草原课文内容(经典二十篇)
发布时间：2026-06-11◆ 草原课文内容 ◆
《小猴子下山》师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。
现在，我们复习几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)
同学们，谁会分析“掰”字的字形结构?
生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)
〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕
师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?
生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)
〔根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕
师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好?
(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)
师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?
师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。
大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里?
(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)
师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)
师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)
生：(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的`?怎么做的?
(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)
生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。
生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。
〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕
黑板的板书如下：
〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕
师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
---------------------------
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢?
生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。
生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕
师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么?(老师用教杆反映着四张图画)
◆ 草原课文内容 ◆
师：同学们的英文歌唱的真好，可老师一句都没听懂。（生笑）同学们是三（ 3 ）班吧？ “ 三 ” 好啊！江XXX给我们提出了 “ 三个代表 ” ，学校里要评选 “ 三好生 ” ，取得一次冠军不希奇， “ 三连贯 ” 就了不起了，小队长一条杠，中队长二条杠，你看大队长三条杠，俗话说 “ 三思而后行 ” ，古诗里也有 “ 三 ” ，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。不知细叶谁裁出，三月春风似剪刀（故意说错，生纠正，师风趣地说： “ 二月春风似剪刀有什么好 ” ），还有 “ 故人西辞黄鹤楼。烟花三月下扬州。 ”“ 三 ” 就是好，我想我们三班的小朋友肯定和一班，二班不一样，三班的小朋友肯定象杨戬那样有三只眼，第三只眼在心里，是会观察的眼。三班的小朋友肯定会思考，会思考，明亮的眼才会观察。肯定会想象，会想象才会有所感悟与发现。 师：要学好语文，就要会观察，会倾听，会思考，会想象。请你仔细看！（老师在黑板上画了一个 “ 王 ” 字的象形图案。）像什么？ …… 生：像一个 “ 王 ” 字，就是老虎头上的那个 “ 王 ” 字。 师：同学们的想象真丰富！这个图在古代表示一件兵器，叫 “ 钺 ” 。在战场上，谁拿着 “ 钺 ” ，谁就是指挥官。后来这个图就象征着权力，春秋战国时期诸 侯国的国 君就称为 “ 王 ” ，但不是 “ 皇 ” 。秦始皇统一中国之后，才自称为 “ 皇 ” ，叫做 “ 始皇帝 ” 。 师：今天我们学习的课文《卧薪尝胆》中有两个 “ 王 ” ，一个是？ 师：（板书：夫差。）这个字（夫）在作姓名的时候，要读 “fú” ，不读 “fū” 。而 “ 夫人、夫妇 ” 这写词语中的 “ 夫 ” 字就读作 “fū” 。一起用心读两遍。 师：（板书：勾践。边写 “ 勾 ” 字边指导学生书空，提示 “ 勾 ” 字里边笔画的写法。） 师：他们原来是什么关系？后来又成了什么关系？请你认真读读课文，边读边想，注意关键的词语和句子。 师：（插话） “ 敌人 ” 就是一种关系。删去 “ 关系 ” 两字，在说一遍？ 生：吴王夫差和越王勾践原来是敌人，因为他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。 生：后来，越王勾践就到吴国当奴仆，成了吴王夫差的奴仆。 生：主人和奴仆的关系。吴王是主人，越王是仆人。 生：我知道越王是因为会稽一战打了败仗才成为奴仆的，而且是心甘情愿去当奴仆的。 生：课文里说 “ 越王勾践万般无奈，只好派人向吴王求和。 ” 说明越王是没有办法，为了自己的国家不被吴国灭掉才去当奴仆的。 师：就是吗，有哪个 国 君不想做主人，倒想当奴仆的？（生笑）这里的 “ 万般无奈、只好 ” 就表示越王是被逼无奈的。看来，读书还是要用心读！ 师：这个词语读作 “kuàijī” 。 “ 会 ” 字在这里读作 “kuài” 。会稽现在我国浙江省绍兴一带，是当时越国的国都。吴国的国都在哪里？ 师：对！两千多年前，我们的祖先可都是 “ 吴国人 ” 啊！ 生：我家隔壁的人家就有奴仆，那个女的天天给那家人家做事。（众笑） 师：那个女的到底是不是奴仆呢？我们先来了解一下什么样的人才是奴仆，老师把他们画出来。你可要仔细看哟！ 师：（在黑板上画 “ 女 ” 字的象形文字。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。（再画 “ 奴 ” 字的象形文字。）尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是 “ 奴 ” ！这个字就是 “ 奴仆 ” 的 “ 奴 ” 。 师：（问刚才的学生）你看到过隔壁家的男人打骂过那个女人吗？