发言稿|科学探究活动培训总结(热门十五篇)
发布时间：2025-01-17科学探究活动培训总结(热门十五篇)。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
【教学目标】
科学概念
1.放大镜是凸透镜，具有放大物体图像，看清更多细节的作用。
2.放大镜镜片的特点是透明和中间厚，边缘薄;镜片凸度越大，放大倍数越大。
3.放大镜广泛应用在人们学习、生活、生产的许多方面。
过程与方法
1.经历观察工具共同点和不同点的对比活动，探究放大功能器具的的特点。
2.学会使用放大镜，对比肉眼观察和使用放大镜，能发现更多的细节。
情感、态度、价值观
1.理解使用放大镜观察的意义，培养持续用放大镜观察身边事物的兴趣。
2.了解放大镜的发明史，认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
3.培养学生实事求是的科学态度，乐于与人合作，共同探究。
【教学重点】知道放大工具的结构特点，了解放大镜能放大物体图像，看清更多细节。
【教学难点】通过对比，探究具有放大功能器具的特点，明白放大镜是“凸”“透”镜，凸度越大，放大倍数越大。
【教学准备】
分组实验器材：放大镜(每生一面)、信封、钱币;十种对比观察的器具;烧杯、水、记录纸。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件。
教学流程
一、导入
课前视频导入
1.思考：你看到了什么，它与我们看到的实物有什么不同
2.组织学生回答，导入新课。
二、探究器具放大的秘密
1.出示10种不同的器材，分别用它们观察文字，寻找哪些器具具有放大功能。
(1)将器具按能否放大分成两类。(预测-实测)
(2)比较能放大的器具，找一找它们有什么共同特点。
(3)比较能放大的器具，比一比，想一想，怎样的器具能放得更大?
2.交流学生的发现。
通过比较发现能放大物体图像的器具具有“透”“凸”(中间厚)不能空心的特点。能放大的器具如果中间越厚，边缘越薄(凸度越大)放大物体的图像也就越大。知道放大镜也叫凸透镜。
3.拓展活动：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成为一个“自制的放大镜”。
4.小结，并介绍放大镜的历史。
三、放大镜下的新发现
1.了解放大镜的用途，让学生谈谈生产、生活中，你知道哪些人、哪些工作要用到放大镜?
2.用肉眼和放大镜正确的操作方法进行物体观察，比较肉眼观察和在放大镜下观察有什么不同。并记录在记录纸上。
3.组织学生观察，教师巡视。
4.组织学生汇报各自的发现。
5.小结放大镜的作用。
四、总结延伸
1.你还想用放大镜观察什么?你还希望用什么工具观察物体?
2.总结。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
我国企业对人的管理，从最初的人事发展到现在的人力资源，这一变化在许多企业只是旧瓶装新酒，要真正建立起现代人力资源管理体系，必须抓住人力资源管理的核心环节――开发。
开发的含义是指对处于潜在、低效、未利用、原始状态的事物进行开拓发展。
人力资源开发宏观的含义包括两个方面：一方面对目前尚未成为人力的人力资源部分开发潜能与素质，比如通过学校教育，使未成年人成为符合社会需要的人才；另一方面是对目前已是人力的部分，进一步提高能力与素质，比如企业人力资源开发。微观的人力资源开发指企业扩大人力资源数量，提高人力资源质量，激发人力资源活力、调整人力资源结构，优化人力资源环境的活动。本文所研究的是微观层面的开发，即企业的人力资源开发。
企业人力资源开发常见的途径有招聘、激励、薪酬、培训等。其中，培训与人力资源开发的关系最为直接，可以说，培训就是一项人力资源开发活动。随着对人力资源重要性认识的加深，培训受到了所有企业的空前重视。以美国企业为例，从开始，美国每年用在培训方面的总预算约600亿美元，平均每年比上一年增长5%；平均每个员工用在学习上的投资都在1000美元以上；100个大型组织，比如通用、摩托罗拉等，更是将工资的大约4%用在培训上，相当于每个员工每年65小时的培训投资；统计数据表明，摩托罗拉公司每1美元培训费可以在3年以内实现40美元的生产效益。综合来说，企业员工培训是企业适应环境变化，增强竞争能力，实现可持续发展的需要，是满足员工自身发展，增强员工归属感和使命感，提高员工综合素质的需要。
培训是指培养和训练。员工培训是指企业有计划、有组织实施的系统学习和挖掘潜力的行为过程，通过员工知识、技能、态度及行为发生定向改进以及潜力发挥，确保员工能够按照预期的标准或水平完成工作任务。员工培训是企业优化人力资源结构，拥有高素质人才的重要手段。但是，根据对《中国人才》杂志近五年的研究论文进行数据统计，大约有40.8%的论文主题是关于企业人员培训的。这从另一个角度表明，企业培训在逐步受到研究领域和企业重视的同时，还存在很多问题。主要可以总结为以下几点：
1.培训理念落后。从中国企业现阶段的培训来看，大部分企业采取的是“取中间去两头”，即：抓住员工职业生涯的黄金阶段进行培训，这样投资少，见效快。但是这种理念会制约企业的可持续发展。因为企业员工的能力和素质直接决定企业的竞争力，这种中间培训的理念，会导致员工职业发展过程影响企业的经营策略和发展战略。从培训内容来看，现有的培训只注重对工作能力和工作中所需技能，虽然这样见效快，针对性强，但缺乏长远性。
2.培训机制不完善。目前，大部分企业培训工作处于“头痛医头脚痛医脚”的状况，连海尔公司培训工作的原则都是“干什么学什么，缺什么补什么，急用先学，立竿见影。”这就将培训这种前瞻性的行为变成了查漏补缺的行为。造成这一问题的主要原因是企业忽视了培训需求环节的分析，没有根据企业的发展战略制订出合理的培训计划。
3.培训计划不健全。企业培训是一项复杂的工作，应该有一个完善的计划，包括前期准备、中间执行和后期考核。如课程的安排、培训人员、时间、场所的确定等，这些工作如果准备不充分，就会影响培训的质量和进程。中间培训过程中，课程跟踪也是影响培训效果的主要因素之一，
在培训结束后，忽略培训效果的评价，常常会导致企业的培训管理行为在培训结束后随之停止。有的企业即使有培训效果的评价，也只是做一些简单的问卷调查和考试，并没有根据员工在培训后实际绩效和行为的改变来进行投资收益的评价。以上这些环节的缺失或忽略，使培训在人力资源开发过程中发挥不出应有的作用，
为解决以上问题，科学有效的企业员工培训应做到以下几点：
1.树立新的培训理念。首先，树立“培训是人力资本增值源泉”的理念，进一步提高企业领导对培训工作重要性的认识，真正意识到员工培训是现代企业生存、竞争、发展的基础。其次，对员工的培训应该是终身过程，使员工在任何职业生涯阶段都可以发挥作用。第三，变单一的工作能力培训为综合型培训，在对工作能力和技能进行培训的同时，还必须注重对学习态度、创新能力等进行协同性开发。
培训可以使员工不断提高工作能力，提升自身素质，实现自我价值，增强归属感和忠诚度。哈佛大学的一项研究表明，员工满意度每提高5%，企业的盈利会随之提高25%.康柏公司中国区的总裁俞新昌有一句名言是“一个好的公司首先要让员工满意”.北京大学梁均平教授说：“员工的满意度是他从企业得到的内在报酬，这种内在报酬会增添员工对企业的凝聚力和归属感”.
