《汤姆.索亚历险记》有感_初中读后感

《汤姆.索亚历险记》有感_初中读后感

书是一把钥匙，帮我开启了成功之门；书是梯子，让我爬到知识的顶端；书是一艘轮船，载着我驶向成功的彼岸德国大诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”我非常喜欢读书，书就是一位良师益友，教我做人。

自从读了《汤姆·索亚历险记》这本书以后，我心中久久不能平静，深深地感受到汤姆·索亚是个勇敢顽强的人。

这本书的主人公汤姆活泼淘气，经常逃学打架。他不喜欢被束缚，想成为绿林中的好人，过着流浪的生活。同时，他聪明善良，富有正义感，不仅勇敢地站出来揭露了坏人的罪行，还运用了自己的聪明才智使自己和好友脱离了险境。

汤姆·索耶真勇敢。他的精神一直激励着我。记得有一次，天气寒冷无比，河面上结着厚厚的冰，大地上茫茫一片都是白雪，像盖上了一层厚厚的棉被。早上，东方还没有露出鱼肚白，妈妈便催促我赶快起床锻炼。

我伸了伸懒腰，看到天色还早，便赖在床上死活不肯起来。妈妈硬逼着我穿好衣服，拖着我走出门外，我只好跟着妈妈一起跑步。天上下着鹅毛大雪，刺骨的寒风“呼呼”作响，只往我脖子里钻。

我的脸冻得通红，像个熟苹果。我的手冻得发抖，只能使劲搓。虽然很冷，我还是在雪里跑。突然，我没有注意到脚下有一块石头，“扑通”一声被它绊倒了。

胳膊肘上渗着血，顺着手一直滴到了白雪上，我疼痛难忍，不禁“哇哇”大叫，泪水不知不觉就流了下来。我斩钉截铁地说：“我不跑了，我再也不跑了！

”妈妈听到后，严肃地说：“难道你没把《汤姆·索亚历险记》这本书彻底“消化”吗？书中的汤姆是如此坚强和勇敢，但是为什么你会为这种小挫折而退缩呢？

”我听了，汤姆的形象又浮现在我眼前，对，我该做一个坚强的男子汉！汤姆有那么多困难，他不在乎。相比之下，我的痛苦有什么意义？我咬着牙，站在地上坚强地继续锻炼

每当遇到困难想退缩时，每当受到挫折想落泪时，我就想起汤姆·索亚那高大的身影。从汤姆·索亚身上，我读懂了坚强不屈的精神是人类宝贵的财富，我们应该向汤姆·索亚学习：面对困难，不要悲观退缩，要勇往直前，去战胜它。

我们必须继续发扬这种精神。

初一:袁楚鹏

亚索的台词 [4]

主人公汤姆，因为厌恶学校枯燥乏味的生活，讨厌周日教堂里牧师生硬的说教，与哈克、乔哈波偷偷离家出走，当起了"海盗"，开始了一段新奇有趣的冒险生活。城里的人以为他们死了，准备为他们做祭奠。

后来，为了寻找宝藏。就和哈克两人跟踪杀人凶手来到了山洞，但并没有找到宝藏。后来，汤姆和贝琪被困在了山洞，而且还遇到了杀人凶手。

最后，汤姆和贝琪终于走出了山洞，城里的人非常高兴。但是杀人凶手最后还是死了，因为被困在山洞里，并且撒切尔法官叫人把山洞封了起来。

故事的最后，哈克被道格拉斯寡妇收留了，过上了美好的生活。

亚索的台词 [5]

《汤姆索亚历险记》导读课

501班 陈家勋

（一）出示关键字——猜人物激趣

同学们，今天，我们来认识一位男孩，他来自美国，是一位鼎鼎大名的淘气包，他无父无母，和姨妈一起生活，逃学，打仗，搞恶作剧。你猜他是谁？

竞猜题：男孩

美国

淘气包

逃学

打仗

搞恶作剧

（非常意外，你太厉害，怎么一下子就猜中了呢。说说看，你怎么猜到的？）

他叫【课件出示人名、图片】汤姆•索亚。

（二）封面猜测——抓“历险”激趣

1、同学们，你们他出自于哪本书吗？它是——一起念一下书名【课件出示出示封面】

读书，特别是读整本书的时候，我们要大胆地从封面展开猜测，让读书之旅像探险一样充满惊喜。

2、请仔仔细细地观察这个封面，猜想一下：这本书可能讲些什么？从书名、图画上大胆地推测，想好了就举手。

预设学生回答1：汤姆去海上冒险。师：你能从封面关键的图画上去预测，真会思考。

学生回答2：讲汤姆的历险经历的，很吸引人。师：你抓书名中的重点词推想，很好。请大家都来注意这个词——“历险”，读读这个词，会给你什么感觉？预设学生回答：惊险、刺激、疯狂、恐怖、好玩

