我的母亲写人作文。

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的我的母亲教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我的母亲写人作文 篇1

周三下午在教胡适的《我的母亲》时，我课前让学生欣赏了满文军的歌曲《懂你》，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心和另一端永远牵挂的是对母亲的思念。今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受对爱的力量。”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感激、怀念的文章。同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，

可我观察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必浪费时间和感情去读呢？我恍然大悟，原来学生是这么想的'，怪不得在考试中，语段分析看似很简单，有些学生答得文不对题，我终于明白，学生在课堂上只是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，掌握了同学们的动向，我改变了以住的教学方法，尝试着让学生充当“教师”的角色。首先，让学生主动地凭着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探索，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。其次，教师不应该将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，教师应该帮助学生使阅读过程发现、质疑、思考和探索，鼓励学生个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。

我的母亲写人作文 篇2

《我的母亲》是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经历的文章，人文内涵丰富。

在讲授这一课前，我和同学科的`老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采用“先学后教”的模式。在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导入之后，我引导学生回忆自己的母亲，如果让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了学生的思维，又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较，可提高学生作文的水平。

在课堂内容的设计上，我没有想展现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。这样，课堂上出现一个主问题，便于学生对课堂的把握，便于学生的理解。也避免了课堂上讲的东西过多，学生什么都设计了，最后也什么都没有弄明白。

在学生的回答上，我没有为了让课堂进展的顺利而刻意地去挑选好学生，而是把中下等学生作为重点，如果他们回答不上来，再让好一点的学生去补充。这样既照顾了差学生，又兼顾了课堂。

因而，课堂上我表现的也比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的准确性、逻辑性，学生的自主性的培养等，这些还需要在以后的课堂上慢慢去做。

我的母亲写人作文 篇3

六十开外的母亲天性豁达开朗，从她工作了半辈子的单位退休后，就和继父一起来到了市老年大学，她做了腰鼓班的学员，每天雷打不动的时间精神抖擞的舞弄着那只红色的小腰鼓。而继父则在她旁边的教室里练习书法。经常可以看到母亲一身鲜艳的彩衣彩裤和一群老太太热火朝卓诗尼官网天的奔波在各个热闹的社区。而继父的书法又被我当成宝贝似的张帖在家中的墙上，却怎么也不会相信这一对满脸神彩奕奕、慈眉善目的老人是我十二年前想要舍弃的亲情。

母爱犹如一艘月亮似的小船，承载了太多太多的苦辣酸甜，母爱又犹如一弯清澈的温馨港湾，用她最博大的胸怀包容了我太多太多曾经对她犯下的不可饶恕的错误。两年，七百多个日日夜夜，我用刻意伪装出来的坚强故意的冷淡她、疏远她。用我利剑似的锋芒不恭不敬的刺伤她那颗本已脆弱的心。两年，七百多个日日夜夜，母亲，这个世界上最圣洁、最崇高的称呼却被无知的我刻意的从心底里抹杀，固执的不愿也不想再从内心的深处呼唤一声这个世界上我最亲的人。

当那个微风吹遍了桃红绿柳的季节，当母亲一改往日淡淡的忧伤，一展往日紧锁的愁眉，久违的笑容又重新绽放在脸上的时候，仿佛有一双无形的手轻轻的抽去了我赖以生存的心底里那根细细的情亲丝，又仿佛是上苍投下的一道阴影，让我的世界刹时变得暗淡无光，母亲的再婚，击碎了我心中对她无尽的眷恋和崇拜，一直让我引以为傲，细腻委婉的慈母形象在我心目中一落千丈，我不理解她为何短短的三年时间就把和她相亲相爱，同甘共苦的那个人不知放在了何处境地，难道说：曾经度过的一切美好时光会随着父亲的离去变得烟消云散吗？我自怨自哀的认定自己从此以后就是个没人疼，没人爱的孤儿。从来都不知道，怨恨会扭曲一个人的灵魂，那一阵，我仿佛被魔鬼附了身，变得极其不可理喻，曾经那个温柔体贴，善解人意的.小姑娘就象一个迷途的孩子在黑暗中摸索，找不到回家的路。我用沉默，无言的抗议母亲的背信弃义，我用冷眼和不屑看着属于他们的所谓幸福，我用自以为是不走入她的新家报复着母亲的眼泪。现在想来，我那个时候是多么的幼稚和无知啊。为了摆脱这无尽的烦恼，让自己的心灵找到一个安静的所在，我不顾母亲的眼泪和姐姐的劝阻，毅然背起简单的行囊，独自住进了离家不远的学校，在这里与书本做了闺中伴，与笔墨结成骨肉亲，用心锁把那颗孤傲的心紧紧栓住，把心酿成精致的标本精心的收藏起来。轻易不再给别人展示，用孤独掩饰着自己的悲伤，把因恨和思念交织起来的眼泪留给了无边的黑夜。就这样度过了一天又一天，无数次母亲在我倔强而又固执当中一次又一次的折返她日渐消瘦的背影。