（众笑） 师：在我们新中国，人与人是平等的，所以没有 “ 奴 ” 。 师：（在黑板上画 “ 仆 ” 字的象形文字。边画边解说。）这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个 “ 羊 ” 的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。（边说边画，众大笑）如果是你，会觉得怎么样？ 师：（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导学生齐读。） 师：不仅这样羞辱他，而且还要他整天干重活！（师画图形）这样的人过着怎样的生活？ …… 师：（脸色凝重地）这样的人就是 “ 仆 ” ！这个字就是 “ 奴仆 ” 的 “ 仆 ” ！ 师：勾践夫妇到吴国当 “ 奴仆 ” ，他们又会遭到怎样的磨难呢？ 师：（等学生读完后）谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？ 生：（读课文第三自然段） …… 给吴王养马驾车，舂米推磨（ mó ），受尽了屈辱。 …… 师：（板书：舂米推磨）这个字（磨）在这里读 “mò” 。（生齐读词语） “ 磨 ” 见过吗？ 生：见过， “ 磨 ” 有上下两个圆圆的石头做成的，可以把米磨成粉。 师：我一画，大家就清楚了。（板画 “ 磨盘 ” ）你们推过磨吗？ 师：老师小时侯就推过磨。大磨盘需要几个人配合才能工作。一个人负责舀米，一个人或几个人负责推磨盘。（做推磨盘的样子、动作）干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？ 师：这就是 “ 屈辱之事 ” ！ “ 舂米 ” 呢？（板画：舂米。边画边解说。）你看， “ 舂 ” 字下面的 “ 臼 ” 就表示舂米用的石臼，注意写法。一只手拿着一个木杵，在石臼里捣稻谷，捣成米。 生：他们要被吴国的大臣取笑，大臣们都来讽刺挖苦勾践，说他无能。 …… 师：这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是 “ 熬 ” 过来了，这就叫 “ 忍辱负重 ” ！（板书：忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的.百姓来说，是不是屈辱之事呢？ 师：为什么对于勾践来说就是 “ 屈辱之事 ” ？ 生：因为勾践是越 国的国 君，不应当干这些活。 师： 国 君一贯 “ 饭来张口，衣来伸手 ” 。 生：勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。 生：吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越 国的国 君，当然感到是一种耻辱了。 师： “ 王 ” 以 “ 国 ” 为荣， “ 国 ” 以 “ 王 ” 为荣。 师：勾践在吴国 “ 整整干了三年，才回到自己的国家 ” 。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？ 师：这句话假如这么说， “ 勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家 ” ，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？ 师：这个 “ 才 ” 字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个 “ 才 ” 字。谁再来读一读这一段话？ 师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。 生：（朗读课文第四自然段） …… 晚上，就睡在柴草上。 生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。 师：现在谁能根据自己的理解说说 “ 卧薪尝胆 ” 的意思？ 生：晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。 生：为了报仇雪恨，勾践晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味。 师：你把 “ 卧薪尝胆 ” 的目的放在句首说，有新意。读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅 “ 晚上睡在柴 活动目标： 1、知道月亮升起来了，天黑了，要睡觉。教育幼儿养成早早入睡的良好生活习惯。 抒情音乐的磁带、录音机、诗歌《月亮对我笑》。 活动过程： 一、幼儿一起进行简单的生活常识讨论，为欣赏诗歌做铺垫。 1、月亮出来了，天变得怎样了? 2、这个时候，小朋友要做什么? 二、播放音乐，教师朗读诗歌。 1、诗歌里写的是白天还是夜晚，你怎么知道的? 2、在夜晚，小朋友要做一件什么事? 三、教师再次有表情地朗读儿歌。 1、诗歌开始时，月亮为什么生气? 2、“我”改了之后，月亮又怎么样了? 四、组织幼儿讨论： 1、在家里，你是什么时候睡觉的? 2、以后，“我”该怎么办? 月亮越爬越高，老对我着笑。 问她笑什么，她说我该睡觉了。 “哎，不急，还早哩，再看会儿电视多好!” 月亮生气了，钻进云里不理我。 她又对我眯眯笑。 短文主要写了寒号鸟只顾眼前，得过且过，不做长远打算，冬天冻死在岩缝里. 寒号鸟课文 山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。塞号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。 几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。喜鹊说：“塞号鸟，别睡了，大好晴天，赶快做窝。” 塞号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉。” 冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。塞号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。” 第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝，现在懒惰，将来难过。” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。” 寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。” 天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。 北京的颐和园是个美丽的大公园。 进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的`宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者赞美之情。 选编本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法去感悟体验。 3、了解课文叙述顺序是本课学习的重点。可以先让学生按照思考·练习第2题的提示自主学习探究，再组织小组讨论、合作探究。