游戏融入课堂培训总结
发布时间：2026-03-01游戏融入课堂培训总结（精品11篇）。
『一』游戏融入课堂培训总结
初夏的一个星期六上午，吴老师在作文班里开展一次有趣的活动，黑板上画了一个三毛的头，有眼睛、眉毛、嘴巴和耳朵，可是唯独没有鼻子。
吴老师给我们编了一个有趣的故事：昨天晚上，三毛喝酒醉了，他呼噜呼噜地睡大觉，孙悟空从天上下凡把三毛的鼻子拔下来，就飞到天上去了。大家听完了哈哈大笑。老师笑着问： “谁能把三毛的鼻子画好呢？”
游戏开始了，同学们纷纷举手，有的说： “我来！我来！”还有的蹦蹦跳跳，都希望能为三毛画好鼻子。首先，被选上的是杨苏瑞，他先走到黑板前，用手量一量，该画的位置；然后，老师用红领巾把杨苏瑞的眼睛蒙好，就地转了几圈，瞬间，他就晕头转向了：他只好再慢慢地走到黑板前，像盲人摸象一样，在黑板上摸来摸去：最后，给三毛画上鼻子。他拿下红领巾一看，把三毛的鼻子画到人头的外面去了，自己怪不好意思地傻笑。老师微笑地说： “杨苏瑞，你把三毛鼻子画到太空上去了！”逗得大家哈哈大笑。
接着黄云轩来画鼻子，他蒙着眼睛按照事先观察好的大概位置进行画，鼻子画歪了一点点，但是大家还给他一个鼓励的鼓声。
最有趣的是黄文博同学，他先走到黑板前面，对着三毛的画像用手量了量尺寸和位置：然后，一位同学帮他蒙上眼睛，他就像瞎子一样摸来摸去，大伙儿笑声不‘断，他被大家笑蒙了，向相反的方向走，弄得大家格格地笑个不停。他好像被笑声提醒了。突然，转回头向黑板的方向走去；最后，他站在黑板前，用手量了量三毛鼻子的位置。功夫不负有心人。他终于杷三毛的鼻子画得比较端正，老师给黄文博打了99分。顿时，教室里爆发出一阵阵雷鸣般的掌声。
欢乐的画鼻子游戏在一阵阵笑声中结束了。这次游戏活动让我们收获不少，一是体现课堂快乐、有趣，二是让我们作文有内容可写，真是一举两得啊！
简评
小作者选材新颖、有趣。虽然“画鼻子”是大家习以为常的游戏，但是作者别出新栽，把游戏写得“三新”有趣：一是题目新，画鼻子前面加上“为三毛”吸引读者眼球；二是内容新，老师有意编了“三毛的鼻子被孙悟空拔去了”的故事，耐人寻味；三是文章构思巧妙，选三个参加画鼻子的同学，画得结果与众不同，重点是写第三位同学画鼻子的过程。把人物的动作、神态描写得惟妙帷肖。结尾画龙点睛，突出中心，教师教学有方，让学生一举两得。
『二』游戏融入课堂培训总结
“春城无处不飞花，寒食春风御柳斜！”
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知！”
这一句又一句的背诵，正在教室里紧张地进行着。哎呀，其中一方卡壳了，正抓耳挠腮。倒计时了，张老师笑着说：“鼓掌吧，胜败已见分晓！”掌声持久地响起，这是我们班同学正在进行期盼已久的“飞花令”。
春天来了，以什么的形式迎接夸姣的春景呢，张老师设计了一次“读春”流动。我们收集“春景”美段，开展了“朗读者”流动。然后收集带“春”字的诗句，进行了这场“春”字飞花令。
