1、 充分认识开设活动课程的意义，正确认识活动课程

活动课程是指在学科课程以外，通过一定的活动项目、活动方式，综合运用学科知识，以学生活动为主体的，由学校有目的、有计划、有组织地开展，以实践性、创造性、趣味性为主要特征、以多种活动为主要内容的新型教学科目。活动课程的主要功能是开阔视野、陶冶情操、形成技能、培养特长。

活动课程是通过学生在自主的实践活动中培养各种能力的课程，促使学生在综合学习各学科知识的过程中以及参加各种社会实践活动中逐步形成和发展各种能力。如动手能力、口头和书面语言表达能力、观察、思考、创造能力、社会交往能力、自我控制能力、自我调节能力等。

活动课程对学生思想、思想、情感、道德、行为、习惯等意志品质的形成起着重要作用。帮助学生形成正确的观点、信念、判断和评价；有助于形成稳定的行为习惯；有助于培养学生合作意识、民主意识、竞争意识，有助于使学生逐步具备坚强的意志、顽强的毅力，经得起磨难和挫折等现代人应具备的品质，有助于培养学生高尚的情操和良好的思想品德，帮助学生树立共产主义世界观和人生观。

学生对于活动课程有较大的自主性，在活动中最能表现和发展他们各自的才能，不断培养和发展他们的兴趣、爱好和特长，使学生在全面健康发展的同时又有个性和特长的健康发展。活动课程着眼于促进学生个性自主、和谐地发展，以学生的直接经验和最新信息为主要内容，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。

同学科课程相比，从内容上看，活动课程主要是学生以直接经验为主，融合于各项实践活动中的最新知识、技能和技巧，从师生关系来看，活动课程主要表现为学生的独立自主活动，教师则起辅导作用，从活动空间来看，活动课程不受课堂限制，可以灵活选择，既可在课堂内或课堂外进行，也可以在校外社会实践活动中进行；从学生所处的状态地位来看，活动课程表现为学生的亲身实践、手脑并用，学生始终处于动态的活动之中，居于主体地位；从活动组织形式上看，行动课程可以开展群众性活动、群体性活动和个体性活动。由此可见，活动课程有其自身的特点，具体表现在以下几个方面。

实践性体现在学生的实践、操作、实践和体验中；在实践中获得知识和技能，培养各种能力。

开放性表明，学生可以灵活选择活动内容和形式，满足个体健康发展的需要；它能充分吸收最新的发展成果，内容限制少。

自主性这是活动课程最突出的本质特征，表现在两个方面，一是学生的自主性，学生可以根据个人的爱好、兴趣选择活动，进行自我设计、自我组织、自我管理和自我评价：二是学校的自主性，不同的学校可以充分利用本地、本校的优势和特点，设置灵活多样的活动课。

尽管在《课程计划》中，学科课程是主要部分，活动课程是辅助部分，但活动课程可以弥补学科课程的诸多不足，具有学科课程不可替代的功能，学生以学习间接经验为主，学习直接经验为辅，学科课程可以满足学生掌握间接经验的需要，却不能充分满足学生掌握直接经验的需要。间接经验的学习必须通过活动帮助理解，从而形成能力，培养情感。同时，活动课程与学科课程又相互联系，活动课程使学生在活动中发挥积极性和主动性，促使学生在德、智、体、美、劳等方面主动发展，它与学科课程的培养目标一致，从不同侧面，运用不同方式使学生的个性得到健康发展。

活动课程与课外活动是两个不同的概念。它们虽然在商人的功能上是一致的，但在育人的价值观上却有所不同。课外活动被认为是“课堂教学的延伸和补充”，既所谓的“第二课堂”，是为了丰富学生的课余生活。“活动”是课程的一部分，它与学科课程不能相互替代，都是贯彻教育方针和落实培养目标的必要途径。

“活动”与“课外活动”在学校教育中所处的地位及实施的要求也不一样。过去，人们习惯于认为课外活动是学生的课外生活，是学生自愿参与的活动。“活动”不是课余生活，而是学生在校学习的课程，应该有目的、有计划、有组织地实施，对活动的内容、时间和程序应根据学生年龄特点和身心发展的规律按学年合理地安排。

“活动”与学科教学中的活动（如实验、参观等）也不能混为一谈。后者是课堂教学的一部分，完全服务于课堂教学，服从课堂教学。课程计划中的“活动”有相对的独立性，其内容更丰富，功能更全面。