利用导游示意图引导学生抓住“长廊万寿山昆明湖（十七孔桥）”这些游览点，学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合。鼓励学生在完成思考·练习的选作题“按一定的顺序，用一两段话描写熟悉的一处景物”时，学习运用这些表达方法。 课文结尾不仅总结全文，还再次点明颐和园风光美丽，余味不尽。教学时，要引导学生展开想象，交流讨论，借助图片、录像片等课件，让学生感受颐和园说不完的美景，体会这样表达的妙处。 4、课文层次分明，读起来朗朗上口，字里行间蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美之情，洋溢着民族自豪感。学习中要指导学生抓住课文特点，进行有感情的朗读，借助颐和园风光图片、投影片或录像片，让语言文字形象化，把学习语文与认识事物结合起来。引导学生边读边展开想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观，同作者游览颐和园时油然而生的愉悦心情和民族自豪感产生共鸣，读出欣赏、陶醉、赞美的情调。 在反复朗读的基础上，让学生自由选择片段背诵，不强求一致，可组织学生在小组中互相背诵交流。教师要重视背诵的指导与评点，引导学生先理清叙述的顺序，再抓住景物的特点，进行诵读，要鼓励学生按照自己喜欢的方式背诵，要注意培养学生良好的诵读习惯。 5、思考·练习第4题意在培养积累语言的习惯。应注意引导学生把积累语言与品评词句结合起来。学生摘抄好词佳句后，要启发他们读读这些词句，想一想这些词句好在哪里，在表达上有什么作用，并想象这些词句所描写的景物。既可以培养学生品评词句的能力，又培养了积累语言的习惯。 6、建议组织课外阅读，进一步了解颐和园。或组织学生游览学校附近的一处景物，引导学生仔细观察，学习本课按照游览顺序、抓住景物特点记叙的方法，向别人介绍这处景物。 10月15日，是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。 深秋的戈壁大漠，寒风凛冽。从大清早开始，人们就把目光聚集到这里——酒泉卫星发射中心。此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。 身着乳白色航天服的杨利伟，面向五星红旗肃然伫立。 “总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！”透过防护面罩，他的眼神显得格外平静。 “出发！”载人航天工程指挥部总指挥郑重地下达命令，刚劲的话语中蕴含着期待与信任。 随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。 “五分钟准备！” “一分钟准备！” “十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！” “点火！” “起飞！” 烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。 “飞行正常！” 三分钟后，电波传来了杨利伟的声音。这声音穿过茫茫太空，传到北京指挥控制中心，传到游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，传到每一个炎黄子孙的心中。 “神舟”5号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。 飞船以平均90分钟绕地球1圈的速度飞行，从200千米外的太空中，不时传来杨利伟发回的信息。 “向世界各国人民问好！向在太空中工作的同行们问好！向祖国人民、港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞问好！感谢全国人民的关怀！”当飞船运行到第7圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回了问候。 “我看到我们美丽的家了！”在与家人通话时，杨利伟兴奋地对儿子说。 “来到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外，阳光把飞船的.太阳能帆板照得格外明亮，下面就是人类居住了一万多年的美丽的地球。蔚蓝色的地球披着淡淡的云层，长长的海岸线在大陆和海洋间清晰可辨。飞船高速飞行着，一会儿白天，一会儿黑夜。黑白交替之间，地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边，景色十分迷人。”啊！这就是杨利伟眼中的太空，这就是他眼中的地球。 浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！ 春光染绿我们双脚。 爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。下面是小编帮大家整理的触摸春天课文内容，希望大家喜欢。 触摸春天难点解析 １、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 “流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。 ２、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 “悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。 ３、我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 ４、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 “张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。 ５、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 【画杨桃公开课教学实录】 师：同学们，看过这种水果吗？喊喊它的名字。 生：杨桃。 师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书：画杨桃。 师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 生自读课文。 师：刚才你们在读课文，老师在读你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？ 出示：叮嘱 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 生读，师正音，齐读。 师：“叮嘱”是两个还要会写的生字，咱们来看一看，有什么相同的地方？ 生：都有口字旁。 师：还有吗？ 生：它们都有一个钩。 师：你看得很仔细。 生：它们都是左右结构的字。 师：写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。 师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。 生写。 师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。 