小学科学五年级下册工作总结(锦集10篇)
发布时间：2024-01-31小学科学五年级下册工作总结(锦集10篇)。
♥️ 小学科学五年级下册工作总结 ♥️
科学课程要面向全体学生，这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。而三年级学生刚上科学课，一切都感新奇，尤其是科学实践课。因此，我在教学中，以“研在课前、探在课中、思在课后”为宗旨，尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，尽量创设玩的环境，让学生在玩中学习，玩中积累。本学期我充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。现将工作总结如下：
1、培养了学生科学的"思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的.好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
教学中，我采取了以下基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习特点，因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
♥️ 小学科学五年级下册工作总结 ♥️
学校科学课是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。要想提高教学质量，首先要立足课堂，老师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话始终指导着我的教学思想，尽管任务重，我仍尽力预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与同学共同学习共同相互沟通共同进步。以下是我对一学期的教学工作的总结。
一、基本状况：
本学期我们班共有37人，其中女生15人，本班大部分同学都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分同学学习、纪律都较松散，学习力气较弱
二、具体措施：
（1）全面贯彻党的训练方针，抓好同学思想训练，培育同学自主探究的力气。针对同学的实际状况，开学初，主动做好同学思想训练工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高熟识力气。深入到到了解同学的共性特点，敬重同学的兴趣爱好，细心发掘同学的闪光点，赐予评价确定，正确引导同学的行为，让其树立科学观念。
（2）抓好常规工作，培育同学自主学习的力气。依据同学的年龄特点，结合新教材理论学问，课堂上设计快乐的教学方法，增加趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让同学在轻松快乐的学习中把握学问、技能。发挥同学情感，激发同学求知欲望，减轻了同学的学习负担，培育了同学乐学的兴趣。此外，我坚持检查后进生的转化状况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培育智力和思维的进展，全面地提高教学质量。
（3）激发同学的参预兴趣。
在课堂教学中不难发觉，兴趣是最好的老师。我认为激发同学的参预兴趣，关键是激发同学做一个主动劳动者，勤动手、动脑、动口。
（4）丰富同学参预的方式。
丰富同学参预的方式，就是转变过去以老师讲、同学听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点特殊抽象，要让同学在观看试验中发觉隐秘，猎取新学问。假如教学中只是老师讲、同学听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导同学自主学习，用多种感官去观看体验感悟。在老师的指导下，勤于动手动脑，仔细观看，就会获得新的科学理念。同学是惊奇的，是好活动的，在参预过程中，他们能体验到自己的生活才智与人类已有的学问融为一体的欢快。
三、取得的成果
这学期期末本班科学人均分为：，及格率为100%，优秀率为：%。大部分同学都把握了课本的.基础学问，但是能全部把握的还是在少部分，而且也有部分学没有把握课本学问。
四、教学中的成功与不足
由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
1、由于课本供应的学习内容的开放性很强，在备课时，我要充分想到可能发生的状况，合理支配教学环节和教学时间。
2在上课时，我依据课堂上消逝的状况，迅速而灵敏多变运用；重视同学观看思索、探究性学习教学环节依据具体状况进行调整。
3、有的学习内容，实践性特殊强，需要的时间也比较长，因此，在教学过程我不能仅仅在课堂上，提前布置学习任务，让同学搜集材料、合作探究、从中猎取学问。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高同学学习、探究的主动性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
不断总结阅历，进行教学反思，始终让同学成为课堂教学中的主人，有利于同学的发散思维，有利于同学进步成长，促使同学学好科学课的主动性。
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一、学情分析：
