考，去联想。把课外读物中的人物和课内的相联系。这样才能更全面，更深层地去了解文中主人公的品质。

第五篇诺贝尔传读后感

教学内容：

苏教版课标本第九册第21课《诺贝尔》第一课时

教学目标：

1、正确、通顺地朗读课文。

2、学会本课13个生字，绿线内的五个只识不写，了解由生字组成的词语。

3、初读课文，理清文章脉络。

教学准备

课前准备：1、两份板书。

生字词、读书要求、小黑板，课题：21诺贝尔。

学生准备：课本，习字册、《补充习题》、字典、《新补充读本》。

阅读《新补充读本》P174。

教学过程：

一、激情导入

同学们，你们都知道诺贝尔奖吧。关于诺贝尔奖你都知道哪些呢？（指名说）

一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪，诺贝尔为什么会有如此大的魅力呢？就让我们一起来学习第21课《诺贝尔》（出示课题，齐读课题）

二、初读感知

1、请同学们打开课本，翻到第115页，轻声地读一读课文，注意读书要求。

出示要求：

（1）自由读课文，画出课文中带生字的词语，读准字音。

（2）在理解词语的基础上，读顺句子，读通课文。

如果遇到不理解的字词，我们该怎么办？（指名说。理解字词可以联系上下文，可以查字典，可以问问周围的同学，还可以提问）

2、出示词语

瑞（ruì）典斯德哥尔摩（mó）盛（shèng）会逝（shì）世颁（bān）奖机械（xiè）

铁锤（chuí）残（cán）废毫不气馁（něi）隧（suì）道开凿（záo）砸（zá）

（1）这些词语你都能读准吗？读一读。

（2）开火读（两轮，第二轮去拼音读）。

随机正音，并理解“逝世”、“毫不气馁”，明确“锤“的笔顺。

（3）除了这些词语，在课文中你还有其他不明白的字词吗？

（4）没问题了，老师就要考考大家。请同学们合上语文书，打开《补充习题》，独立完成第46页1、2部分。

（5）独立完成，集体校对。

3、请同学们美美地放声朗读课文

三、理清脉络

1、该展示一下你们的读书成果了。谁愿意读？听的同学请一边听，一边想，看看这篇课文主要讲了什么？

2、集体交流。

追问：哪几个自然段是写这一内容的？

随机板书：（3~9）发明炸药。

3、和同桌一起朗读第1、2自然段，说说这两个自然段主要讲了什么？

随机提问：授奖仪式举行的时间、地点各是什么？依据是什么？

板书：（1~2）授奖仪式。

4、每年的同一时间，在同一地点，都要举行世界性的盛会，这足以看出诺贝尔在世人心中有着非同一般的地位，人们十分崇敬诺贝尔，为什么能让世人如此重视呢？

请读一读第10自然段，从中找找答案。

让我们怀着崇敬的心情读好这一自然段。

5、总结：今天我们初读了课文，大体了解诺贝尔是怎样一个人。他最为突出的成就就是发明了炸药。那么诺贝尔为什么要发明炸药？在发明的过程中又经历了哪些失败和痛苦？面对失败，别人是怎么说的，他又是怎么做的呢？下一课我们接着学习。

四．作业布置

最后，请同学们把语文书翻到118页，完成书本上的描红。

课后，请同学们阅读《新补充读本》P175~177《诺贝尔的故事》，你也可以搜集一些和诺贝尔有关的其他故事读一读。

第六篇诺贝尔传读后感

10月5日，法国科学家皮埃尔·索瓦日、英国科学家弗雷泽·斯托达特、荷兰科学家伯纳德·费林加获得2016年诺贝尔化学奖

法国科学家皮埃尔·索瓦日与另外两名科学家分享诺贝尔化学奖。索瓦日现为武汉大学与武汉科技大学客座教授，曾来汉与师生进行学术交流，做过与“分子机器”有关的主题讲座，乐向世界推介武汉科研成果。

就像19世纪30年代，当电动马达被发明出来时，科学家未曾想过它会在电气火车、洗衣机、电风扇上被广泛运用，给人类生活带来翻天覆地的变化。正如当年的电动马达一样，分子机器未来很有可能将用于开发新材料、新型传感器和能量存储系统等，为人类的未来提供了无限可能。

