你的位置： 群学网 >发言稿 >导航

如果我是什么作文(汇编十八篇)

发布时间：2018-10-08

如果我是什么作文(汇编十八篇)。

▷ 如果我是什么作文

我是小鸟，在金色的秋天里，飞到果园。只见苹果穿上红红的衣裳，水灵灵的，可爱极了！我连忙低下头来，把苹果送给路边的小动物。小刺猬背着满身的草莓，慢悠悠地往回走。机灵可爱的小熊猫，拿着竹子开心地走到妈妈身边。

我来到花园，只见枫叶穿上了火红的衣裳。风一吹，它就翩翩起舞，好像在说悄悄话。桂花披上了金黄色的大衣，一阵风儿吹过，空气中飘来甜甜的香味。

我是一只可爱又快乐的小鸟，在天空中自由自在地飞翔。

▷ 如果我是什么作文

[教学目标]

1。认识11个生字，会写8个字。

2。能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3。了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1。正确朗读课文。

2。了解水的变化以及与人类的关系。

3。背诵自己喜欢的部分。

[课时安排]二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：

1。生字卡片，相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1。学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2。教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3。学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4。开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zaozai

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5。小组分别交流识字方法。

6。分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1。出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2。汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3。师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4。学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1。点名读课后不带拼音的生字词。

2。分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1。多向交流记字方法（小组交叉交流）

2。读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习。

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟。

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1。自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

2。（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

3。教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4。学习第一、二自然段

（1）。生自由放声朗读

（2）。出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）

（3）。生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

（4）。出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5。学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1。水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

2。说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1。把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2。找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

▷ 如果我是什么作文

目标：知道我们在长大，本领也在变大。激发幼儿期盼长大，学习更多本领的愿望。

准备：小婴儿的生活录象、幼儿每人一本《我的'身体记录册》、绘画材料全套。

1、老师带来了一段小宝宝的录象，我们一起来看看小宝宝在干什么？（幼儿看录象）

2、你看到了什么？为什么要用奶瓶？为什么要妈妈帮助？

3、是啊，因为宝宝小，所以本领也小，要别人帮助。

4、我这里还有一段录象，录象里是谁呀？（幼儿观看幼儿自己生活录象）

5、看了录象后你发现了什么？和宝宝比比我们哪些本领比宝宝大呢？为什么呢？

6、除了这些你还有哪些本领比宝宝大呢？

1、小朋友的本领本真大，和蒋老师比比呢？你知道老师有什么本领？

2、老师怎么会有这么大的本领？（人长大本领也会不断变大，而且还要不断学习，不会的事努力去学、去做）

3、那你长大了想有什么本领？（幼儿在纸上画自己长大了想拥有的本领）

4、教师巡回指导。

5、幼儿交流自己长大后想拥有的本领。

▷ 如果我是什么作文

第一课时

教学目标：

1．复习“浮、雹”等11个生字。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

重点难点：

1、有感情地朗读1～3自然段。

2、复习“浮、雹”等11个生字。

教学教程：

一、导入新课，读课题。

1、同学们都喜欢猜谜语吧！那我们就一起来猜猜吧！

“细又粗来粗又细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。”

同学们猜谜语太厉害了，一下子就猜出来了，今天我们要学习一篇谜语课文，看谁能在课文学习中猜出谜底。

2、板书课题。大家看老师写课题。

3、谁来读课题？大家一起来读吧！

二、检测生字，新词掌握情况。

1、课件出示生字，指名读。齐读。随机指导“灾” “灭”