2.建立科学系统的员工培训体系。逐步建立系统化的员工培训体系，对员工培训进行规范化、制度化管理。完整系统的员工培训模型应该符合PDCA循环，包括准备阶段、培训阶段、评价阶段和反馈阶段。对于整个培训过程都要进行监督评价，评价的目的是发现问题，根据问题的反馈信息进行下一轮培训的准备工作。
3.重视培训需求分析。培训需求反映了企业要求具备的理想状态与现实状态之间的差距，对培训需求的分析就是判断是否要培训，以及什么人接受培训、培训什么内容、采取什么方式。这个过程既是确定培训目标、设计培训规划的前提，也是进行培训评估的标准和基础。
培训需求分析是培训活动展开的首要环节，是使培训工作实现准确、及时和有效性的主要保障。企业能否作出准确的培训决策，培训需求分析至关重要。
4.严格考核，注重效果。培训效果的评价在整个培训过程中非常重要，通过培训效果的评价，我们可以得到如下信息：培训及时性信息、培训目的设定合理与否的信息、培训内容与形式方面的信息、教材与教师选定方面的信息、培训时间与场地选定方面的信息、受训群体选择方面的信息、培训组织与管理方面的信息、培训的技能、态度与绩效方面的信息、投资回报率的相关信息等。
培训效果评价包括对对经过培训后的员工边际产出与工资收入的比较，对企业组织发展、企业管理发展和个人职业发展的变化情况评价，以及受训后员工在知识、技能、态度等方面变化的评估。企业对员工培训是要花费成本的，从投资回报率角度来说这些费用应该用在对企业创新有巨大愿意上的项目更为合算。要加强培训效果的评价考核，通过将接受培训后职工产生的经济效益与未接受培训员工所获得的经济效益进行对比
综上所述，企业要真正在人力资源管理活动中实现对人力资源的开发，首先要树立全新人力资源开发的理念，将培训作为企业文化的重要组成部分。其次要完善培训体系，通过科学的培训体系将培训活动加以落实和固化。第三要重视培训需求的分析和效果的评价考核，把好这两关是完成培训工作的关键。
当前是知识经济时代，企业面临着来自外界的更多的冲击与挑战。要想在激烈的竞争中生存发展，人才是关键。做好企业员工的培训和人力资源开发，尊重员工、关心员工的发展，才会使企业在竞争立于不败之地。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
此次寒假，我回奶奶家过年。奶奶家有个鱼塘，里边有很多鲤鱼。在过年之际爸爸会抓鱼来吃。今年抓鱼时我凑巧到达，便嚷嚷着要和爸爸他们一块去抓鱼。
由于奶奶家在山上，-气候严寒，所以鱼塘的水面上结了一层冰。我原感到爸爸他们会把冰砸开，在上头垂钓，但是，爸爸尽管把冰面砸开了，但却换了套衣服下水抓鱼。我非常迷惑，问一旁的姑妈：“姑妈，爸爸为何要下水抓鱼啊，此刻天那么冷，在水面上垂钓不是更好吗？”姑妈笑着说：“在上边是钓不到鱼的！”我问姑妈为何，她却答不上来，不过让我本人去想。
过完年，我回抵家，决计把这个问题给处理了。我开始想到的是是不是由于鱼怕冷而要到水下去呢？我-决策本人做测验。我拿了三个盆，一个装冰了迂久刚刚冻结的冰水，一个装着放了成天的冷水，还有一个是开水刚刚冷却下来的温水，每一个盆里区别放上一条小鲤鱼，过一小时后看看小鲤鱼们有啥不适。等过了一小时，我再去看只见三个盆里的小鲤鱼都并没有异状，仍欢快的在水里游来游去。可见，并非水温浸染了鱼儿的生活环境。我的不到回答，只好去查阅资料。原来是由于水的个性啊！水与其余货物有所分别，其余的货物都具备热胀冷缩的个性，而水分别，却是热缩冷胀，冬季水结了冰，比原先的体积伸长了，密度变大，因而就往水上浮去，结冰的水下温度很安定，并且温度相对照水面上的温度要高，水下又有浮游生物动作食品，鱼类自然就会往水下流啦！
处理了这个问题，我的科学学问又充实了一点，但是我了解，在雄伟的科学领域，我还要接续前行。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
在当今竞争激烈的社会中，拥有强大的脑力是非常重要的。科学脑力培训成为了许多人提升自己的必备途径。在这篇文章中，将对科学脑力培训的总结进行详细而生动的描述。
科学脑力培训的目标是提高个人的智力水平和思维能力。它包括一系列的训练项目，如记忆力训练、逻辑思维训练、创造力培养和问题解决能力的提升等。这些训练项目都是根据神经科学和心理学的研究成果设计而成的。
记忆力训练是科学脑力培训的重要部分。它通过一系列的记忆和回忆任务来提高个人的记忆能力。在训练中，参与者需要记住一些数字、图片或文字等信息，并在一定的时间内进行回忆。通过反复的训练，可以增强大脑的记忆功能，并提高个人的记忆能力。
逻辑思维训练也是科学脑力培训的重要环节。逻辑思维是一种能力，可以帮助个人进行推理和分析，有效解决问题。在逻辑思维训练中，参与者需要进行一系列的推理和分析任务，如解决迷题、推断判断等。通过这些训练，个人的逻辑思维能力将得到提高，从而更加灵活和准确地思考问题。
除了记忆力和逻辑思维训练，创造力的培养也是科学脑力培训的重要内容。创造力是指个人产生新的想法和解决问题的能力。在创造力训练中，参与者会接触到一些创造性思维的方法和技巧，如侧重观察、联想思维等。通过这些训练，个人的创造力将得到有效的提升，从而更加富有创意和想象力。