据新华社电瑞典皇家科学院5日宣布，将2016年诺贝尔化学奖授予让-皮埃尔·索瓦日、弗雷泽·斯托达特、伯纳德·费林加这三位科学家，以表彰他们在分子机器设计与合成领域的贡献。

分子机器是指在分子层面的微观尺度上设计开发出来的机器，在向其提供能量时可移动执行特定任务。诺贝尔奖评选委员会在声明中说，这三位获奖者发明了“世界上最小的机器”，将化学发展推向了一个新的维度。

据介绍，三位获奖者完成了分子机器设计与合成的“三步走”：第一步，索瓦日成功合成了一种名为“索烃”的两个互扣的环状分子，而且这两个分子能够相对移动;第二步，斯托达特合成了“轮烷”，即将一个环状分子套在一个哑铃状的线形分子轴上，且环状分子能围绕这个轴上下移动，并成功实现了可以上升高度达0.7纳米的“分子电梯”和可以弯折黄金薄片的“分子肌肉”;第三步，费林加设计出了在构造上能向一个特定方向旋转的分子马达，这个马达可以让一个28微米长、比马达本身大1万倍的玻璃缸旋转起来。有了这三步，分子机器就可以动起来了。

评选委员会表示，就像19世纪30年代，当电动马达被发明出来时，科学家未曾想过它会在电气火车、洗衣机、电风扇上等被广泛运用。而分子机器正如当年的电动马达一样，未来很有可能将用于开发新材料、新型传感器和能量存储系统等。

费林加在现场电话连线时说，得奖消息令自己“很震惊”，同时感到荣幸。他表示，荣誉属于全体科研合作者，大家的共同努力才成就了如此骄人的成果。费加林对其获奖成就解释说：“一旦在分子层面控制了运动，就为控制其他各种形式的运动提供了可能。这一研究成果为未来新材料的研发开启了广阔前景。”

今年诺贝尔化学奖奖金共800万瑞典克朗(约合93.33万美元)，将由这三位获奖者平分。

世界最小机器诞生历程

第1步

迈向分子机器的第一步是索瓦日于1983年实现的，他成功将两个环状分子扣在一起，形成一种名为“索烃”的链条。通常情况下，分子是由原子间共享电子对构成的强共价键连接而成，而“索烃”链上的分子间主要依靠相对较为自由的机械相互作用连接，不被任何价键连接。对于一个能够完成特定任务的机器来说，必须有能够相互移动的部件组成，而索瓦日实现了两个互锁环状分子的相对移动。

第2步

到了1991年，斯托达特实现了分子机器诞生的第二步，他成功合成了“轮烷”。轮烷是一个或多个环状分子和一个或多个哑铃状的线形分子为轴组成的分子集合。哑铃状的线形分子作轴穿过环状分子的空腔，两端结合有体积较大分子以防止线形分子滑出，从而形成了稳定的轮烷结构。

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第3步

费林加则是研发出分子马达(分子发动机)的第一人。1999年，他研制了一个分子转子叶片，叶片能够朝着同一方向持续旋转。这个马达可以让一个28微米长、比马达本身大1万倍的玻璃缸旋转起来。2011年，费林加的研究小组在分子马达的基础上制造了一款四驱纳米汽车，一个分子底盘将4个分子马达连接在一起作为轮子，当分子马达旋转时，纳米汽车就能向前行驶。至此，分子机器动起来了。

他们的成就

他们三人做出了只有头发丝千分之一粗细的分子机器，成功地将分子连在一起，共同设计了包括微型电梯、微型电机还有微缩肌肉结构在内的所有分子机器。

三位科学家的成就能够获得诺奖青睐，就在于他们的研究促使分子系统摆脱了平衡态，并能受控执行特定任务，为化学的发展开启了一个新世界。

分子机器

为未来提供

无限可能

近年来，三位诺奖得主的成果已经成为全世界科研人员开发分子机器的“工具箱”，开创了分子机器的发展道路。目前已有科学家在轮烷的基础上建造出一个可以抓取并连接氨基酸的分子机器人;还有研究人员将分子马达和长聚合物相连，形成复杂的网络，将光能储存在分子中，有望开发出新型电池及光控传感器。