2、出示词语：漂浮暴躁灌溉…… 提醒“没”的两个读音。

3、抢读生字。

三、读文猜我是什么

1、和同桌读课文，一人读一个自然段，不会读的互相帮助。

2、课文都读熟了，那么我到底是什么呢？

3、你是从哪些句子知道我是水的呢？请找出相关的句子读一读。

五、学习第一自然段。

1．我呀，可神奇啦！我会变。谁来读？（悄悄地变，这么大声，别人会知道的。谁再读？）

通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

九、小结，布置作业。

▷ 如果我是什么作文

作者：杨孙锐

每天，我都会幻想着我变成了孙悟空，去做一些好事。

如果我是孙悟空，我会用我的火眼金睛去看全世界。只要我看到了哪里有强盗、有小偷，就会翻一个筋斗云过去，拔一根毫毛下来，变成一条绳子，把他（她）捆起来，交到警察局去。到了警察局，我要站在一旁，以便他（她）跑了之后能迅速再抓回到警察局里面。

抓完所有的强盗之后，我会飞到干旱的地方，用两根毫毛变成一口大井和一条长长的河，让那些农田、庄稼得到水的滋润，还有干净的河可以游泳，有干净的河水可以洗衣服，有甘甜的河水可以喝。

让干旱的地方有水之后，我还会飞到黄土高原，把大量的沙尘变成一棵棵枝叶茂盛的参天大树，让它们牢牢抓住泥沙，不让过多的泥沙流进我们的母亲河黄河里。再让水里的沙子化作一株株小草，让黄土高原变得绿茵茵的，像足球场，不让来旅游的人们在心里留下不好的印象。

如果我是孙悟空，我一定会用所有的力量为人们做出最大的贡献。

▷ 如果我是什么作文

1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。

这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。

我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。

5、梳理全文，完善板书。

6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。

此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

▷ 如果我是什么作文

如果我有钱了，我会把它们奉献给最需要他们的人。

看到灾区与我同龄的失学儿童，那一双双无助的；一束束求学的；一声声爱的呼唤，我的心软了，一种同情心和责任感使我了美的享受，去到爱爱的下沐浴，去到情的微风中洗礼。让失学儿童返校园。

如果我有了钱，我会将它们变成绿的音符撒向祖国各地。

看到沙尘暴，一次又一次的给人类体形式，那种危害多大呀！我会将绿的音符播撒；会将绿的神态传扬，让黄土色的沙尘被美妙的绿之音覆盖，让地球更加年轻。

如果我有了钱，我会使科技之光射得更亮更远。

神州六号载人飞船，在天际翱翔时，人人都会为之感动！中国进步了！中国强大了！电脑、VCD、家庭影院已经在各家各户普及，十年后，二十年之后，中国的科技将成为一个无形的整体，它将为人类贡献着。

如果我有了钱……

想要有钱就要奋斗努力，努力长识，努力，努力去向的理想进军，向自己的彼岸靠拢，让明天的为我们升起。

如果有了钱，我要用它来贡献，让地球更好地造福于人类。

▷ 如果我是什么作文

在学校里，我的“人气”还不错哦，很多同学都与我玩得来。可不知为什么，同学们有时总喜欢吧我当成“出气筒”。

每次一考完试，一些同学就来看我的分数。如果考得比他们高，哪怕只有一分，0。5分的差距，他们就会嚷：“都是吴悠的错，她害我靠砸了！”“都怪吴悠，考那么好干嘛。”我根本不知道他们有什么理由这么说我，又不是我让他们考砸的，他们凭什么这么说我啊？

有时，他们会“冤枉”我。玩游戏时，要是有人弄错了游戏规则，有人总会指向我“这是吴悠的错，是她告诉我游戏规则的！”如果某人弄坏了另一个人的东西，也会大声喊“是吴悠弄的，我看到了！”还有时候，在课堂上，同学们在讲话，老师发现时，讲话的同学也会说“是吴悠问我问题，她硬要我回答的！”“是吴悠先开头‘带领’我们说话的。”……

哎，为什么同学们老喜欢欺负我，把我当成“出气筒”呢？

▷ 如果我是什么作文

春天，我坐在阳光下看着一本关于重生的。我在看着人物的生活，看着主角重生爱曾今所负之人，虐曾今所信之人。说实话我羡慕了，我以希望自己的人生可以来这么一次大洗牌。想必你们一些人中也会有一些这样明知不可能却默默期待着的人吧！