科学脑力培训还注重问题解决能力的提升。问题解决能力是指个人解决实际问题的能力。在问题解决训练中，参与者将面临各种不同的问题，如数学问题、逻辑问题或实际生活中的问题等，并通过运用已有的知识和技能，找到解决问题的方法。通过这些训练，个人的问题解决能力将得到提高，能够更加迅速和有效地解决实际问题。
科学脑力培训通过记忆力训练、逻辑思维训练、创造力培养和问题解决能力的提升等多方面的训练，有效地提高了个人的脑力水平和思维能力。通过这些训练，个人可以更好地适应社会的竞争环境，提高个人的工作和学习效率，更好地实现自己的人生目标。因此，科学脑力培训对于个人的发展具有非常重要的意义。
在今后的学习和工作中，应该注重科学脑力培训的实施。通过参与各种训练项目，不断提升自己的脑力水平和思维能力。只有不断学习和训练，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地，取得更大的成功。让一起加入科学脑力培训的行列，共同进步，赢得更加美好的未来！
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
活动目标
1、情感、态度：培养幼儿的兴趣，使他们主动参与活动。认真观察、积极思考。
2、知识：感受大小的不同，巩固对圆形的认识。
3、能力、技能：培养幼儿的观察能力、比较能力、表演能力。
活动准备
录音机、磁带、泡泡糖、泡泡器、小狗、小猫头饰各一个、课件、金箍棒、布帘和架子
活动过程实录
一、律动：教师放幼儿乐曲《走路》，幼儿伴随着音乐，模仿小动物的走路姿势入场。
二、游戏：
1、魔术师变魔术：
宝宝们，你们喜欢看魔术表演吗?今天老师给你们请来了两位魔术师(两位教师藏在用布帘挡着的架子后面扮演小动物)，你们猜一猜它们是谁?(幼儿听动物的叫声说出它们的名字)，你们想让魔术师给我们变什么?幼儿自由发言。想让哪位魔术师先给我们表演?幼儿自由发言选定一位魔术师。宝宝们快闭上眼睛说变、变、变，看小狗魔术师(小猫魔术师)给我们变出什么来了?幼儿说出泡泡。我们再请小猫魔术师(小狗魔术师)为我们变魔术，闭上眼睛说变、变、变，变出什么来了?幼儿说出泡泡。小猫魔术师和小狗魔术师变出的两个泡泡一样吗?哪里不一样?(一个大、一个小)那小朋友喜欢大泡泡，还是小泡泡?请幼儿自由选择魔术师，变出自己喜欢的泡泡。
2、幼儿变魔术
宝宝们看魔术师变魔术，你们想变魔术吗?好，下面就请魔术师休息，由你们这些小魔术师来变魔术。老师闭上眼睛说大泡泡，你们就用手势变出大泡泡，我说小泡泡，你们就用手势变出小泡泡，准备好了吗?开始!
(1)、老师说，幼儿变。
(2)、一个幼儿说，其他幼儿变。
3、小鱼变魔术(观看课件)
宝宝们，鱼儿见我们玩的这么高兴也游来了!我们一起叫鱼儿的名字，请它们出来吧!鱼儿、鱼儿游出来。播放课件，鱼儿出来了，听它们在说什么?鱼儿说：“我也会变魔术!”小朋友们想看吗?我们一齐说：“鱼儿、鱼儿变、变、变!”大鱼儿变出什么来了?(泡泡)我们再一齐说：“鱼儿、鱼儿变、变、变!”小鱼儿又变出什么来了?(泡泡)鱼儿变出了几个泡泡?这两个泡泡是什么形状的?有什么不同?哪位小朋友的火眼金睛发现了大泡泡，用金箍棒去指一指，指对了，我们一起用笑脸鼓励他。同样的方法找出小泡泡。
三、体验实践活动：吹泡泡
鱼儿说：“你们的火眼金睛可真厉害!我们从东海龙宫带来的礼物奖励给你们了!”小朋友猜一猜什么礼物?出示泡泡器，请幼儿说说玩法，教师补充。重点强调瓶内液体不能接触到嘴。请幼儿尽情地吹泡泡，感受泡泡大小的不同。
四、延伸活动：到室外去感受阳光下吹出的泡泡和室内吹出的泡泡有什么不同。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的认识瓢虫幼儿科学活动行为探究教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、活动目标：
1、了解瓢虫的外形特征，初步了解瓢虫的命名方式。
2、学习用目测撕的方法撕出瓢虫的外形特征。锻炼手部动作的灵活性。
二、活动资源：各色手工纸，糨糊，抹布，瓢虫图片若干。
三、活动重点：学习制作瓢虫。
四、活动难点：瓢虫的命名方式
五、活动流程：图片导入——制作瓢虫——展示欣赏
（一）图片导入
出示图片
1、提问：你们看，今天老师请来了谁（瓢虫,先出示7星，介绍完之后再引出它还有很多朋友，我们来看看它们长的什么样？）
2、你们仔细看看，他们长得哪些地方是一样的，哪些地方是不一样的？（形状一样，背上的花纹不一样）
3、小结：瓢虫是一类非常漂亮的甲虫，圆圆的身体，鞘翅光滑或有绒毛，通常黑色的鞘翅上有红色或黄色的斑纹，或红色、黄色的鞘翅上有黑色的斑纹，但有些瓢虫，鞘翅黄色、红色或棕色，没有斑点；体长通常在1-15毫米之间。
4、逐一介绍瓢虫：这只背上的花纹是怎么样的----它叫XX瓢虫（7星是益虫，其它都是害虫）。