本学期我教五年级一班的科学课。通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不足之处：由于科学专职教师不够和活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆匆走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。通过这几天的接触，我发现有些学生发言不积极，表现欲望差，今后应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
二、教材分析
本册教科书以主题研究的形式编排了《地球和地表的变化》、《声音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循环》、《研究与实践》六个单元。本教材以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，以地球内外的不断运动变化、声音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中离不开的各种材料、水循环等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，重点落实创新精神和实践能力的培养。
三、教学目标：
（一）情感态度与价值观
1.对待科学学习：想知道，爱提问；愿意合作与交流；尊重他人劳动成果。
2.对待自然：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。
（二）知识目标
1.了解地球内部结构；知道火山地震的成因。
2.了解声音的产生与传播以及噪音的危害与防治。
3.了解秋冬季节的星空。
4.知道各种材料特点与用途。
5.认识水的三态变化及相关知识。
（三）能力培养
1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。
2.培养学生分析、采集和整理信息的能力。比如：会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料。
3.培养学生能利用简单的工具，器材做简单的观察，并做记录；能做控制变量的简单探究性实验。
4.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。
5.引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与他人交换意见。
四、教学重点难点
重点：本册教科书的编排从探究对象上看，探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练。
难点：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。
五、基本教学措施：
本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。
在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。
在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生的“三动”能力，即：动手、动口、动脑。
在教学中要面向全体学生，因材施教，针对学生的个体差异，做到层次教学，使学生在学会知识的同时，能够从中理解学习的意义，掌握一定的学习方法，使大部分学生从“要我学”变成“我要学”。
六、 各单元、各课课时安排
第一单元：地球和地表的变化
l.地球内部有什么 2课时
2.火山 1课时
3.地震 1课时
4.做一块卵石 1课时
5.各种各样的矿物 1课时
6.地表的变化 1课时
第二单元 声音的秘密
7.声音的产生 1课时
8.谁能传播声音 1课时
9.怎样听到声音 1课时
10各种各样的声音 1课时
11.噪声的危害与防治 1课时
第三单元 秋冬星空
12.秋季星空 2课时
13冬季星空 2课时
第四单元 生活中的材料
14．木材 1课时
15纸 1课时
16.陶瓷 1课时
17.金属 1课时
18．玻璃与塑料 1课时
19.材料的分类 2 课时
第五单元
20. 蒸发 1课时
21 沸腾 1课时
22.凝结 1课时
23.水的三态变化 1课时
24. 小水滴的旅行 3课时
研究与实践
1.研究学校里的噪声问题 1课时
2.材料与我们的生活 1课时
总课时：26课时
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新颁布的《《3～6年级》科学课程标准》与以往的小学自然教学《大纲》相比，有着很大的差别。《科学课程标准》借鉴了国外关于科学教育的成功经验，对小学科学课程的基本理念、培养目标、内容标准和实施建议等做出一系列的规定，力图以知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等几个方面来进行阐述，强调这门学科对学生终身学习与发展的价值，注重学生的经验、学科知识和社会发展三个方面内容的整合。根据基础教育课程改革的要求，小学自然教师应紧跟时代的步伐，与时俱进，把科学的新理念贯穿于自然课堂教学中。“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”“不要教教材”说明教材的作用。教师做“导演”，学生做“演员”，是基本的方法。担任《科学》课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获。同以前从事的教学相比，《科学》课教学过程中的开放性引起了我更多的思考，以下是科学课教学中的几点做法：