在全班默写古诗的PK中，有六个人脱颖而出。老师把她们分成三组。首先上场是杨理然和欧阳。欧阳走上讲台，脸上没有任何表情。我想：“欧阳是个‘大家闺秀’，欧阳就是棒！嗯，她肯定赢！”果然，一开始，杨理然施展得很好。可到最后，却说一句，卡半天。再说一句，再卡半天。显著是跟不上节奏了。欧阳则仍是那般稳如泰山。过了一会儿，杨理然就自动认输了。
第二场是我和尹怡潼的比试。我十分紧张，淘汰和胜出，只在一句之间。我有个毛病，就是一上台，脑子就中断电，短路。今天……哎呀，不管，先上去再说。刚开始，还算顺利，可越到后来，越紧张。每一句诗都似乎要想很长时间。而对手尹怡潼，速度很快，朗朗地说出每一句，似乎都不用想似的。她还时不时地给我鼓励的微笑。我努力镇静着，不外，后来形式逆转了，尹怡潼忽然卡住了，半天都想不出来了。就这样，我幸运的赢了！
实在，台上的我很不自信，甚至想过要抛却，将机会拱手让人。可当我看到台下有良多同学为我加油的时候，就鼓足了勇气。比赛嘛，重在介入，而不再是胜败。更重要的是，在这场“读春”的流动中，我们一个月都沉醉在古诗词的韵味中，享受着古诗词带来的夸姣。
『三』游戏融入课堂培训总结
同学们屏住呼吸，手心也在冒着汗，全神贯注地注视着选手。那颗忐忑地心仿佛都冒到了嗓子眼，空气也仿佛凝结住了似的，河槽仿佛涨满了洪水似的，似乎一不小心就会爆炸或决堤。合作撕名牌游戏正在紧张进行中。
开始我们的敌人正虎视眈眈地望着我们，我们女生也不甘示弱，双手叉着腰，头抬45度，浓浓的眉毛一提一提的，心里仿佛在说：哼，就你们，你们这些弱不禁风的男生也能撕得过我们女生，看看我们女生，个个身强力壮手上的肌肉一抖一抖的，你们能撕得过吗？
哗——一声令下，我把四周扫视了一番，想找出一个漏洞伺机而动，我像一匹饿狼，凶狠地盯着那些胆小的男生，我们摆好架势，待命出征。对打开始了，身上的冷汗被热血掩盖，汗毛在欢快地舞动，奔跑！奔跑！奔跑！，敌人开始移动，我的目光也跟着扫视，迈开大腿，小碎步移动起来，慢慢地合拢在一起，突然一股热浪向我扑来，风速啊！这速度真像一只猎豹，差点儿把我的名牌撕下来，我双手紧握着名牌，头上冒着冷汗，生怕只要有一点风吹草动，我的名牌就会掉下来，我紧紧地靠在小刘的背上，望着四周，看着我们的队友一个个地牺牲。此时，我们女生队就像一只只懦弱的小绵羊，而他们男生就像是森林之王老虎一样地凶残，一个个把我们队友吃掉。男生，我们的敌人一步步地紧逼，一步步地紧逼，我们慢慢地抱在一起，抱团着向前移动，这时，小骆一把抓住小王同学抓到了敌人的牢房里，对她就一插一扭，几个男生合力将她抬在半空中，一抓把她的名牌撕下了。
我的思绪已神游，慢慢走向敌人，一声刺耳的尖叫将我从思绪中拉了回来，可那时已经迟了，男生都围在我的身边了，他们就像一团黑影，笼罩在我的上空，我蜷缩着，躺在干燥的操场上，女生们的尖叫在我的耳畔忽闪忽暗，男生们的手就像鹰的爪子慢慢伸向我的名牌，而我就像一只受惊的小鸟在呻吟，唰——一声穿过了瑚穹，我那残破的名牌被撕下了。