5、教师小结：我们见到或捉到瓢虫时,往往会数一数鞘翅上的斑点数,随后会说几星瓢虫，有时这种方法真的管用。因为瓢虫的种类很多，不易记住名字。一般只要数一数鞘翅上的斑点或条纹,说几星或几条瓢虫就可以对69.2%。不管怎么样，我们看到瓢虫时，还是要数一数它的.星点数。
（二）制作瓢虫
1、讲解方法：
（1）教师出示范例作品：
“看看这只是什么瓢虫？”
“这张作品看上去和平时的剪纸作品有什么不一样？”
（2）幼儿议论，教师告诉答案是用目测徒手撕的作品，所以瓢虫的边线不像用剪刀剪出那样光滑。
2、尝试新方法：
（1）教师讲解目测徒手撕瓢虫的方法：
可以将纸对折撕出完整瓢虫身体。
可以将瓢虫的身体分开表示在飞。
撕贴完成后，添上瓢虫的花纹、眼睛、触角。
（在粘贴瓢虫时，要呈现瓢虫的不同方向，使画面生动。为表示瓢虫在飞时，可以粘住瓢虫一半的翅膀，另一半翅膀向外翻折。）
（2）幼儿操作练习，教师巡回指导。
3、展示欣赏
幼儿介绍自己作品，欣赏同伴作品。
（这只是谁做的，这叫什么瓢虫，哪里最可爱，我们给他取个好听的名字）
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
高中物理教学中需要采用探究式教学的，一般都是一些具有某种重要性，能够促进学生掌握物理知识、理解物理方法、渗透物理发现态度与价值观的.内容.
选择这些内容并充分地运用探究式教学，是科学探究的一个重要思路.
基于拙作开头的分析，笔者此处重点谈一个内容，即为什么说关系的发现才是科学探究之本.
梳理科学探究的几个重要环节可以发现，无论是一开始问题的提出，还是猜想与设计，还是实验的设计与完成，都离不开基本的物理关系的发现.
尤其是问题的提出与猜想环节，这是科学探究最重要的开端，当猜想结束之后，往往意味着科学探究的思维性工作已经完成得差不多了.
那么，问题是怎样被提出的呢?猜想又是怎样发生的呢?跟随着这两个问题去思考，结合学生在物理学习中的心理活动，会发现基于学生的原有知识基础并寻找其中的不足，才是问题提出的关键.
而基于原有知识寻找新的不足，其实正是学生对已有的物理知识去梳理进而产生失衡的过程，这正是逻辑关系的一种体现;而猜想环节实际上也是在问题的驱动之下，学生根据大脑中已有的物理知识去对问题可能的答案作出一种预测的过程，这种预测显然又是一种关系的发现过程，只是这种发现未经实验验证，因而称之为猜想罢了.
即使是实验的设计与实施，稍加梳理也会发现，没有一种关系的梳理，实验的原理发现、器材的选择、步骤的设计仍然是不可能出现的，只有上下逻辑关系统一，才是科学的实验步骤.
因此，真正的科学探究一定是基于一种关系的，这种关系指的自然是物理知识之间的逻辑关系，而这种关系的发现其实正是物理思维能力与物理方法的体现，这与学习者的智力因素与学习策略是相关的;一个学习者选择什么样的研究思路，其实与学习者自身的情感、态度及价值观是默会的关系，从学习心理的角度来看，则是非智力因素.
于是又可以发现，一种物理关系的背后往往也是新课程所倡导的三维目标的综合体现.
基于物理内在关系的发现去实施科学探究，会发现探究式教学所强调的若干个环节往往都会自然呈现.
其中的关键，则在于教师的教学设计，笔者现以“电势差与电场强度”的教学为例，谈谈笔者对基于关系发现的科学探究式教学的理解.
第一步，通过关系的梳理，尽量让学生自主地提出问题.
笔者的设计是这样的:此处应让学生认识到电势差与电场强度之间存在着联系，这一点并不容易，无论是学生在初中物理中建立的电压与电流的关系，还是前面已经学过的移动电荷在匀强电场中受电场力做功，都可以让学生认识到两者之间的关系.
此时学生的认知会一定程度上失衡，因为他们自然会想到:两者之间是什么关系?如何研究它们之间的关系等.
第二步，引导学生猜想.
这个时候在注意，如果忽视了关系发现，学生的猜想实际上是无意义的，因为学生如果没有发现关系的意识，那所谓的猜想只能是胡思乱想，这是常规探究式教学的通病.
因此笔者在此教学中的重点，确定为引导学生发现“电场力做功”是搭建电势差与电场强度关系的桥梁，于是可以引导学生思考以匀强电场为例，然后设一带正电的点电荷从某点沿电场线的方向移动到另一点，然后计算电场力对点电荷的做功情况.
在这个过程中，由于需要建立定量关系，因此电场强度设为E，电量设为q等通常都是教师主动讲授的内容，就有可能成为学生自主的需要.
而寻求电场力做功W与基于功能关系得出的W=qU，也成为学生在关系发现中的一种自觉思维活动.
这种关系一旦被发现，那U=Ed关系的发现就是自然而然的事了.
此关系的证实一般不需要通过实验来证实，但教师可以引导学生根据以上关系的发现去设计实验，从而开拓学生的思维.
需要说明的是，科学探究在高中物理教学中不一定非得是“大部头”的动作，不一定非得一个完整的科学探究过程，因为那样确实会造成效率低下的情形.
在日常的物理教学中寻找相对较小的知识点，进行科学探究意识的渗透与能力的培养，是科学探究教学更现实的选择，这也是当前“学习进阶”研究的重点内涵.
说科学探究要基于一种关系发现，其实是遵循了物理教学的基本规律.
