5月23日至25日，我参加了**学校组织的小学语文教学活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

《鱼游到了纸上》

《鱼游到了纸上》听课有感《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

他们熟悉教材，准确把握教学重的重点和难点，是这些课成成功的基础。课堂语言幽默、友好、自然，增加了教师的亲和力。丰富的表情和肢体语言极大地增强了语言的表现力。

板书设计精巧，书写规范，再加之多**教学手段的运用，不但使教学的直观性得以加强，也加大了课堂教学的容量。与学生真诚的交流与沟通，激发了学生自主学习的积极性，使学生成为课堂学习的主角。总之，这些课都不失为成功的语文课而又各有特点。

《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

沈远春老师讲授的是讲读课文《鱼游到了纸上》，他紧紧抓住课文的特点，注意培养学生的朗读和想象能力，取得较好的效果。《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。

广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

优美的诗歌能陶冶情操，使人聪明；深情并茂的朗诵，则启迪学生的心智，使他们得到美的享受。沈老师就抓住了朗读这一环节，采用范读、学生单独朗诵、两人三人配合朗诵、齐诵等方式，引导学生在朗读时注意语调，揣摩语感，读出语调的抑扬顿挫，读出感情的波澜起伏，创造出一种活跃、愉快的课堂气氛。也是学生在反复朗诵中达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果，从而进入作品的特定氛围，体味其中的美感。

《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

《鱼游到了纸上》运用写实的手法，描写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活，赞扬了聋哑青年专注、勤奋的品质。通过阅读、思考、讨论等实践方法，教师的教学目标得以实现，学生也充分分享了想象中的学习乐趣。《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。

感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

他们之中虽然也有刚刚走上讲台不久的新教师，但是，对教改的精神领会较透，并能选择恰当的教学方法，放手让学生尝试着自己品味感悟课文内容，鼓励学生大胆发表个人独到的见解，创设出民主开放的课堂气氛。学生对各种形式的交流非常满意，积极热情地讨论、争先恐后地发言，老师对学生的体验给予充分肯定。这样的教学学生真正成为了学习的主角，才能得到充分的发挥。

《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

语文教育的核心是创新。他们还特别注重培养学生的创新精神。课文写完后，让学生畅谈课文中的情景，激发学生的创作兴趣。

张海霞老师则启发学生向课文作者挑战，调整课文的结构，改写课文的结尾，学生在改写和创作中体验到了成功的喜悦，同时对课文也有了更深入的理解。《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。

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这次听评课总的感觉就是“初生牛犊不怕虎”，人人意气风发，胸有成竹，发挥的淋漓尽致。《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。

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我们欣喜地看到年轻教师初为人师却极具潜力，小荷初绽却已露出鲜艳的色彩。相信随着教学经验的不断积累和不懈追求，教学园内一定会增添更多多彩的花朵。《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。

感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

不足处：《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。

广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

１、课堂气氛看起来虽然活跃，但稍显混乱，教师对此没有做更好的调动。《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。

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２、部分板书的字体不够美观，这需要进一步的练习《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

３、有的教师说话语速过快，学生难以听清。《鱼游到了纸上》听课有感第页《鱼游到了纸上》听课有感 5月23日至25日，我参加了中心校组织的小学语文教学及格班听评活动。感受颇深，顿觉一股清风扑面而来。

广大青年教师凭着青春活力，执着的追求和严谨的治学态度，加之较为扎实的教学基本功，为我们展示了精彩的语文课。

● 鱼游到了纸上的教案

各位专家、领导、老师：

我是来自小学语文组的老师。今天，我讲评时所阐述的观点来自我身后一个优秀的团队——第

1、2、4课题小组。我们评课的组织形式同样借鉴、采用了eepo的核心理念——“通过组织与参与实现目标”。其中关于数据、教学基本状况的信息都来自他们的认真观察和梳理。感谢这些幕后英雄。今天，我们将主要采用项目性评价方式进行点评，然后，再用学科性评价方式、经典性评价方式做一些补充。请各位多提宝贵意见！谢谢！