2、 准确掌握活动课的内容和要求

活动课的内容非常广泛。各地要结合学生的特点、学校师资和物质条件以及经济发展和社会需求，因地制宜地确定活动内容，主要包括以下四个方面：

1．德育活动通过校会、班队会、报告、参观、集会、访问、社会调查和重大节日、纪念日、民族传统节日等方面的活动，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、遵纪守法、团结同学及日常行为规范的教育；让学生了解祖国，了解社会，关心时事；培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，坚定社会主义信念，养成良好的道德素质和行为习惯；增强学生的组织观念、集体观念、自我管理和相互沟通的能力。

2．科学技术活动通过发明、创造、**、标本模型制作、种植饲养、科学实验、气象**、环境保护、计算机操作、科学技术信息传播等科技方面的活动，使学生了解人类科技发展的过程及对人类生产生活和社会发展的巨大影响，了解我国历史上的科技成果、现代科学技术发展状况和发展趋势；培养学生具有初步的科学创造意识，学科学、爱科学、用科学的精神和用科学方法解决生活、学习中实际问题的能力。

3．文学艺术活动通过读书、讲座、声乐、器乐、舞蹈、绘画、书法、雕刻、工艺制作、影视、戏剧等艺术方面的活动，培养学生具有一定的审美意识和审美能力，具有艺术活动的兴趣和技能，发展其艺术方面的爱好和特长，提高他们阅读和写作的能力、艺术欣赏能力，以及运用美的规律和方法改造和完善周围事物的能力。

4．体育卫生活动通过群体活动、竞技体育训练和卫生保健知识教育，以及广播操、保健操、田径、体操、球类、游泳、登山、武术、棋牌类及民间体育、国防体育等活动，使学生掌握简单的体育技能技巧和卫生保健常识，培养学生具有自觉锻炼身体的好习惯，促进学生身体的正常发育，增强体质；逐步培养团结协作的精神和克服困难、勇敢顽强的意志品质。

3，正确使用活动课堂的形式和方法

根据活动课内容的特点与要求，活动课的形式和方法要具有多样性和灵活性，要根据活动的内容和目的的需要，采取切实可行的组织形式，以增强活动的可行性与实效性。其组织形式主要有四种：

1晨会、校班会主要是结合形势和重大节假日开展专项教育活动。此类活动可根据需要，分别以班级、年级、学校为单位进行，每周应安排1节，或根据需要把2－3周课时综合起来使用。

2．教学班活动根据教育内容和教学计划的安排，由教师结合本班实际情况，选择科技、文艺等某一方面内容和适用教材（资料）进行有计划的授课。这种活动应以班级为单位，每周可安排1-2节课。

三。小组活动学校应根据学生的不同兴趣爱好和教师的资金平衡能力，组织不同学科的活动小组进行教学。应该有固定的时间，地点和导师进行计划的培训。这种活动可以在年级或全校范围内进行，全体教职员工都应该参加。每周可安排一次会议。

4．群众社会活动群众性活动具有鲜明的教育性和普及性，可采取科技节、艺术节、夏令营及各项专题竞赛活动等形式。其规模可以是年级、全校或校际，每学期可以安排一到两次。

活动课的活动形式包括：观察、思考、制作、实验、参观、访问、考察、阅读、训练、竞赛、表演等，教师是活动课的指导者，在进行活动时，要根据活动内容和活动对象正确选择活动方法，可将多种多样的活动方法综合运用，搞出特色，在实践中要不断创造新的活动方法，以提高活动课的质量。

四、遵循活动课的实施原则

在实施活动课过程中，除应按照一般教育原则施教外，还应根据活动课的内容、形式、特点及其自身的规律，遵循以下原则：

1教育与科学相结合的原则

要把爱国主义教育、中华民族优秀文化传统教育和中国革命斗争传统教育做为活动课的重要内容，也要从改革开放、社会主义现代化建设和现代科学技术、文化艺术不断发展的角度更新教育内容，使活动课的内容达到教育性与科学性的有机结合。

2实用性与创造性相结合的原则

活动课重在能力的培养，是实践性很强的一门课程，学生在实践中获取知识，掌握发现问题和解决问题的办法，取得对事物的亲身体验。因此，不但要给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，还要为他们提供更多的发明创造的机会，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握人不同角度观察、思考和解决问题的办法，启发学生创新意识，提高他们进行创造发明及为现实生活服务的能力。