如果你重生了，你会做些什么呢？是利用先知疯狂捞取利益、夺取美誉、改变所有曾今后悔不已的事或人呢？当然我不可能知道你们的想法，我只知道我没有那么大的想法，我傻了一辈子，我并不觉得重来一次我可以变聪明。

如果我重生了，我并不想去爱那个曾今错过的人，也不想去虐那些伤害过我的人。不是错过的人不值得后悔，也不是伤害自己的人值得原谅。我想回到过去只是想避开他们，不论是值得珍惜的还是应该报复的，不是因为胆小懦弱。我做错了很多的选择导致了这样的结局，我只是好奇如果他们的人生没有我的参与，那个人是否还会是如今这般颓然；我只是好奇如果没有我傻乎乎的跟随，她们的生活又是如何。

如果我重生了，我会转学离开，我会活在自己的世界里。十几年后，回去那个起点处看看他。看看他是颓废还是朝气蓬勃，我想不论结果是什么我都可以松一口气了。他颓废了，这只能说明他的人生没有我了也没有改变；他朝气蓬勃，我会庆幸还好这一世我没有出现在他人生中。我知道其实只要重来一次让我看看那个没有我参与的结局，我就很安心了。

如果我重生了，我依旧不会相信爱情，但也许也不会想这一世这么疯狂的迷恋亲情。我会很喜欢一个人的日子，儿童时，一本书一杯茶一张椅子；大学时，一电脑一杯咖啡一张电脑桌；毕业后，一电脑一行李箱一张票。我会一个人打打兼职、写写东西、画画，想走的时候装箱就走。我渴望着那样的洒脱与一无所有，一个人品味那咖啡一般的人生。

如果我重生了，其实我依旧渴望与家人没有隔阂的相处。与妈妈姐妹一般相处，逛街、吃小吃、看电影，长大后一起美容一起做头发。与爸爸哥们一样沟通，看电视、登山、捶背，长大后一起旅游一起谈心。与哥哥……嗯我会缠着他，哥哥实在是太正统了唉……

如果我重生了，我会比现在更加的理性吧！毕竟是重生，我想这样下去的结果可以想见，时间相对于我就变的更显残忍。时间切割了一切与我相关的人和事，慢慢的也许我还活着时间却之于我没有了意义。

唉，为什么呢，我明明知道即便重生了，最后的结局会是孤寂，却依旧渴望着可以重生。也许就是这样没有成为现实的时候，想象的结局就是这样的没有说服力吧！

呵呵如果你重生了，你有想过自己两世叠加的结局。

思绪飘飞了无痕迹，一阵春风吹过微寒。端起手边的茶水喝了一口，吐出热气，放下茶杯。低头，我打算将这章看完就去休息了。

▷ 如果我是什么作文

作者：招沅佟

如果我是一位神仙，我要像一只油画笔一样，给世界画出色彩，画出美丽。

如果我是一位神仙，就要在春季里播撒出神奇的种子，让种子快快长大，长出松树，长出白桦给世界添上一个绿色的家园，给鸟兽一个能遮风挡雨、给予温暖的家；让种子快快长大，长出月季花，长出百合花让地球的春天变得鸟语花香、绿意盎然。

如果我是一位神仙，就把夏季的天空变得像蓝宝石那样洁净，把太阳变得柔和漂亮，让小草长得更加富有生机，它们是大自然送给孩子的礼物，孩子们在草地上踢起快乐的足球；让大树长得更加茂密，变成绿荫，给人们在很热的情况下带来凉爽；蝴蝶、蜜蜂和小鸟被夏季的魅力吸引住了，都飞来与花儿共舞，与大树唱歌，而我要把夏天变成一个充满生机和快乐的季节。

