发言稿|山雨行作文（系列十三篇）

发布时间：2017-08-14

山雨行作文（系列十三篇）。

● 山雨行作文 ●

下雨时，往往是美好的，雨似乎是纯洁，总在人们不知觉时飘飘飞下来。空气中总带着一种浓浓的土香，让人回味无穷，而雨后更是美丽的。

“欲来风满楼”！乌云来了，天黑了，雨来临的预兆已降临，雨大了，天更黑了，乌云密布，风刮得更狂。松树正在不断抖动身躯，将雨珠抖落。落下的'雨珠重重地垂入地里，洗礼着大地！而却淅淅沥沥的飞舞下来像个小仙子。给人间播下幸运的种子。给大地施了魔法。泥土变得微微湿润。雨渐渐的变小。

雨后，沾满了雨珠的野花垂下了腰，枯焉的小草却因为下雨，挺直了脊梁。瘦小的河流也变得壮丽起来。山林中响起鸟鸣。看！照耀着大地的太阳，今天散发出的光是七彩的，有红的、绿的、黄的……雨后的山林美得那么朴素，那么自然。傍晚，雨后的韵音还在持续着，小鸟唱起了悦耳的歌儿，青蛙和蟋蟀伴奏。暖暖的春风吹起，小河荡起了层层涟漪。水滴滴落在坑洼中形成一个个漂亮的小酒窝。树木在随风摇曳着，花儿绽放了它那美丽的笑容，陪衬着幽静的山林。雨是美好的，他不但洗礼这世界万物，更洗礼着我的心灵，雨更是纯洁的，我喜欢漫步在雨中，感受雨的降临，感受雨降临在身上的感觉。

“滴答”一一“滴答”一一这声音从何而来？只听见小河潺潺的流水声……

● 山雨行作文 ●

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

3．谈谈对课文的初步印象。

1．自读感悟。

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

1．配乐朗读课文。

1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2．写一篇赞美自然景观的习作。

● 山雨行作文 ●

1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。

2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。

了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。

1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。

2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。

3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢?让我们一起步入“山雨”。

1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。

用“====”画出体现作者情感的词句。

用“_____”画出你喜欢的句子。

(三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。)

2.班内交流、教师点拨，学习方法。

(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。

(2)抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。

(3)抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。

(课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。)

1.想象练读。

2.教师范读。

3.情感朗读。

4.同学评读。

5.小组赛读。

(在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。)

1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。

2.形近字组词。

3.写出下面词语的近义词。

仿照《山雨》写一篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。

● 山雨行作文 ●

教学过程：

一、导入新课，激发情感

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

(板书课题。)

二、初读课文，梳理内容

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词(课件出示)：

2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

三、再读课文，品味赏析

1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

⑴感悟山雨的音韵美

⑵感悟山雨的色彩美：

⑶感情朗读，加深理解：

四、背诵积累，拓展延伸

1、背诵4、5、6自然段，感受作者对山雨的喜爱之情。

2、收集相关描写雨的诗句或段落。

● 山雨行作文 ●

教学目标：

知识与技能：学习生字、新词;有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。

过程与方法：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度与价值观：体会作者对山林雨景的喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，感受山雨的韵味，体会作者对山林雨景的喜爱之情。

教学课时：

3一课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受齐读课题。

二、预习检测

《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和，并运用

一()歌谣一()岩石一()树叶一()音符

三、出示本堂课的学习目标：

1、借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。

2、有感情的反复朗读课文，体会作者对山林雨景的喜爱之情。

四、初读课文，理清文脉

● 山雨行作文 ●

在人们神不知、鬼不觉的时候，我悄悄地从天上落下来。随着湿润的山风，跟着轻盈的云雾，我带领着千百万个小雨滴来到人间。我的兄弟姐妹们说：“咱们可好久没有下来玩了，好不容易下一次凡间，可得玩得痛快呀！”