正如当年的电动马达一样，分子机器未来很有可能将用于开发新材料、新型传感器和能量存储系统等，为人类的未来提供了无限可能。

第七篇诺贝尔传读后感

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

教学重点、难点：阅读感悟，体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

教学准备：

相关课件，关于诺贝尔的资料。

教学过程：

一、诺贝尔和诺贝尔奖金

1、上节课，我们学习了课文1、2小节，知道诺贝尔设立的诺贝尔奖金，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得到成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。

2、谁能回忆1、2小节，说一说：

为什么诺贝尔奖的授奖仪式要在瑞典首都斯德哥尔摩举行？因为。

为什么颁奖时间为每年12月10日下午4点半？因为。

诺贝尔奖金的颁奖地和时间的设定，表达了人们对诺贝尔的敬意和怀念。

3、齐读1、2小节。

二、诺贝尔和炸药

（一）巨大成就

1、诺贝尔设立奖金用以奖掖后人，鼓励他们向科学的高峰努力攀登。而他本身就是一位伟大的科学家。在63年的人生中，诺贝尔的发明领域涉及炸药、合成橡胶、皮革和人造丝等，共获得不同国家的发明专利355项，其中仅炸药就达129种。

2、齐读课文第3小节。（板书：发明炸药）

3、诺贝尔在炸药方面取得了那些成就呢？自读4—9小节，用“――”画出表明诺贝尔在炸药方面功绩的句子。

（二）投入生命

1、“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”—冰心《繁星》

在诺贝尔取得巨大成就的背后，是他血与汗的付出。

2、文中有一句话概括了诺贝尔为研制炸药所付出的，请找一找。

（为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。）

3、再次细读4－9小节，用“ ”画出诺贝尔如何研究炸药的句子。认真地读一读这些句子，在关键词语上圈圈点点，并把自己的感受写在书上。

（学生阅读思考）。

4、交流。

指导朗读8－9节。

5、诺贝尔为了研究炸药，忘却个人安危。再读“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”

学了课文，你觉得“整个生命”包括什么？

（时间、精力、生命安全、家人……）是的，诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，他一生过着独身生活，大部分时间是在实验室里度过的。

可见，诺贝尔之所以，是因为。

（三）发明初衷

1、诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁。但是他与许多富豪截然不同，他一贯亲视金钱和财富。

（齐读第10节）

2、大家有没有注意，在诺贝尔奖金中有一项非常特殊的奖项。那就是——和平奖。

这是为什么呢？

在诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明。这是诺贝尔所乐见的吗？

三、课堂练习：

伟大的人不用自己宣扬，历史总会记住他的伟大。

让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

提示：小传指简明扼要的人物传记。它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。

板书设计：

发明炸药

诺贝尔投入一生

（伟大）成就巨大

设立基金

第八篇诺贝尔传读后感

一、教材分析

1．教材的地位与作用

2．教学目标

根据教材的编写意图及本节课的特点，本课要达到以下3方面教学目标：

1．知识目标：

1、了解搜索引擎的简单工作原理；

2、对“关键词”的认识和理解；

3、认识搜索引擎的作用和价值。

2．技能目标：

1、学会使用关键词进行资料信息的获取；

2、学会针对具体问题对关键词进行简单的选择和提炼。

3．情感目标：

2、纠正学生对网络的认识，正解使用网络可以对我们学习、生活提供帮助

3. 教学重点：

4. 教学难点：

二、学情分析

三、教学方法与手段

四、说教学程序：

过程设置分为：创设情境，以境激趣---自主探究----归纳总结，玩学结合体验成功

1、创设情境，导入新课

展示：爱因斯坦居里夫人两位名人图片

师：你知道他们有获得过什么奖项？

生：引出诺贝尔奖！

师：那你对诺贝尔奖了解多少?

师：现在我想了解一下诺贝尔奖，该怎么办呢?