一、教师需要改变自己的角色
传统的课堂教学是“以知识的传授为重点”，教师在课堂上将知识和技能加以分解，一部分一部分地教给学生，最后将各部分知识组成整体，学生只需听、练、背，记住教材中的知识即可。教师的角色是教学的控制者，教学活动的组织者、教材内容的制定者和学生学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色，总是根据自己的设计思路进行教学，千方百计地将学生虽不大规范，但有创造的见地，按自己的要求“格式化”。那么，当代教师的角色是什么呢？《科学课程标准》强调：“科学教师应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法……”从这个观点来看，小学科学教师应该在课堂教学中让孩子们自己提出问题进行探索，在他们的摸索过程中给予帮助和引导，而不是简单地传授系统知识。教师充当的角色应是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。
二、课堂教学强调从问题入手
科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区别之一。我们的教师在学习科学课标以后，把新的课程理念融入到自然课堂教学之中，用课改的新思想、新理念指导着自己的教学。在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法，这样，他从提出问题，经过一系列的研究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。
三、课堂教学以科学探究为主
《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。
科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生以科学与技术的关系，科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。
科学探究的核心就是强调“动手做”，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此，科学课标提出了体验性目标，强调“活动、操作、实践、考察、调查”等活动，而且十分重视学生们直接经验，教师在课堂教学中应该去鼓励学生对科学问题的自我见解，自我理解，尊重学生的个人感受和其独到的见解。根据课标的学习，今后在课堂教学中，教师应当引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习计划。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。
这样的教学，知识容量大，学生的思维活跃，参与度高，课堂研究兴趣浓厚，学生研究的时间充分，不仅使学生学到了知识，更有效地培养了学生的动手能力，观察能力，语言表达能力，将科学的教育理念真正地融入到自然教学中，教师真正成了学生学习的支持者和指导者，教学活动中的参与者和合作者。而我们教师本人，也要与新课程共同成长，不断学习，成为新课程的实践者、研究者和开发者。
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小学科学五年级上册《蒸发》（修改后）教案
教学目标：
（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。教学重难点：
知道蒸发现象及蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。教法方法：观察、讨论、探究、实验、分析 教学准备：
温度计、面纱、支架、表、烧杯、铁架台、三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、水、滴管、手绢、吹风机、镜子、记录单、课件 教学过程：
一、导入新课
谈话：（课件出示图片）同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？
修改：下雨后，地上都是水，可过一段时间就干了，这是怎么回事？（这样可以使学生更好的联系实际，还可以激发学生的探求欲望。）师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？
下面，再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜上子擦一下（学生动手实验）仔细观察！看你又有什么发现？
小结:水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。
二、学习新课
1、蒸发有什么特点
学生讨论：刚才实验时手上的水蒸发了，手有什么感觉呢？同学们在洗过澡后有这种感觉吗？那你们有什么问题吗？
生：为什么会冷呢？
我们可以借助温度计、棉纱、水来研究水蒸发时的温度变化。实验要求：（课件出示）
用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的读数会怎样呢？
边实验边把数据填入表格中。观察：你们有什么发现呢？
思考：为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？ 小结（演示课件）：通过实验,看到水蒸发时,温度是下降的，说明:水在蒸发时会吸收周围的热。
2、怎样才能使水蒸发的更快些