师：围绕“历险”这个词，请你们尽可能大胆地想象，你觉得淘气包汤姆会有哪些历险经历呢？

有人说，这本书写出了“所有男孩子的梦想”。男孩子会有着怎样大胆的历险梦想呢？没有不敢想的，只有不敢做的。

预设学生回答1：汤姆乘船到了大海上，漂流到了荒岛上生活。师：可能是像鲁宾孙漂流记那样的故事。

学生回答2：来到一个丛林里冒险。师：这是你的猜测：丛林探险。学生回答3：野外迷路，寻找回家的路。师：迷路后的历险。学生回答4：离家出走。遇到一些刺激的事情。师：总之会惊险不断，刺激不断，对吗？

学生回答5：寻找宝藏的历险。

3、汤姆到底会经历哪些险，险到什么程度呢？请拿出故事梗概，可以自由轻声地读。

（三）读梗概做情节梯——故事骨架激趣

1、交流：你觉得这个故事怎么样？

预设学生回答1：很吸引人。师：哪些地方最吸引你？ 预设学生回答2：很惊险。你觉得哪部分最惊险？为什么？ 预设3：墓地里，阴风吹拂下，目睹凶杀案，很惊险。师：“墓地试胆”让你觉得很惊险

预设4：三个人来到荒无人烟的岛上当小海盗，吸引我。师：“荒岛冒险”让你感兴趣。

预设5：鬼屋探险，我真为他捏了一把汗。师：“鬼屋探险”惊险刺

激。

预设6：“山洞迷路”遇到强盗，扣人心弦。预设7：“洞中寻宝”引人入胜。

引导学生把一处说具体：还有哪位同学也觉得这部分最吸引你？你还想知道什么？说来听听。

2、指导学生制作情节梯。

你们说的这个情节，我可以用“x x x x”来概括，随机点击出示。

整个故事中像这样引人入胜的情节还有很多，你能顺着“汤姆历险”这条线索把主要情节给拎出来，按顺序填进去，完成梯子吗？

等1分钟后提示：做“情节梯”是很具有挑战性的任务，你们可以从我提供的标题中发现窍门，也可以考虑抓地点的变换来梳理。

觉得方框太少的，可以自己加上去。

3、展示交流：选取两位同学的情节梯展示，投影切换，教师随机点评：这位同学的情节梯完成的很完整，整个故事除了汤姆的历险经历，还穿插了乔埃的这个真正强盗的故事，使得整本书更加惊险、吸引人。

这位同学的情节梯十分清晰，抓住全书最主要的情节，汤姆的五次历险来梳理，令人一目了然。

情节梯：墓地试胆——荒岛冒险——鬼屋探险——山洞迷路——洞中寻宝

阅读一本小说的时候往往要关注故事情节的发展。故事梗概是整本

书的浓缩，情节梯则是故事梗概的浓缩，通过情节梯的梳理，可以帮助我们更清晰地把握故事的骨架。

3、阅读小说，还要在关注故事情节的过程中关注人物性格特点。通过故事梗概，你对汤姆有了哪些新的了解？让我们看一看有关汤姆的片段。

（淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立）

这些仅仅是片面了解，在全书的阅读之后，将会使我们对人物获得更深入的认识。

4、在原著中，有很多地方都写得很精彩，现在只能选一处阅读，你最想读哪一部分？

预设，引导：看来同学们都很关注汤姆的历险经历，让我们走进他的第一次历险——墓地试胆。

（四）欣赏片段——品语言激趣

1、赏读精彩片段：请拿出精彩片段。请静静默读，把自己融入文字当中，想象你就在现场，你会有什么感觉？读后交流：你有什么感觉？

一阵风刮来，在树梢上哀嚎，汤姆害怕极了，认为那可能是死人的鬼魂在报怨受到了打扰。两个孩子很少交谈，说话的时候也把声音压得低低的，因为这个时间和地点以及周围弥漫的肃穆静谧深深压抑着他们。他们找到那个新的尖土堆，在距离坟墓几英尺开外的三查大榆树中间隐藏下来。