如果我是一位神仙，就把秋季那丰收的喜悦送给人们，红彤彤的柿子、金黄色的稻谷、紫红色的葡萄随便找一棵果树，也能把篮子装得沉沉的，我要把秋天最唯美的画面送给人们，乡间小路旁的红叶枫树一片连着一片，火红色枫树的枫叶让人们感觉不到秋意渐凉，蔚蓝的天空上偶尔飘来几朵云，飞来几只大雁，让人们明白秋季的天空是宁静的。我想让地球的人们能看见秋天是一个既能得到快乐也能看见风景的季节。

如果我是神仙，就把冬天变成一个白色的天堂，雪山、雾松，冰雕、雪莲花随处可见，也能看见一些孩子正在打雪仗、堆雪人无情的风暴也能感觉出温暖，我要把冬天变成一个充满欢乐的季节。

如果我是神仙，那么就如一支画笔，把世界变得五彩缤纷，让快乐围绕着地球。

▷ 如果我是什么作文

1.认识“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的，感受水与人类密切的关系。

3.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。

4.初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。

重点

1.认识15个生字，会写10个生字。

难点

1.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。

2.理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。

1.识写生字

认读生字“滴”和“溪”，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有“氵”的字都是表示与水有关的事物。认读“极”和“越”，宜借助比较的方式认读。认读“晒、傍、坏、屋”时，宜用组词法认读。认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时，宜结合生活，引导学生在具体表达中识字。

对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个会写字中，“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字，书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。“片”是独体字，应写好关键笔画“竖撇”。

2.朗读课文

本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，发现句子中需要读重音的词语，并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二，短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话由4个短句连缀而成，在朗读时语调由慢到快，要注意到音调轻与重的变化，读出句子的节奏。

3.迁移运用

《我是什么》用拟人的手法，以“我会变”为话题，用“有时候……有时候……”的句式表述了水的形态变化以及水与人的关系。在教学中可以让学生联系生活，发现身边人或事物的变化，学会借用“有时候……有时候……”的句式表达。

准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较，体会文章用词的丰富性和准确性；设置语境，让学生学习运用“落、打、飘”；设置语境，引导学生拓展运用其他表示下落的动词。例如，一阵大风吹来，把一件衣服刮了下来。

1.预习提纲

（1）朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。

（2）圈出文中难读与难理解的词语。

（3）思考：“我”是谁？“我”会变成些什么？

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“晒、极、傍”等14个生字和多音字“没”。

2.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。

一、猜谜导入，激趣入文。

1.同学们，你们会猜谜语吗？说说你平时是怎样猜谜语的。

2.聊天引出谜语，说说猜谜的方法。

总结：猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。

3.我们一起来猜猜下面两则谜语。

重点引导学生边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，直到得到正确的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。

课件出示：

一

我是一朵小白花，一夜北风遍地开，

无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。

二

我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，

有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

4.师生分别将“雪花”“冰雹”这两个答案代入到两则谜语中，逐行验证。

设计意图：

用猜谜语导入，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是科普童话，同时也是一则谜语。从两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，迁移到课文学习中，为学习课文做好铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1.同学们，今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

2.课件逐段出示课文，学生初读课文，逐步排除错误答案，最终得出谜底“水”。

授之以鱼，不如授之以渔。课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地掌握方法，而这种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。

