看浪花作文(优选七篇)。

看浪花作文 篇1

是你打碎了夕阳，打破了海面的平静，激起了朵朵浪花。

——题记

从前，我沉默寡言、独来独往，是班级中有名的“独行侠”，方圆百里的人都知道。我本以为我会一直这样下去，如同平静的海面一般。而你的到来在我意料之外，平静的海面因你激起了朵朵浪花。

你是一名转校生，你被老师安排成了我的同桌，你的'到来让我措不及防。你梳着高马尾，走起路来一甩一甩的，阳光照在你的身上，如同一位下凡的仙子。

第一次见面，我看得入神。你朝我伸出了手，说：“你好，我叫林心蕊!”我看了看你的手，无动于衷，半天才说道：“哦，我叫林晓佳。”便看向窗外不再理你，你也很识趣没来打扰我，我们之间就这样度过了早上。

本以为你的到来改变不了我，放学我仍旧踽踽独行。可这时你跑了过来，马尾有规律地甩动着，手自然地搭上我的肩：“你……你等……等我啊!”我没有理你，把你的手拿下来，便继续走向校门口。你又追了上来：“你知道把大象放进冰箱需要几步?”我依旧没有回答你，可你却不在意，好像知道会有这样的结果，自顾自地说：“需要三步。”“哦，所以呢?”就这样，我们开始有一搭没一搭地聊天，那一刻你犹如一个调皮的小孩，捡起地上的石子扔进大海，激起了朵朵浪花。

从那以后，无论是在课余时间还是自由活动或是放学路上，都会看到我们形影不离，我不再沉默寡言。我们在一起怼天怼地怼人，好不快活，这一切才是青春该有的样子。我们在对方伤心时一起分担悲伤，在对方快乐时一起分享喜悦，在对方迷茫困惑时互相鼓励陪伴……

你如同一抹暖阳，融化了我这座“千年冰山”;你如同一颗石子，激起了我生活的朵朵浪花;你如同一股清风，为炎炎夏日带来一丝清凉。我很想郑重地告诉你：“谢谢你的陪伴。”

若往事是尘封在记忆中的梦，那你就是我唯一鲜明的记忆。

看浪花作文 篇2

第一课时

教学目标

1．了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1.认识生字和会认的字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文

3．了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

教学难点

1.理解重点句子，有感情地朗读课文。

2．通过想像、感受浪花给我带来的快乐。

教学过程

一、导入：

1．出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。）

3．出示电脑小女孩在沙滩玩时的图：你们看小姑娘在什么地方干什么？你们想不想和她一起玩儿，那个姑娘想听听你们读书，行吗？

4．自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。

5．指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？

6．小姑娘这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语：

浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪

送给贝壳淘气娃娃小脚丫

放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。

二、学习课文：

（一）学习第一段：

1．教师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？老师读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（浪花迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好，体会浪花迈的步子很轻。）板书：轻

2．浪花怎么轻轻地走来？请同学表演。

3．浪花迈着轻轻的步子指的是什么？（浪花涌上沙滩的响声很小。）

读的时候声音要轻一些，自己着读一读。

4．指名读。

5．还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄

6．真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？

（当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。）

7．那这句话应该怎么读呀？

8．学生练习读。

9．还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑跑

10．“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的声音。）

11．（指板书说）浪花“轻轻地、悄悄地＼笑着”这是把浪花当作人来写，可以看出什么？（小姑娘对浪花的喜爱。）你们喜欢吗？能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读，指名读。