三。引导与兴趣相结合的原则

在活动课中，学生是主体，教师的主要任务是给予帮助和指导。因此，在活动课的内容和形式的设置上要克服主观性和随意性。在有计划、有步骤开展教学活动时，都应力求形象、具体、生动、活泼，要符合学生的兴趣爱好，让学生在活动课中学有所得，学有所乐，使他们在愉快的气氛中增长知识才干。

4统一与灵活相结合的原则

活动课有统一的教学目的和要求，教育内容要相对稳定。在教学中，要注意秩序渐进、由低到高、由浅到深、由简单到复杂地进行，由于活动课还具有内容与形式多样地的特点，在保持教学内容相对稳定的同时，要经常不断地改进和丰富教学的内容和形式，要注意把集体与个人、课内与课外、校内与校外等多种形式结合起来灵活运用。

5因材施教，因地制宜的原则

在选择活动课的内容和形式时，要注意到学生的个体差异和兴趣爱好的区别，在不影响整体活动安排的情况下，根据他们的差异选择不同的内容与形式进行施教，做到普及与提高相结合，要从实际情况出发，突出重点，不断更新内容，变换形式，扬长避短，发挥优势，办出特色，注意其可行性和实效性。

6全面性与开放性相结合的原则

活动课是一门新型课程，有其自身特点和规律，但并不是孤立的，它与校内各学科教学紧密联系，是各学科知识、技能的综合运用。活动课的范围很广，不局限在课堂，而应课内课外、校内校外相结合，充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，从中获取知识和教益。

五、加强活动课的教学管理

加强管理是学校实施活动课程的重要保证，要更新观念，提高认识，进一步加强活动课的组织与领导，不断提高活动课的质量与水平。

1．建立活动课程教研网络。

2．努力培养和建设一支专、兼职相结合的活动课师资队伍，发挥教师的积极性，根据每个教师特特长，安排教职工兼任活动课辅导教师；要加强教师活动课专业知识和指导技能的培训，逐步实现一专多能，要通过多种渠道，聘请有能力的退离休教师和社会上的专门人才，作为活动课兼职教师，以解决活动课教师不足的问题。

❖ 大班活动课线上教学计划 ❖

霍老师 《钢铁是怎样炼成的》自从成书译介到中国，一直盛传不衰，被视为生活教科书、人生路标和精神补品，现在又改编成电视连续剧。一部外国文学作品，在我国产生如此深远的影响，实乃罕见。

三周前，我们布置阅读这部名著，并作好圈点批注。大家或多或少有一些心得吧。现在，请同学们谈谈阅读这部名著的感想和体会。

杨亚 这部作品塑造的主人公保尔 柯察金，充满了革命的理想主义色彩和英雄主义的格调。作为一个新时代的英雄，他身上表现了这样的人格特征：自我牺牲的精神、坚定不移的信念、顽强坚韧的意志。这些完美的精神操守永远是激励一代又一代有为青年向美向善的原动力。

李晶晶 这部小说分为两个部分：第一部分描写国内战争，第二部分描写经济恢复和社会主义建设。

小说的主人公保尔 柯察金经历了第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻考验，从一个普通的工人子弟成长为一个坚强的共产主义战士。

小说中有这样一句话：“钢铁是在旺火和骤冷中炼成的”，意思是坚强共产主义战士是在同敌人与困难的斗争中成长起来的。所以作者用来“钢铁是怎样炼成的”作书名。

袁凯泉 卧病在床上的奥斯特洛夫斯基，希望通过文学创作回归到战斗队伍中来。为了顺应时代对文学的需求，以及社会对理想人物的呼唤，作者塑造了革命和建设中产生出来的青年英雄形象，把同时代波澜壮阔的斗争生涯和富有激情的建设蓝图描绘了出来。

霍老师 听了同学们的发言，我也受启发和感染。读名著，谈体会，重在联系实际、联系自己。下面我谈谈读这部名著的体会。

《钢铁是怎样炼成的》自从二十世纪三十年代成书，四十年代介绍到中国（1942年上海新知书店出版，梅益译），激励了一代又一代中国读者，成为千千万万中国人的良师益友。今天，重温这部世界经典，意义深远。时势变迁，观念更新，读者对名著不断有新的认识，但这部世界经典表现出的震撼人心的精神力量和人格魅力是跨越时空的永恒理念。