三、链接预习单，检测字词。

预习单

1.朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。

2.圈出文中难读与难理解的词语。

1.请大家打开课本第5页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。

2.链接预习单，检测字词。

（1）预习单反馈:朗读课文、圈画生字、标自然段序号的情况。

①可爱的水宝宝出生在池子里，它很想去小溪里散步（出示小溪的画面），你们能帮帮它吗？

②检查生字认读情况。

（2）链接预习单，解决难点。出示孩子们圈的难读与难理解的词语。（预设:“灌溉田地”“淹没庄稼”）

灌溉田地、淹没庄稼

（3）寻找规律，猜猜词意。找一找：加点的字有什么共同点?（都有三点水）

（4）偏旁归类识字：出示文中带有三点水的词语：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）

水滴、小溪、池子、海洋

二年级的孩子已经初步具备自己预习课文的能力，利用“课前预习单”及时了解预习情况，基于学习起点进行字词教学，精抓难点，提高效率。

四、指导朗读，感悟水之变化。

1.朗读体验，感受水变化之丰富。

（1）学习第1自然段，了解水的变化。

水娃娃会变，它变成了什么呢?请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

①生朗读并圈画。

②交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽”“云”）

（2）结合板书，了解水变成“汽”“云”的过程。

①师随机教学生字“晒”。（师出示“晒”生字卡，正音——组词——想办法记住）

②生结合板书，说说水变成“云”的过程。

③师随机出示词卡“极小极小”，教学生字“极”。（读准字音；结合生活经验理解词意；并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字；还有哪些极小极小的东西；读出小的感觉。）

（3）结合生活经验,积累词语。

①读句子，提取信息。（了解水变成云的过程）

②随机教学生字“傍”。（读准字音——结合字理识字——理解“傍晚”词意）

③联系生活，积累词语。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“乌云”，早晨披红袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披红袍的“我”叫——“晚霞”。）

（4）指导朗读，感受水变化之丰富。

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

（5）引导学生联系生活，说说云的名字。

有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）；早晨我把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）；傍晚我又披上红袍，人们叫我（晚霞）。

①师生合作读。

②男女生配乐朗读。

《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“晒”结合太阳图片识字；“极”结合生活经验识字；“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，有趣且有效。

2.朗读体验，感受水变化之奇妙。

学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

（1）创设情境,出示动画：“我”越升越高,体温越来越低。你听，风伯伯来了，“我”越来越冷，“我”又要变啦!

学生练习用“越____越____”说话。师相机出示“变”字，教师范写，学生书空。

（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢?（读课文并圈画）

（3）交流反馈。（师板书：“雨、冰雹、雪”）

水珠，水珠，你叫什么名字？

小硬球，小硬球，你叫什么名字？

小花朵，小花朵，你叫什么名字？

作者用这种写法，把冰雹、雪花的样子写得多生动呀！

（4）播放微课，了解“冰雹”。

（5）指导朗读，感受“落、打、飘”用词的准确。

1.小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

2.有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

（6）想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙。

师：老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3句话，说说你们仿佛看到了什么。（体会“打”的速度最快，“飘”的速度最慢）

雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对号入座。

飘落打

1.小水滴聚在一起（）下来，人们叫我“雨”。

2.有时候我变成小硬球（）下来，人们就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又叫我“雪”。

①口头填空，说说理由。

②多种形式地读,体会水变化之奇妙。（指名读——加动作表演读——配图朗读）

借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同形态，在交流、游戏中体会动词使用的准确，达到积累语言的目标。

五、小结巩固，趣味延伸。

1.同桌合作朗读第1、2自然段。

2.谁能完整地说说“我”的变化？

3.用“我是水，我会变……有时候，我……有时候，我……”连起来说一说。

4.其实，“我”还有很多本领呢!“我”还会变成什么呢?

5.学生结合生活经验和课外知识交流。

群学网优质索引:

芒种的内涵是什么 | 读幸福是什么有感 | 幸福是什么主题演讲稿 | 我明白了什么作文 | 如果我是什么作文 | 如果我是什么作文

水娃娃真神奇，真是千变万化！

（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。

小水滴,落下来，人们叫我雨；小硬球，打下来，人们叫我冰雹；

小花朵，飘下来，人们叫我雪；小薄纱，罩下来，人们叫我雾；

小盐花，洒下来，人们叫我霜；小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。

建构主义认为，学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知，才能对知识形成深刻的理解。此环节既是对第1、2自然段的回顾梳理，又结合学生的生活经验拓展延伸。

第2课时

1.会写“变、极”等10个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解水既能给人们带来好处，也会给人们带来灾害。