（二）学习第二段：

1．让学生自己试着读一读。

2．同桌同学互读互评。

3．充分利用插图，让学生仔细观察图中的浪花什么样？

4．学生读。其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？应该怎样读？

5．你们还想让大海给你们带来些什么？点击电脑在图上出示：可爱的小螃蟹、绿绿的'海藻、翠绿的海白菜、美丽的珊瑚

6．电脑出示：“我的小篮子都装不下啦！”教师指导读．如果你的小篮子都装不下啦！这时你是什么心情？你能带着这种心情读读吗？自己练读同桌读指名读。

（三）学习第三段：

1.学生齐读第二段。

2．练习用“像”说话。

（如：彩虹像一座美丽的拱桥。）

（四）学生选择自己喜欢的段落配乐朗诵。

三、指导背诵：

1.自己试着背一背。

2．同桌互背。

3．指名背。

4．齐背。

四、让学生谈谈到海边玩时的感受？可以编出小儿歌。

学生编出小儿歌：

（l）浪花浪花多美丽，

像一朵朵白色的云，

在海中唱着哗哗哗，

一会儿仰头又低头，

浪花浪花你多美，

真像美丽的蓝海豚，

浪花浪花我真羡慕你！

（2）蓝蓝的大海，软软的沙滩，

绿绿的海藻，白白的珊瑚，

大海真美呀！

五、板书：

14浪花

轻悄笑跑捧

像

喜爱

第二课时

教学目标

1．学生本课12个生字，并且正确、规范地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．完成课后练习2．3．4题。

教学重点Qx54.COm

1．掌握本课8个生字的字形及字义。

2．完成课后练习2．3．4题。

教学难点

1．正确、规范地书写“笑、都、跑”3个字。教师重点指导。

2．课后练习3照样子说词语。

教学过程

一、正确、流利地朗读课文

结合学生的生活实际，启发学生想象在海边时的情景以及自己的感受。把自己的体会、感受通过读书表达上来。

二、识字教学

（一）巩固生字词的音。

1．自己小声读读本课的生字。

2．同桌小伙伴互读生字。

3．抽读生字学法。

（二）分析字形结构和了解字义：

1．学生自己分析字形。选择自己喜欢的方法记忆字形。

2．以小组为单位讨论记忆字形的好办法。

3．请每组的学生代表进行讲解：

4．电脑出示词语；学生读。

三、写字教学：

1．学生自己观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后把8个字的红字描一遍，边描边记住横中线，竖中线上的笔画。

2．学生在书中第一个田格中把8个生字试着写一遍，写完后与范字进行比较修改！

3．学生想出认为难写的字，如：笑、都、跑、唱

4．教师范写：

“笑”是上下结构的字，上面的竹字头，两边的笔画要写对称。第七笔撇要写在靠近中心点的位置，第八笔横不要写得太长。第九笔撇的起点要在竖中线旁边的横中线上。“撇”不要写得太长，“捺”书写的稍长一点。

“都”是什么结构的字？（左右结构）。要写完左成左宽右窄。

左上边的“土”字，要注意第二个横稍长些，第四笔“撇”的起点在第一笔横的旁边写，撇尖与第三笔的横的起笔上下对齐。“日”字，横折的“横”要写在横中虚线上。“耳刀”的起笔在“土”字而横的中间起笔写“横撇”撇尖离横中线不远。“弯钩”不要写得太长。

“跑”是左窄右宽的字。在写“足字旁”时，注意第五笔的横写在横中线上，第六笔“竖”的起笔从横中线上起笔写。右边“包”字的第一笔高一点，撇尖写在横中线上边一点，第二笔横折钩的“横”比“口”字稍低一点写，“钩”过横中线，“竖弯钩”从竖中线上起笔写，注意钩朝天。

电脑出示3个部体：“口”“日”“日”让学组“唱”字。

A．点击鼠标：屏幕上出现：

B．让学生拖动鼠标把部体放到田格中，如果拖得不对，部体返回原位置。

正确的拖动应该是：

5．学生在书中的第二个田格中书写“都、跑、笑、唱”这几个字。教师行间巡视，个别辅导。

6．在实物投影上展示学生书写情况，进行讲评！

7．同桌同学互评互改这几个字。

8．学生书写其他四个字，教师个别辅导。

四、巩固练习：

1．学生正确地书写生字，每字3遍。

2．学生抄写词语，每词3遍。

五、完成课后练习：

1．照样子说词语：学生填写词语时只要搭配合理就可以。

2．读句子。让学生多读，体会句子的特点，也可以仿照句子说几个句子。

六、朗读全文：

七、教师小结：

上节课我们一起学习了《浪花》这篇课文，通过与浪花嬉戏，使我们感受到浪花的可爱、大海的可爱。这节课我们又一起学习了生字，同学们学得很认真，写得也非常好！

看浪花作文 篇3

那个冬天，有点冷。

好久前因为生病，每天放学都去诊所找大夫打点滴。诊所里很清静，大部分时候大夫里外转转，我坐在蓝色铁门后的角落里，一言不发。其实大夫也随和，奈何那时小学生的我也腼腆，着实接不住他抛来的话枝。