预设：很恐怖。害怕。阴森森。毛骨悚然。

2、这是这段文字给我们的整体感觉。阴森、恐怖的墓地氛围。你是从哪些文字感受到的，请你走进细节好好体会。

（1）预设：环境描写烘托墓地恐怖气氛。随机出示句子： 两个孩子很少交谈，说话的时候也把声音压得低低的，因为这个时间和地点以及周围弥漫的肃穆静谧深深压抑着他们。

一阵平常的风声在半夜的目的里便也有了特殊的效果。静得可怕。周围一片死寂。

读着句子，想象画面，再配上一点似鬼魂般凄惨的叫声，那感觉简直就是看恐怖片。

环境描写在小说情节发展、人物性格衬托中发挥着不可忽视的作用。而这本小说中，有很多精彩的环境描写，建议同学们在深入阅读中，围绕环境做一做摘记。

（3）除了环境的描写，片断中还有哪些描写也让你觉得很精彩的吗？

两个男孩的脑袋贴在一起，几乎屏住了呼吸有。墓地另一端传来几个低沉的声音。

“瞧！看那儿！”汤姆耳语道。“是什么？” “是鬼火。啊，汤姆，这太吓人了。”

黑暗中，几个模糊的影子在走近，一盏老式铁皮提灯来回晃动，将无数光点洒在地上。哈克贝利战栗着低语道：

没错，是鬼。有三个！老天，汤姆，咱们没指望了！你会不会祷告啊？“

“我试试看吧，不过，你别害怕。他们不会伤着咱。现在，我要躺下睡觉了。我„„”

“嘘！”

“怎么啦，哈克？”

“他们是人！反正其中有一个是人。”

由人物对话可以帮助我们走进人物内心世界，通过这段对话，你有什么发现？（汤姆的勇敢）

这片段仅仅只是“墓地试胆”刚刚开始的一幕，就已经充分让我们感受到了墓地的阴森恐怖，两个孩子试胆的害怕和勇气。后面绝对会有更惊险、刺激的。

（五）书评激趣

1、这本书的作者到底是谁？课的最后，也请你们来猜一猜：出示： 哈雷彗星（具有传奇的人生，出生和死去这天哈雷彗星同样扫过天际）、水深十二英尺（奇特的笔名得益于他水手生活的常识）、讲笑话的好手（被鲁迅称为）、美国文学之父（被美国著名作家，诺贝尔文学奖获得者福克纳称为）（马克•吐温）

海伦•凯勒说“喜欢《汤姆•索亚历险记》的理由可以很简单——因为马克•吐温。

2、美国著名作家、诺贝尔文学奖获得者 福克纳称《汤姆•索亚历险记》为：最优秀的世界儿童惊险小说之一；世界上流传最广的文学名著

之一；马克•吐温最受读者欢迎和喜爱的一部小说；最伟大的儿童文学作品；一首美国“黄金时代”的田园牧歌；美国历史上里程碑式的32本书之一。

我觉得：正如每个女孩心里都有个灰姑娘的梦想，每个男孩心里也有着关于海盗和大侠的梦想，“《汤姆•索亚历险记》写出了所有男孩子的梦，它用最本色的语言还原了童年的色彩，给了读者最真诚的童年幻想。”

（六）、拓展延伸

课下，请同学们认真阅读《汤姆·索亚历险记》。要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，也可以摘录精彩句段，完成《阅读记录卡》，准备参加班级读书会。

阅读记录卡

书名：

作者及相关介绍： 精彩情节： 推荐理由：

板书设计：

环境烘托

历险

语言生动

亚索的台词 [6]

是谁调皮的让波利姨妈头疼？是谁从粉刷匠变成了大阔佬？又是谁利用风筝线带同伴走出了山洞？没错，他就是著名作家马克吐温笔下的汤姆索亚。

汤姆自小被寄养在姨妈家里，在姨妈眼里，他是个捣蛋将军，却又忍不住地喜欢这个孩子。在学校里，汤姆是个顽皮、惹老师头疼的问题儿童。他在墓地里亲眼目睹了一场凶杀案，在无辜者即将遇难时，汤姆勇敢的站了出来，指正凶手印第安乔，成为了一位了不起的大英雄。

在他的身上，我们总能找到不少的优点：聪明、勇敢、正直、乐观，当然也有缺点。

他的勇气给予了我心灵上的震撼。这让我想起了我在补习班里缺少勇气的画面。那天，我同往常一样的去上补习班。当老师讲到一半时，我发现答案有一丝的不对近。可我刚想举手提出，内心又微微一颤，心想：老师应该不会错吧。可念头一转，我又想：不对呀，我就是对的。可当我想举起手的那一刻，又想自己万一出错了怎么办？就在我正做着思想斗争时，一位同学举起了手，当老师请他时，他站起来，脸上充满自信地指出了老师的错误答案。听完，老师笑了笑，答道：“嗯，听的很认真，请坐。好，同学们，刚刚老师这一题讲错了，这位同学讲的你们听到了吗……”当时，我的内心几乎是崩溃的，心里不停的埋怨着：为什么？为什么我没有站起来？说错了又怎样？