一、评课型（项目性评价方式）

1、这是一堂以“要素组合方式”为基本课型的课，看这样的课，我们重点关注的老师是否会调集听、看、想、讲、做、动、静这七种要素或其中的若干个要素进行不同的排列组合，从而去强化关键目标。组合得是否有效果，有没有实现自己的教学目标。这堂课，从教学工程过程来看，课型出来了。有这样两个亮点：①在“细读课文、走近人物”环节，为了让学生了解聋哑青年举止怎样特别，老师将“读、想、说”几个要素有机组合，并让学生动笔圈圈划划，动静转换得当，有助于学生更加深入地探究学习。②在“引领提升、情感升华”的环节中，为了让学生充分理解“我”为什么会“心里咯噔一下”，老师运用了“听、想、说”等要素组合，尤其是“想”这一要素的运用，使学生真正地走进了文本。

2、本堂课又是一节以平台互动方式为辅的课。教师准确地抓住了关键

目标构建了2个平台。

平台一：在学生整体感知课文的基础上，为了让学生充分感受到青年举止的特别，体会并认识到聋哑青年的勤奋专注、执著追求的品质，老师适时地构建了一个合作学习的平台：“说出特别的理由，读出特别的感受”，这样，给学生提供了多向度思考的平台。学生可以在与文本的交流、碰撞中各自找到“特别的理由”——或“观鱼时的忘我”、或“画鱼时的专注”、或“学画时的执著”；也可以产生各自不同的内心感受——或赞赏、或敬佩、或得到启示、或受到激励，既实现了体会情感的教学目标，又为后面读出“特别的感受”作了很好的铺垫。

平台二：随着学生对文本探究的深入，内心产生了越来越强烈的情感。“我”在赞赏青年时，他显得“骄傲”，而当“我”看到福利工厂的厂徽时，“心里不由得咯噔一下”，此处，老师不失时机地又打造了一个合作学习的平台：“我”为什么会心里咯噔一下？作者在想什么？你读到这里，你有什么感受？在此之前，学生对人物已有了丰富而具体的感知，有了很好的情感铺垫，他们的思维活动就可以超越文本，并提升自己的认识。

对于学习情况与效果的反馈，老师进行了有效的矫正、补救、精讲。但，老师显得比较急，有时抢学生的话头，给予学生思考与表达的空间不足。

3、小组合作：

①小组的组合是比较科学的饿。我们可以砍刀，各小组之间的力量比较均衡；无强势与弱势小组之分，充分利用了学生的人力资源，发挥了合作效力，保证了合作质量。

②从合作的时机看

在小组合作中，选择最佳的学习起点，尽快找到解决问题的策略是重中之重。在本堂课上，胡老师创设了恰当的合作时机，不为合作而合作，起到了最优的效果。

比如第一次合作的创设是在学生已经充分读过课文，找到了特别的地方，想好特别的理由以后，正需要和他人交流，需要一个交流的平台时，胡老师抓住契机，提供给学生和小组交流自己想法并将大家意见整合起来进行汇报的空间，使学生快速融入合作之中。

③、从合作艺术与实效看：

胡老师这堂课设置的合作是有实效的，她通过梯度设置，突破了本课在读中体会青年人勤奋、专注的品质重点。胡老师的梯度设置呈现为老师设置问题的梯度，学生思考空间的梯度和学习过程的梯度这三方面。

（1）问题梯度

找出特别的地方——说出特别的理由——读出特别的语气

（2）思考梯度

看——想——说——读

（3）学习梯度

学生自己揣摩——与他人交流——和老师交流——真情朗读

学生在梯度的引领下，学习积极性高，思路开阔，交流活跃。

小组学习到底达没达到预设的教学目标，胡老师采取了听取个别小组学习情况的汇报，小组在全班的汇报这两种检查的形式，这样既加强了知识点的强化，又检查了小组的学习情况，让所学知识更落实。

