花的勇气

花，是大自然赐予我们的美丽礼物。如今，我们走进花的世界，感受到花所散发出的生命力和美丽，却很少有人知道，花背后所蕴含的勇气与坚韧。事实上，花的勇气正是源自于它们在严酷的自然环境中的生存与繁衍。

花朵在茂密的丛林中挤压着生长，为了争夺阳光和养分，它们必须要具备坚韧和勇气。当其他植物使尽浑身解数去夺取有限的资源时，花依旧保持坚定的品质，用自己独特的魅力来吸引昆虫和其他传粉者。它们散发出诱人的香气，开出五彩斑斓的花朵，着实令人陶醉。这背后隐藏的是花朵们为了传播自己的种子，牺牲了自己的生命。它们将自己变成了美丽的食物，吸引传粉者来享用，并将花粉粘到它们的身上。花儿们经历了生命的终结，却实现了自己的使命，贡献给了下一代。

花朵在自然的恶劣环境下也展示出强大的勇气。有些花生长在高山上，奇峻的山势、尖锐的石头和微弱的光线似乎将它们生长的空间压缩至最小。这些花却展示出了顽强的生命力。它们适应了高寒的气候和恶劣的土壤条件，开出坚韧的花朵，用各种奇特的形态让人赞叹。它们的茎干粗壮，叶片坚挺，以应对山间强风的吹袭。长时间的抗风锻炼造就了这些花朵的坚韧生命力，不畏严寒，勇往直前。

还有一些花朵选择了水域作为它们的家园。水中的环境复杂多变，耐寒、耐旱、耐湿成了生长在水中的花儿们的必备素质。如同睿智的勇士，它们在涛声拍击中，经历了无数次的挣扎和奋斗，才能绽放出美丽的花朵。它们纤细的花蕾浮在水面上，展开后散发出迷人的芬芳。水底的花姿也别有一番风味，明亮而高贵。这些水中的花朵通过水的洗礼和沉浸，内心的坚韧也得到了升华。

花儿们的勇气另一面体现在它们阳光的选择上。有些花朵选择了日光浴，它们经历了长时间的照射，以期得到充足的阳光和养分，然而它们无法抗拒阳光给予它们的温暖。花朵为了追求更好的发展，选择在酷热的夏日中展示自己，即使在沐浴着太阳的辐射下也从不畏惧，坚韧而顽强地向上生长。它们的勇气展示了人类追求成长的决心。

花朵们的勇气和坚韧给予我们许多启示。它们告诉我们，生命的困境并不可怕，重要的是找到克服困境的方法和坚持下去的勇气。它们不畏艰难险阻，始终保持着追求生长的精神，用自己的生命来演绎生命的意义。

当我们看到花朵们在严酷的环境中，仍然能够焕发出美丽和生命力时，我们应该想到自己身上所存在的力量和勇气。花的勇气是一种阳光，是一种动力，我们可以从花朵中汲取力量，迎接生活中的挑战，坚守初心，矢志不渝地追寻自己的梦想。让我们像花朵一样，在困境中展示坚韧的品质，用勇气和毅力去迎接未知的挑战，绽放属于自己的独特花朵。

✧ 花的勇气作文 ✧

湿地是生命之源，是“地球之肾”，我们要爱护它。6月21号，我与晚报的小记者和老师们一起到洪泽湖湿地采风。

穿过一个大广场我们来到荷塘旁，硕大的荷叶，白的、黄的、粉的荷花点缀其中，犹如人间仙境！我和小记者们纷纷顺着荷塘中的小径跑入荷塘深处。

在众多的荷花中我最爱一种叫“白菊”的荷花，片片洁白的花瓣向上挺立，完全具有菊花的那种“不屈向上”的精神，不禁让我想到了《花的勇气》一文中的句子﹕“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”

✧ 花的勇气作文 ✧

本课教学中，紧抓“品味词语的感情色彩”这一目标，有效链接生活情境、知识积累等，开展读悟、仿写、思辨等活动，发现文本的语言规律，体会表达的效果，尝试进行语言实践。以下几个环节的教学效果显著。

一是链接其他作品，思辨悟法。在对“没有花的绿地”进行赏析时，初解“泛滥”一词后，链接《草原》中的“一碧千里”进行比较，体会到词语是有强烈的感情色彩的。这也是本课最主要的语言学习点。

二是链接三幅画面，迁移明法。略读课文要求抓典型的学。在明确语言特色基础上，重视学法引导，让学生把三段主要段落链接起来，品味有同样感情色彩的词语。“傲然挺立”、“改天换地”、“拔地而起”等词的品味链接日常写法进行思辨，从中感悟对那幅场景的赞叹，对小花的敬佩。