读完了这本书，我觉得应该改变自己，变得像汤姆一样，做一个勇敢的女孩。

亚索的台词 [7]

汤姆索亚教学反思篇1<\/h2>

?汤姆索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。激发学生阅读原著的兴趣。在教学中，我注重让学生初步了解小说的主要故事情节，指导学生掌握阅读名著的方法，激励学生阅读名著的兴趣。下面是我对《汤姆。索亚历险记》的教学反思，与大家分享。

课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。

开篇我以谈话方式导入，让学生说说还想知道哪些有趣的故事，激发学生学习兴趣。接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是什么内容，哪些地方写的很精彩，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。让学生分组快速阅读后，找出精彩部分，在展台上展示，抓住精彩的句子有感情的读读，加深对原文的理解和体验。最后我让学生在根据自己的理解和体会说出汤姆在你们心中是一个什么样的孩子，学生们很快地概括出了汤姆机智勇敢，敢于冒险的精神。最后启发领导学生，你们还想知道更多的有趣的故事细节吗，激发学生继续预读原著的兴趣和愿望。

整节课学生兴趣盎然，学习积极性很高。我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感。汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。学完《汤姆索亚历险记》，学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。故事让人看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。

汤姆索亚教学反思篇2<\/h2>

?汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的兴趣。在这节课的教学中自认为有几点还是值得夸赞的：

1、紧抓题意历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。

2、精彩片断的赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片断两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子找出哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克吐温文学大师的写作技巧。接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你？这时孩子们都畅所欲言，无一不感受到作者语言的夸张。

3、小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特别精彩，有两个词一连用了五六次——六个“怎样”，五个“如何”。让孩子们结合梗概部分相关的描写，尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来。

可是在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为孩子会说不出来，所以引的痕迹太重了。因为这时学生已经有预习，对于故事内容应该比较熟悉，或者说我应该在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险？这样在课堂上时间就可以省出来了。那么后面的设计“小练笔”就不会成为虚设了。这是最遗憾的一件事。第二点值得我思考的就是：我们老师上课在平时若布置了学生预习，可能会在学生预习的基础上进行教学，那么在分开课时是否也能一样做到呢？比如我这一课的教学，如果做到了这一点，我的教学时间就不会不够了，教学目标当然也能完成，甚至还可能拓展更多的东西。可是往往在公开课上这件事还是很难做到。总担心自己的预设不能及时完成，总担心学生的生成答案与自己的预设不相符，害怕出丑。我想在今后的教学中应该在这方面多做努力！

预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。学习梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：

1、通过读梗概，汤姆经历了几次历险？2、在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的？孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。

在教学精彩片段的片段的时候，同样我也设置了两个问题：

1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情；

2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人？你从哪些语句中体会到的？然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。

遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，要交流要表达的东西太多了，总感觉像蜻蜓点水般地走过，如果时间能够再充裕一点的话，效果会更好。

汤姆索亚教学反思篇3<\/h2>

人教新课标版小学六年级语文下册的第17课《汤姆索亚历险记》这部脍炙人口的世界名著，还是比较适合学生的口味的。安排这篇课文是为了鼓励学生阅读名著并指导学生掌握阅读名著的方法。

课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。经过考虑，我将《汤姆。索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。

开篇我以故事及《汤姆。索亚历险记》这本书的图片来引发学生学习兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法阅读梗概，提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？使学生能比较准确地概括主要内容。接着快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容，在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。最后我用汤姆出让刷墙权的那段精彩描写来引发学生读整本书的兴趣。

完成《汤姆。索亚历险记》的教学任务后，自我感觉还不错，也得到听课老师的好评。但是提出了这样一个问题：学生向往汤姆自由自在、无拘无束、充满冒险的生活，假设他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁。这确实是我疏忽的一个问题，没有考虑到汤姆这一人物形象对学生所造成的负面影响。经过反思，我认为在教授这课时，应引导学生由于所处时代不同，背景不同，我们不应象汤姆那样去冒险，要学会理性地思考人生。

汤姆索亚教学反思篇4<\/h2>

1、趣激浪花成功入课

一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。学生已有的阅读经历被浮现出来，阅读兴趣也被调动起来了，并作了很好的展现。勾起了学生浓郁的学习情趣，为本节课的进入和展开提供成功的保证。

2、方法指津授之以渔

教给学生阅读名著的方法特别重要，在课堂上就有这一环节：读故事梗概，用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节，明确名著层层推进，又精彩叠升的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学生的阅读情绪。