④、小组合作素养和水平

通过这堂课，我们发现学生合作意识、合作能力很强。以组员凝聚在一起，分工明确，能相互关照、关注、尊重，并具有亲和力，在合作中体现出很浓的学习氛围。通过观察，有的小组合作时气氛热烈，有的组表现沉稳，有的组创新求变……各组在不同程度上显现了小组的风格和特质。可见胡老师平日指导、训练的细致。

4、约定：本堂课有纪律约定与语言激励等多种约定形式。如：掌声表扬、停止；朗读时段落之间的间歇等，师生之间约定的概念与形式经济本形成。

5、表达呈现方式：这节课表达呈现的方式多为语言表述，稍显单一。

二、从语文学科的角度来看（学科性评价方式）：

语文教学中，阅读教学是很重要的。阅读教学，是指在老师的指导下，学习阅读方法，积累语言文字，掌握表达规则的系列活动。阅读教学的最终目的是要让学生掌握从文字资料中提取信息的规律和方法，促成学生的语言向高一级层次发展。

而四年级的阅读教学要注重以下几个方面的引导：指导朗读和默读，理解内容，体会感情；积累语言；领悟表达的方法；向课外延伸。当然具体到某一篇课文，要根据课文的特点和教学目标有所侧重。

胡老师今天执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。

而胡老师本节课的教学目标为：

1、通过对文中重点词句的理解，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

应该说胡老师对教材的把握是准确的，而这是上好一节课的前提。

解读文本，用好教科书，落实课程标准的基本目标是我们语文教学的“保底”工作。应该说，不管我们用何种教学理念、教学手段，我们要想超越教材，先得立足教材，用教材创造性地进行教学。胡老师在这方面为我们作了很好的诠释。从“整体把握”到“品析感悟”再到“拓展升华”，三个环节紧紧抓住语言这根线，将语言训练、思维训练和精神熏染有机地结合起评。

为了落实教学目标，胡老师的课堂教学设计主要是围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，在读和议中，通过对句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中重朗读、重感悟、重情感。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

语文教学重在积累，学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径。胡老师引导学生反复地读，用读来丰富语言的积累，四十分钟时间里，每个学生通过不同形式，反复品读课文，读的形式多样。在读中认真地品，品出情感。特别让学生找出描写青年“特别”的语句反复朗读，说一说自己感动的理由，提高了学生的阅读评价能力和表达能力。这一环节的设计也让学生始终处于主体地位，同时这些实践点的落实有助于学生语感的形成。这样，既对学生进行了语文基本功的训练，又在训练中自然渗透了思想感情教育，较为突出地显示了语文课的特点。

纵观全课，教师是投入的，富有激情，而这样的课，情的渲染应该是比较重要的。在整堂课的设计中，教师重视了文本中词语、句子的朗读、感悟，符合中年级的教学要求。在上课过程中，教师比较关注学生的生成信息，引导得也不错。

在座的个位都是小学语文教学的行家，从新课程、新理念的角度看，相信各位也领略到了其中的精彩之处，不再赘述。

三、从学生的角度来看（经典性评价方式）

eepo新课堂所呈现的是一个以学生为主体的课堂教学新文化，所追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的东西。即：学生的知识性、个性、创造性；课堂上，学生互动、主动、能动的联动状态。在传统的教学中，很多老师更多地关注的是自己的教学任务、自己的教案、教学流程，而eepo新课堂关注的不仅是知识的夯实，更关注的是学生思维的训练、潜能的开发、习惯的培养、个性的发展。整堂课中，学生的“三性合一”“三级联动”体现得比较好，尤其是老师对教材的个性化处理；学生思维的个性化，教材没有的，学生想出来了，交流了，整合了……。我们也看到了这样一处瑕疵：当学生提出自己个性化的见解或是提出自己所欣赏的段落时，老师有点牵制学生。如：有学生读第11段，老师就问：“第11段、12段，哪一段好？”。如学生拿着书多读了几句，老师却让学生一定要照着屏幕上显示的文字读，这样，学生的主体作用发挥就不够了。

感谢胡老师给我们上了一堂精彩的课。

最后，我们想说：把课做实，把立足点真正放到学生身上，有效地组织学生参与，优化课堂教学效果。这是eepo新课堂与传统课的根本区别，也是eepo教学理念的灵魂所在。愿我们共同努力，深入实践与探究，推动eepok课题研究工作再创更高成效！

主评：邹玲静

评课组成员：黄琴芳、江宇

陈媛、殷瑛

● 鱼游到了纸上的教案

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

专注的品质。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

二、教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

三、教学难点：

理解含义深刻的句子，体会"鱼游到了纸上"和"游到了心里"的意思和关系

四、教学过程：

一、导入：

1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)

2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题)

3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?