洪水退了，恢复了平静。是那像狮子一样的狂暴，还是那飞快的步伐；是那一张张名牌片，还是那一张张笑脸。不只是激情，更烙在了我心底。
『四』游戏融入课堂培训总结
万里无云的上午，我和同学们在博源书院玩了一个有趣的游戏，叫“猴子捞月”。
游戏开始前，老师说：“谁当活泼的小猴，谁当可爱的月亮宝宝？”老师的话音刚落，同学们就把老师围住了，争先恐后的说：“我当小猴，我当月亮宝宝”。最后，小红、小刚和小明似乎得到了幸运女神的照顾，成了幸运星。小红当了月亮宝宝，小明和小刚当了小猴子。
游戏开始了，我和剩下的同学围成了一个圈，我们边跳边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟斗；小月亮，快快跑，小猴捉住不得了！”歌一唱完，两个小猴就从一个洞里快速地钻进来，“小月亮”小红在“井里”左躲右闪，而“猴子”拼命地追呀追呀，怎么追也追不到。两只“猴子”有点儿发急了，小明向小刚使了个眼色，让小刚使劲往左边挤。我想，哎呀，这月亮要被逮住了。没想到小红竟然猜出了他俩的计谋，闪个身，沿着“井沿”马上就要逃脱了。结果小明、小刚趁机往右一甩胳膊把可爱的“月亮”给抓住了。小红笑着说了一个带“月”的成语“猴年马月”。同学们笑着拍手鼓掌，又一轮游戏开始了……
这个游戏很刺激，我特别喜欢。
『五』游戏融入课堂培训总结
课堂上玩游戏东营方洲教育 郑潇涵 指导教师：王春秀今天，我们要玩一个游戏，名字叫心有灵犀。游戏马上开始了，老师告诉我们规则，是男女各出两个同学，时间是120秒钟，描述者可用上语言、动作、神态等方式进行描述，但不能说出词语中含有的任何一个字和谐音，如果说了就算犯规。要是有不会比划的东西，可以跳过，可一个人只有两次跳过，用完了就不能跳过了!时间到时看哪个组猜的多，哪个组就赢了，可得一张喜报呢!我很紧张，也很激动，希望游戏马上开始。
游戏开始了!我们男女生开始让两个同学做活动了，有两名女生和男生主动要当活动者，女生是纪萱哲和祝筱珂，男生队是赵瑞琦和马灵均。我对他们很有信心。比赛开始了，先开始的是男生队，他们两个人信心十足的走上讲桌前，赵瑞琦看词是高兴，只见赵瑞琦用手贴在脸上，很可爱的样子，马灵均脱口而出是高兴。我们大家非常吃惊，第二个词是粉笔，，赵瑞琦马上从讲桌上拿了一支粉笔，马灵均很快的说出是粉笔，最后男生队猜出了5个，真了不起呀!马上要上女生了，两个人飞快的走上去，微笑着，猜词了!纪萱哲看词是妹妹，纪萱哲说：我如果比你小，你叫我什么? 祝筱珂说：妹妹。答对了!第二个词是漂亮，可是纪萱哲她说出漂亮两字所以不算了!最后得分女生四个词，男生五个词，所以男生得一张喜报。
最后，我想说虽然我们女生组没有赢，没有赢得喜报，可我们会加油的!