3、打铁趁热谈感受深入阅读

通过课堂上的一定阅读后，学生对名著已经有了一定的了解，让学生谈阅读感受，让学生进一步沉浸到书中去，学生的阅读激情也被调到了一种更佳的状态。

4、展开想象读写结合

我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象，展开了合理的想象。当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最后一节课，铃声响起了，但是孩子们没有丝毫要急着回家的意思。还有许多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。于是我灵机一动，让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记，并评出最优秀的小练笔。

汤姆索亚教学反思篇5<\/h2>

?汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。

故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。看来，汤姆也有值得我们学习的地方。

其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫。这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。我相信，即使你的童年再艰苦，回想起来你也会很开心。谁没有在小时候做过一件半件的傻事?当你越长大，你就会越觉得这些傻事有趣。我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。这正是作品的吸引人之处吧。

在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。

人总是会长大的，除了个儿长高了，身子强壮了以外，人的思想也在长。学生对世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不过人是要越变越好才是。因此，要让他们明白：千万不能像历险记里的那个心狠手辣的坏蛋卓伊一样，他坏事做尽，人见人憎。但最后他还是恶有恶报，得到了一个活活饿死在山洞里的下场。而汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。

看完《汤姆索亚历险记》，学生真羡慕汤姆能有如此有趣的经历。这课让人看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。

汤姆·索亚历险记课后反思

?汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。

今天讲了《汤姆.索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问题：

一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险?

二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分?

三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

1、你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?

2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩?

四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点?

其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?学生讨论的最热烈。

?汤姆.索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信心都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热情也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的`教学路子和上节课都一样，效果一定比上节课还要差。

我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的讨论空前的热烈，而且提出了许多问题，我的情绪也被调动起来了，就这样师生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。

看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。

读书汇报课——汤姆·索亚历险记

一、教学实录

(一)、导入

师：今天这节课是读书汇报课。上课前，我想问同学们，现在觉得读书美。读书乐了吗?

生：美、乐

师：那知道一些关于读书的名言吗?

生：刘向、列夫·托尔斯泰、孔子……

师：看来同学们知道的还不少呢，尤其是说到了我们黑板上方列夫·托尔斯泰说的那句名言：理想的书籍是智慧的钥匙。请同学们齐读。

师：嗯，从这些名人说的这些名言中，我更加确信了书的确是同学们的良师益友。所以希望同学们今后能以书为伴，以书为友，在读书中成长，从读书中获得快乐，可以做到吗?

生：可以

师：老师相信你们。

(二)、介绍故事内容

师：现在请拿出我上节课推荐的《汤姆·索亚历险记》那本书以及读书卡。

师：板书

生：齐读书名

师：相信同学们再次拿到这本书一定不会那么陌生了吧，看完了吗?

生：看完了。

师：但老师并不像同学们有那么多的学习时间，所以对于这部著作没有怎么仔细的阅读过。因此，我特想请同学们告诉我，汤姆共有几次冒险的经历(生思考2分钟)、

生：交流得出五次冒险经历：半夜在墓地亲眼目睹凶杀案

海盗生活

鬼屋寻宝

山洞迷路

洞中寻宝

师评：你声情并茂地介绍很感人，我们再介绍时要做到语言简练，叙述完整，表达清楚。

(三)、介绍人物和情节

师：刚才同学们的交流，都是围绕主人公汤姆来谈他的几次冒险经历的，那此时，这位小人物在同学们心中是怎样的孩子呢?那这样，我想同学们可能都有自己的不同观点，那就先分小组交流，每位小组长负责归纳小组同学的看法，写在纸上。

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好，开始行动吧。

生：(3分钟后)出示答案——聪明、机灵、调皮、捣蛋、勇敢、冒险

师：现在几组同学的观点都在这儿了，对汤姆的认识英雄所见略同。下面请同学们结合作品举例来说明，看哪位同学的理由更充分，表达更清楚。

生：交流举例说明

师：其实这部作品除了汤姆以外，还为我们刻画了十多个栩栩如生的人物形象。老师也想把他们请到我们的课堂上，你能叫出他们的名字吗?