最早是在连环画中认识保尔的。那是中苏关系最为紧张的时候，花了三分钱，我在小书摊上看到了由画家毅进配画、王素改编的小人书，保尔 柯察金这个勇敢的名字跳入我那童稚的心田，拳打舒拉，勇救朱赫来，让我激动不已。

时光流逝，我从兄长的书包里，翻过这部大部头原著，可惜小说残缺不全，前无封面，后无结尾。好歹插页还在，让我大饱眼福。后来才知道，白底红画，封面是那么美，红军战士身着布琼尼戎装，高举红旗，挥动刺刀，正向敌人冲去。

正是全国上下大学中国保尔张海迪的年代，我考入了师范院校。带着对英雄的崇拜，我首次捧起完整的名著，保尔，他那坚强的意志也激荡我那青春的心。可惜在那浮躁的年代，风华雪月成为时尚，深迷朦胧诗的我，名著并没有深入下去，倒悄悄剪下书中作者画像和几幅插页。独感兴趣的是激动人心的独白和曲折生动的情节，特别是保尔和冬妮亚的浪漫爱情记忆犹新，令人神往。

走上工作岗位，意气风发，不甘寂寞，参加自修考试，一口气拿下几门单科，《外文选》却挡住了在望的烫金证书。那是意识形态大震荡、苏联面临解体的年代，为应付考试，我撇开原著，看起少儿版故事梗概，断章取义，记下小说分析：保尔，一个贫苦的工人子弟，经过革命熔炉的冶炼，成为共产主义战士，他正直、坚强、自强不息；小说弘扬了革命的理想主义、英雄主义、爱国主义。可是，“人最宝贵的是生命”那一段，怎么也理解不透。走上讲台，讲解《生命的意义》，也只好照本宣科，甚至安排学生自学。

不觉步入而立之年，工作不顺，生活磨砺，曾使我一度消沉，甚至想到保尔在海边痛苦思考的那一幕。也许是受保尔影响，我直面人生，挺起腰杆，工作大有长进；提起笔杆，多篇文章见诸报端。此刻，我对保尔有了更深的理解，认识到“钢铁是烈火和冷却中炼成”的真正涵义。

世纪之初，“钢铁”热播。我再捧名著，再读保尔，走近保尔，深感名著所包含的人性美和人道主义精神，跨越时空。现在我正努力工作，钻研业务，我想《生命的意义》那一课，我会讲得更精彩。

我是在荧屏上与这部名著《钢铁是怎样炼成的》见面的。当时年幼，只关心片中的打斗场景，道理是一条也没悟出来。但保尔的模样却深印心中：一头蓬乱的`头发，手插口袋，深陷下去的大眼睛，总是闪着倔强的光芒。

今天，我再次认识了保尔。可是，要问他到底坚强在哪里，仍一片茫然。因为我们是带着眼镜来看他，只是听他人叙述而在头脑中形成的草图。有人认为他傻，甘愿过穷日子，为了革命放弃了事业、恋人、金钱与地位。

当你站在保尔面前，就感到心灵的震撼。对于保尔精神，我不想再用形容词来修饰，因为那是一两个词句难以能表述的。

不禁想起中国保尔吴运铎、张海迪，他们是生活的强者。他们以乐观的心态面对困难、挫折和打击，取得了肢体健全的人都难以取得的成绩。霍金也是这样的强者，面对病魔不低头，成为响誉世界的科学家，值得世人学习。这也让我们懂得了真理：钢铁是在坚强与信念中炼成的。

沙腊 《钢铁是怎样炼成的》是台永不停息的机器，吸引了上千万的读者，也激励了上千万的青少年。

“钢铁是在烈火和急剧的冷却中炼成的”。保尔成长在极度艰苦的战争环境中，面对困难与挫折，他没有退缩；面对凶恶的病魔，他没有屈服。跌倒了，爬起来，再跌倒，再爬起来，甚至在双目几乎失明和全身瘫痪的情况下，他毅然拿起笔，写起了小说。稿件丢了，再写。顽强、执着，终于完成了作品。与他相比，我是多么渺小啊。

读完名著，我认为，我们应该树立正确的人生观，自觉的在大风大浪中磨练意志，在与各种困难的斗争中经受考验。真金不怕火炼。百炼才能成钢。保尔永远成为我们的榜样。

幼时嬉耍，我捉到了一只蜻蜓，握在手中。手心的温度急剧上升：蜻蜓那扇动翅膀的力量令我震惊，一种生命的渴望、追求，小东西一直在作挣扎、抗争。我的心中燃起了一把生命之火，愈烧愈旺，直烧的我松开了手。小蜻蜓“嗖”的一下飞向了天空。顽强的生命力让我深思遐想。