那种感觉很奇怪，刚放学时诊所门口会有很多学生经过。我就坐在路旁的诊所里，却好像在看一场怀旧电影。

夕阳给背景铺上了年代感的暗黄滤镜，画面嘈杂，吆喝声，汽车的鸣笛，大人孩子路上的谈与笑，裹挟在缓缓流移的冬日冷空气中。我本该习惯才对，明明心该如止水，可无端觉得两耳轰鸣，如海浪声喧嚣。而一门之隔的诊所内，静得发慌。

热闹平息后，看着对面枯瘦的树，街道空旷，连风的影子都没见着。我坐着等着，神情木然，内心也如死水一般平静吧。万物都打上了灰色阴影。而后她就出现了，如浪花舞起折射冬日暖阳的光芒，我眼中的`世界蓦然被点亮。

邻居的小孩过来串门，大夫与她开着玩笑，她也拖着稚嫩的童音嘻嘻笑地应着。我坐在角落里看着也轻轻笑着——算是有些声音了。她是见着了我罢，身子贴着墙，肉肉的小手虚扒着墙向我走来，在几米远停住了，看着我笑。

和镇里的三四岁孩子一样，羽绒服外穿着一件天蓝色的罩衣，剪着齐耳短发，扎着苹果头，皮肤黑里带黄，脸颊还粉扑扑的，让我想到土豆，还有红富士苹果。

她又缓缓向我走近，身子藏在蓝色铁门外，又蹦出来。她将手伸进罩衣的小口袋里，虚抓着一个小镜子，手指在嘴上左右抹着，学大人化妆。然后她四处探探脑袋，喃喃自语般，“小老鼠在哪里？嘿！这里有只小老鼠！”

可她的眼睛分明看着我笑，眸子亮闪闪的，笑起来，葵花向阳开放，蒲草随风摇曳，万物在我眼中着上了色彩，鲜活，可爱。

这时我才懂她自己在玩过家家，扮演着猫妈妈。其实我只当陪她玩闹，故意扮作浮夸样，跟着她笑。如此也好，其实等待的时间也无预期的那样难熬。

至今仍记得，待天色渐晚，她看看阴凉的暮色，又看看我，收起了笑，静默了好一会儿才说，“我要回去了，就不陪你玩了。”

那时心情许是复杂，我静坐在椅上，看她天蓝色的身影蹦跶着渐渐远去。明明我从未见过海，却想起海子的诗来——

面朝大海，春暖花开。

看浪花作文 篇4

辛勤不计一砚寒，桃满流丹，李满枝残，种花容易树人难。

一一题记

花落尘埃，等一人归来。

请听雨打窗台，朱门微开。留倩影徘徊，遥寄千里之外。

请让我沿着记忆的长河溯流而上，以故人的姿态回到你身边。

与你初遇，在秋。

微风吹动了窗外的梧桐树，阳光从玻璃窗下投进来。你走进我们教室，俯身在讲台上拿了根粉笔，“刷刷”几声，你已经在黑板上写好了名字，扬起下巴，笑靥灿烂：“从今天起我就是你们的班主任了，我叫佘小雪，大家可以叫我小雪，很高兴能与你们做朋友。”

我从桌上的练习册中抬起眼来，窗外梧桐树落叶声不断，微风拂动，一切静止，你的发丝仍在空中扬动，笑容若阳光明媚，带着秋日独有的一丝清爽。斑驳的树影下，一瞬间，光有了形状。

与你相知，在春。

学校墙里的春延烧到墙外去，山坡上轰轰烈烈开着野杜鹃，那灼灼的红色，一路摧枯拉朽烧下山坡子去了。

放学后的学校本应寂静无声，但我们教室里却传出争吵声。“我的钢笔就放在桌子上，今天就你值日，肯定是你拿的。”一个女生生气地冲我喊。我不耐烦地皱了皱眉：“没拿就是没拿，不信你查监控去。”那女生正要开口，就见你火急火燎地跑了过来，撑着教室门微微喘气，笑着说：“我看监控了，是王小明看到钢笔以为是谁丢了，交政教处去了。”