三是链接生活观察，仿写得法。在感悟到花的勇气是在“冷风冷雨中拔地而起”后，引导学生联想其他植物的勇气。这样的链接迁移，是在充分感悟文本基础上的思维拓展，目的是让学生能够跳出文本，学习用概括的方法去精炼地感情表达，在这个过程中更真切地感受到生命的意味是勇气。

课末，链接阅读原文片段，强化作品体验，并以“去细细品味带着温度的词语”为任务，有效驱动学生有目的地开展课外阅读。

✧ 花的勇气作文 ✧

花，在暖风中装点春天；花，在凉爽中化泥护花。一朵小小的鲜花摆脱不了这个命运。

这天，科学第一单元的试卷发了下来。我扫了一眼分数。“啊！”我惊叫了一声，这个分数太让我吃惊了，86分！

我像被一个晴天霹雳砸中了，本来对科学满怀信心的我，默默地望着那鲜红的86分。哎！真是太差了，我怎么考得这么差呢？我对科学彻底绝望了，我觉得我根本没有学科学的天赋，学也学不好。

再后来的日子里，我每天上科学课都心不在焉，每次都失魂落魄的。这次又上完一堂科学课，外面大雨像天塌了似的铺天盖地地从空中倾泻下来。我撑着伞匆匆赶回家，我无意间瞟见石阶的缝隙中长出了一朵小花，我不禁停下脚步，这朵花只有手指般大小，粉嫩的花瓣已经被雨水打得遍体鳞伤，瘦弱的茎在风雨中摇摇欲坠。这朵小花在本该盛放的季节中凋零，不禁心生怜意。这花不就跟我一样吗，在科学这困难面前，苦苦挣扎着，徘徊在放弃的边缘。

这天夜里，风拍打着窗户，我躲在被窝里，心随之颤抖着。

经过了一夜的风风雨雨，老天终于露出了笑脸，我来到石阶旁，再次看见那朵小花时，我深深地震撼了，那朵弱不禁风的小花仍傲然挺立着，它被露珠打湿的花瓣上露出胜利的笑容。

这就是花的勇气。而我却遇到一点点困难就放弃了希望，失去了信心，我不是连这朵花都比不上吗？

在面对风风雨雨的时候，我应该拿出花的勇气，即使前路有很多的困难，也要牢牢地抓住自己的信念，不到最后一刻决不放弃。

我回头望了一眼小花，然后，信心百倍地向学校走去……

✧ 花的勇气作文 ✧

梅花在雪中绽放，是在告诉我们要坚忍不拔；大海能容纳百川，是在告诉我们要心胸开阔；大雁成群结队地飞翔，是在告诉我们要团结而小小的花儿在风雪中傲然挺立，是在告诉我们要有勇气。

在我们院子里的小花里，有一些其貌不扬的小花它们一丛一丛地紧挨着，似乎被粘住了，分也分不开。以前，我根本不把它们放在眼里，甚至还有些瞧不起它们，直到那天。

记得那是风雨交加的一天，晚上，窗子被风婆婆吹得呼呼响，雷公公也遇到了不顺心的事，使劲儿地敲着锣鼓，并召来了雨姐姐，让它也一起来参加舞会。我心想：院子里那些小花肯定已经奄奄一息了，不过，它们怎么样也不关我的事儿，反正我不喜欢它们。第二天早上，我下楼去呼吸新鲜空气，在途中看见了它们，结果，花儿们不但没有奄奄一息，反而更加精神了。看见这一切，我简直不敢相信自己的眼睛。我使劲揉了揉眼睛，又看了一眼花儿们，可事实就是事实_____小小的花儿仍笔直地挺立着，没有一点恐惧。淋着打在脸上细细的，凉凉的雨点，我看到的竟是一片傲然挺立的花儿。这正是那片千万朵小花的藏身之地。此刻那些花儿一下子全冒了出来，整个花坛铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花儿与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

我惊奇地想：花儿为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了无论做什么事儿只要有勇气，任何困难都会迎刃而解！

✧ 花的勇气作文 ✧

学习目标：

1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。

教学重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：

通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

1、以花为话题，看到花你脑中会闪现哪些词语或诗句？

2、师小结：大家的语言非常丰富！花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。（板书：花的勇气）读题。这就是我们今天要学习的课文。

（设计意图：导入往往对一节课来说一个基调的定位，鉴于对文本的解读，发现“花”和“人”关系是非常密切的，原因便在于作者喜爱花才会使得自己的心情跟随着花跌宕起伏，因此，在开始告诉学生作者非常喜爱花是非常有必要的，这样有利于学生快速理解作者心情变化的原因。）