『六』游戏融入课堂培训总结
作者：汪文琴
**：《南北桥》2017年第06期
【摘要】小班化的孩子往往以自我为中心，经常表现出抵触情绪。动作、语言和认知能力发展，扩大了社会交往范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其**交往，他们喜欢与很多小朋友玩。但在交际中，他们有明显的自我中心倾向，往往以自己的需要为唯一标准。
因此也常常出现许多“妈妈”在烧饭，却感到很满足，很快乐。
【关键词】角色扮演一天活动，培养规则意识
中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.205
本文将角色游戏运用到幼儿的一日活动中，通过角色游戏的扮演来培养小班孩子的规则意识，逐步形成良好的行为习惯。
一、什么是角色游戏
角色游戏又称想象性游戏、模仿游戏、假扮游戏、社会性游戏等，是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主、创造性地反映现实生活的一种游戏。通常有一定的主题，如玩偶的家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。角色扮演是幼儿期最典型、最具特色的游戏，最适合儿童身心发展。
它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。角色扮演的过程就是创造想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象力主要体现在两个方面。
一是表现在扮演角色上，如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。另一种是儿童游戏中使用的玩具和游戏材料。幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。
例如，一把小椅子可以用作汽车、火车和婴儿创。这种替代是儿童创造性想象活动的结果。角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。通过角色扮演，可以促进儿童自我意识、社会主动性、独立性和自主性的发展。
在幼儿园的日常活动中，我们运用角色扮演来帮助孩子树立规则意识，培养良好的行为习惯。
『七』游戏融入课堂培训总结
《松鼠日记》教学反思：将练习融入课堂
今天，庆安小学的李丽娟等几位老师来听我上《松鼠日记》，课后，他们谈到我这节课让他们感受最深的是课堂信息量大，学生学得扎实有效。她问我是怎样备课，我随口答道“备活动，备练习”。后来，我反思我自己的这句话，可能就是在努力体现学校课堂教学追求的潜意识的行为。学校在构建生命课堂教育中，提出了“以学生为中心，以活动为主线”的自主学习模式。意思就是说，教学活动始终以学生的发展为主线，围绕三维目标，使学生在“心情愉悦，思维活跃，主动探究”中高效的、能动的完成预设学习目标。教师充当辅助角色，学生是主要角色。怎样提高课堂效益，让学生有效学习，又减轻学生的课业负担，因为，低段语文教学，国家严格要求不能有书面的家庭作业，这就给我们的课堂提出了高要求。用好四十分钟，让四十分钟发挥作用。
我以为，将练习融入课堂是一种有效的方式。课堂练习是小学语文课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，也是教师掌握教学情况、进行反馈调整的重要途径。在教学实践中，我是这样做得：
活动一：区别形近字。
这节课是《松鼠日记》的第二课时，教学准备时我把课分为三课时：第一课时，整体感知课文，学习第一则日记，包括生字新词，日记特点，课文内容；第二课时，学习第二则日记，包括生字新词和课文内容及冬眠知识；第三节课时学习第三则日记，包括生字新词，句子练习。所以，开课时我先检查孩子们上一节课的学习情况。出现了8组形近字，让同桌认读，组词。再以同桌方式汇报。
活动二：自学日记，勾画要点。
因为昨天已经学习了第一则日记，今天只是运用学习方法进行学习。于是，我在黑板上板书“时间、天气、季节、动物、事件”。让学生独立阅读，用不同的符号去勾画相关的内容。全班参与，个别汇报。教师组织学生汇报时，相机引导学生学习：用找近义词的方式学习新词“忽然”；用联系生活法举例子说明“风刮得很紧”。在学习汇报相机组织学生朗读课文。
活动三：片段阅读，练习检测。