都说时间是医治心灵创伤的最好良药，割舍不断的是血浓于水的亲情。随着时间的推移，怨恨化成了思念慢慢的占据了我的心，当听说母亲躺在病榻上，手里还紧紧撰着我一张幼时的照片，于昏迷中还在含糊不清的叫着阿囡的时候，所有的伪装就象轰然倒塌的堡垒，在一刹那间崩溃。真害怕母亲就此真的丢下我不管不顾。双膝跪在尘埃，用我最虔诚的眼泪默默的祈祷仁慈的上帝给我一次弥补过失的机会，不要让我抱憾终身。当我紧紧的拉住母亲青筋虬突的双手，看着母亲两鬓早生的华发，想起数九寒冻，夏日炎炎母亲用心给我送去的吃、用、穿、带、被我毫不留情的退回给她的时候，想起她独自忧伤的背转身偷布意坊官网偷的擦去满脸泪水的时候。我知道我错了、彻底的错了。倘若上天愿意给我一次补过的机会，我愿意用我毕生的爱来回报母亲的养育之恩，因为世上千般爱，唯有母爱最神圣。世上千般情，唯有亲情如磐石。许是我的虔诚感动了上苍，母亲一个月后终于离开了医院，回到了我们的家中。

借此母亲节到来之际，千言万语伴着奔涌而出的眼泪只化成一句话：“妈妈”！原谅我。原谅您任性、不懂事的女儿。

我的母亲写人作文 篇4

如果可以，我要在我的房间里塞满阳光、音乐、清香，还有满满当当的书。这是属于我一个人的，随时可以躲进去，抛开疲惫和烦恼。那些书，是我心里永恒的音符。

是的，我爱看书。是那些金粉银粉，飘飘洒洒的文字，或句或段，或多或少，给我带来了无穷动力。

常常，嘴里含着黑巧克力，手里捧上一本书。一层层淡淡的清苦味，片刻之后弥漫开来，那种芬芳，就像手中藏着深厚宝藏一般的书。

迷恋那清苦味，更迷恋那余韵无穷。

常常，身边盘旋不去的是音乐，它不会带走书中的味道。音乐是在诉说，诉说书中的故事。

假日里，《我为歌狂》如火如荼。耳朵里塞满了音乐，突然发觉，书中的人物活起来了。漂亮活泼的“咖喱花”麦云洁；清纯文雅的“优等生”丛容；帅气的楚天歌；酷酷的叶峰……仿佛看一场电影，却没有影片中强加上的做作与表演；仿佛听一场童话，却不见故事中单调的情节。

就让书中一个个美妙的瞬间在唇齿和耳际间定格，在记忆里印下无数个美味、动听的文字。

一直认为，人识了字，最大的`实惠就是读书。愚蠢的人说：“读书是无聊的。”那么他则是无聊的。只要人类的文字存在，书就存在。书，以它本身的力量引导着一切。只要光明存在，书就存在，书是人类永恒的光明。

它从字里行间溢出快乐。这种快乐，是精神自由的遨游，是思想无穷无尽的腾飞，是心灵的展现，是穿越一切的想象。

我的母亲写人作文 篇5

【教学目标】

1、理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。

2、品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。

3、感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

4、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

【教学重点】

诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。

【教学难点】

理解作品的深厚内涵和写作特点。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，从古到今，有很多歌颂母亲的作品(让学生回忆有关母亲题材的作品)。

同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，但有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》，走进胡适先生的人生经历，去认识一位平凡而又伟大的母亲。

二、胡适简介

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。曾任北京大学校长，1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

三、诵读、整体感知文章

1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词：

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的`样子。

佃户：佃，租种土地。

轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

仁慈：慈爱慈祥。

质问：依据事实问清楚是非;责问。

管束：加以约束，使不越轨。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：

⑴ 文中写了母亲哪几件事?

⑵ 勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个_________的人”的句式组织语言，评价母亲的形象。

学生讨论回答，教师点拨。

3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么?为什么这样安排?