一、随文识字，品读课文。

1.正确朗读长句子。

水娃娃就这样循环变化着，多么有趣呀！下面请同学们自由读读第3自然段，想想“我”的家在哪里。

（1）学生自由读第3自然段。

（2）师生交流。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2.读出长句子的节奏。

（1）指导读出节奏、轻重。

提示：词组和词组之间要注意停顿；“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词语重读；“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步”语速放慢；“在江河里奔跑”语调激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”语调轻快。

（2）学生自己试读、点读、个别展示读、全班齐读。

3.读出长句子的画面。

平常我

在池子里睡觉，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（1）观察句子，水有什么变化？

（2）说说“我”在不同的家里，都会做些什么。

（3）联想画面，语言表达。

（池子）（小溪）

（江河）（海洋）

同学们，观察这四幅图，说说你似乎看到了什么，听到了什么。

（4）指导读出不同的场景，男生读、女生读、男女合作读。

指导读连缀式语句是本课朗读教学的重点，通过正确朗读长句子——读出长句子的节奏——读出长句子的画面，层层深入,便于学生深入文本。将长句转化为诗歌，便于学生掌握朗读节奏。

二、品读课文，积累运用。

1.出示第4自然段，水宝宝到底有什么脾气？

温和灌溉田地发动机器

暴躁淹没庄稼冲毁房屋

2.检查学生能否将整个词连起来读。

3.联系上下文理解“温和”“暴躁”。

（1）看“灌溉田地”的图片，说说庄稼会对水宝宝说些什么。

预设：庄稼会对水宝宝说：“水宝宝，谢谢你让我喝饱了水，让我快快长大。”

（2）课件出示水发电的情景，说说水发电给我们的生活带来哪些方便。

（3）“我”脾气温和时还会做哪些事情？

（4）“我”脾气暴躁时会怎样？指名读句子。

（5）课件出示洪水暴发的情景。看了视频后你有什么想说的？

（6）师生合作读。

有时候我很温和，灌溉田地，发动机器，做过许多好事。

有时候我很暴躁，淹没庄稼，冲毁房屋，做过许多坏事。

4.句子训练，进一步感受水的“温和”和“暴躁”。

水宝宝脾气温和的时候，它会_______________，会____________。

水宝宝脾气暴躁的时候，它会_______________，会____________。

因为水宝宝会灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很温和。

因为水宝宝会___________、___________，所以人们说它脾气很暴躁。

5.指导朗读，感悟水的双面性。

（1）男女生合作读第4自然段。

有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

（2）说说你发现了什么。

（3）师生合作读：学生读水温和的部分，教师读水暴躁的部分。

（4）教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化以及事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

6.为了让“我”光做好事，不做坏事，人们想了哪些办法管住“我”？

提示：教师可先自己列举出一个人们管住水的办法，引导学生回答。同时让学生在思考问题的过程中理解水与人类的密切关系：只有管住水，保护好水，才能好好地利用水，让水光做好事，不做坏事，成为人类的好朋友。

预设一：修筑水电站大坝，既可以蓄水、防洪，还可以利用水力发电。

预设二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于运输。

水电站

读是学生与文本进行情感交流的纽带，多种形式的朗读，调动了学生对文本的兴趣，教师借助图片、视频让学生对水的双面性格更加了解，增强了朗读的效果。在读中积累句子，在积累语言中内化文本，锻炼表达，凸显语言训练的梯度。

三、引导观察，指导书写。

1.比较结构，发现相同点。

（1）生自主观察生字“极”“傍”，说说这两个字的相同点。（归纳:左右结构，左窄右宽）

（2）教师范写“极”字，学生当小老师评价。

（3）归纳书写要点。

一看宽窄；二看高低；三看穿插。

（4）学生在书上田字格中描红，练习写字，师巡回指导。

2.展示评价，二次修改。

（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。

（2）生生互评，二次修改。

3.呈现儿歌，生字复现。

水娃娃

水娃娃，变戏法，变成蒸汽上天耍。

春天变细雨，染绿小春芽；

夏天变露水，荷叶珍珠挂；

秋天变白霜，地上撒盐花；

冬天变飞雪，小树穿白褂。

变来又变去，还是水娃娃。

读儿歌，巩固生字“变”，再次了解水的变化。

二年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构的字的书写“三要点”。注重二次修改，关注书写态度。最后出示儿歌《水娃娃》，既让学生复习了本课的生字，又让学生复习了水的部分变化。