高中物理内容繁杂，如果不从中寻找并梳理出清晰的关系，真正的科学探究是难以发生的，而物理关系的发现，其又在于教学中教师要向学生或明或暗地呈现这种关系，并引导学生去发现这种关系.
这里需要强调的是“引导”，引导意味着不是明确地呈现这种关系，而是提供条件让学生去发现这种关系.
翻开物理发展的历史可以发现，关系的发现，既是科学探究的基础所在，也是物理知识发展的必由之路，而当前的物理教材有时不能清晰地呈现物理发展的特点，但物理知识的承前启后关系却是异常明确的，基于物理关系而不拘泥于历史去发现物理知识之间的关系，是班级授课制下科学探究的王道.
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的自主式、合作式、探究式的学习方式，在普通高中《物理课程标准》（实验）中，科学探究不仅是作为一种教学理念、一种教学方式被提出，而且被列入了课程目标和内容标准中，作为必须实施的内容要求。因此科学探究在教学实践中日益受到关注和重视，那么，科学探究式教学的含义是什么？为什么要探究？怎样探究？本文结合自己的教学实践进行初步探讨。
一、深刻领会科学探究的含义
科学的本质是对未来事物的探究，科学探究是指科学家用科学的方法探求事物的本质和规律的科研活动。而普通高中《物理课程标准》中的科学探究教学是指教师如何按照科学探索的一般规律，创设学生有所发现的教学情景，引导学生进行探究式的学习活动，是一种多侧面的教学活动，需要设计活动方案，搜集资料，提出问题；设计并操作实验，需要认真观察，并运用各种手段来分析、解读、处理数据；需要提出假设或预测，并把自己的看法、意见传递给他人，最后得出结论。所以科学探究式教学的根本是指导学生运用科学的方法去探究性地学习，也就是在老师的指导、帮助下，让学生经历科学探究过程，从中学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，领略自然现象中的美妙与和谐，领略科学家进行科学探究的思想和精神，从被动接受知识变为主动获取知识，所以科学探究式教学在新课程改革中有着不可替代的价值。
二、科学探究式教学的实践目标
科学探究式教学是要突破传统的课程教学思维方式及操作模式，将科学探究引入课堂，让学生真正得到学习过程的体验，在体验中提高学习的兴趣和探究欲望，培养学生分析和解决问题的能力，真正使学生成为学习的主体，其目标在于通过学生的主体性学习，达到提高学生学习能力、获取技能的目的。
三、科学探究式教学的基本特征
从教育心理学的角度看，学生的学习方式有接受和发现两种。“接受学习”指学习内容是以定论的形式直接呈现出来，让学生进行记忆、理解；“发现学习”指学习内容以问题的.形式间接呈现出来，学生主动进行假设，探究结论。前者学生是知识的接受者，后者是知识的发现者。物理学不只是大量知识的凝聚过程，还是一个实验探索过程。因此，探究式教学具有以下基本特征。
1.问题性。问题是思维运演的催化剂，教学中若不能提出富有吸引力和挑战性的问题，学生就不会有认识的冲动，科学探究也就无从展开。因此，问题是探究式教学的关键和核心。
2.过程性。过程和结果是学习过程中的一对矛盾，科学探究注重对结论的获得过程的探索，通过对问题的提出、分析和解决过程，使学生深刻理解物理概念、原理，获得科学思维方法，增强科学探究能力。
3.主体性。探究式教学将学生置于认识的主体地位，教师是学生探究的指导者和协作者。因此，探究式教学是主体性教学原则的具体落实，是培养创新精神和实践能力的突破口。
四、科学探究式教学是培养学生思维能力和创新能力的基本途径
科学探究式教学是要引导学生进行探究性的学习，而探究性的学习目标是多元的，内容是开放性的、丰富性的，方法是多样性的、探究性的，它注重学生的探究过程和亲身体验，让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，使学生在获取知识的同时，体验和领悟科学家的思维过程、思维方法。
能力是活动的结果，不同类型的能力只能通过相应类型的活动来培养，创新离不开对问题的探究，学生科学探究的过程实际就是一个创新的过程，也就是科学思维的过程，在这一环节中让学生在教师创设真实情景中发现和提出问题，并作出合理猜想或假设，然后自己制定探究方案，动手动脑去验证猜想或假设，同时借助教师的帮助，学生通过协作和交流的方式，达到对知识的获取、能力的培养，最后发现物理现象与规律。这一过程中的每一个环节又都渗透着思维能力和想象能力的有机结合，体现着科学方法的运用。物理教学若使学生按此过程进行学习，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，充分体现学生认知活动的主体性和教师的主导性，不仅能有效地培养学生创造性思维能力和创造性技能，使学生学到一定的科学研究方法，而且能使学生体验到科学家研究和解决问题的心理活动，从而形成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
五、科学探究式教学的实施过程
探究式教学以学科内容为基础，以学生为主体，以提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作这些方式进行活动，教师作为学习过程的主导者和参与者加入活动中，师生充分交流，教学相长，这是课程教学的一种模式，其实施过程是以课堂为主，课外为辅，课内课外相辅相成的过程。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
科学使我们在知识的海洋里尽情的遨游，学校里为了使我们的课外活动更加丰富多彩，星期四，学校便组织了一次的探究活动。