4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法

1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：

⑴ 课文前三语段只有一句提及母亲。而其它内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么?

⑵ 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形?

2、教师引导学生得出上述问题的答案。

3、学生回答下列问题：

⑴ 用一句话概括母亲的形象特点：

我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父。

⑵ 为什么说她是“严父”?

⑶ 课文写了母亲这样几件事：

A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。

B、我说了不该说的话，她重重责罚我。

C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。

E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。

五、拓展延伸

1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。

2、母亲节快到了，你将给母亲送一件怎样的礼物呢?为什么?

3、代表胡适写一句感谢母亲的话。

4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。

我的母亲写人作文 篇6

母亲卖碗饦快有半年的时间了。年初，我们举家迁往县城，一家人租住在一间面积不大的民房里。父亲每天起早贪黑，风里来，雨里去，开着车往工地上送料。而习惯了一年四季忙碌的母亲，一下子没了事干，反倒不自在了。母亲根本闲不住，便想做点小买卖，一来挣点小钱补贴家用，二来给自己找个事做。于是，母亲就跟人学蒸碗饦。

母亲勤快聪慧，不到一个月的时间里，就掌握了蒸碗饦的要义和精髓，那一个个经母亲制作而成，凉滑细嫩、清爽香辣的碗饦真让人垂涎三尺。

这天，天还没有放亮，母亲便摸着黑在灶火上忙了起来。母亲早早起来蒸碗饦，要到我所在的学校去买，天天如此，不曾中断。

母亲手脚麻利，做营生从不拖拖拉拉，一会功夫，一锅碗饦就蒸出来了。碗饦的香气沿着锅沿，透过笼布，四散开来。我的眼睛、脸颊、额头被碗饦的蒸汽打湿，还在睡梦中的我这个时候才猛然醒来。我闻着碗饦的气味心里就来气，我讨厌母亲蒸碗饦，更反感母亲去学校。我穿好衣服、洗漱完，径直去了学校，我以赌气不吃早饭来对抗母亲。

在所有去学校的商贩中，母亲的生意是最好的。下课铃响后，母亲的摊点前就围满了学生。母亲生意好，多半是因为母亲的手工碗饦筋软耐嚼，香醇可口，味道极好，加上母亲为人谦逊，待人宽厚，语气柔和。每次回来，母亲的两个箩筐都是空空的。

母亲要蒸满满两箩筐碗饦，在一个上午的时间里，母亲屋里屋外，进进出出，没有片刻休息时间。

离中午放学的时间越来越近了，母亲将碗饦装进箩筐里，用扁担挑起来，一只手扶着扁担，另一只手提着醋酸汤汁，步履蹒跚地向学校走去。

通往学校的路，是一段不算很长的爬坡路，要持续爬几个立坡，很考验人身体协调性和腿上功夫。母亲爬坡时，显得特别吃力费劲，她既要保证扁担的平衡，还不能将提在手里的醋酸汤撒出来，这可真难为母亲了。两箩筐碗饦的重量压在母亲的肩头，那滋味就像一根细绳紧扣在人的肉里。母亲走一步，退半步，迈着腿，绷着腰，弯着背，扭曲着脸，像是在山路上扭秧歌。那段山路，母亲足足走了一个小时，全身被汗水浇了一遍。

爬完了山路，学校就在眼前，母亲放下箩筐，粗声喘着气，时不时用袖子揩头上的汗水。稍作休息，她便又担着担子向学校大门口走去。四周的土圪梁上那一朵朵粉红色的打碗碗花迎风招摇着，打碗碗花是生命力与适应性极强的植物，它像极了生活中的母亲，无论是严寒之冬还是希望之春，永远以昂扬的姿态活在世间。

下课铃响了，我像电击般惊醒，恍然间一个特别重大的事实摆在了我的眼前。我心想，现在母亲肯定在学校门口吆喝了起来，我该怎么办？真倒霉，学校连个小门都没有，如果有，就好办了，这种事简直让我无地自容。

自从母亲开始卖碗饦，我那颗不太成熟的自尊心受到了严重的伤害。半年来，我生母亲的气，生自己的气，我和母亲过不去，也和自己过不去。我曾劝阻母亲不要去学校了，那样会让我在同学和老师面前丢人没面子，因而我从不敢向同学们提起每天中午站在学校门口的那个女人就是我的母亲，每当有同学问我叫卖的那个女人是不是我母亲时？我脸红心跳，低下头不敢说话。但是面对我的'咄咄逼人，母亲没反驳，更没有责怪我，每天一如既往地来到学校。