在教学第二则日记时，我设计了第三个活动：让学生独立阅读第四自然段，以练习题的方式，让学生去完成。我先把整个段落小黑板上，列出练习题：（1）
文中加点的“我”分别指谁？（2）“请勿打扰”的意思是什么？（3）请找出“打算”的近义词。（4）根据课文内容填空：（）在冬眠是要吃东西；（）在冬眠时不吃东西。（5）你好知道那些动物要冬眠？学生阅读后，组织学生汇报交流，交流中教师注意训练学生规范的答题形式，完整的答题语言。
活动四：依托课文，拓展训练
这节课，我设计了两个拓展训练，一是关于“冬眠”的知识的，问题“什么是冬眠”学生交流，教师讲解。在引向课文，你还知道哪些动物要冬眠？学生纷纷介绍自己知道的，或者是自己猜测的。第二个拓展点是给日记去题目，这虽然不是而二年级训练的重点，但是我要学生知道一点信息，日记是有题目的，在学生汇报中引导学生理解加题目，可以用书上的语文“暴风雪来了”“冬眠”，也可以用上自己的简洁的语言。
在生命课堂理念感召下的语文课堂应是以“精”为基础，以“趣”为载体，以“活”为主线，以“实”为着点，关注学生在知识水平、思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。让学生真正成为学习的主任，在学习活动中得到“升华”。所有的预设，都需要课堂的有效实施。如果每一个孩子都能高度参与，学生学习的效果当然是好的。但是，我的课堂上，还有好几个孩子还没有养成学习的习惯，上课坐不稳，静不下来，不会倾听，不主动参与，差不多一节课有效学习不足十分钟，这是我头疼的事，也是目前花大力气抓的事。
『八』游戏融入课堂培训总结
感谢学校提供这次培训机会，让我们走进了翻转课堂。现总结如下：
"翻转课堂"是近年来一种源自美国、风靡全球的教育模式：教师课前录制一段8~10分钟的学习视频，然后上传云服务器。班级学生在家或在有无线网络覆盖的地方学习视频，然后完成视频里老师留下的练习。教师根据自己在网上监测到的学习情况，可以有针对性地备课。在课堂上，教师先聚焦主要问题，互动交流，再有针对性组织学习。
"翻转课堂"最大的优势是教师可以在上课之前掌握学生最真实的学情。教师可以有针对性地备课。课堂里，教师先聚焦主要问题，互动交流，有针对性组织学习，先会的同学也可以帮助后会的同学。总而言之，"翻转课堂"最大的创新就是实现了大班额"一对一"学习。
◆实现了高效的自主学习
以语文学科为例，传统课堂注重分析课文中的具体词句和思想感情，而"翻转课堂"的小视频则注重教给学生学习的方法。通过视频讲解比较阅读的关键——对比点的选择，并示范用情感表达和言语表达方式进行比较阅读，让学生学会比较阅读的方法。这样不仅最大限度地节省了时间，也提高了课堂效率。在"翻转课堂"下，传统课堂回家做作业的时间，翻转成了回家自主学习的时间——学生可以根据自己的节奏更自主地学习。
◆让师生实现双赢
对学生来说，视频就像是把一位老师带回了家，不懂的时候，想温习的时候，就打开视频看看；对老师来说，视频播放、视频共享也减轻了教学负担。同时，"翻转课堂"还把家长也拉进了教育圈，真正发挥了家校一体的作用。现在，孩子们常常在家与爸爸妈妈一起看视频，一起讨论。
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◆思维爆炸的课堂
"翻转课堂"引领孩子们进入了一个全新的课堂境界。以前，孩子们在课堂上现场思考问题，难以进入深度思考状态；现在，孩子们有了前期的学习过程，启发了深度思维能力。
视频预习就像一个能量站，课堂就是一种释放，而老师则负责激发能量。作为语文老师，或许无法像理科老师一样准确检测效果，但只要能最大限度地点燃孩子们的学习热情，就足够了。‘翻转课堂’对每个孩子都是平等的，让他们在课下有充分的思考，到课上产生充分的`思想碰撞。"
"翻转课堂"真正做到了"以人为本，以生为本"，做到了学生可以掌控自己的学习节奏，实现跨空间、跨时间的学习。它是接轨未来教育的重要课堂教学方式，必将对未来教育产生革命性影响。
『九』游戏融入课堂培训总结
摘要：在音乐课堂教学中，可以融赏识教育于其中，赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
关键词：赏识教育；尊重；激励；心理体验