师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。 生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师…… 师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。 生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。 师：再说一遍。《画杨桃》公开课教学实录|《画杨桃》课堂实录设计 生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。 师：非常好。看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的`学习中尝试利用。 师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文2-12自然段，想一想。 生默读课文。 师：有知道了的吗？图画课上，我发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？ 生：我在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他—— 师：课文中有个什么词？ 生：嘲笑他。 师：课文中有一个词是—— 生：哈哈大笑。 师：那么老师呢，老师是怎么样的反应？ 生：老师神情变得很严肃。 师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。 出示：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。 生读。 师：你读出了疑问的语气，请问这是在问别人吗？那这句话是什么意思？ 生：这是反问，说明他觉得杨桃不是这个样子。 师：那这是用反问的语气在嘲笑。我们一起来试一试。 生读：“杨桃是这个样子的吗？” 师：谁再来读读下面这个感叹号的句子。 生读：“倒不如说是五角星吧！” 师：这个感叹号读得真好，我们一起用肯定的语气来读一读。 生齐读： “倒不如说是五角星吧！” 师：读课文我们要关注标点，能帮助我们更好地理解课文。 出示： “不像！” “不……像。” “像五角星！” “像……五……角星。” 师：这是同学们在课堂上两次回答老师的话，比较一下，你发现了什么？ 生：我觉得它所说的第一个好像非常肯定。第二句非常犹豫了。 师：比较一下这两段文字，你发现了什么？ 生：蓝体字里有省略号。 师：你发现了什么？ 生：它的标点符号也不一样。 师：左右两边的字呢？ 生：一样。 师：一样的文字，不一样的标点，意思一样吗？ 生：不一样。 师：咱们男同学读左边的，女同学读右边的，我们来听一听。 生读。 师：咱们赶紧联系上下文找一找答案。 师：现在我来当文中的老师，你们就是同学。男同学先注意了。 师：这幅画画得像不像？ 生：不像！ 师：它像什么？ 生：像五角星！ 师：你们为什么读得这么肯定？ 生 ：因为它就是五角星。 生：有点嘲笑，杨桃怎么像五角星一样了。 师：这两句话后面都有一个感叹号，那怎么读？男同学一起来试一试。 师：这幅画画得像不像？ 生：不像！ 师：它像什么？ 生：像五角星！ 师：这得多亏两个感叹号的功劳了。 师：女同学注意了。 师：现在，你看看，这个杨桃像你平时看到的杨桃吗？ 生：不……像。 师：那么，像什么呢？ 生：像……五……角星。 师：为什么吞吞吐吐？ 生：因为和平时看到的不一样。 师：是的，知道刚才自己错了。 师：还为什么吞吞吐吐？ 生：因为从文中我的角度去看，的确像五角星，所以知道刚才自己错了。 师：同学们，从三个省略号咱们读出了同学们的这种自责，可能还有一点觉得嘲笑的同学，还有一点惭愧。是的，三个省略号就让我们读出了这么多的内容。女同学再来试一试。 师：现在，你看看，这个杨桃像你平时看到的杨桃吗？ 生：不……像。 师：那么，像什么呢？ 生：像……五……角星。 师：读得真好，这是省略号的功劳。我们不光要关注文字，还要关注文字背后标点符号。 师：老师的神情为什么变得严肃了？ 生：因为他到文中的我那个位置看，也发现像五角星，所以他发现文中的我画的是对的。 师：同学们不应该怎么样？ 生：不应该嘲笑他。 师：如果你是老师，你看到同学们都在嘲笑这个其实没有画错的孩子，你会怎么做？ 生：我会用严厉的眼光看着那些嘲笑的小朋友。 师：你会批评他。 生：我会用严厉的眼光提醒他们。 师：文中的老师怎么做的？ 生：让说他不好的同学到他的位置坐一坐，看看那个位置看杨桃是什么？ 师：这个方法好吗？ 生：好。 师：这个方法是一下子想出来的吗？哪个词告诉我们？ 生：半晌。 出示：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 师：“半晌”是什么意思？生：过了一小会。 师：那这段时间老师会想什么呢？猜猜看。 生：老师想说也没用，还是眼见为实，让他们到这个位置来看一看，让作者位置这个杨桃就是这样的。 师：有道理。还会怎么想。 生：因为老师到孩子的座位上看，的确像五角星，看到那些同学嘲笑又没有犯错的孩子，老师心里会想：明明画对了，你们嘲笑他干嘛啊。 师：看来你们和作者都有同样的想法。老师不光是这样想的，也是这样做的，他用自己的智慧让孩子们看到了杨桃真实的另一面。现在让我们分角色读一读课堂上的这一幕吗？同学们看3-17自然段，女生读旁白， 男生读其他同学的话。老师读老师的话。 生分角色朗读。 师：同学们，刚才女同学旁白读得自然流畅，男同学也能注意标点，读出不同的语气，掌声送给你们自己。老师的神情也不再严肃了，而是变得—— 出示：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 生：和颜悦色。 师：是什么意思？ 生：大概是和气的意思。 师：你们再做一做和颜悦色的表情。 生做。 师：想不想听一听老师的话。师朗读：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 师：老师的话告诉了我们什么呢？老师的话首先告诉了我们什么？我想请一个同学读一读一二两句话。 生读一二两句。 师：这两句话告诉我们看的角度不同，看的样子也不一样，这让我想到了苏轼的诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 师：这两句话其实说的是一个道理，不过苏轼是看山，我们是看杨桃。 师：第三句话作者又告诉了我们什么，你来读。 生读。 师：这一段话告诉了我们什么？ 生：这段话并不是指画杨桃这件事，可能任何事情，如果画一个东西，画得不像，是不是要从另外一个角度看，是不一样的。《画杨桃》公开课教学实录|《画杨桃》课堂实录设计 师：读最后一句话。 生读。 师：我们应该相信自己的眼睛，是什么样就画什么样。 师板书：是什么样 画什么样。 师：那么，这是一种什么样的态度呢？ 生：这是一种实事求是的态度。 师：说得真好，这是一种实事求是的态度。 这是一九一四年的事情。十一月十一日，我上剧院去。一个人上剧院，这还是我生平第一次。我坐的是包厢。当时我的注意力并不在节目上，却急等着幕间休息：因为我随身带了一本书，它比戏剧更吸引了我。这本书是早晨人家才给我的。在电车上我就开始阅读，不知不觉地就入了迷[1] 。 幕刚落，灯光一亮，我就继续埋头看书。突然，一个人影落到我的'书上。我抬”“头一看，原来是隔壁包厢里一个颧骨高高的，却又非常面熟的人。