到了青少年活动中心，我们跟着徐老师一起来到了一个教室，上面写着微型手电筒，看到这字，同学们窃窃私语起来，有的说：今天怎么会事？要做手电筒？老师太小儿科了吧！有的说：这个微型手电筒肯定很小！还有的说:这也太简单了，今天有好东西做了！嘻嘻就这样，同学们嘻嘻哈哈的走进了教室。老师给我们每人发一包材料，然后给我们详细地讲了一下这些东西的用处，最后拿起她自己做的微型手电筒，给我们炫耀了一下，啊！真漂亮！红黄蓝绿青蓝紫！彩虹的颜色！老师最后和我们讲到：被看这种手电筒小，但却不耗电，放射出来的光线比一般的手电筒强多了，白天也能看见光，我们在马路上看到的灯也是用350个这样的灯组成的我们听了以后细心地做了起来，我先拿起一个开关，用镊子钳把开关夹起来，放在盖子的顶端，在拿一个弹簧片装在里头，再拿几节电池放在弹簧片上，而且不能碰到弹簧片的边缘，要把正负极分清楚。终于做好了，我把灯头装了上去，最后把一个橡胶似的东西装了上去，开了一下开关，呀!倒霉!等开不开呀！我急得像热锅上的蚂蚁团团转，又重装了一遍，终于成功了。
我们还做了：太阳能灯管、靠风力运行的电动小车和自己DIY的蝴蝶标本。这几次我上课认真听讲，记过自然做的又好又快的了。只不过蝴蝶标本我把蝴蝶的翅膀贴到了蝴蝶的腹部了，惹得大家哈哈大笑。
通过这次的探究活动，使我懂得了：只要认真，无论什么事都能做得好的。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
学校是育人的圣地，"育人"是其宗旨。为此，我校在实施教育的过程中，努力将学生行为规范的养成教育落到实处，做到从点滴抓起，知行统一。清明节是我国人民悼念逝者、寄托哀思、缅怀先人的传统节日。每年清明，人们都要用不同形式缅怀为了维护国家的尊严、争取民族独立解放、国家繁荣昌盛和人民自由幸福而献出宝贵生命的无数英烈、先烈们。为响应区少工委的号召，引导广大小学生树立正确的英雄观和历史观，弘扬伟大的民族精神，我校积极举办“网上祭英烈、共铸中华魂”网上公祭活动，同时开展“梦想与理想——我心中的中华英雄”主题队会等活动。现作如下总结：
一、组织学生开展“梦想与理想——我心中的中华英雄”主题队会
“梦想与理想——我心中的中华英雄”主题队会活动从发动开始，各中队都积极组织，结合学校实际开展活动，学生们用自己的心诉说着一个个英雄。开展“梦想与理想——我心中的中华英雄”主题队会活动，在引导广大小学生培养正确的英雄观和历史观的同时，弘扬和培育民族精神，激励青年学生为自己的信念与理想，为母校发展、为国家的繁荣努力奋斗。
二、听“英雄的故事”，读“英雄的故事”活动
革命传统教育是德育工作的重要内容，也是爱国主义教育不可缺少的教育形式。为使青少年不忘过去艰难，珍惜今日幸福，新丰镇中心小学的学生们迎来了八十多岁的全国战斗英雄周文江爷爷，他给孩子们讲诉了亲身经历的战斗故事。周文江爷爷51年被评为全国战斗英雄，中央领导多次接见，与毛主席18次握手。曾参加抗日战争、解放战争、抗美援朝战争。周文江爷爷十分关心下一代，他声情并茂地讲诉了一个一个革命故事，博得了孩子们的阵阵掌声，使我校的师生们又一次深刻了解了身边的英雄及他们的故事。周文江爷爷这堂生动的德育课，使我校学生深受教育。“勿忘国耻、再兴国运”成了每一个学生的共同心声，决心努力学习，报效祖国。
开展“革命英雄”读书教育征文活动是提高学生思想道德素质的好形式。我校积极组织学生人人参加此次读书教育征文活动。小作者自由驰骋自己的生花妙笔，抒写中华民族的伟大英雄。通过读书教育征文活动，引导帮助学生学会树立了正确的人生观，弘扬了民族精神，表达了爱国热情，抒发了强国心声。
三、我校积极利用广播、黑板报、队报等宣传媒体，营造“爱我烈士、为我中华”的氛围。
清明时节，我校组织各中队出好一期“爱我烈士、为我中华”的黑板报，同时充分利用广播、电视、网络等多种形式，广泛宣传“祭英烈”的重要意义，营造出了一个“爱我烈士、为我中华”的良好氛围。学生们在活动中表达对革命先烈的崇高敬意，抒发对党的无限深情，进一步坚定了永远跟党走的意志。也激发同学们的爱国热情，勿忘光荣的革命传统，同时激发同学们的学习热情，继承先烈们的革命遗志，努力成为一名合格的社会主义建设者和接班人。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
以“创新促进发展，科普惠及民生”为主题的全国科技活动周暨区科普宣传周在全区城乡全面开展。本届科普宣传周按照省、市科协的要求。认真贯彻围绕当前党中央、国务院提出的“扩内需、保增长、调结构、惠民生”的战略部署，围绕我区“科学发展保、全面建设核心区”的总任务、总目标，以突出宣传“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康”内容，举办一系列丰富多彩、形式多样的群众性科普活动。据不完全统计，科普宣传周期间，全区共举办科普宣传活动16项，制作科普图板80余块，发放各类宣传资料5万余份，受益群众达5万余人次。科普宣传取得较好的效果。
一、领导重视，精心组织。
科普宣传周在区委、区政府的高度重视下，全区成立了以分管副区长为组长，以区政府办公室、科技局领导为副组长，以及27个成员单位领导组成的科普周领导小组。在活动周前夕，区科普周领导小组召开了有关单位分管领导会议，整个科普周安排5项主要活动。各街道党工委主要领导以及分管科协工作的领导和区各部门领导都非常重视，依据区科普周活动实施方案，结合本单位工作特色，落实安排了科普周的重要活动内容。
二、市区联合、举办开幕式。
上午8：30由市政府主办，市委宣传部、市科协、市科技局、区人民政府承办的以“创新促进发展，科普惠及民生”为主题的科普宣传活动暨市、区科普宣传周在汉文化景区东大门广场正式拉开了帷幕。
市人大副主任李君超，市政协副主席赵彭城，市政府副秘书长王志华，区区长王安顺，市人大常委会科教文卫工委主任施爱蓬，市科协党组书记、主席张孝义，市科协副主席王小方，区政府副区长孙统贤等领导参加了开幕式;市、区科普宣传周各联办成员单位;市各级协会、学会以及市、区科普志愿者;市电视台、市广播电台、日报、彭城晚报、都市晨报等新闻媒体，大约800人参加了开幕式。