女生的脸涨得通红，支支吾吾地向我道歉，我摆摆手示意不用。你走了过来，莞尔道：“同学间的友谊是最纯粹而深刻的，要好好珍惜呀。”我与女生点了点头。那时我便知道，你对我的影响早已超出了教室那方寸天地。

与你深交，在夏。

仲夏蝉声四起，夏季运动会也正如火如荼地进行着。报名了跳远的我却在比赛中不小心滑倒，膝盖上满是血。

你赶了过来，脸色严肃地查看我的伤口，见我走不了路，你便小心翼翼地将我背起，跑向医务室。天气炎热，你的背上早已沁出了一层薄汗，脸上淌着豆大的`汗珠。

到了医务室，医生给我检查完确认没有伤到骨头后，你长长地舒一口气，然后又得回去当看护员。你走后不久，我听到窗外有人喊我名字，便伸出头往外看。盛夏的光影在石板上留下斑驳，你明媚的笑靥倏地撞入视野，你抬头看向楼上的我，眼里溢满笑意，说：“你先休息，比赛的事别太放在心上，我帮你找别人替。”我点点头，也回了个笑脸。

与你离别，在秋。

秋风萧条，落叶满地，一切都是往常的模样。只是，少了你。原来，前几个月你便已被安排调任了。

如今，你的笑颜依然点亮着我成长的道路。归雁南飞，秋风微凉，云层靠近西方的地平线，晚霞似火，与青春辉映缠绵。

老师，遇见你，就像静止不动的小舟遇见了一朵浪花，浪花虽微不足道，却在我生活中烙下了深刻的印迹。

看浪花作文 篇5

教学目的：

1、认识本课8个生字和3个词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8个字。

2、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

l、认识生字和会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

教学难点：

l、理解重点句子，有感情地朗读课文。

2、通过想像、感受浪花给我带来的快乐。

教学过程：

一、导入：

1、出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。）

3、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图：你们看小姑娘在什么地方干什么？你们想不想和她一起玩儿，那个姑娘想听听你们读书，行吗？

4、自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。

5、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？

6、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语：

浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪

送给贝壳淘气娃娃小脚丫

放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。

二、学习课文：

（一）学习第一段：

1、教师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？老师读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（浪花迈着轻轻的'步了走来的轻轻的读得好，体会浪花迈的步子很轻。）板书：轻

2、浪花怎么轻轻地走来？请同学表演。

3、浪花迈着轻轻的步子指的是什么？（浪花涌上沙滩的响声很小。）

读的时候声音要轻一些，自己着读一读。

4、指名读。

5、还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄

6、真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？

（当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。）

7、那这句话应该怎么读呀？

8、学生练习读。

9、还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑跑

10、“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的声音。）

11、（指板书说）浪花“轻轻地、悄悄地＼笑着”这是把浪花当作人来写，可以看出什么？（小姑娘对浪花的喜爱。）你们喜欢吗？能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读，指名读。

（二）学习第二段：

1、让学生自己试着读一读。

2、同桌同学互读互评。

3、充分利用插图，让学生仔细观察图中的浪花什么样？

4、学生读。其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？应该怎样读？

5、你们还想让大海给你们带来些什么？点击电脑在图上出示：可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、翠绿的海白菜、美丽的珊瑚

6、电脑出示：“我的小篮子都装不下啦！”教师指导读．如果你的小篮子都装不下啦！这时你是什么心情？你能带着这种心情读读吗？自己练读同桌读指名读。

（三）学习第三段：

l、学生齐读第二段。

2、练习用“像”说话。

（如：彩虹像一座美丽的拱桥。）

（四）学生选择自己喜欢的段落配乐朗诵。

三、指导背诵：

l、自己试着背一背。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、齐背。

四、让学生谈谈到海边玩时的感受？可以编出小儿歌。

学生编出小儿歌：

（l）浪花浪花多美丽，像一朵朵白色的云，在海中唱着哗哗哗，一会儿仰头又低头

看浪花作文 篇6

教学目标：

1、认识本课的生字，会写要求写的字。

2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3、有感情地朗读全诗。

教学准备：

师：准备大海、海岸、海滩图片。

生：预习课文，通过各种途径了解大海。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣导入。

1、孩子们，你们看见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的，但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）