生：哈克贝利、波莉姨妈、席德、贝吉、印第安·乔、道格拉斯寡妇、莫夫·波特……

(四)、交流情感

师：好，同学们现在对于这本书的人物已经有所了解，现在我们回看这本书的主要内容。

写的是以汤姆为首的一群孩子天真烂漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课和呆板的生活环境而做出了种种冒险经历。相信这其中肯定有同学们的影子。

现在请结合自己的学习和生活对这部小说谈下个人感受。

生：交流

师评：这是你的读书感受，说明你的阅读是成功的，有效的。

师：好，同学们都基本上说出了自己心中的感受，说明这本书已与同学们的心灵产生了共鸣，我们的读书汇报课已经起了应有的效果。

(五)、结束语

师：这节课的最后，老师想送给同学们几句话。

既然书是我们的良师益友，那么好书不厌百回读，多读一遍，就会有更多的收获。所以请同学们课下重温这部小说，然后写好你们的读书笔记和暮省日记，尤其是本书中的好句段。

同时，老师再次给同学们推荐一部同样题材的小说《鲁宾逊漂流记》

师：好，今天的课就到这里，下课。

(六)、板书设计

汤姆·索亚历险记 马克·吐温

汤姆性格：聪明、机灵、调皮、捣蛋、勇敢、冒险

推荐书目：《鲁宾逊漂流记》

二、教学反思

今天下午的这节课，是我第一次正儿八经的、认认真真的给同学们上的读书汇报课。可由于紧张和缺乏驾驭课堂能力的缘故，课上的跟我预计的效果颇有偏差。现就我这节汇报课，谈下我能意识到的几点反思。

(一)、不足之处

1、教学设计只是按照我规划的理想课堂进行设计的，没能顾及到学生。在课的开头当我问到谁知道关于读书的名言时，结果没有学生举手回答，这是我始料未及的，我以为学生会讲出很多。除此之外，在交流时我问汤姆有几次冒险经历时，也是没有几个同学回答上来。这些出乎意外可又在情理之中的事情，让我失去了对课堂的驾驭能力。

2、课堂教学紧张。因为这一点，使得我说了上句忘了下句该说些什么了，进而显得我的教学语言语无伦次，整个课堂非常的混乱，影响了整体课堂效果。

3、板书太精简了。我在课前忽视了板书的设计，所以没有想过黑板上到底该写些什么字，等到上课了我才意识到，这也致使我的板书很简单。

4、每个环节进行的太仓促了。对于设计的流程，我本以为时间会不够，所以在处理每个环节时有点仓促，有点快。但等整个流程进行完后还剩有五分钟，而这段时间也是我没想到的，因此手足无措不知道该让学生干什么。

5、我的讲话语速太快。这一缺点在我刚代课时学生就向我反映过，但我一直控制不住自己的语速。

(二)可取之处

1、学生的交流激情激发了出来。在整堂课中，基本上每位学生都踊跃的举手发言了，而且都能说出个一两点来。

2、在课堂中体现了学生是交流的主体。在环节设计中，我让学生选择自己最喜爱的人物进行谈谈，而且还为此进行了小组交流活动。

以上是我简单的谈了下对于这堂课的教学反思，但缺点肯定还不止我意识到那几点。所以在今后，我要多磨、多练、多听、多学，这样才不会使自己的教学能力显得嫩弱。

汤姆索亚教学反思篇6<\/h2>

作为五年级的学生而言，略读课文应该放手让学生读，毕竟“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。于是，我首先让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。

然后我只为孩子们提出了两个问题：

1．通过读梗概，汤姆经历了几次历险？

2．在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的？孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。

在教学精彩片段时，同样设置了两个问题：

1．精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情；

2．从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人？你从哪些语句中体会到的？然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。

遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，要交流要表达的东西太多了，总感觉像蜻蜓点水般地走过，如果时间能够再充裕一点的话，效果会更好。

亚索的台词 [8]

汤姆很小的时候，妈妈就去世了，是波莉姨妈把他接到了自己家生活。

汤姆很调皮，他偷吃果酱、逃学，姨妈就罚他刷墙，他用他的鬼机灵让女佣帮他刷完了整面墙。

夜晚他和他的小朋友哈克去坟地里玩，正巧看到了一桩杀人案，真正的凶手趁他的朋友被打昏时，把他杀人的刀子放在了昏迷不醒的朋友的手里。杀人凶手的朋友被他栽赃陷害了，不久要判处死刑，汤姆勇敢的站到了法庭上，真正的凶手就在法庭的观众席上，汤姆当面揭发了真正的杀人凶手的罪行，勇敢地给法官讲述了那一晚发生的事。杀人凶手一看大事不妙，趁机逃跑了。

后来，汤姆和哈克在鬼屋里发现了宝藏，那是一个装满金币的箱子。可是，杀人凶手也早就盯上了宝藏。在一个复杂的山洞里汤姆迷路了，在山洞里还碰上了杀人凶手。汤姆用他的聪明从洞里逃了出来，凶手没能出来死在了山洞里。汤姆和哈克找回了金币。

汤姆虽然调皮捣蛋，可是他很聪明也很勇敢。

亚索的台词 [9]