他探身瞧着我的书，我感到有些不快。他移开视线，微笑着问：“姑娘，你这样出神地在看什么？”“高尔基的《童年》。”我硬硬地回答。 “你喜欢看吗？” “很喜欢，请你不要妨碍我，灯光马上又要熄了。” “对不起。”他站起来，走出了包厢。当他重新入座，下一幕已开演了。他弯着身子，又悄悄地问我：“越看越有兴趣吗？” 这时，我已经不看书了，但仍用带有生硬语气的声音回答说：“是的。” “你看到哪一段了？” 有人对我们发出了嘘声。我们不再作声了。 下一次幕间休息时，我开始看：“外祖父把我推倒在长凳上，在敲打着我的面孔……”我的眼睛里早已含着眼泪，勉强忍住了，继续往下看：“我忘不了母亲那苍白的面孔和张大的眼睛，她在长凳附近往返奔跑着，喉咙嘶哑地喊父亲，‘把他交给我’！……”我再也忍不住，就大声地哭了起来，眼泪纷纷地滴落在敝开着的书上。这时，我那古怪的邻座人站起来，从我的手里把书拿过去，瞧着被眼泪湿透了的几行，突然他把我拉近他：“姑娘，不要哭！”他非常温和地说：“结果比预料的要好得多。……阿辽沙长大了，成了作家……据说，甚至还出了名。”他微微地笑了笑。 在下一次幕间休息，我没有再看书，和邻座的高个子走到休息室。我告诉他我的姓名。同时还告诉他，今天是我的十三岁生日。他建议我看一些需要的书，同时微笑着说：“只是不要在剧院里看，到这里来是为了看戏。” 剧终，他送我回家。我们走到了我最喜爱的公园，一同欣赏了秋天暗蓝色的德聂伯尔河。他回忆起伏尔加河的情景。我不知道他的名字。 ……整整过了一年。 我的生日又到了。出乎意料之外，邮递员送给我一个从彼得格勒（即列宁格勒）寄来的挂号的包裹。封皮上用圆而略带一点扁平的笔迹，写着我的住址和“伊丽娜女士。” 包裹里原来是两本书：《童话集》和《夏天》。在《夏天》这本书上用和封皮上同样的笔迹写着：“诞辰纪念——赠给伊丽娜。这些书你从前都很高兴地读过。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。 1.出示小青蛙(图片)，和小青蛙交流，打个招呼。 3.引导学生借助拼音认读巩固生字。 4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。 学生自由朗读第二小节。 学习“蝌蚪”、“给”的多音字(括i jǐ)、“逗”的结构(半包围结构)、学习“号”的多音字(hào háo)教学生正确书写“号”字。 蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。 (2)水泡泡要当小句号。 老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不是圆的? 教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。 出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。 (3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏幕上的空填上。 出示“串”的字理图，思考：在我们的生活中，还有哪些事物能用一串表示？ 一串香蕉、一串葡萄、一串水珠…… 看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。 在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么? 你认识省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的? 2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧!边读边思考：你发现了什么? (1)都是一个“呱”字。 (2)用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。 虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(自豪、高兴、感激的心情读) 省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。 语言文字由于有了标点符号的帮助，才更精彩，在标点符号大家族中，你还认识哪些?和同学说说。 根据课文内容填空 1、尽管，可是 2、《山村的早晨》主要描绘了山村早晨的人们生活的，表达了对山村的之情。 3、天才在于，聪明在于我还知道鼓励自己学习的名人名言有： 5、三更灯火五更鸡，黑发不 知。 6、是我国宋代的发明家。第一台吸尘器是发明的。地动仪是时期发明的。 7、《刻舟求剑》告诉我们 8、《揠苗助长》告诉我们 9、怀丙和尚利用把笨重的铁牛一只一只捞了上来。 10、清明时节雨纷纷，有。 11、《蚂蚁的救助》一课告诉我们人类应该关爱，关爱。人类所应该具有的道德品质是 12、《翠鸟》一课主要描写了翠鸟的和鸟的捉鱼的动作描写说明了翠鸟。表达了 之情。 13、我积累有关“春”字的成语有 14、，如，如，如。 15、仿佛 16、绿遍山原白满川，少。 17、默写《游园不值》、《春江晓景》。 19、辨字组词 湖（）煌（）蜂（） 蝴（）惶（）峰（） 葫（）蝗（）锋（） 20、《难忘的八个字》一课赞美了一个、的优秀教师，启迪人们应该。 这八个字的作用是。 21、《心中那盏灯》表现了之情。 22、比一比，再组词。 趟（）玻（）隐（）谅（）嘲（）怜（） 躺（）波（）稳（）凉（）潮（）邻（） 23、《放飞蜻蜓》一课让我们认识到蜻蜓是时叶体现了陶行知。 24、《在金色的海滩上》让我们看到一个亮心灵的的小姑娘。 25、《和时间赛跑》一课我明白了我们应该要 26、完成工作的方法是关珍惜时间的名人名言是 27、刘小光同学不但，而且。 28、默写《从军行》、《塞下曲》 29、用不但......而且......造句。 30、我们的学校有，有，有.......31、读书国的名人名言。 32、我会写出6个带有“国”字的成语 33、（）起（）伏左（）右（）大()小() 我也能写出三个意思相反的成语 34。 35、小阿兰成功的秘诀是： 36、补充成语 （）思（）益（）心（）力（）精会（） 鱼水（）（）情（）（）重（）（）人间 （）夕相（）（）手并（）（）泪（）下 不（）所（）饥（）难（）皮开（）（） （）黑如（）声（）（）人（）（）而起 1、我们要防止不再发生事故。（修改病句） 2、他常常把小海鸥托在手心里喂食。（改为被字句） 3、我们的所有一切作业都写完了。 4、看了这个感人的电影，受到了很大的教育。 5、这次活动，小明和全班同学都参加了。 6、动笔写一写你和书的故事吧！可以写你和书之间的故事，也 可以写你和你的小书架的对话，还可以夸夸你的小书架！题目自 拟，不少于250字。 1、路边的柳树被春风吹绿了。（改为把字句） 2、汽车行驶。（把句子写生动） 3、树上开满了花。（同上） 4、我答应叔叔的事情怎么能变化呢？（改为陈述句） 5、阳光照着大地。（扩句） 6、你的梦想是什么？是拥有一个智慧的大脑？还是想有一对翅 膀？拿起笔，把你美丽的梦想描绘出来吧！ 1、雪花在空中飘舞。（改为比喻句） 2、小鸟在天上飞。（扩句） 3、十五到了，夜空中挂着一轮圆圆的圆月。（修改病句） 4、家乡的人民很勤劳。（改为感叹句） 5、我要改进自己身上的缺点。（修改病句） 6、把自己在大然中或生活中的一次有趣的发现写下来。把你发 现的过程写清楚，觉得有趣的地方要写具体。 