看图（出示图片）：（1）现在每组桌上都有湿布，（顺手拿起一块湿布）谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？
（2）我们在两个盘子里分别滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，会看到什么现象呢? 学生实验
讨论：有什么发现？
小结：空气流动快，温度高，表面积大可以加快蒸发。（板书）总结：（课件出示）水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。水在蒸发时会吸收周围的热。
温度高，空气流动快，表面积大都可以使水蒸发的快。修改：你能说说关于蒸发的认识吗？
（让学生自己总结，可以使学生加深对蒸发的认识。）
三、巩固练习
1、练一练
检测一下同学们对蒸发的理解情况
2、拓展知识
请你们利用学到的蒸发知识解决生活中的问题情况。
3、课后作业：（出示图片）
这节课我们了解了什么是蒸发，蒸发时会吸收周围的热，知道了如何加快蒸发，其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的，希望同学们到课下留心去观察、去寻找看哪些地方需要避免蒸发，好吗？
板书设计：
20、蒸
发
水
-
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水蒸气
任何温度
温度高低
影响蒸发快慢的因素{ 空气流动快慢 }
表面积
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2017-2018学年第二学期，湖南教育版，五年级第二卷，理科
教学工作总结
商州区第二小学
王博
这个学期，我在教一个五年级的科学课，我有很多经验。在教学过程中，我们与学生一起学习，联系生活现实，让学生思考，提高科学课的有效性。我可以积极学习新课程标准，与老师一起参加教学研讨会，得到同事的指导，努力改进教学方法，充分发挥科学课程的优势，激发学生热爱科学。这学期教科学是我教科学的第二个学期。虽然在教科学课之前，我研究了课程标准并阅读了相关材料。但在具体的教学过程中，我发现要上一堂好的理科课并不是那么容易。
首先是观念的转变。新课程标准提出了以下六个概念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习应该以探究为基础；科学课程的内容应满足社会和学生的需要；科学课程应该是开放的；科学课程标准评价应促进科学素养的形成和发展。这些理念强调培养学生的科学探究精神和科学素养。
其次，在内容方面，我发现科学课的主要内容不仅融合了自然课的主要内容，而且增加了科技与人类社会的关系，理解人体本身，以及环保的教学内容。 .这样做更有利于全面培养学生的科技素养。科学课程更加实用、有趣和灵活。课程内容更注重选择贴近学生日常生活、满足孩子兴趣和需求的学习内容。尤其是培养
去发现问题，解决问题，从中获取知识。这样更有利于培养学生探究能力的教学形式，使学生的知识、能力、情感态度和价值观得到全面发展。
再次，由于观念的改变和主要内容的改变，我在教学的各个方面都发生了变化：因为课文提供的学习内容是非常开放的，老师们应该充分考虑到时的可能性。准备课程。如果出现这种情况，应合理安排教学时段和教学时间。所以备课时，不仅要考虑课文的内容，还要考虑课文的内容，查阅相关书籍，上网查资料，以防课堂上提问的学生太多，而我不知道如何回答他们。案子。在课堂上，要根据课堂情况灵活运用教学方法；重视学生观察、思考和探究学习的教学环节也应根据具体情况随时调整，打破传统教学形式，打造开放课堂。有些学习内容很实用，需要很长时间。因此，教学过程不仅可以在课堂上进行，还需要提前安排学习任务，让学生能够收集材料，合作探索，从中获取知识。在课堂上，只是汇报交流的结果。像铁一样生锈。当然，探究的过程虽然在课堂之外，但是老师是看不到探究的过程的，这就需要老师的指导更加及时准确，这样更有利于学生更好的探索和得出结论。写探究记录时，指导学生使探究的过程条理清晰，结论写清楚，并提出自己还没有弄清楚的问题。这样，有利于培养学生探索科学的兴趣，养成良好的科学探究习惯。
当然，在教学过程中，我也遇到了很多困惑，需要在以后的教学中逐步想办法解决。 如：如何提高学生大范围学习探索的积极性，更好地提高小组合作的效果等等。虽然我已经教了18年，但我仍然是科学教学前沿的新兵 . 我将攻下一座堡垒，扩大我的阵地。 不断总结经验，进行教学反思，始终使学生成为课堂教学的主人，有利于学生发散思维，有利于学生的进步和成长，激发学生学习科学的积极性。
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“生物生长的需要”是本册书的第一个单元。本单元从探究动植物的外部生存环境对其生长状况的影响入手，引导学生探究动植物生长所需要的基本条件，以及周围环境对动植物生长的影响，使学生意识到保护环境、与自然和谐相处的重要意义。
“生物与环境”单元继续引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用及平衡的方式。教材从学生熟知的葵花向阳入手，探究生物与阳光、生物与温度生物与水、生物与生物之间的关系。通过一系列的对比实验，让学生切实体会到生物与环境相适应（平衡）的生活习性和方式是多种多样的，同时生物自身的结构与其功能也是相适应的。
“人与环境”单元通过思维游戏、角色表演、模拟体验、科学畅想等多种形式的活动，让学生感悟到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，树立人与自然环境和谐共处这一基本的环境保护意识。