全神贯注 有气无力 聚精会神 出人意料 无影无踪

真真正正 不寒而栗 提心吊胆 安安稳稳 欢天喜地

祸害不除 金银财宝 见多识广 腰酸腿软 一无所获

毛骨悚然 大获全胜 心安理得 蹑手蹑脚 惊恐万状

九霄云外 魂不附体 不翼而飞 迫不及待 兴高采烈

袖手旁观 无语伦次 恍然大悟 支支吾吾 疲倦不堪

美不胜收 声色并茂 欣喜若狂 手舞足蹈 狼吞虎咽

目不转睛 蠢蠢欲动 急不可耐 深信不疑 众目睽睽

踉踉跄跄 膛目结舌 津津有味 不厌其烦 彬彬有礼

逃之夭夭 若无其事 无可奈何 一本正经 九霄云外

洋洋自得 提心吊胆 无精打采 愁眉苦脸 心仪已久

蹑手蹑脚 狡黠 神气十足 乘风破浪 聚精会神 惬意

半信半疑 惹是生非 不动声色 忘乎所以 六神无主

尴尬 迅雷不及掩耳 幸灾乐祸 循序渐进 众目睽睽

鸦雀无声 引人注目 千方百计 急不可待 理所应当

莫名其妙 肆无忌惮 乐不可支 漫不经心 得意忘形

全神贯注 心神迷乱 后悔莫及 崇山峻岭 波涛汹涌

昂首阔步 踉踉跄跄 反唇相讥 装模作样 迫切 敏捷

瑟瑟发抖 半信半疑 跃跃欲试 忐忑不安 凶声恶煞

滔滔不绝 厚颜无耻 泰然自若 失魂落魄 萎靡不振

理直气壮 得过且过 煞有其事 精疲力竭 齐心协力

小心翼翼 吞吞吐吐 心惊胆战 战战兢兢 惊心动魄

热泪盈眶 泣不成声 目瞪口呆 不知所措 高谈阔论

振振有词 兴致勃勃 津津有味 莫名其妙 恹恹不乐

亚索的台词 [10]

在密西西比河的一个小镇上住着一个汤姆索亚的小男孩。他天性活泼，不喜欢上学和受人束缚，也经常因逃学被责骂。

一次汤姆因逃学被罚刷星期六栅栏，但他聪明地想了个办法，把小伙伴一个个引诱来刷栅栏，完成了任务。在他去外面玩时，他被一名叫贝琪的女孩吸引了，坠入了爱河。

星期一时，汤姆因为和伙伴哈克聊天而迟到了，被罚与贝琪一起坐。两人进行了订婚誓言。但汤姆不小心说漏了嘴跟别人还订过婚，贝琪跟他分手了。于是汤姆和被赶出家的朋友乔，以及哈克一起去当了一周的海盗。在人们以为他们溺水时又回到了小镇。

之后，汤姆为贝琪挨了一顿鞭子，于是取得了贝琪的原谅。他还和同学们一起报复了老师。

暑假时，法庭审理了一件凶杀案。汤姆经过复杂的思想斗争，战胜了自私和恐惧，指证了凶手。原来之前汤姆和哈克去坟地，意外地看见印江乔杀害了一名医生，并嫁祸给了墨菲波特。于是这件事使他们变成了镇上的"红人"。

过了一段时间，汤姆和哈克一起去鬼屋寻宝，意外的听见印江乔说要报仇，并见到他和另一个同伴从鬼屋里挖出了金币。汤姆打算找到这些金币。

贝琪准备了一场野餐聚会。在野餐会期间，汤姆和贝奇因为走进了一个山洞，并且迷了路。人们怎么找也找不到。汤姆和贝琪在洞中碰到了蝙蝠，还险些撞上了印江乔。最后就在人们快绝望时，他们终于走出了山洞。

出来后，汤姆去探望贝琪时无意间得知洞口被封上了，印江乔最后饿死在山洞里。

后来他和哈克一同到洞里找出了宝藏，过上了富裕的生活。

亚索的台词 [11]

汤姆·索亚是美国圣彼得堡小镇上一个淘气的机灵鬼。他是镇上的孩子头儿，最近他萌生了当海盗的念头。

他把当海盗的想法告诉了好朋友哈克，他们约定半夜先到墓地去试试胆量。他们到了墓地，却目睹了一场斗杀：乔埃杀死了一个医生，嫁祸给醉鬼彼得。他们都害怕乔埃，相互发誓决不开口。