新课标的出台，不仅对音乐学科的性质、价值、定位、依据基础的理念作了全新的表述，而且突出了情感、态度与价值观，凸显了“以人为本”的教学理念。赏识教育则真正体现了“以人为本”这一教育教学理念。那么，如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢？本人就融赏识教育于自己课堂中谈几点看法。
一、信任孩子，并为孩子树立信心
信任是赏识教育的原则之一。在音乐课堂教学中，我们常常发现许多怯懦而腼腆的学生，他们不敢回答问题，不敢进行歌唱表演，甚至连抬头看老师一眼都不敢。这样的孩子既有脆弱的心态又蕴藏着巨大的潜能。脆弱的心态容易让孩子产生自卑心理，巨大的潜能需要良好的环境才能激发出来。我们要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们。首先，教师要帮孩子们树立自信心。我们班有一个沉默寡言的孩子，名叫孔婉达（化名），在测试唱歌时，我刚点到她的名字，就听见许多同学窃笑，还有人小声说：“老师，她五音不全。”可我没有理会这些，而是用赏识的目光、信任的眼神来激励孔婉达，在我的鼓励下，她怯生生地来到教室前面，按测试的要求进行演唱。表演的结果是她只动了动嘴唇，我们几乎没听到她的声音。涨得满脸通红的她跑回自己的座位，头深深地埋在课桌下，全班爆笑。见此情景，我对孩子们说：“同学们，孔婉达同学今天终于大胆地站上舞台了，我为她的进步感到由衷的高兴。给点儿掌声，相信下次她会做得更好。”全班响起热烈的掌声，到下一节测试课中，我发现孔婉达的手想举又不敢举。我面带赞许地注视着她，过了一会儿，她的`手终于举起来说：“老师，我能再唱一次吗？”听到她的话，我带头鼓掌。孔婉达带着羞涩又一次来到前边。虽然她唱得并不理想，可是她已经从恐惧、逃避的心理障碍中解放出来了。没等我说什么，全班都报以热烈的掌声。从此以后，孔婉达同学以崭新的面目出现在班级里。很多时候，孩子需要一个支点。我们做教师的就要给孩子以支持，给孩子以力量，孩子们在老师的鼓励下变得自信和自强。此外，老师要学会赏识孩子。世界上没有两片完全相同的树叶，每个生命是独一无二、无可比拟的，作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的、最棒的！
二、尊重和理解孩子
赏识是一种尊重，赏识教育的前提就是学会尊重孩子。在音乐课堂中，做到尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们的心声，是尊重孩子的重要表现。在我担任六年级音乐教学期间，我发现我班刘杰同学（化名）会唱许多流行歌曲，可是他对音乐课本上的歌曲不屑一顾、嗤之以鼻，上音乐课时常常塞个耳机沉浸在自己的音乐天地里。看到这种情况，我找了班里和他走得近的同学做调查，了解了他大致的情况后，索性对他说：“听说你会唱那么多流行歌曲，大家都很崇拜你，你能和我们一起分享一下吗？能教我和全班的同学唱些流行歌曲吗？”那天课堂上，他满含激情地唱了一首《寂寞沙洲冷》。渐渐地，课堂上，他的耳机不见了，而且还主动地为班级服务。其实，老师注意倾听孩子的诉说，会使他产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。教师要擅长用心理学来研究孩子的所思所想，研究他们最容易接受的方法，让学生感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。
三、激励和宽容孩子
激励是行为的钥匙，又是行为的键钮，按动什么样的键钮，就会产生什么样的行为。我常在学生表演后，挖掘他们的闪光点，首先予以肯定，然后，再提出不足。赞赏地说“你真棒！如果速度再慢些就完美了”等等。每一个孩子都期望得到别人的认可。他们积极向上，有自尊心、荣誉感。但往往有孩子气，教师要及时予以启示、指点。让他们懂事明理，从幼稚中醒悟。坚持正面教育，对他们任何微小的进步，都要注意肯定。多一些赞许、表扬和激励，以培养他们优良的道德品质。在课堂教学中，我对那些大大咧咧、甚至有些一知半解的学生进行负向激励：向他们提出挑战，激发他们的好奇心。激励孩子，同时也要宽容孩子。宽容不等于放任，对于课堂上不按要求行事的孩子，只是善意提醒一下。我利用班级文化建设机会，全班每周评选“文明示范生”和“纪律示范生”，而纪律较差的学生，我邀请他们参加“本周之星”的评比，让他们同样受到关注。我则用宽容的心态学会等待，等待花开。总之，在音乐课堂中的赏识教育方法是多种多样的。作为教师，应该不断地去探索。
参考文献：
［1］彭聃龄.普通心理学［M］.北京师范大学出版集团，2004.