《我是什么》是一篇科普文章，作者运用了第一人称自我介绍的方法,以生动的语言讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科普童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点，感受学习乐趣”的语文课。

在教学时我做到了以下几点:

1.猜谜导入，整体感知。

文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性，为了突出这个“变”，我采用猜谜语的方法，先教会学生猜谜语的方法，把学生的心紧紧抓住，急切想知道“我”是谁，激起学生的学习兴趣。

2.形式多样，主动识字。

识字教学是低年段阅读教学的重点，学得快、忘得快是低年级学生识字的特点，识字教学要增强复现巩固的意识，因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词，开小火车，找朋友，随文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎，让识字灵动起来。

3.紧扣主线，理解朗读。

文章的主线是一个“变”字。全文围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。第3自然段虽然短小但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。通过拟人化的手法，让学生联系生活中的经验，知道了池子里的水是很平静的；小溪里流的水很缓慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是汹涌澎湃。通过指导朗读，学生体会不同状态的水是有不同的变化的。

在教学“云变成雨、雹子、雪”这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生通过动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

4.多媒体辅助，提高课堂效益。

本文是一篇知识性的科普短文，学生年龄小，生活经验十分缺乏，因此我将课件、微课、视频应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量。

▷ 如果我是什么作文

篇一：如果我是忍者

作者：黄昊深

如果我是忍者，我就会帮人们干掉黑社会的人，帮助那些需要帮助的人。

如果我看见一栋大楼着了火。消防员还没到，我就会冒着生命危险，第一时间就冲进熊熊大火里救出大楼里的人。

我跑啊跑，跑到一个房间里。我看到有一个小孩子坐在一个角落里发抖，我想他是害怕或是跟父母走失了，我就立马抱起孩子，用最快的速度跑去大门，去的时候有好多建筑掉了下来，就像一颗颗炮弹，我就用我的幻影之速躲开这些建筑。我快跑到大门的时候大门塌了，我心想：该死！我就停下脚步，想想去哪里好，因为当时时间紧迫，没办法想那么多，我又抱着小孩回到了刚才那个房间。

回到房间里，我用湿的毛巾擦了他的脸，好让他清醒过来，我问他有没有事和其他人在哪？他说其他人在楼顶，我就和孩子去楼顶避一避，可突然门被什么东西顶住了，我就用力一撞，把门撞开了，我看了看，火已经烧到这里了，我就和孩子跑去楼顶。

到了楼顶，救援飞机到了，可是位子不足，我就和孩子一起用我的降落伞飞到地面。

最后大家得救了，如果我是忍者就好了。

篇二：如果我是一位发明家

作者：曾凯研

现在科技水平逐渐上升，但是有许多干旱地区常年下雨少，每次去担水都要两个小时才能运回家。经常有人渴得不行了还没有水喝。如果我会发明东西，肯定发明一个降雨机器。

我国是一个地大物博的国家，许多地区跟陕北一样很干旱，人们天天都要用水，但是那里产水少，每次担回一桶水，用了不知道多少次都不愿洒掉，地上满是裂开了的泥土，有水的地方也有着泡沫，看到这些我流下了伤心的泪水。

如果我是发明家，我会和我的同事发明专家，竭尽全力地研究降雨机器，让雨水洒满干旱地区。为了发明方便人们喝水、不怕干旱的机器，我和我的同事经历千辛万苦终于找好了机器材料，日夜加工只为了尽早实现目标，功夫不负有心人，经过两年终于完成了这一艰巨工程。