1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？其他同学划出本课的学习目标。读完反馈，根据学生的反馈相继板书归结为读、思、悟，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢？根据学生回答板书“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。

2、带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。

3、反馈解决作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？（分开请生回答，用上因为···所以····说话完整，比方说：因为作者在四月的维也纳只见大片绿地不见花，所以感到失望。）朗读这四个词语，提示这些词语是描写心情的，根据心情把原因来起来说就是本课的主要内容。

4、出示填空，请生连起来说说课文的主要内容。

过渡：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心情变化呢？请同学们找找课文具体描写作者看到花的自然段是哪几个自然段？（2、7自然段）

（设计意图：阅读提示往往给学生自学略读课文提供了一个明确的方向，让学生明确学习目标能够让学生读书有迹可寻，最后简洁归纳为几个字便于学生清楚明白学一篇课文的基本方法。概括课文的主要内容在四年级来说是需要大致了解的，出示课文填空虽然繁琐，但是能够教给学生一种概括课文主要内容的方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，最后教师简单地归纳为一句话的主要内容既为衔接自然过渡，又让学生明白概括课文主要内容可以有一个有繁到简，对学生渗透一种有着梯度变化的方法。）

那我们就跟随着作者的脚步，走进藏在草下的花。请两位同学读，一人读一句。

1、草下探花感受惊喜。

出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

（1）请同学们静静地去看这段文字，细细品读这些文字，在旁边写写你的感受。

反馈随机指导：从哪一些词体会到？（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（蓄积力量）还从哪些词体会到“齐刷刷”、“一使劲儿”，朗读指导，假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时你的心情是怎样的？（根据反馈板书吃惊或惊讶）

（3）带着吃惊的心情齐读这段文字。

2、原野赏花感受震撼。

过渡：这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量，终于那一刻小花的能力蓄积够了，这一刻，小花使劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的力量势不可挡。

出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

（1）师生合作读这一段。

（2）请同学们自由地读读这一段文字，想象哪些词跳入到你的眼中，让你眼前一亮？（自读自悟“明亮夺目”，“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的勇气、花的生命力和花的气魄。中间适时指导朗读。）

（设计意图：藏着的是小花的生命力的蓄积，唯有蓄积够了，她等待开花的时机到了，它想开就开，谁也阻挡不了它开花的脚步，小花藏着的力量是需要慢慢自己回味品读的，所以采用写感受品读的方式，留给学生一个静思默想的空间。正因为这份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃惊，而这份吃惊编者是没有把它写到阅读提示中的，只有体会到了吃惊的存在，作者的心情的第一次起伏就出来了。正因为这样作者才会期待，最后期待成空的遗憾再到冒出来的又一次心情的激荡——惊奇。所以作者写出来的文字才能让读者体会到冒出来的花是充满生命力与气魄的，因此，采用“读”、“品”“个性化”朗读的方式去走进作者的内心深处。通过这样的解读之后，我们才能体会到冒和藏之间是存在很大关系的，因此它让作者经历了一波三折的心情变化，这样的写出来的文章才能吸引读者的心。）

a、是花的颜色让天地改变了吗？不是，是作者的心情改变了，引：曾经作者感到那么失望-----生读句子：没有花的.绿地是寂寞的。

（生读）四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！

生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

b、引：曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花：出示句子生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

c、引：作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，他再一次惊奇地发现：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

（设计意图：通过失望——惊奇，惊喜——惊奇，这样的引读与朗读中，让学生再一次卷进了作者的心情漩涡，在读中不知不觉去文中走了一回，逐渐地他们才会感受到作者那变化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，这样课堂的一次小高潮就会出现，这样就为感受拔地而起蓄积了力量，为感受那份拔地而起的钦佩之感准备。）

四、小结全文领悟勇气。

过渡：面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经历了一波三折的情感变化，是什么让作者有这样的一种震撼呢？（花的勇气），请在课文的最后一段，画出哪一句话最能感受到花的勇气？

1、引读句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？

（哪一个词让你感觉跟特别：拔地而起，一般我们会把拔地而起用在谁身上？比方说山、高楼，那我们就拿山来说吧，他给我们的感觉是什么？：高大雄伟的。是啊，一个是让我们抬头仰望的，一个是让我们低头俯视的，从这儿你感受到了什么？：作者的钦佩之感。那面对这样冷风冷雨中的小花，你想对他们说些什么呢？