开幕式由市政府副秘书长王志华主持，首先由区区长王安顺致欢迎词，市科协党组书记、主席张孝义宣读市科普工作先进集体、市十佳科普明星名单，紧接着对获奖单位及个人进行颁奖，最后由市人大副主任李君超同志讲话，开幕式结束后，各联办单位利用产品展示、现场咨询、展板宣传、科普资料有奖竞猜、文艺演出等多种形式，开展互动性较强、内容贴近市民生活的科普活动。
据统计，当天市、区各联办单位到场的共计70多家，近300名工作人员，展出展板500张，发放宣传材料5万多份，近2万名群众参观、咨询。
三、深入社区、现场宣传。
为了提高宣传质量和效果，5月上旬，区科协定制展板30块、挂图12套、自制科技创新与市民生活、防病知识展板40块，印制生活常识彩印资料3万多份，图书并茂，设计新颖，通俗易懂，购买科技图书700余册。
四、利用媒体，广泛宣传。
在科普周期间，区科协通过政府信息网、广播、报刊、画廊等媒体，多形式开展科普宣传。一是在科普周领导小组的安排下，《电视台》、《彭城晚报》、《都市晨报》陆续报道了区科普周活动情况;二是区科协联办区委宣传部、区科技局、区文教局举办了“科技创新”为主题的科普宣传活动。有环保小论文竞赛活动、科普知识竞赛活动等;三是各街道办事处科协利用科普橱窗张贴科普宣传挂图和生活小常识。如彭城街道科协制作《科普法》宣传图板，在青年路展览，吸引了很多群众驻足观看，取得了较好的宣传效果。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
近期，我参加了一场别开生面的假期科学培训，这是我人生中一次难忘的经历。这次培训吸引了许多对科学有浓厚兴趣的学生，我们从不同的年龄、背景和经验出发，走到一起，共同探索科学的奥秘。通过一系列生动有趣的活动和实验，我们不仅加深了对科学知识的理解，还培养了良好的实验观察能力和科学思维方式。
在这次培训中，我们接触到了很多不同领域的科学知识，随着老师深入浅出的解释，我对这些知识有了更深入的理解。我们探索了物理学、化学、生物学等各种科学领域，并通过亲身参与实验，真实感受到了科学的魅力。比如，在物理学实验中，我们通过制作简易的滑轮系统和重物来验证力的作用；在化学实验中，我们学习了酸碱性指示剂的使用和制作了色彩斑斓的彩色火焰；在生物学实验中，我们观察了植物的不同生长条件下的变化，从而了解了植物生长的规律。
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除了实验活动，我们还参观了一些科学研究机构和实验室，拜访了一些科学家。他们向我们分享了他们的研究成果和科学发现，让我们大开眼界。与科学家的面对面交流不仅让我心生敬意，还激发了我的科学热情。他们向我们展示了科学探索的无限可能，并鼓励我们将来也可以成为科学家，为人类的进步做出贡献。这些经历让我更加坚定了我将来从事科学研究的决心。
除了学术方面的收获，我还在这次培训中结识了许多志同道合的朋友。我们一起参与实验，共同探索，互相帮助。在这个过程中，我们不仅培养了团队合作精神，还学会了有效沟通和协作解决问题的能力。这些在今后的学习和工作中都将起到重要的作用。
小编认为，这次假期科学培训是一次难得的机会，让我们在短短几天的时间内收获了丰富的科学知识，增加了对科学的兴趣和热爱。通过实验和参观，我们亲身体验了科学的魅力，并学会了科学思维的方法和实验观察的技巧。这次培训不仅开拓了我们的眼界，还培养了我们的实践能力和团队合作精神。我相信，这些收获将在将来的学习和工作中发挥重要作用，让我们在科学领域取得更大的成就。我由衷地感谢这次培训给予我这么好的学习机会，也希望将来有更多的学生能够参与这样有意义的科学培训，从而激发他们对科学的兴趣，推动科学的发展。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如“杯子为什么有的重有的轻”等等，为了满足幼儿的的好奇心，探索身边的的科学，接触轻与重的现象，并对轻与重的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。
天平是最原始的计重秤，是一种测量物体重量的装置，一般构造为一根直柱上支著一根横杆，而杆的两端则各悬挂著一个小盘。当进行测量重量时，其中一边的小盘放置被测量的物品，另一边则放置若干数量的砝码，使两端呈平衡状态，届时只要计算砝码的重量，便可得知该物品的重量。
1.天平：利用天平让幼儿了解不同物体不同重量。
2.铁碗、杯子、万花筒、颜料：运用这四种物体来进行比较重量。
3.铁碗、杯子、万花筒、颜料、积木若干：了解天平砝码的作用，理解平衡的概念。
所设计的《天平秤》科学探究活动，共设计三个环节，每个环节的策略运用如下：
第一环节：运用工具支架，激发幼儿参与活动的兴趣，引出主题。
第二环节：运用问题支架，引导幼儿猜想，进行思考。
第三环节：运用范例支架和建议支架，培养幼儿动手操作实验。
活动目标：
1.通过操作活动，引导幼儿对天平进行感性的认识，了解天平砝码的作用，理解平衡的概念。
2.体验天平的趣味性，尝试对实验结果进行记录。
3.发展幼儿的观察能力、比较能力和一定的表述能力。
活动准备：
1.幼儿对多种称有初步的感性认识。
2.小型玩具天平；铁碗、杯子、万花筒、颜料、积木若干；幼儿记录纸两张（空白但有折痕），记录笔。
3.场地规划：小组形式
活动过程：
一、认识衣架天平，比较两样物体的轻重，引导幼儿学习记录。
1.认识天平：
教师出示天平，引导幼儿观察；这是什么？它是用什么做出来的？
运用工具支架，激起幼儿参与活动的兴趣。
2.用天平比较两样物体的轻重：
老师取出一个杯子和一个万花筒，请幼儿猜测，谁轻谁重？引导幼儿放入天平上验证。
运用问题支架，让幼儿尝试思考猜想
3.引导幼儿做记录，要求用简单、快速的方法进行记录，并示范把第一次的实验结果记录在第一格。
4.幼儿操作并记录。
5.幼儿看着记录纸简单讲讲操作了几次。