胆量得到了检验，汤姆和乔奇、哈克来到密西西比河边，划着小木筏到了荒无人烟的杰克逊岛，当起了快乐的“小海盗”。镇上的人们找了他们好几天都没有找到，渐渐绝望了，于是在教堂为他们开追悼会，他们却在这时突然出现在人们面前。镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证。混在旁听席中的乔埃大惊、落荒而逃。汤姆和哈克成了小镇的英雄。

汤姆的冒险心一刻也没有消失过，他和哈克相约去鬼屋寻宝。有一天，他们来到鬼屋时，遇到乔埃准备把抢来的金币藏起来。同学们到山上野营，来到有趣的魔克托尔山洞。洞内盆路横生，如同迷宫一样。孩子们陆续走出山洞后，汤姆和贝琪却在洞中迷路了。他们东窜西走，总也走不出去。贝琪害怕了，汤姆安慰贝琪，并耐心寻找出口。

在洞中，汤姆意外遇到乔埃！那乔埃听到汤姆的动静撒腿就跑，汤姆带着贝琪找出了洞口。回到家休息过后，汤姆到法官家看望贝琪。法官告他：为了防止再有人迷路，山洞的路口已被封死。汤姆说洞口还有逃犯乔埃呢！镇上的人们再次拥向山洞，发现乔埃已在洞内倒毙多日了。

汤姆和哈克再次去寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。他们划着小船回镇了，他们历险该对镇上的人产生怎样震动啊？

亚索的台词 [12]

《汤姆索亚历险记》的作者是美国大文豪马克吐温。故事讲述了一个叫汤姆索亚的男孩在一段时期内的历险奇遇。故事的主人公汤姆是个天真活泼而又顽皮、勇敢正直而又善良的典型美国少年。他干出了许多令人捧腹大笑的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿成为他的俘虏，还自动奉上谢礼。后来汤姆和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。他的这些顽皮举动，虽然不能成为我学习上的楷模，但是他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯波特。并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄，这些就不得不让我佩服。

回味《汤姆索亚历险记》，我发现汤姆的顽皮不正体现了我们孩子的天真烂漫吗？汤姆的顽皮不失可爱，汤姆的顽皮不失童真，这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，哪怕只有一点点也会勾起的甜蜜回忆。谁没有在小时候做过一件半件的傻事？往往回忆起来，觉得童年甜腻如酒。每个人都会长大，不仅仅是年龄大了，身高高了，体重重了，思想也会跟着改变。对世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。此书我让更加珍惜童年，因为童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。

《汤姆索亚历险记》这本书笔调清新优美，充满童趣，如颗颗滚动着的露珠那样晶莹、清纯，读过之后令人经久难忘我想，这部脍炙人口的名着中不同孩子的音容笑貌时时地打动着我的心，让我觉得做人应该要正直，诚实，遇到困难要镇定自若，冷静分析，并尝试勇于解决问题，在我们考试失败后，我们也要多加勤奋，不要灰心气馁，争取更好的成绩，如果能够克服到困难，走向成功，这可是一件可歌可泣的事情。汤姆在充满阳光的世界里，不正告诉我们只要有欢乐，有梦想，美梦便可成真吗？

亚索的台词 [13]

在最近几天里，我读了美国著名的作家马克·吐温写的《汤姆·索亚历险记》，这本书给我留下了深刻的印象。

主人公汤姆·索亚是个淘气勇敢的孩子。

书中好几件事给我留下了深刻的印象，给我印象最深的几件事如下：

一·汤姆和他的恋人贝奇·萨契尔困在山洞里，可怜的贝奇吓的.躺在汤姆的大腿上嚎啕大哭，但勇敢的汤姆却一次一次拉着贝奇想走出山洞，有一次，汤姆和贝奇手拉手寻找出洞的路线，忽然汤姆碰见了杀人犯，英琼·桥，（汤姆曾公布过他杀了一个医生）汤姆吓得忙往回跑。但汤姆依旧牵着贝奇寻找着出口，经过一次又一次的努力，汤姆和贝奇终于出了山洞。

二·贝奇不老校长的秘密宝书给弄坏了，当老校长询问时，贝奇不敢答声，汤姆为了让贝奇在大家面前难看，边说是自己弄得，结果替贝奇挨了鞭子。我觉得汤姆撒的是一个高尚的谎言，是一个仗义的谎言，是一个崇高的谎言—— 一个可以理直气壮地跟乔治·华盛顿那句广为称颂的有关斧头的实话一起永留青史的谎言！ ……

读了《汤姆索亚历险记》这本书后，我懂得了不论做人还是做事，都要勇敢，都要坚持不懈，就像周杰伦写的那首歌一样，就算背上背着重重的壳，却也要一步一步的往上爬。

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