1、《从军行》是守卫边疆的战士们艰苦的战斗生活，表现了他们对家乡的之情和的英雄气概。 2、我能写出珍惜时间的名言： 3、不积硅步，；不积小流。 4、这些石狮姿态各异：有的，有的，有的，有的，真是。 5、我们学校有，有有 有.......6、在我们成长的过程中，曾经得到许多人的关爱和帮助，为了 表达感激之情，请你给对方写一封感谢信。 1伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相（xiàng）马（现指能够发现人才的人）。 4 祇辱于奴隶人之手： 也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没）。祇（zhǐ）：只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 5 骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间：（和普通的马）一同死在马厩里。骈，两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。 6 不以千里称也：不因日行千里而著名。指马的千里之能被埋没。以：用。 称：著称。 12 石（dàn），容量单位，十斗为一石，一石约等于一百二十斤。三十斤为钧,四钧为石。 28 策之：驱使它。策：马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。之：代词，指千里马。 29 以其道：按照（驱使千里马的）正确的方法。以：按照。道：正确的方法。 31 尽其材：竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。 材：通“才”，才能。 42 千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才；特指有才华的人。 聪明出于勤奋，天才在于积累。下面是小编整理的说勤奋课文内容，希望对大家有帮助！ 说勤奋课文原文 人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。以大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。 如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 附：《说勤奋》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。 3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。 教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。 教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。 教学过程： 一、导入： 1、师板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。（及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体）请生读（正音：qin）。 问：勤的右边为什么是个“力”字？ 板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。 师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。（板书“说”字，学生读课题）（从“勤”字入手，让学生初步感知勤奋的含义，为下面的学习作了必要的准备。） 2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？是怎么说的？（从学生生活实际入手，区分“勤奋”与“勤劳”等近义词，让学生进一步明确“勤奋”的含义。） 二、新授 1、整体感知课文。 师：下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。（直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。） 指名说。 2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。 ①、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。（对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。） ②、理解第二句。师读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。 师读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功） 生齐读以上两句话。（教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。） 3、学习事例 ①、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。） 师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。） ②、师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出有关他们成功的句子。 生自读课文，找出相关句子读一读。 师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。（打破了常规的“程序”，采用了“倒叙”，有三方面好处：先在学生心中树起成功的典型，为下面的“说勤奋”蓄势；接下来的教学不必在这上面纠缠，可以使整个教学过程变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点；承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。） ③、学习司马光的例子 出示投影：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书.写作。他管这种枕头叫“警枕”。 （根据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋） 教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词，让学生体会司马光的勤奋。 师：读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读） ④、学习童第周的事例 生读相关句子。（引导学生抓住“起早贪黑”一词，体会童第周的勤奋。） ⑤、师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词—— 出示投影：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前 师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（指名说） 小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，刘老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。