［2］张华.课程与教学论［M］.上海教育出版社，2000-11.
［3］河北省教师教育专家委员会.中小学生心理发展与教育［M］．河北人民出版社，2007.
『十』游戏融入课堂培训总结
阳光普照大地。风从它脚下扬起，擦过它的肩膀，远远地落在后面。操场上，一群人影在晃动。
我半蹲着，抿着嘴，看着奔跑中的猎物，脑子里闪过一句“想成为”的话。我往里看，看见刘思怡在那里像卖菜一样大喊大叫。我压抑着快要烧到头发的怒火，地面砰的一声，我像陨落般向她冲去。“嘶”她名牌我撕下一大块，只留下。我举起手，拍了一下，打开了她要保护名牌的黑色“鸡爪”。之前，我的右手像闪电一样扫过她的“废墟”。看着“卖菜”只有三秒钟的时间，心里一亮，一种淋漓畅快的感觉涌上心头，但胸口却剧烈地起伏着。
我退到一边，默默地看着观众，调整着呼吸，被汗水打湿的衣服紧贴着身体，双手握拳，颤抖着。擦擦头上的汗，才发现周围好像好安静，空气在沉睡，时间已经停止，我默默的看着这一刻！
力量恢复后我又跑了。男生对挤在一起的女生一点办法都没有。关键时刻，我不得不和本将军出去。我心想，一只“飞马踏着尘土”来了，直奔“羊圈”，驮着一只“小绵羊”，拉回到营地。男孩子们立刻围住了“食物”，像饿狼一样向他伸出爪子。大家见了又杀了一个，趁热打铁，士气爆棚，人不杀人，神不杀神，打大鱼。
比赛结束时，女队就像一棵落叶的老树，而男生都是新生的狼，都充满了活力。
撕名牌。名牌所蕴含的智慧、勇气和力量，才是它真正的乐趣所在。
『十一』游戏融入课堂培训总结
“哈哈哈！”217教室里的同学们怎么个个都一脸疑惑，啊！原来老师手上拿了一个“宝贝盒子”，同学们正在聚精会神地猜盒子里是一个什么“宝贝”。
不要小瞧这个游戏，这个游戏可是有一定难度的。老师神秘地说：“每个人只能问一个问题，不过，我只能回答你们是或不是，可是你们必须记住一点，你们问的这个问题要有价值。”我想：这次我们同学个个都要像警察一样破案喽！我只想问一个问题，就是这个东西能不能吃。
老师刚说游戏开始，我们班里最能讲的徐浩然站起来兴奋地说：“是不是吃的啊？”老师望着盒子犹豫了一会儿，慢吞吞地说：“不是。”就在这时，我们班朱玉一马当先地问了一个谁都没想到的问题：“是软的吗？”老师露出狡猾的笑容说：“算是吧！”我想：算是吧？到底是软还是硬？就在我想的时候，又有一个人，跳了出来充满自信地问：“是文具吗？”老师说：“是。”
这时，全班人，都自信满满地举起了手，当秦鑫磊把所有人的想法都说出来时，“是橡皮吗？”老师却在面前摆了一个叉。这时，全班都像泄了气的气球，瘫在了桌子上。就在全班人都在思考时，一个小手慢慢地举了起来，孙瑞希慢慢地说：“是圆的吗？”“当然不是！”老师说。
就当全班人都没有头绪的时候，老师打开盒子，揭晓答案了。只见老师慢吞吞地打开盒子，弄得我们心脏砰砰跳，可是“宝贝”只是一根橡皮筋。
这个失望的“宝贝”，给这次游戏画上了“圆满”的句号。
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