我夹着书快速走出校门，原本我不打算看母亲，用一路小跑来逃出母亲的视野，可我那双不听话的眼睛还是下意识向母亲的方位瞥了下，果不其然，母亲正站在角落里吆喝着，箩筐的白布下，一个个白净的碗饦整齐排列着，母亲在风中显得特别单薄，仿佛一阵强风就能把她吹起来，风吹乱了母亲的发，吹斜了她的身体……

母亲在人群中看见我，笑着喊道：“红红，下课了？饿不饿？过吃碗饦来，饭在后锅里热着了。”听到这话，我的心跟着狂跳起来，脸也热了起来，我羞怯难当，赶紧将脸埋了下来，心想，千万不能让同学们看见我，绝对不能看见我，如果地上开一道缝，我立马钻进去。可是，最担心的事情还是发生了，我用余光看到同学们正看着我，有人甚至在喊我的名字，此刻，我的心情坏到了极点，心快跳到嗓子眼了，我茫然不知所措，我依稀听到母亲说：那是我儿子，他学习很用功，我狠狠地瞪了母亲一眼，像逃荒似的逃离了人群。我不知道母亲看见我瞪她，她是怎样的表情，但我想，母亲肯定很伤心。

我沿着母亲上来的那条羊肠小道，一口气跑回家，我又气又恨又委屈，趴在炕上哭了起来，我原不想伤害母亲的，可我心里清楚，我已经伤害了她。

多少年过去了，我从稚嫩逐渐走向成熟，从一个懵懂的学生成为了一名国企职工，可每当吃碗饦时，总能想起那段逃离的岁月，那段荒。唐的岁月，为自己的无知深深后悔自责，尤其为人父后，那种自责更加强烈深刻。母亲的碗饦就是母亲的情，母亲的痛，母亲的泪。母亲从不说什么，只是默默地承受着。我也终于明白，为什么面对我的质问，母亲不解释，不反驳。

我的母亲写人作文 篇7

一、说教材：

1、教材地位：

胡适的《我的母亲》选编在新课标人教版实验教材《语文》八年级下册第一单元第二课，原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是：人生轨迹，选编的课文有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人历程，都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。

通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。

2、教材特点：

这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，由此表达自己对母亲的理解与感激。文章又极其自然、质朴，很好地表现了母亲深挚的`爱子之情和优秀品质，表达自己对母亲的怀念和敬爱。

3、教材处理：

教学本文应该从整体上进行把握，突出重点，突破难点，注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀。为此确定本文教学的目标、重难点等。

（1） 教学目标：

知识目标

1、理解并掌握本课生字新词；

2、了解作者；

能力目标

1、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。

2、从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

3、学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。

情感目标

让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

（2）教学重点：

（1）概括事件和母亲形象特点

（2）感悟作者对母亲感激之情

（3）教学难点：

品味自然、质朴，但又含意丰富的语言

（4）教学课时：二课时

第一课时：整体感知识内容，感悟作者的思想感情；品味语言。

第二课时：课外的延伸，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

二、说教法与学法：

1、以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。以学生为主体，遵循“整体感知--局部揣摩--作品感悟--课外拓展”的学习规律，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。

2、在教学中以竞赛活动、媒体演示引出课题，把学生朗读、默读、品味、积累、表达交流合为一体，在了解文章内容，概括文章要点，理解文章主旨的基础上，充分感受文本的自然、质朴含义丰富的语言。

3、学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。

三、教学过程及步骤：

一、课前预习--初读课文，感知内容

二、课堂学习--细读文本，整体把握

三、课堂品析--品味语言，局部揣摩

四、课后练笔--我有话说，作品感悟

五、课外延伸--表达交流，综合实践

四、教学互动过程具体如下：

（一）课前预习--初读课文，感知内容（课前布置）

1、默读提示及要求：

①注意字词，读准字音，辨清字形。

文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱

②了解作者及相情况

作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。 本文是著名学者胡适自传--四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

②用一句话概括母亲的形象特点。抓住关键句、段。

③课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

（二）课堂学习--细读文本，整体把握（第一课时）

1、导入新课：

公益广告：妈妈洗脚--其实父母是孩子最好的老师

板书课题--我的母亲

2、检查预习：

（1）字词竞赛：

文绉绉(zhou) 绰号(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)

（2）速读抢答：母亲在文中充当了三种身份，哪三种？文中哪些句子有提到？

慈母、严父、恩师

文中句子：第（4）段 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”

第（6）段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“

3、听课文录音朗读，思考：

1、课文写了母亲哪几件事?