我们像一首无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而来，伸出轻捷柔软的手指。一滴小雨珠落到荷叶上，听“滴”；又有一个小雨滴落到山洞里，听“嗒”；还有一个小雨滴，落到一片树叶上，仿佛自己是游客，树叶是他的船呢！正赶巧，一阵风吹来，把树叶刮到水里去了，看吧他乐得合不拢嘴！而我，当然要落到我喜欢的地方——河中，因为落到河中，仿佛在给溪流唱歌呢！

我们这个大家庭，每个人都是音乐家，每个人都能谱写优雅的小曲呢！

我悄悄的停了，溪流仍安然地流淌着，而我带领着兄弟姐妹们飞回了天庭。他们说：“好爽呀！真痛快！”而我则欢乐的笑了。

● 山雨行作文 ●

瞎逛，循山村路入丘陵，渐行渐远山雨来，虽非山顶，但丘陵之顶亦有狂风呼啸难以安然前行，况且又刚好有雨，天渐凉风雨骤然加剧威力，真是胆寒不已，山路十八弯，越弯越可怕。

骤雨狂风夺了我的意志只想赶紧逃回家，恍惚之间迷了路迷入岔道之后预感不对，在艰难转身，爬坡而行终回归征途，只是急切之间却遗失了一个挂饰和浅兜纸巾，恍恍惚惚悠悠晃晃终归是稳住神志而踏上归途，渐行渐远雨也渐行渐弱，悠然之间云雨皆过阳光灿烂暖人心使人终于可以稍微安定下来，只是淋了雨终归是寒意侵袭，晒晒太阳，悠哉悠哉回转，只是风寒确实需要慢慢扛过去了，路实在是太远，永远也到不了头，所以需要努力去走遍大好河山呢，目之所及多少美景多少留恋多少遗憾皆不能至，只恨不能飞不能极速而行，遇山过山遇水渡水如有阻碍皆踏破而行

● 山雨行作文 ●

小学山雨的课件资料设计

教材分析：

《山雨》是六年级小学语文一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：

感受山雨的韵味，体会作者对大自然的喜爱，领略大自然的美。

教学难点：

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学准备：写雨的诗句及课件

教学课时：一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨

二、初读课文，整体感知

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词：啼（tí）啭（zhūàn）形容鸟儿婉转地叫。

（3）谈谈对课文的初步印象。

（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

（2）感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近??

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的'色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