（先单独学习童第周和司马光勤奋事例，再把两者放在一起进行比较，引领学生逐层感悟） 三、延伸与拓展 1、出示投影：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。 我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差…… （对课文内容进行了延续和提升，让学生的情感体验在这里得到一次升华。） 2、请看几句名人名言。 出示投影： 成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚 不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。 ——暂时还没“家”的刘老师 （生自由读，说说自己对这些名言的理解） 3、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想！ 4、生齐读名言。 1、你知道列夫.托尔斯泰的作品吗？请写出两部作品。 _____________________________________________________ 2、概括文段所描写的内容。 ___________________________________________________ 3、眼睛是心灵的窗户，本段对眼睛的描写很成功，你认为作者描写的成功之处是 _____________________________________________________ 4、你是怎样理解“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠 。” _____________________________________________________ 4、北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。 这是一篇讲读课文。文章通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下的旧俄罗斯社会中穷苦孩子的悲惨命运，揭露了社会制度的不合理。 本文是按写信前、写信、写信后的.顺序写的。 全文共21个自然段，可分三部分： 第一部分（第一、二自然段）讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。 第二部分（第三至十五自然段）具体讲凡卡写信的内容，以及写信时的联想，说明凡卡的悲惨命运。 第三部分（第十六至二十一自然段）讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。 三、教学过程： 板书宿，师：认识这个字吗？你能组哪些词?哪个词是夜宿这个词中宿的意思？ 晚上住宿就是夜宿，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是李时珍（板书课题） 学生介绍李时珍。 师：《本草纲目》在课文中简称《本草》，李时珍写《本草纲目》三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一起去看看其中的一幕。 1、饥餐渴饮什么意思？再读课文，在课文中找出与此相关的内容。 读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？饥餐渴饮（吃不好，喝不好）（联系上下文可以使我们对词语的意思理解的.更准确。）读句子，读出意思。（板书：饥餐渴饮） 2、用同样的方法理解晓行夜宿的意思。 默读课文，划出文中相关语句。 出示这天晚上到哪里住宿呢？ 这句话写出了晓行夜宿中哪一部分的意思？这么晚他们才找地方投宿，试想第二天一大早，他们又会干什么？这就叫晓行夜宿。 这种情况可以说在这对师徒身上经常发生。读句子，再读问句。 断垣残壁这个词语的理解难点在哪? 可以用什么词语形容这座古寺呢? 朗读。 五、在这样一座破庙里李时珍简单地吃过晚饭，又干什么了呢？快速在课文中寻找答案，用文中的语言回答。（板书：记下寻访所得） 他接着往下写......无涎...... 2)胭脂草...... 3)刀豆子...... 4)鸡肠草...... 学生正确读句子。 介绍：《本草纲目》一共记载了1892味药，李时珍就是这样一边察访药材，一边及时记下所得，终于完成了这一巨著。 六、这节课学到这你有了哪些收获？还有哪些疑问？ 1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？ 2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的`神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课假如。（板书课题） 3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？ 1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了假如我有一枝马良的神笔？ 2．整体感知，识字读文。 （1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。 师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。 （2）说出生字朋友的名字。 师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后我会认里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？ （3）送生字回家。 师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？ （4）找朋友。 师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来找朋友，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。 师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：谁到哪里去寻食？在文中找出含有健康的句子读一读。 师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？ 回家。 师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话） （7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。 三、读文感悟 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？ 2．小组内互读。 师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。 1．小组内交流。 师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。 2．感悟句子。 