表现母亲的慈母事情

（1）从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

（2）用舌头舔我的病眼

表现母亲的严父事情

A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

B．晚上，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。

C．我说了轻薄的话，她重重责罚我；

表现母亲的恩师事情

A.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。

--表现母亲宽容的度量和善良的品性；

B.如何与我的两个嫂子相处

--表现母亲容忍、温和的性格。

C.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

--表现母亲的“刚气”

通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

2、文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激？

即文章最后一段。

我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大深刻的影响。我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了，在这广漠的人海里独自混了20多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，--我都得感谢我的慈母。

三、课堂品析--品味语言，局部揣摩

1、我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗？

说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。

3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人--我都得感谢我的慈母。

体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。

4、请学生再选择一些类似的语句并把相关词语标示出来。

四、课后练笔--我有话说，作品感悟

1、试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论

2、请学生发言。

五、课外延伸--表达交流，综合实践

为把课文向课外综合实践延伸，结合本单元语文综合实践《献给母亲的歌》，并结合农村学生和农村教学实际，教师布置学生分组，用一周的时间去准备以下内容：（综合性学习要充分考虑农村学生的特点）

（1） 收集有关母爱的古代诗词；（古代诗词组）

（2） 收集有关母爱的名人名言；（名人名言组）

（3） 收集有关母爱的歌曲歌词；（歌曲歌词组）

（4） 收集有关母爱的音像作品；（音像作品组）

（5） 收集有关母爱的感人事迹；（母爱故事组）

（6） 准备有关母爱的写作交流。（各生均需做）

我的母亲写人作文 篇8

[课标要求]

1、 了解母亲平凡伟大的一生，学习劳动人民勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品德。

2、 理解重点词句的深刻含义。

3、 学习文章语言朴素，感情真挚的特点。

4、 感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情。

[学法点悟：]

学习本文要在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力。通过自学归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。

[整体感知：]

本文是朱德同志在得到母亲去世的消息后，以极其悲痛的心情写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？这就是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。

[疑难解析：]

质疑：课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？

解惑：课文围绕“勤劳”精选典型事例，突出了母亲的优秀品质。如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等表现了母亲的勤劳俭朴；没有打骂过我们，没有同人吵过架表现了母亲的宽厚；周济和照顾比自己更穷的亲戚表现了母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心表现了母亲的坚强；对“我”从事的事业的理解表现了母亲对革命的支持，……这些事例平凡而又典型，表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的优秀品质。

质疑：课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？

解惑：课文围绕母亲“勤劳一生”这一叙事线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。

质疑：本文采取了什么样的叙事方法？采用这样的叙事方法有什么作用？

解惑：采用了倒叙和顺叙相结合的方法。作者从母亲的去世写起。这对母亲的一生来讲，当然是最后发生的事情，所以是倒叙。痛定之后，母亲一生的重要事迹和优良的品德以及对作者的教育和影响，就一幕一幕地映现在作者的脑海里。因此作者从第2自然段起，到第12自然段止，就按照年代先后顺序写，这是顺叙。作者将倒叙和顺叙结合起来运用，使文章的脉络清楚，内容的安排极其自然。

[语言揣摩]

1、得到母亲去世的.消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。

这看似平常的语言，深藏着朱德因母亲去世的悲痛，和对母亲无限的怀念。

2、母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。

在平静的叙述中，字里行间流露出一种真挚的爱。

3、母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。

朴素的语言，表现了母亲识大体、耐大劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。

[研究课题]

《回忆我的母亲》是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情。古往今来，讴歌母爱的文章和诗歌不胜枚举。你可以利用课余时间，找一首讴歌母爱的诗歌，如孟郊的《游子吟》或冰心的《纸船》，体会一下不同文体的表达效果。

我的母亲写人作文 篇9

书，让世界喧嚣的人返璞归真；书，让世界简单的人变得丰富。不知从什么时候起，书籍已成为我们日常生活中的一剂重要的调味品，成为了一种习惯，翻书书页，思维在文字间跳动，在书籍带给我们的净土里，听到自己心灵最深处的声音。

阅读是心灵的良药。当我们的内心浮躁不安的时候，不妨打开一本书，细细品味，时间一分一秒过去，我们就会发现自己的内心已平静下来，沉浸在书中波澜起伏的故事情节中。这时，书籍就像一把明亮的火炬，指明正确的前进方向，给我们信心与勇气，解除人生困惑对我们的枷锁，用平和的心态去面对生活。