“冷和热”单元通过生活中常见的实例入手，引导学生探究热传递的不同方式，进而研究保温和散热的问题，发现物质与物质之间的相互作用与平衡、培养学生运用已有知识解决生活生产中实际问题的科学探究能力。
“地表剧烈变化”是本册书的第五个单元，在学生学习了生命世界和物质世界的作用与平衡、相互联系之后，继续学习地球宇宙世界中物质、能量的作用与平衡，引导学生从地球表面剧烈变化的地震、火山等现象入手，探索地球内部物质、能量的作用与平衡的方式及关系。“环境保护”是全册书的综合单元，教材从人类生产力的进步对自然环境影响入手，启发学生理解科学、技术、社会和环境之间相互促进、相互作用的关系，帮助学生认识到环境为人类提供了基本的生存条件，人类社会经济的发展同时又给环境带来了破坏作用，引起了环境中的生态失衡，从而理解保护环境的重要性，树立良好的环境保护的意识和习惯。
全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录和报告撰写的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。教材在活动设计中，还有意识地安排了多项环境保护的内容，力图从多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。
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我担任五年级科学学科的教学工作。在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，认真负责，全面实施素质教育，更新教学理念，促进学生素质全面发展，顺利地完成各项教学工作任务，取得了一定成绩。科学学科有其本身的特殊性，转变育人观念，进一步适应新课程的要求，加强学科质量意识，认真执行教学常规，提高教育教学质量。全面提高学生科学素养。因此，为总结经验，争取更好的成绩，现将本期的教学工作总结汇报如下：
在教育教学工作上我本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重综合渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，使学生乐学、善学、爱学，关注学生的全面发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，但我依然尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和自主探究能力得到大大的增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
三、丰富学生参与的方式
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四、关注学生的参与过程
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、网络资源 优化课堂
把网络资源运用于科学教学中，能使学生产生一种身临其境的感觉，使抽象知识具体化、形象化。激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。
如：我所教的《热的传递》这节课时，我首先，以学生们喜闻乐见的动画片导入，在充分调动学生积极性的同时，提出问题：热在固体、液体和气体中都是怎样传递的？由此引出本课的重要环节：研究热传递的三种方式——传导、对流和辐射。最后让学生运用所学的知识尝试解释生活中的热传递现象，使知识源于生活，回归自然。在研究热传递的三种方式这个环节中，传导、对流是有介质传递，是教材的重点。
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2014-2015学年中小学第二学期排名五年级
科学教学工作总结
教师：杨长辉
班级：五（1）班
小学科学课是以培养学生科学素养为目的的科学启蒙课。要提高教学质量，首先要立足课堂，教师要向普通课堂要质量。 “课前研究、课中探索、课后思考”这句精辟的话，一直指导着我的教学思路。虽然任务繁重，但我还是尽量提前做好每一堂课，营造轻松愉快的教学氛围。 ，与学生共同学习，共同交流，共同进步。以下是我一个学期的教学工作总结。 1、基本情况：
本学期我们班共有37名学生，其中女生15名。本班大部分学生勤奋好学，上进心强，学习目标明确，学习习惯良好，观念科学。 .但仍有少数学生学习纪律松散，学习能力薄弱。二、具体措施：
（一）全面贯彻党的教育方针，做好学生思想教育，培养学生自主探索能力。根据学生的实际情况，在学年伊始，积极做好学生的思想教育工作，使学生端正学习态度，树立科学意识，提高认知能力。深入了解学生的性格特点，尊重学生的兴趣爱好，认真挖掘学生的闪光点，给予评价和肯定，正确引导学生行为，让学生树立科学观念。
(2)做好日常工作，培养学生自主学习的能力。
根据学生的年龄特点，结合新教材的理论知识，在课堂上设计愉悦的教学方法，增强趣味性，创造多种教学情境，让学生能在轻松愉快的学习中掌握知识和技能。 .充分发挥学生的情绪，激发学生的求知欲，减轻学生的学习负担，培养学生的学习兴趣。另外，我坚持检查后进生的转化，做好总结工作，使优生在原有的基础上更上一层楼，进一步培养智力和思维的发展，全面提高教学质量。 (3) 激发学生参与的兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生参与兴趣的关键是激发学生成为积极的工作者，勤奋地使用他们的手、他们的大脑和他们的嘴。 （四）丰富学生参与方式。