（5）感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

五、作业

完成同步习题相关作业

板书设计：

2、山雨雨起——悄悄雨中——神奇雨后——韵律

● 山雨行作文 ●

【课前准备】

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

１、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

２、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

二、初读课文，理清文脉

１、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

２、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

３、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。

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教师板书：

雨起、雨中、雨后

三、学习雨起，感知悄悄

１、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

２、练习说话，朗读品评：

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

⑴ 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）

⑵ 就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

四、学习雨中，感悟神奇

１、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

２、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

３、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

４、有侧重地交流、品析、朗读：

⑴ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

① 体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

② 在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

⑵ 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

① 读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

② 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

教师配乐范读。

③ 带着遐想朗读。

⑶ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

① 自由读，感受雨中的绿。

② 讨论：如何理解这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸这句话。

五、学习雨后，感受韵律

１、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

２、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

六、通读全文，积累背诵

１、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

２、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

● 山雨行作文 ●

山雨作文900字<\/h2>
暑假，我和朋友们被大人们带到了南昆来旅行，经过了几个小时的车程之后，随着海拔的不断升高，我们也随之进入了南昆山的境界。我的心中不知怎么也浮现出了一股不知名的喜悦——又可以放松一下了！
山路迂回盘旋，好一阵峰回路转之后，在我们的旁边，一幅迷人的画面势不可挡地直射入我们的眼帘：高耸峻峭的山峰透着几大片几大片的迷茫的云雾，仿佛仙境一般，数十座险峰争高直指天际，看它们的气势，似乎要把天幕戳开一个大洞似的。山下，是广阔的碧绿的田野，还有小桥流水人家，好一幅山水田园风光！这一切映入我们的眼帘，也攥住了我们大家的心。
山上的寒意从四面八方向我们紧逼而来，“嗒！嗒！嗒！”雨，悄悄地来了，风，也屏住了呼吸。从远而近，从远而近，一滴，两滴，渐渐的，犹如仙女散花般慢慢的降落，紧紧地，久久地围绕在我们的身旁。
终于到达了住地，朋友和大人们都赶紧回屋里避雨去了，我独自一个，站在一个小亭子里，独赏着大自然给予我们的恩赐。
天山合一，形成了一片白茫茫的世界，显得空旷但十分的神秘，山尖上的云儿们紧紧地萦绕在山的身旁，险峻的高峰在雨雾的装饰之下，变得飘渺，在云儿的掩护之下变得虚有，忽而一阵微风吹散了那伪装的云雾，整座山峰又显得若隐若现了。
雨，十分温柔，山涧旁的小树，在雨儿的抚摸下轻轻点头，这是在代表雨向我们行欢迎礼吧？
雨，十分可爱，停在廊边的小燕子，伴随着雨儿的滴嗒，也呢喃起来，这是在代表雨向我们问好吧？
雨儿一直笼罩在我们的身旁，笼罩在南昆山的身旁。终于，形成了一层薄纱，犹如婚纱般动人，纱中映出了山的清秀，水的清爽，树的葱郁，鸟的可爱与村庄的和气，就连远处驶过的小汽车，也不忍心打破这迷人的“婚纱”，慢慢地隐没在远方……好一幅秀美的山水画！这好比王母的瑶池仙境，深深地打动了观光者们的心。
雨，持续了好长一段时间，久久不肯离去。“啊！雨儿，你为何不肯离去？你是想与我们一起欣赏这大自然赐予南昆山的婚纱吗？”我情不自禁地发出感慨。
片刻后，南昆山脱下了它的“婚纱”，展现而来的，是雨后的全新世界！比雨前的更迷人，更富色彩。这真是大自然给我们这次旅行而送的大礼啊！
一阵山歌悠悠而来，悠悠而去，在这片郁郁葱葱的山林中随风飘荡……

顽皮的山雨500字<\/h2>
暑假是快乐的，然而领教山雨的冲刷至今仍历历在目，心中又不免产生一丝无奈。
那是盛夏时节，恰逢暑假，我到爸爸打工的兰州避暑。趁爸爸的工休日，我们一大家6人决定游玩著名的兴隆山景区。
乘车到了景区，我们爬山，我们欣赏原始森林，好不惬意。然而好景不长，一场山雨悄悄地看中了我们。
山雨，来的匆匆，去也匆匆。我们一行人走在山林里，一开始还是晴空万里，可不一会儿空中便乌云密布，电闪雷鸣，只听见“刷刷”的声音，倾盆大雨从空中落了下来，一场壮观的山雨转眼间就出现在我们面前。
“刷刷”——“刷刷”——
原本路上的人们的鞋子上带着尘土，仿佛在土地里打了一个滚。在山雨降临的那一刹那，路上的灰尘都被雨水给冲到了十万八千里，在路上留下了一个个可爱的小水洼。
每一滴可爱的雨点就像一个个“小伞点”，落到了叶子上，像清晨的露珠，给叶子洗了一个雨水澡。溅到花上，彷佛是为蜜蜂储存的水；落在地上像一个个普通而有特色的喷泉。
顽皮的雨水飞到我们身上，带伞的人立刻撑起了一把把美丽的花伞，而没带伞的人急的满头大汗，但却是哑巴吃黄莲——有苦说不出，只能“坐以待毙”，享受着雨水给他们带来的“服务”。
过了一会儿，雨过天晴，山雨悄悄的停了。
我们一大家6人各自的遭遇不尽相同，但有一点是相同的：山雨呀，你真的好顽皮啊！