二、新授：

1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?

2、下面四人小组交流，交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?”

3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?

(一)生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

1、具体从哪些词语看出来的呢?(生：老是呆呆地静静地)

2、“老是”可以换个什么词?

静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?

“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)

5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。

6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗?

7、你读得不错，谁还能读得更好。

8、你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。

9、我们一起来读读吧!(全班齐读)

(二)师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

忘我)

2、你是怎样体会到的?

忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗?

4、男同学，你们觉得女同学读怎么样?(好)你们有没有信心超过她们?一起来读一读。

忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书：鱼游到了心里)。

6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗?(胸有成竹)

(三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。

2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

“他好象和游鱼融为一体了”)

2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?

3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读?

4、我们一起来齐读一遍，能读好吗?

(四)这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢?我们一起来看看。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1、谁来读一读!我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢?

2、谁来说说，你仿佛看到了什么?

3、请大家带着自己的'感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么?

4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超!

5、我们全班一起来一遍吧!

6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。

7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。

(五)这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢?

(六)你会怎么去夸他呢?现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢?(语气、称呼、赞叹)谁先来?

(七)1、画面上的女孩怎么赞叹的?(板书：鱼游到了纸上)

脱口而出的哦)

3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了!”

4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)

活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊，都赶上词语字典了)

(七)关系

谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)

(八)这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊!不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人?和我们一样吗?(他是个聋哑人)你从哪里看出来的?

原来，他是个聋哑人。

b、原来，他是个聋哑人!

2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句?为什么?

3、惊讶!(你能读读吗?)(读得不错)惊讶什么?(再来读读?)(读得很好)仅仅是惊讶他是个聋哑人吗?所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。(你能读得更好吗?)(读得太棒了)

(九)这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的品质后，我们受到了什么启发?(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?)

同学们，你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。

(十)1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。

2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落，和他一样也喜欢这段的同学，站起来一起读一读。

坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。

● 鱼游到了纸上的教案

1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、理解含义深刻的句子。

1、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

一、引出课题：

大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。[齐读课题]

二、理清脉络，检查读文。

1．请大家打开书，自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

师：同学们读得很认真，那现在我们来解决问题。请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？

2.玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石一样晶莹清澈，因此得名玉泉。）可爱的鱼儿在池水中自由自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是赏心悦目（看到美好的景物而心情舒畅愉快。）

3.这里聚集了许多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特别的青年。这个青年特别在哪里呢？

1.找出中文描写聋哑青年外貌、神态、动作的句子。

2.小组成员互相交流。

3.汇报交流成果。

静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，

很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

解释“工笔”“一丝不苟”

4.青年画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。请同学们找一找哪些句子体现了他达到了的忘我的境界？

四、“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系？

1.（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）

（鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样。）（正因为鱼先游到了青年人的心中，才使得鱼最终游到纸上，前者是后者的前提和条件，二者是条件和结果的关系。因此，他画的鱼栩栩如生，令人赞叹不已。）

2.青年人的优秀品质？（聋哑青年做事勤奋、专注，执著，热爱生活，坚持不懈，持之以恒）

五、小结：

这让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应当──全神贯注。

同学们做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。

● 鱼游到了纸上的教案

教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。

● 鱼游到了纸上的教案

知识目标:

有感情地朗读课文,了解青年的优秀品质.

技能目标:

理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系.

(2),学习作者观察和描写人物的方法.

情感目标:

体会文章的思想感情,培养做事勤奋,专注的品质.

一,创情境,激发学习兴趣.