改变以往教师讲、学生听、死记硬背的教学方式，是丰富学生参与的途径。自然类教材的特点非常抽象。学生应在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果在教学中只讲老师讲，学生听讲，就会显得很语无伦次，枯燥无味。例如，在自然课程的教学中，引导学生自主学习，用多种感官去观察和体验知觉。在老师的指导下，勤用手脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。学生好奇心强，积极主动，在参与的过程中，能体验到将自己的生活智慧与人类现有知识相结合的快乐。 3. 成就
本学期末科学课平均分：100%，及格率为100%，优秀率为：%。大部分学生已经掌握了课本的基本知识，但只有一小部分能够全部掌握，部分学生还没有掌握课本知识。
4.教学中的成功与不足
由于观念的改变和主要内容的改变，我在教学的各个方面都发生了变化。
1.由于教材提供的学习内容的开放性，在备课时要充分考虑可能的情况，合理安排教学环节和教学时间。
2在课堂上，我根据课堂情况灵活灵活地使用；我重视学生的观察和思考，探索性的学与教环节根据具体情况进行调整。
3.有些学习内容很实用，需要很长时间。因此，在教学过程中，我不能只在课堂上提前安排学习任务，让学生收集材料。 ，合作研究，并从中获得知识。
当然，在教学过程中，我也遇到了很多困惑，需要在以后的教学中逐步解决。如：如何提高学生大范围学习探索的积极性，更好地提高小组合作的效果等。在科学教学的前沿，我还是新兵，攻坚克难接二连三地扩大我的位置。
不断总结经验，进行教学反思，时刻让学生成为课堂教学的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生的进步和成长，激发学生的积极性用于学习科学。
♥️ 小学科学五年级下册工作总结 ♥️
本学期又有很多收获，也有一些自己并不满意的环节。现对科学学科的教学工作总结如下：
一、认真学习课程标准，提高自身素质。
尽管我已经教过一个学期的科学课，面对新教材，我还是积极、认真学习课程标准，认真学习教育教学杂志，更新观念，努力提高理论水平和业务能力。在教育教学过程中，努力把学习的主动权教给学生。通过自主探究与交流合作来帮助学生学习新知识，提高学生的各种各种能力。
二、认真制定教学计划，为工作指明方向。
有人觉得教学计划是花架子，是让学校领导看的，我还是不太同意。如果随随便便写一个计划，肯定不会有太大的价值。如果是悉心制定的计划，价值就太多了。我刚执教科学才一年，有了切实可行的教学计划，我觉得有的放矢。在教学工作进行之前己对全册教材有了一个整体的了解，对重、难点比较清楚，对学生上学期和现在存在的问题认识清晰，在教学中能把握先机，取得了比较好的教学效果。
三、在教育教学工作中，我注意教学形式多种多样。
有的课以老师讲授为主，介绍科技发展给社会和环境带来的变化和影响等；有的课以活动为主，老师起到组织者、指导者和参与者的作用；有的课要以学生搜集资料为主，在课上互相介绍自己的收获；能做实验让学生亲历学习过程的，要尽量让学生体验和感受。在教学中，要适当引入竞争机制，调动学生的积极性和上进心。更多教师工作总结网谢谢您的支持和鼓励！
四、教学评价多元化。
评价有过程性评价，也要有结果性评价。既关注学生对知识的记忆情况，又要关注学生课上表现，如回答问题流利、简明，能用上自己生活中积累的科学知识解决生活的问题，课上听讲、做笔记情况等，特别关注学生自己生活的观察和思考，动手实验等。五四班的王新元等几名不爱学科学的学生，就是被我用为数不多的几次表扬调动起来的。五二班的差不多半个班学生在复习阶段给“表扬”出来了，复习时情绪高涨。也给了我一个惊喜。课上不闹了，比着似的复习。
五、继续搞好实验工作，培养学生多方面的能力和良好习惯。
在实验前进行安全和方法上的指导，指导学生合作学习，共同提高；学生做实验的热情比上学期高多了，如做化石模拟实验时，学校里没有熟石膏，各班学生从家里零零散散带来不少，足够年级学生做实验用了。学生扦插、种种子和水泡的花卉，我拍照下来，发布在我的博客上，让全体学生欣赏和学习借鉴，达到带动学生共同提高的目的。我也“下水”做实验，如扦插金银花等。
六、充分利用学校、家庭、社会的各种资源开展学习。
引导学生关心周围环境的的变化、关注世界科技发展和新成果给人们生产、生活带来的变化，特别是网络资源，获得课本以外的知识，丰富学习生活，开拓学生视野，在获得知识的同时，也培养了学生学科学、爱科学、用科学的兴趣；利用学生已有的知识解决身边和生活中的一些问题，达到学以致用的目的。
七、继续注重情感态度与价值观的培养。
帮助学生理解基本的科学概念和原理，培养科学探究的能力和思维习惯，引导学生鬼魂所学的知识技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。
现在，学生非常爱上科学课，即使是复习课，看到我走进教室，脸上的笑容也能说明一切。
成绩可以看到，问题也很明显。如学生对科学的探究还不能深入，如学生做完植物繁殖实验后，只有几个人进行了后期养护，大多数没有成活，我指导学生自己搜集有关桦尺蠖的资料，全年级四个班只有两个班搜集了资料，另外两个班，没有一个学生参与。在今后的教学工作中我人注意学生学习习惯的养成教育。有了良好的学习、生活习惯，相信我的教学成绩也会有可喜的收获。
总之，在下一学期，我将继续钻研科学理论，继续学习教学方法，及时总结，认真反思，珍惜当前良好局面，做出更大的成绩。
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