鼓励主动动手操作实验，了解操作实验的步骤和方法，证实自己的猜想
二、以积木为砝码，探索一样水果等值于几块积木。
1.出示积木，每一种天平都有砝码，我们今天就用积木做砝码，我想知道一个铁碗和几块积木砝码一样重，怎么做？
运用问题支架，让幼儿尝试思考猜想，
一个杯子和几块积木砝码一样重？
2.请幼儿来探索，老师引导幼儿放砝码时放一个数一个。
鼓励主动动手操作实验，了解操作实验的步骤和方法，证实自己的猜想，并做好记录。
3.与幼儿探讨记录的方法并示范做记录。
4.幼儿操作并记录。
5.组织幼儿交流，根据记录推测那种水果最重、最轻？
三、引发幼儿进一步的探索兴趣：积木为添加码，使两边的水果能平衡。
1.老师出示第一次的记录，这两样物品有轻重，你能用砝码作为添加使之平衡吗？请一位幼儿来探索。
2.下次我们再来玩这个游戏。
鼓励主动动手操作实验，了解操作实验的步骤和方法，证实自己的猜想
教学反思：
将科学现象与生活紧密联系在一起。为幼儿提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。通过操作和探索，让幼儿去感知、去探索，对幼儿有意识地加以启发与引导，以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，从而发现天平的秘密，萌发幼儿探索科学的兴趣。尽可能地满足幼儿在已知的生活经验中提炼解决的方法，并进行验证，从而达到教育教学的有效性。愿意主动地将自己的发现与老师小朋友分享。同时，在活动中，也有许多不足之处，如材料的多样性，和工具的便捷性，在今后的活动将多注意这些不足之处，尽量做到完美！
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
问题一：贵司的员工培训和开发效果如何？你有哪些困惑？
1.人人都是学生，
2.取人之长，补己之短。
3.学则变，变则通。
4.学无止境。
5.学习是投资而非开销。
企业核心竟争力是一个企业赖以生存和发展的最重要的要素，而企业核心竟争力中最不能让别人模仿和学习的部分是人力资源和企业文化的优势，而人力资源和企业文化的优势却是靠员工培训和开发来获取并保持
培训的目标是提高业绩，除此以外别无所求？
1.注重培训可以解决的问题。没有比徒劳无功的培训更令人恼火了，而且还浪费了两项重要的商品：时间和金钱。
2.注重现状和需求,然后考虑如何通过培训来弥补缺口。在此你可以运用一个简单的工具：缺口分析。这不过是常识而已―人们一直在运用这种常识改善处境。
3.注重如何改进业绩。这帮助你沿着正确的方向前进，并帮助你做到上述的两个注重。能否做到注重业绩是区分成功的培训与一般培训的标志。
4.注重简洁。这可以帮助你摆脱困境，节省开支，让接受培训的老板和员工高兴，也让培训成功。
① 表达精确。
② 使用行动语汇。
③ 简化目标。
④ 使用定量目标。
⑤ 保证对目标的测评方式是适用的。
⑥ 将目标减到最少的程度。
⑦ 将希望获得的技能转化为目标。
⑧ 懂得在需求分析中发现的需要培训的项目和学习目标之间的直接关系。
问题三、你在培训组织工作中有何心得体会
1.成人是通过干而学的。 2.采用真实的例子。
3.成人是通过与原有知识的联系、比较来学习的。
4.在非正式的环境氛围中进行培训。
5.多样性是增添生活情趣的佐料，
6.消除恐惧心理。
7.培训员要做一个推动学习的促进者。
10.引导和启发；不告诉结果。
11.给予信息反馈。 12.采用训练的转换原则。
13.所有的活动要紧扣学习目标。
14.留下一个好的初次印象。
精通是一个人在某一特定工作岗位上达到的能力范围内能达到的最好水平的过程
知道自己怎样才能学到最好的能力(研究结果显示,复合型人才能力最强)
课堂培训方式 ・报告 ・演示 ・讨论 ・研讨班 ・操练 ・实验室操作 训练媒体培训方式 ・练习手册 ・指导和教练 ・录音带 ・录像带 ・ CD-ROM
眼睛要注视学员。
调动学员参与的积极性。
使用学员的名字。
通过变化语调使学员集中注意。
不断地获取和提供信息反馈。
充满激情。假如难以做到，就学习演技。
充分备课。
用特别设计的问题进行提问以确定学员是否学到了东西。
▶️ 科学探究活动培训总结 ◀️
在我家的小花坛里，长着一株矮小的含羞草，它茎杆纤细，长着羽毛长的叶子。只要一碰它，它就会整张叶子合起来，然后整株含羞草都垂下去，真有意思！因此，我和哥哥姐姐们都特别喜欢拨弄它。每次回家或出门，我们都争着去羞它，看着它害羞的样子，觉得有无穷的乐趣。
一天早晨，姐姐抢在我前头，蹲下身子去拨弄含羞草，忽然，她惊呼起来：你们快来看呀，含羞草居然不羞了！我和哥哥闻声立刻向前冲去，果真，含羞草纹丝不动，整株含羞草都没有合起来，我和哥哥拨弄了几下。奇怪，含羞草真的没有合起来！我担心极了，含羞草是不是要死了啊？
一整天我都在想：含羞草的叶子为什么合不起来了呢？可能是天气冷了吧？不是！我马上把这一闪而过的念头给否决了，记得前几天我不小心碰到它，它的叶子马上就合上了！那又是怎么回事呢？我百思不得其解。
晚上调闹钟时，发现电池没电了。我突然想到了：电池的电会耗尽，那含羞草里使它害羞的东西会不会也耗尽了？我似乎明白了那么一点。
第二天，我找来一本关于植物的书，书上说：含羞草的小叶柄、大叶柄和复叶柄与茎轴相连的地方叫叶枕，叶枕内部细胞有水分，当我们碰到叶片时，叶枕上部细胞内的水分便流到别的细胞空隙去，叶枕上部就褶皱起来，于是，含羞草就出现了害羞的状态。但是，我们经常连续去触碰它，使它的叶枕内的细胞液都流光了，而它还没有补充过来的时候，就出现了不羞的情况。哦，原来是这样啊！我看完后恍然大悟，心里的大石头总算放下了！
真没想到，一株小小不起眼的含羞草也能蕴含如此多的奥秘，看来我们平时还得多观察身边一些不起眼的细节啊！
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