2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小朋友一起去看看浪花吧！（补全课题）

3、齐读课题。

二、扫清障碍，自读课文。

1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。

2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。

3、再读课文，做到读准、读通、读流利。

4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）

三、品词引路，感知课文

1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干什么？

2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）

3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）

4、指导朗读好本节。

5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，注意引导口语训练）

6、是呀，浪花给孩子们提的这一个问题，孩子们都是怎样回答的'呢？能用自己的话说说吗？

生交流

A、回答第一个孩子的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。

B、第二个孩子的回答时，故意质疑，让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，从而理解‘探秘’一词。

C、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。

D、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。

7、引读文章内容。

第一个孩子回答说：……

第二个孩子回答说：……

第三个孩子回答说：……

……

8、学习第三节

（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像什么？

句子训练：浪花像小手。浪花像。

（2）体会“抚摸”，教师创设情境，小孩用手抚摸家中小动物，然后让孩子用“抚摸”说话。

（3）指导朗读。

四、品读诗文，小结全文。

1、指导有感情朗读。

2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。

第二课时

一、复习导入。

1、有感情朗读课文。

2、提出学习要求：学习生字词。

二、自画生字，读准字音。

1、从文中找出生字，同桌互读互学。

2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）

3、出示带生字的词，自读词。

4、交流读。

三、认准字形，组词运用。

1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。

2、组内交流识字方法。

3、全班交流难记的字。（总结识字方法）

4、再读生字词。

5、用生字自己组词。

四、认真观察，指导书写。

1、出示要求写的生字，生认读。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、教师重点指导。

家、脚、到

4、学生自己先描后写。

5、作业展示。

五、总结全文，布置作业

1、总结全文。

2、布置作业。

板书设计：

11、看浪花

浪花简笔画

浪花像问号。

浪花像小手。

浪花像____。

看浪花作文 篇7

教学目标

1．学会本课9个生字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳 篮、娃”7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解句子的意思，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的感情。

教学建议

教材分析

1．《浪花》是一首散文诗，共有3个自然段。在表达形式上采用了拟人化的写法，将浪花比作淘气、活泼的娃娃，并适用了一系列词语表现它的活泼、淘气。如“迈着轻轻的步子！”；“悄悄地搔庠我的小脚丫”；“笑着跑回家”等等。另外，全文3个自然段，共有7句话，除第四句外，其他6句话比较押韵，句式活泼，学生读起来琅琅上口。在内容上，形象生动地写出了浪花这个淘气的娃娃与我在沙滩上嬉戏的场面和表达给“我”带来了欢乐。

《浪花》这篇课文，无论从形式上还是内容上，都决定了教学的重点应该放在充分让学生读上，让学生读中感受到生活的欢乐，感受到生活中处处充满情趣，从而使学生更加感受生活，热爱大自然。这篇课文除语言表达生动活泼外，还配有一幅漂亮的标图。结合图让学生读中展开想象，在想象中感受快乐，启发学生联系自己的生活实际。

2．识字教学

本课8个生字中，要注意指导学生读好“浪、玩”字的读音。本课轻音比较多，如“了、地、的、啦、的”等，注意读准确。

在8个生字中，左右结构的字共6个。上下结构的字1个，独体字1个。在记忆字形方面，可以采取，换偏旁，加偏旁的方法记忆字形，也可以通过比较法记忆，如：“贝”和“允”字。还可以用顺口溜帮助记忆，如：“贝”字：小人戴方帽，活象小宝宝。总之让学生选择自己喜欢的方式帮助记忆。

在写字教学中，教师要重点指导“笑、都、跑”这几个字。“笑”字注意下面不是“天”而是“夭”；“都”字在书写时注意左边“者”字上面的“土”字，第三笔横稍长些，要左低右高，第四笔长撇要在第一笔横的`旁边位置起笔，“日”字的“横”写在横中线上右边“耳刀”的起笔在“土”字两横中间开始写。“跑”字注意右边“包”字的写法，“ ”要写在“钩”的旁边就行了。

3．朗读指导

本课的教学重点是让学生充分地朗读，在读中感受生活快乐。读的形式要多样化，可以个别让学生读，也可以是齐读，同桌读，自由读，还可以指着图读、表渲式读。形式不一，但要有层次。要面向全体，还要注意不同层次的学生参加不同形式层次的读。在读中教师要注意耐心指导，比如：“轻轻的”、“悄悄地”，让学生想象当时的情景，要读得轻一些。“……小脚丫………”是对自己脚的一种亲昵的称呼，要读得活泼一些。描写浪花跑去又跑来的句子要读得高兴一些，活泼一些，启发学生想像淘气的娃娃的样子。