生：上百度搜索

师：只能上百度搜索吗？

生：谷歌、搜狗……

师：对，我们可以通过网上搜索引擎搜索资料。

2、任务驱动，自主学习

完成任务表

3、巩固与拓展

过关斩将

五、说设计理念：

第九篇诺贝尔传读后感

这一学期，我现已读过好几本关于名人的书了，这让我知道了许多名人的故事，也了解许多名人的终身。可在这么多种书中，对我轰动最大的，便是《诺贝尔传》，在他的终身中，让我感悟了许多。诺贝尔是一个勇敢的人。在他小的时分，他常常去爸爸的工厂，对爸爸工厂里的炸药更是情有独钟，他总会自己探索着做焰火，每逢看到自己制造的焰火在漆黑的天空中绽放出美丽的火花，诺贝尔都会欢呼雀跃。要知道，假如自己没有把握好量，随时都有或许被炸伤，但诺贝尔毫不害怕。逐渐的，诺贝尔现已驾轻就熟，可以自己制造出炸药了。

诺贝尔是一个淡泊名利的人。有一天，有人想为他写一份宗族史，可诺贝尔却说自己无关宏旨，不值得写。想想现在的人为了追逐名利，不择手段，真是可悲又可笑。诺贝尔是一个慷慨大方的人。他分明知道，自己吃不了多少饭，也不会有多少繁琐的工作，但他仍是请了许多厨娘，家丁。一天，诺贝尔的一位厨娘要成婚，他想送一份礼物给她，那位姑娘想要诺贝尔一天的薪酬，可诺贝尔自己也不知道一天能挣多少钱，容许他人的事，就要做到。诺贝尔细心计算了一下，发现自己一天能挣40万法郎。他信守许诺，将这些钱慨然相赠。他给厨娘的这笔钱，足以让厨娘舒舒服服过一辈子了。而现在人呢，则是为一点点钱锱铢必较，为他人捐款，还要能减就减，和诺贝尔比起来，真是相差甚远。诺贝尔是一个意志坚强的人。在一次军事演习中，他失利了。诺贝尔非常伤心。邻居们对诺贝尔一家更是斥责不断，可是，诺贝尔顶住了来自各方面的压力，起早贪黑的进行实验。通过50屡次实验后，他总算成功了。看看咱们现在这些人，遇到一点点困难，就功败垂成，那怎么会成功呢?诺贝尔是一个遇到波折不容易垂头的人。有一次，诺贝尔出去就事，把弟弟留到了实验室，没想到工厂发生爆炸，他的弟弟不幸身亡。但他仍没有抛弃。假如换成别的人，或许早就抛弃了，假如这时分诺贝尔抛弃，那么他就不会成功了。

这便是被称为是“科学与平和的推进者”的诺贝尔，一个如此不普通而又巨大的人物，我会向他学习，期望成为这样的人。

第十篇诺贝尔传读后感

1873年，发明家诺贝尔迁居法国，并开办了一家公司。一次，诺贝尔需要和客户签一份合同，可实验正做到关键时刻，只好让朋友威尔出席。一心求胜的威尔过于冲动，导致合作失败，给公司造成了不小的损失。威尔以为诺贝尔一定会责备自己，没想到他却什么也没说。过了几天，诺贝尔听说威尔过生日，特意邀请他到家里来。不料，诺贝尔只字不提庆祝生日的事，只是陪他聊天。诺贝尔连一杯热茶也没准备，却一直聊了好几个小时，这才站起身来和威尔道别。威尔饥肠辘辘地往回走，心里非常生气，认为诺贝尔在耍弄自己。威尔推开家门时，却发现客厅里堆满了礼物。妻子告诉威尔，他刚从家里离开，诺贝尔就派人送来礼物。威尔转怒为喜之余，忽然明白了诺贝尔的良苦用心。其实，不管遇到什么事情都不要急躁，越是有智慧的人，越懂得沉得住气，因为只有保持冷静，才能作出正确的决定，这番道理才是诺贝尔送给威尔真正的“礼物”。

这是一份特殊的礼物，也暗示了“智慧”的哲思。因为自己的冲动，而导致合作没有成功，诺贝尔以此为切入点，给威尔上了一课。他是想告诉威尔：无论做什么事都要沉得住气，若急于求成，很有可能一败涂地。