是的，最宝贵的东西是生命。善待生命，把握命运，珍惜时间。不虚度年华，不碌碌无为，我们的生命就会有更高的质量。

霍老师 随着社会的发展，人类对理想和激情的追求更加迫切。中华民族的青少年也面临着严峻的精神挑战和重塑理想的机遇，只有重新评价和反思理想主义、集体主义和英雄主义，并以健康的人格、奋发向上的努力、奉献的精神要求自己，才能创造出美好的生活。保尔精神应成为我们永恒的人生精神坐标。

苏教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册语文设计了许多语文活动课，有综合实践活动：我爱语文、走进图书馆、模拟科技新闻发布会，有口语交际：用语文明得体、说话有针对性、婉转拒绝，有诵读欣赏，还有名著推荐与阅读即读书报告会。

三周前，我安排同学们阅读苏联名著《钢铁是怎样炼成的》，作了相应布置。

《钢铁是怎样炼成的》自从成书译介到中国，一直盛传不衰，被视为生活教科书、人生路标和精神补品，现在又改编成电视连续剧。一部外国文学作品，在我国产生如此深远的影响，实乃罕见。你一定会喜欢这本名著，并以极大的热情去阅读，去感悟，去汲取营养。

1、浏览全书，弄清小说主要内容、故事情节和人物关系等，精读精彩片段，如《筑路》、《生命的意义》等，评析作品中人物形象的典型意义，理解作品的艺术价值，品味作品的语言特点。

2、阅读出版说明和后记，了解出版意图，掌握阅读线索。

3、参阅附录资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重要内容。

4、结合观看电影和电视连续剧，将剧中人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。

5、圈点批注，制作读书摘卡，撰写读书心得。

1、读完名著，说说作者为什么要用《钢铁是怎样炼成的》作书名？

2、保尔身上最使你感动的是什么？和同学们作交流。

3、精读《筑路》、《生命的意义》，思考、讨论：

（1）筑路者面临哪些困难？他们面对困难采取什么态度？表现了什么精神？

（2）保尔在什么情况下思考生命的意义？他为什么想得那么深刻？

4、采访周围像保尔一样的人，看看他（她）如何经受种种考验，克服重重困难，顽强的生活、学习、工作的。

必答、抢答，回答关于名著的有关知识。

首先，每组由小组长指定一名同学代表本组谈心得。其次，老师说说自己多年来几读名著的体会。然后，同学们自由登台谈体会。最后，老师作总结。

整理心得体会，办一期手抄报《读名著，谈体会，见行动》。

就这堂语文活动课，谈谈体会和感受。

一、引导学习方式的变革，点燃学生学习语文的激情。

新课标强调，建立、形成旨在充分调动、发挥学生的主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动的、富有个性的学习。

这堂语文活动课，改变原有单一、被动学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。

二、每一个学生，关注学生的情绪生活、情感体验。

“一切为了每一位学生的发展”，这是新课标的核心理念。孔子云：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程，特别是具有人文精神的语文教学过程，应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

新课标指出，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，引导学生主动参与，激发学习积极性，让每一个学生都得到充分发展。

三、依托教材，开发课程资源。

新课标倡导民主、开放、科学的课程理念，教学不再是课程传递和执行的过程，而是课程创生与开发的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体，课程也由此变成一种动态的、生长的、“生态系统”和完整文化。广大教师不能只成为课程实践的执行者，更应该成为课程的建设者、开发者。积极研究教材，充分利用，并深入挖掘，开发课程资源，引进生活活水，精心设计语文活动，语文课由课内向课外延伸、拓展。

四、课堂和学生生活出现新变化。

新课标强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生双方相互交流、沟通、启发、补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

可以说，没有笑声的课堂是不成功的课堂，没有掌声的课堂是不完整的课堂。语文活动课，一改传统语文教学教师一言谈，教学的一堂死水，课堂现波澜。师生互动、平等参与、乐于探究、勤于动手，成了课堂上一道亮丽风景。学习方式多样化，活动课让学生的个性和才华得到充分展示和体现。

学生需要个性，活动张扬个性；语文课需要活力，活动课放飞活力。让语文走向生活，让语文魅力四射。掌声响起来，让每一个学生喜欢语文、热爱语文。

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