阅读使人收获良多。当我们捧起一本书时，就好像拿起了一把能打开我们心扉的门钥匙，接上了我们与书中各色人物之间，超越了时间与空间的纽带，使我们能沿着踪迹去寻找高尚的人格、智慧的'彻悟、人生的真谛。在书海中拾贝，让我们看到了世界的广博，感受到了文化的风采，就如同在通往成功的道路上铺上基石，我们的生命，正因如此，才如佳酿般芬芳四溢。

读书使人明理。我们通过阅读，不仅仅能增长知识，还能吸取其中的精神资源，提高个人素养，正如所谓的腹有诗书气自华。

读书的人能抬头看见星辰，也能低头看见自己，感受到脚下无数细小却蓬勃的生命，在寻常状态中孤单却不寂寞，丰富但不自满，悲悯却不悲伤，这样的生活是多么美好啊！捧起我们手边的书，静静聆听他那动听的声音。

我的母亲写人作文 篇10

学习目标：

1、掌握如何阅读写人散文。

2、形成紧扣文本的意识。

教学过程：

一、导入：Www.qX54.COm

同学们，今天我们来学习胡适先生的回忆性散文《我的母亲》，同学们都预习了吗？那我想问问同学们是如何预习的？预习时都做了些什么？

学生可能会有的：

1、字词。

2、人物形象。

3、分几个部分。

4、作者对母亲的情感。

师：很好。看来同学们对本文都做了很好的预习。那同学们阅读过程中有没有思考，并形成自己的问题？

（学生可能有两种情况：1、有，那就请学生提问，仅限3位。2、没有，要求同学们以后阅读一定要带着思考、带着问题阅读，这样才更有阅读价值。）

二、教师总结：

从同学们预习反馈来看，如何阅读、预习写人散文的方法也就能得出：其实，总的归纳起来就是写了什么（1、2、3）？为什么写（4）？怎样写的（5、6）？其实这是读任何文章我们都需要思考的，只是不同的文章我们思考的具体问题不同罢了。当然，最根本的前提便是我们要思考。

1、字词等基础知识。

2、写了什么人？做了什么事？

3、人物的形象怎样？塑造人物形象的方法有哪些？

4、写此人的目的是什么？

5、文章是如何安排结构和详略的？如此安排的原因是什么？

6、赏析文中的优美语句，或理解文中的疑难语句。

三、老师问几个问题，看看能不能借此来解决同学们的问题，当然这些问题也夹杂了老师自己的理解，借此与大家共享。

1、分别请学生读胡适先生的简介与最后一段。

2、从文中可以看出，有的是母亲对作者刻意的教育，有的却是母亲平时的待人接物对胡适的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。就是在这样的影响下，胡适一步步成长起来。从中也可以看出，母亲是一位怎样的.人（投影）：温和、宽容、忍让、善良、刚烈……

3、我们再换个角度审视母亲，母亲还是一位不容易的人。文章中有一句直接体现母亲的不容易？痛苦。痛苦体现在何处？

（1）寡妇、后母。

（2）胡适大哥赌钱欠钱，除夕在债主的吵骂声中度过有6、7次。

（3）两位媳妇喜欢摆脸色（最下流的事）。

（4）流言蜚语对母亲人格的中伤。

4、我们再换个角度，大家能不能从文章中挖掘胡适先生的精神品质。

（1）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

（2）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

（3）（提醒学生本文是怎样的语言风格？）整篇文章语言质朴、平和，未见一点矫揉造作、辞藻华丽之感，感情却极显真挚。（请同学们自己找一段自由朗读，体会质朴语言所带来的真挚的感情。）

谦逊、不溢美、不自夸的品格，谦谦君子的风度。这样的品格是谁影响的？而这正是母亲潜移默化的结果，更能衬托其母亲的伟大。

5、文章结构安排：课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为何这样安排？（机动板块，如果来不及，可以做课后思考作业。）

（1）这篇课文节选自胡适先生四十岁时所写的自传体散文《四十自述》，传主实际是作者本人，作者写母亲是把母亲作为自己人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头就写了较多的自己童年的经历。

（2）“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。

（3）这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。

6、回头看看同学们的问题有没解决完

投影本节课的学习目标：

1、掌握如何阅读写人散文。

2、把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适先生成长的深远影响。

3、形成紧扣文本的意识。

以上便是这节课我想与大家共同学习的内容，希望大家能有所收获。最后让我们集体朗读文章最后一段，感受胡适先生对母爱的感激与怀念。集体朗读最后一段。