（设计意图：其实感悟生命，花只是个托，真正让作者有感悟的是作者看到这一景象心生感触罢了，所以我们得升华学生的情感，安排学生去理解作者钦佩的原因是因为花敢于面对风风雨雨，依旧傲然地展现自己。）

（预备另一种生成用引导：这样的花怎能不使我们心生敬佩呢？因为在作者心中，在我们脑中，我们一定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐，有阳光，花儿才会开得很灿烂，有阳光，花儿在我们眼中才是最美的，可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立，明亮夺目，神气十足，怪不得作者的心头怦然一震——读“小小的花儿············勇气。”）指导朗读，是啊，正因为作者钦佩，所以他这样说道：小小的花儿··········勇气。）

2、这是我们这个单元最后一篇课文，这个单元课文的学习主题是什么？

在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？

出示句子：在_________________________________，那是_______勇气。

什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！

（设计意图：我们现在的学生的生命是极其脆弱的，抗挫折能力强，我们不能帮助他们什么，但我们可以在我们的语文课上适时渗透一颗坚强的种子，让他们在学生的心里生根发芽，在面对今后的风风雨雨时，也能够联想到花都能具有这样的勇气，为什么我不能呢？）

✧ 花的勇气作文 ✧

四年级新教材对于我来说已是新手，又遇“生命”的文章，更是一大挑战。生命之重难以承受，但本人仍硬起头皮去轻触“花的勇气”。

一、我的文本解读：

本文文质兼美，到处都有我们需要积累的语言，到处都有我们需要品读的句子，但一堂课时间有限，因此我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

二、我的教学设计：

三个画面我该如何用不同的方式引领学生去品读，通过什么方式让学生习得。三个画面分别侧重于什么？通过这些问题的思考解决，完成了我课堂的环节教学设计。

群学网小编好专题推荐:
• 勇气作文 | 勇气的叙事作文 | 勇气的话题作文 | 栀子花关于花的作文 | 花的勇气作文 | 花的勇气作文

三、我的细节处理：

特级教师王崧舟老师的观点对我影响很大，尤其是他的“诗意语言”，只有让语文课显得“诗意”，学生学习语文的兴趣才会不减，只有“诗意课堂”才能营造出“熏陶、感染”的氛围，语文不是教出来的，我们更不能竭泽而渔。这一直是我课堂教学的原则。因此本堂课，我注意导入的“诗意铺垫”，注意环节之间的“诗意过渡”，引导点播的自然，练习的精当等。

课堂教学对我们来说是一条艰难的漫漫长路。但，我们相信伴着冷风冷雨中的“花的勇气”孜孜前往，一定会有改天换地的画面出现。

✧ 花的勇气作文 ✧

勇气，是每个人都有的，只要用明亮的双眼“发现”它们，每当想起这些事，我的脑海里，又浮现出那个画面……

那一天，一阵冷风吹了过来，这冷风带给我的不是凉爽、清凉，而是胆小、无助。我用力地扶住旁边的扶手，双脚时不时抖三抖，站在玻璃桥的起点，似乎生怕会掉下去似的。此时，爸爸妈妈已经走到半路了，姐姐也紧紧跟在他们身后。爸爸大声嚷道：“儿子，你到底要不要走啊？”我用紧张的语气对他们说：“你……你们先走……我……等下再走！”他们听了，也继续走了下去，直到只剩下三个小黑点。

很多人也来了，我连忙让了让他们，并断断续续地说：“你们……先……过！”那些人看了看我，便哈哈大笑起来，我脸被羞红了，挠了挠后脑勺。于是，他们就先过了，看着越来越多人走上了琉璃桥，我心里真不是滋味。就在这时，来了一对老夫妇，看起来差不多八十多岁了吧。我连忙让着那对老夫妇，那对老夫妇很是感动，并对我说：“孩子，你是不是不敢过桥啊？”我挠了挠后脑勺，并没说话。但是，我看着那对老夫妇过了玻璃桥，那背影让我心里的鲜花开了。是啊，我竟然输了那对老夫妇，他们的勇气，使我变得勇气立刻升了上去，我要挑战自我！

我小心翼翼地走着玻璃桥，腿还是在抖，手也是。但是，我渐渐适应了，开始变得轻快起来，但是，快到终点时，我似乎听到了玻璃碎的声音。我顿时吓得脸都青了，心里的花朵忽然慢慢衰落，我坐到玻璃桥上，头又看到底下的万丈深渊，我慌了，头一阵又一阵地炫晕。正到我要放弃时，又想到刚才的老夫妇，那对老夫妇的淡定又让我振作起来，我重新站了起业，身后的风似乎在鼓励我，使我又起了起来。当我到了终点时，爸爸妈妈和姐姐说你好慢，我虽然很慢，但是我挑战了自我。