我把机器放在干旱地区，大伙一看这是一个上方有洞的长方形的机器，只要没有雨水，机器就会探测是否有地下水，如果没有就会喷出一种液体洒上白云，过不久就会下起倾盆大雨。使用了之后，干旱地区的地面不再开裂了，小河还是像以前一样活跃，有许多的水。

现在我发明了降雨机器后，中国从此以后再也没有干旱地区了，干旱地区的人们拥有了充足的水。

▷ 如果我是什么作文

我是谁？我的身份证说：“他生与1997年3月14日，现在是一名小学生。”我家的镜子说：“他长着一张胖乎乎的脸蛋，常常喜欢笑，他的眼睛有点小，上面带着一个200度的眼镜，他总爱留一点前帘发，他看上去很帅。”

我的妈妈说：“他很自信，他学习非常好，但是也有点不爱干净，经常把自己的屋子弄乱，还不收拾，让我帮他收拾。”我的同学说：“他很友好，经常帮助人，他虽然很胖，但是从不自悲，他经常交我们题，我们很喜欢他。”

我说：“我是一个勇敢又聪明的小男孩，我喜欢写作文，看作文，玩游戏，和同学一起玩，我的理想是当一位学生都喜欢的老师或者一名大家喜爱的作家。”

▷ 如果我是什么作文

我从小就喜欢挂件，我是一个十足的“挂件控”，每学期我的书包，笔袋，钥匙串等等地方都会有许许多多花花绿绿的挂件。

有一次我过生日，妈妈想送给我一条裙子，她左看看右挑挑，可她看中的裙子却始终入不了我的眼。但妈妈为我挑选裙子的热情却丝毫不减，可我却很不耐烦，最后妈妈无奈，只好给我买了两个流沙挂件作为我的生日礼物，这才正合我胃口嘛！

我家的挂件也太多了，桌上铺的到处都是。笔盒上，还挂着两个樱桃型的挂件，我的首饰盒里也放着许许多多精致无比的挂件，不知道的人来到我家里，肯定要问一句，你们家是卖挂件的吧？

上次几个女同学一起到楼下玩，我背着小包包，包包上挂着我最喜欢的粉色爱心型流沙挂件，我便在同学们面前显摆了起来，他们见了都好喜欢，都拥上来摸的摸，看的看，不知道是谁的手松了一下，挂件掉在地上，摔碎了，我当场哇的大哭了起来，和我关系比较好的女，一边安慰我，一边和大家解释，这是我最喜欢的挂件，最后大家商量着重新买了一个一模一样的还给我，我这才停止了哭泣。

我可真是个“挂件控”！

▷ 如果我是什么作文

人们总是期望着：获得。

但获得者同时是一个负重者，它也许会缓慢你前进的步履……

这样你就不会再走得很远了……

如果我是船，那么我没有彼岸，前进中的路途还很遥远，看不到目标，

所以，我永远不停息的向前走。

没有暴风雨就没有暴风雨过后的彩虹。那么，当你欢呼绚丽的彩虹时，也为那已经过的暴风雨欢呼吧。

也许，很久很久以后，我会发现青春原来是一个美丽的错误，但，我绝不，因为如果没有这个错误，我就不会有那样沉甸甸的关于往事的。

也许，岁月的脚步走得太快，让我无法适应现代快节奏的，每到夜静时总会将的思绪追溯到从前，曾经是那样的无忧无虑，开心的过着每一天，没有烦恼，没有牵挂，但是人不会永远都长不大，于是慢慢地烦恼多了，担忧也多了，于是总是想把拉到过去，我应当承认自己是一个很怀旧的人，但这并没有错，至少有些事和有些人是值得去怀念的，因为它们了我的，但是这些人这些事就象一只船的尾灯，它只照亮已经驶过的航迹，推动我前进的不是高大的帆，而是无形的风。

如果我是船，们，我你们会是那无形的风。