师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？ 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。 我要给小鸟画许多谷粒。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 4．创设情境诵读这首诗。 （1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。 （2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。 （3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？ 5．赛读。 师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。 6．说说你在读的过程中有什么体会。 7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。 1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？ 2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。 3．抽学生上台展示。 师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？ 1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。 2．小组交流。 师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ 写得舒展些，最后一笔是点。 操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。 五、总结 师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。 《白鹅》是作者1946年夏天在重庆写成的，原载1948年8月1日《导报》创刊号。收入教材时作了删节。 文章是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容，一是对白鹅与众不同的傲慢性格做了生动的描绘;二是叙述了白鹅对我一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。 课文开头，先交代了白鹅的来历和我对它的初步印象性格傲慢。这是作者抓住白鹅外形上的显著特征(头比较高)，与狮子、老虎、麒麟、骆驼等多种动物进行比较后作出的推断。然后，作者分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的傲慢之气。写它的叫声时，与鸭作比较，突出白鹅叫声的严肃庄重;与狗比较，突出白鹅叫声的严厉。写它的步态，与鸭作比较，突出白鹅的从容不迫，这时白鹅的傲慢简直就是没有自知之明的狂妄。白鹅吃饭是最有意思的。白鹅吃饭的程序三眼一板、一丝不苟，而附近的狗却伺机偷吃，主人无奈只好在一旁伺候着。白鹅的傲慢真是非同一般。作者之所以能对白鹅做如此生动的描写，是因为他进行了认真的`观察。 最后一段，作者写白鹅对我一家人所做的贡献。物质上，白鹅生的蛋成为一家人难得的美食，为我家创造了不少价值。精神上，白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。而后者比前者更重要。 课文文字浅显，语言朴实。作者笔下的白鹅，虽有些可笑，但很可爱。在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，它虽然固执，却立场坚定，一视同仁;虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。所以，虽然离开了郊外的小屋，但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的白鹅依旧恋恋不忘，记忆犹新。 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，因其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰，凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事，因益信。 木兰是古时候的一名民间女子。从小练习骑马，随着年龄的增长技术不断精深，正碰到皇帝招兵，她的父亲的名字也在名册上，和同村的许多年轻人都在此次出征中。她的父亲因年老多病而不能胜任，木兰便女扮男装，买了骏马和马鞍，替父亲出征。逆黄河而上，翻越黑山，骑马转战共十余年，多次建立功勋，屡建奇功。哈！男子可以做的事情女子未必不可以做，我看到木兰从军的'事情后就更加相信这个道理了。 文言文主旨 ：男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事，因益信 《木兰诗》相似句子是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 《木兰诗》又叫《木兰辞》，是南北朝时北方的一首乐府民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双壁”，是北朝乐府民歌的代表作。 低年级教学识字教学是重点，识字任务重，如何落实阅读教学中的识字任务，新课程标准强调随文识字、强调自主识字。在本课教学中我先让学生自已借助拼音读课文，让生在文中把生字圈画出来，让生在读中的多次见面巩固，然后再利用小游戏检查学生的识字情况。 新课程标准强调在读中感知，读中感悟。本节课在教学中己注意到这一点，但在具体操作上却表现不尽人意思。因为上课时是学生初次接触课文，本以为给学生三分钟时间让生读，学生已基本上能把课文读下来了。谁知因为时间太短，学生不能充分读熟课文，对课文内容不能充分了解，给后面的的理解造成了困难。通过这次教训，我再一次认识到了预习的重要性。以前，总认为课前让生预习了，学生对课文内容有了充分的解，课堂上让学生根据课题质疑时，学生就会索然无味。现在比较得失，还是应该把预习放在课外，课文读通以后课堂上才能读出感情来。 自己做事一向大大咧咧，课堂上不注意细节。如上课因为发现学生不注意听讲，突发奇想，想到用评比课堂之星的方法来调动学生的积极性，可仅仅布置了却没有落实。板书随意性大。孩子身上有母亲的影子，学生身上或多或少有老师的影子。做为一名老师，为了更好影响自己，就不能由着性子来，想办法克制自己的不足，努力把自己完美的一面呈现给学生。 另外，这节课下课时任务没能像预想的那样圆满完成，除了课前预习不够充充分外，还有一个重要的原因是自己又犯了一个贪的毛病，想讲给学生的东西太多。以后在确实目标时要求一定要注意不能面面俱到，一节课要有重点，要想办法突破重点。◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
群学网节假日特供内容:
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
◆ 草原课文内容 ◆
为了您方便浏览更多的草原课文内容网内容，请访问草原课文内容