每次想到这件事情时，我想感激那对老夫妇，是他们把我的勇气升了上去。勇气，就像心里面的一朵花，任它盛开或衰落。其实，每个人都需要勇气，这朵勇气之花，一直在人的心里生长，这勇气之花，可以让勇气可嘉的人更加有胆量，给胆小的人给予勇气，让他不再胆小，彷徨……

✧ 花的勇气作文 ✧

桃之夭夭，灼灼其华；勇气之花，则助我绽放最美的色彩！

——题记

五月的天，最是酷热难耐。骄阳似火，热得我心神不定。手中的笔在白纸上游走，勾勒着一幅夏日凉景。只是这炎热的天气有意阻扰我，原本应该流畅的线条，变得曲曲折折。终于，随着一滴汗水砸落在纸上，溅起一个不大不小的音节，我的耐心也随之断线。

我把笔狠狠往地上一掼，又用力地往画纸捶了一拳，仿佛这就能让我好受些。哼，不画了！我咒骂了一句，踱步来到窗边，欣赏窗外的风景，缓和心中的情绪。

从书房的窗户望下去，可以看见家里盈满绿意的小庭院。前几日被我移植来的牵牛花，此时正承受着烈日的炙烤。那紫色的花瓣被晒得有些蔫，可依旧勇敢地抬起头，不肯向烈日屈服。我有些触动，决定学一学这株牵牛花，再回书桌前一试。只可惜我“心有余而力不足”，十分钟后，我看着画面里一棵歪歪扭扭的杨树，再次爆发。此时的天已经转为多云，下起雨来，我不再焦躁，却怯懦了：我终究是无法完成这幅画吧？只是……那株牵牛花又是如何？

再次向窗外望。雨水滂沱，打得庭院里的植物垂下了头，而那抹紫色的身影，竟毫不胆怯，反而更加水灵鲜艳。望着那朵花的姿态，我像是看见了——勇气。勇气，就是不惧风雨，傲然挺立；就是不畏困难，披荆斩棘！我的内心，猛烈地跳动了一下。刚才的放弃，不就是胆怯吗？而现在的我，是否愿意去绽放自己的勇气之花？

于是，有勇气相伴，我挥动手中画笔，勾勒出一幅美丽的景色，还在其中一角添上了一朵牵牛花。再抬头时，骤雨已歇，阳光中多了份洗涤后的清新。窗下，那紫色的倩影，正冲我绽放出赞许的微笑，好似一枚勇气的勋章……

勇气之花，灼灼其华。我采撷一朵花色，去追寻充满勇气的未来。

✧ 花的勇气作文 ✧

《花的勇气》一课，感觉上的很开心。在这一课中，孩子们给我太多的惊喜与感动！是什么让孩子们如此沉浸在文本中，又是什么给予孩子们灵动的思维呢？是教师对学生的尊重！是教师发自内心对学生的赞美和欣赏！是愉快轻松和谐的课堂！

我由盲童安静用手触摸春天，用心灵触摸春天；温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命；墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求。引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？

学生的好奇心被调动起来，情绪高涨。接着给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报，使孩子的个性与思维得到再一次体现。之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。孩子们智慧火花不断闪现，竟然争先恐后，出口成章。整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，充满浓浓春意。我与孩子们与小花一起体验生命的含义 。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。

那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。这就是那群处在人生花季的花朵，他们再次体会到生命的勇气。有如此充满激qing而又充满灵性的孩子，我们还有什么不幸福呢？

✧ 花的勇气作文 ✧

【学习目的】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

【学习重点】

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

【学习难点】

理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

【学习准备】

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。

【学习课时】

1课时。

【学习过程】

一、自读课文，归纳大意

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：

轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结。

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报：

刚见草地，感到___________________，因为___________________;

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;

看见花的原野时，感到______________，因为__________________;

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读谭，品味语言

1、学生自主研读：

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会：

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!”

四、总结全文，升华情感

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

推荐阅读: 花的勇气作文(集合十二篇) 家乡的牡丹花作文（集合十四篇） 2025以花喻人的作文（集合十三篇） 勇气的话题作文（集合11篇） 爸爸的“书”作文(集合十二篇)

欲了解花的勇气作文网的更多内容，可以访问：花的勇气作文

热门标签: 茉莉花关于花的作文 写花的作文 春天的花作文 玫瑰花关于花的作文 喇叭花关于花的作文 一篇劳动的作文

文章来源：//www.qx54.com/fayangao/190590.html