4．课后练习

课后练习，教师要灵活处理。比如第三题照样子说词语，其中有本课的，也有与本课无关的内容，主要目的是帮助学生积累词语。学生在填写时，只要合适就行了。第四题读句子可以让学生读读，也可以在讲读课文中进行。在课上也可让学生照样子说几个句子。

教法建议

1．在教学中可按照阅读——想像——感受的总体思路引导学生来读。这3个阶段互为前提，相互交融在一起。如阅读可分为初读，主要是读准字音，读通课文；细读，主要是读懂每个句子。了解课文的主要内容；有感情地读，这要在想象的基础上进入角色。把自己的体会，感受读出来。在朗读的过程中开展评读的方式展开教学过程。

2．识字教学

（1）自主学习，巧记字形，理解字义。

（2）以小组为单位，共同讨论，选择最佳的记忆方法。

（3）小组汇报学习过程。

词语解释

玩耍：玩做游戏或其它活动。

迈着：大踏步地走着。

悄悄地：形容浪花的声音很轻很轻。

唱着笑着：比喻浪花卷上来发出的声音。

淘气：顽皮，调皮。

近、反义词

近义词：淘气——顽皮 悄悄——偷偷

反义词：轻——重 雪白——漆黑

课文结构

课文共有3个自然段。

第一段：讲“我”在沙滩上与浪花嬉戏玩耍。

第二段：讲浪花又跑来了，给“我”带来了贝壳和小虾。

第三段：讲浪花不停地涌上来，又退回去的情景。

中心思想

课文通过“我”看到的、感到的，用拟人手法把浪花比作淘气的娃娃，描写了浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

句意推敲

笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。

这句话先讲“我”做什么，再讲浪花做什么。“眼泪都流出来了”是讲“我”笑的样子，指出了浪花给“我”带来的欢乐。句中的“它”指浪花。“跑”比喻浪花退回大海的速度快。“家”指大海。

学法引导

《浪花》这篇课文短小精悍，语言生动、活泼，内容充满童趣。把“浪花”想象成“顽皮可爱的娃娃”，把小姑娘在沙滩上玩耍，看成是“小姑娘”与“浪花”这对好朋友在嬉戏。教学时，教师应借助书上的插图，引导学生想象当时的情境，体会小姑娘与浪花嬉戏、玩耍的欢乐情景，通过入情入境地朗读，使学生受到感染熏陶，心灵得以净化，激发学生热爱大自然的思想感情。把教学的重点、难点溶于浓浓的情境之中，很容易突破。

教学设计示例

14、浪花

教学目标：

1．学会本课9个生字，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。

2．能看懂图意，学习围绕“我”、“浪花”进行观察，理解句子意思。

3．图文对照，培养学生的观察能力和想象能力。

4．在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

5．通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

6．引导学生感悟大自然的无穷魅力，培养他们的审美情感。

重点

学会本课“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、给、贝”等9个字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

难点

学习围绕重点仔细观察图画的方法，理解句子，体会句子包含的感情。

课时安排 2课时

教学步骤

第一课时

一、引言揭题。

1．同学们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（出示挂图）

2．今天我们跟着画上的小女孩一块到海边去看看金色的沙滩、美丽的浪花。

二、指导看图。

1．一边听着轻音乐，一边观察图。

2．先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）

3．再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？

4．看，海水溅起无数细小的波浪，像浪花一样，所以叫它们什么？浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？

5．再看看大海、天边。

6．小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。

三、初读课文。

图文对照

1．今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题）自由小声读课文，不认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。

2．检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。（个别读，正音。）

3．教师领读课文或听这篇课文的录音。

4．再自由小声读课文。在每个自然段前标上序号。

四、学词学句。

1．自由读第一自然段，自学探讨。

2．明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第一句话有什么不同？（浪花迈着步子，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？课文上的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻，而且小女孩觉得浪花像什么？（淘气的娃娃。）读读这句话，想想它像不像？

读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。

3．汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意