● 山雨行作文 ●

三、根据意思写词语

傍晚，小珍在后院瓜棚下做功课。凉风送爽，飘来一阵阵诱人的花香。

小珍起身到花坛边儿，见到满枝洁白的茉莉花儿，有的张着花瓣，有的打着花蕾。( )她不由得凑近花儿闻了闻。①此时，小珍想起了教语文的张老师，她身体不好，但经常废寝忘食地备课，批改作业。( )记得有一次她牙疼，连续三天晚上彻夜未眼，但每天仍然给同学们上课。同学们真是又心疼又感激。想到这里，小珍不由自主地摘起茉莉花来。不一会儿，就摘了许多。用新手帕小心翼翼地把花包好，决定送给张老师。

到了学校，办公室亮着灯，张老师正在批改作业。小珍怕打搅了老师，就轻手轻脚地来到窗前，踮起脚把花放在窗台上，让淡淡的花香解除老师的疲劳，小珍退到一棵树下。②这时，老师闻到了一股花香，推开窗户，发现窗台上放着茉莉花，便捧在手里，脸上露出了欣慰的笑容。( )小珍看到这情景，心里十分高兴。

回家的路上，小珍想：老师用汗水培育着祖国的花朵，不正像一位辛勤的`园丁吗?一旦鲜花开放，造福人民，老师将感到多么欣慰啊!我一定要好好学习，将来做个优秀人才。

1.按地点的转换用“‖”将短文分为三段，并写出段意。

2.文中加点①的句子，是写“实在事物”，还是“联想”，填在句子后面的括号里。

3.文中加点②句子，是写人物“外表”还是“内心活动”，填在句子后面的括号里。

5.本文通过 ( )，表达了 ( )。

● 山雨行作文 ●

天地之大，何处无雨，一处山水一片雨。江南的雨，是软媚腻人的，多了脂粉味道，磨了人的心志，霓虹闹事之区，高楼大厦，灯红绿酒，永远无法见到雨的极致。雨，该是青山绿水最美的点缀，是山林旷野最真挚的呼唤，是山川大地最动听的乐章，

绵延无边的山区，每到雨季，万里群山，蜿蜒起伏，全都包裹在细沙般的密雨中。

大雨似珍珠。“叮咚”“叮咚”…``”不急不慢地敲在树上。花中。草间……雨一定是莹亮的。圆润的，顺着花叶，委婉地流淌到地上，把细沙松软的山路勾勒出弯弯曲曲的线条来。那实在是世上最优美的线条。

疾雨也有几番味道哦。天布墨云，一片阴暗，整装待发。松枝由青翠变深绿，犹如大片浓墨泼在树上。一刹那，“哗啦哗啦哗啦”的号子拔地而起，山风呼啸而过，合着调子，颇有畅快淋漓之感。彼时，万里山林随着雨欢快地扭动。

这些固然美，而是最令人心仪的，还数那迷蒙细雨。

那时候，整个山野就是一个神奇世界。雨不大，刚能被凤吹起，舞动斜斜的，恰能被撕成丝条，他能把这分寸拿捏得恰到好处，把最好的一面细细展观。抬眼望去，满目绿障斜飞一层薄纱，淡淡的、浅浅的，连山也跟着柔和起来。细雨软声低诉，似有玉人倚在肩头细诉。山也很默契，此刻正静默无语，用心倾听，细心品味。想此时，多少人临楼远望，秋水望穿，心惆怅，愿明朝雁足疾风过，把心事诉。

那雨丝，密密麻麻的，从四面八方，捶打山林的上空，仿佛永远不再止息，止不住从天心落下，直落人间，落到心底，落到水面，落到树梢，落在双唇，落在指尖，落在风中，落在睁眼闭眼的梦中。

山雨夹杂着低沉的脚步声，从西边遥远的山头，穿过树林，越过山间，踩过水田。有时候，微风斜雨，竟荡出三两清脆悦耳的山笛声，和着雨。水墨画里闪出一两个农民，赤足牵牛，蓑衣笼着水雾，牛尾一甩，清凉的水滴飞溅。“沙沙声，沙沙声”细细山林，云雾稍起，沐浴灵气，妖娆动人。微微清风中，感觉身心进入一种澄明的心境，想的雨住风轻，茶女们倩影飘动，纤手翻飞。

慢慢下把，把这片空灵秀水描写得更加纯净，更加迷人哦。