师:刚才我们我们看到的那些图片中的鱼儿在水里游得多么的快活啊,正所谓鱼儿离不开水,就像鸟儿离不开天空.可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动,想弄清楚到底是怎么回事吗 那就和老师一起走进课文(板书课题)读题

师: 读书不光是用嘴巴,更要用心来读.下面请你带着你上节课的感受我们再来读课题.不错,有自己的感受了,那谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事 (这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时,发现了一位举止特别的青年,他看鱼看得非常专心,画鱼画得活灵活现.)(板书:看鱼 画鱼)

二,品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”

1, 师:看来你把上节课的知识学到了心里去了,老师为你高兴,老师这里还有一个问题,鱼是自己游到纸上的吗 是怎么上去的青年竟然能把鱼画地像在纸上游动,看来这位青年非常的厉害,那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢请你们快速地读一读课文,找出青年画鱼的语句,并把你的感受写在旁边.(生读课文,教师巡视指导)

2,师: 青年是怎样让鱼游到了纸上呢 谁来给大家读一读.(生汇报)

3,师:你真是一个会读书的好孩子,你们找的与他一样吗 我们一起来读一读吧.

课件出示句子 :他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动. (生齐读.)

4,师:在谈感受之前,我们先来解决两个词,工笔和速写都是画的一种画法,工笔是中国画的一种画法,特点是用笔工整,细致,速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来,老师这里有两张图片,

师:有相同体会的请举手,你是从哪儿感受到他画鱼认真的 (一丝不苟)

一丝不苟是什么意思 谁能用一丝不苟来说一句话.(做事很认真,一点儿也不马虎. 文中指青年画鱼很认真,一点不马虎.)很好,从你的句子中,老师知道你掌握了这个词语的意思.

(像姑娘绣花那样细致,在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较,突出了青年画鱼的细致)

除了感受到他的认真,你还有什么不同的感受 (我体会到了青年的画技很高超.)

你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的 (很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动.)

6,非常好,是善于思考的好孩子.来,带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分,男同学动力十足地读挥笔速写部分.

7,看你们读得这么起劲,老师也想读一读,可以吗 但是老师希望你们闭上眼睛,边听边想象青年画的鱼都有哪些动态.呆会告诉我,准备好了吗 咱们开始.师配乐范读句子.

8,你们的想象力可真丰富.来,带上你的想象,把每个细节都一丝不苟地记在心里.再读.(配乐)

9, 真是一幅栩栩如生的画啊!怪不得这位小姑娘叫了起来,出示小女孩的话,你打算用什么样的语气来读这句话.(哟,金鱼游到了他的纸上来啦!)那就请你把这份惊奇,这份赞叹读出来吧!他读得怎么样,谁能读得比他更惊奇 真是一个勇于挑战的好孩子,下面我就让我们一起来读一读吧.

10,同学们再来看看这句话,作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢 知道的说出来.出示(语言,动作,神态)作者在这里抓住了小女孩的动作,神态和语言描写,让我们体会到青年的画画得好.这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用.

11, 师:小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪,围观的人纷纷议论着,赞叹着,(出示课文插图)想象他们会分别说些什么了 (看,这位白胡子老爷爷挤了过来,看着画,说……,这位大伯伯也走了过来,探着身子,看着画,说……小弟弟听到叫声跑过来,看了看画,又看了看鱼缸里的金鱼,又看了看画,说……)这一声声赞叹都汇成这样了一句话,读……(指大屏幕)(板书鱼游到了纸上)

12,青年听到我们的赞叹声,议论声了吗 为什么 明确他不仅仅因是聋哑人,更是因为他已经和鱼融为一体了.)用书上的话说就是

相机出示(唯一没有任何反应的是他自己.他好像和游鱼已经融为一体了).

是啊,此时此刻青年和鱼已经融合在一起了,已经到了不知金鱼是我,还是我是金鱼的境界了)

13,太阳下山了,大家都准备回家了,可他还在那里静静地画,出示(他似乎忘记了时间,也忘记了自己.)但他没有忘记(金鱼),他手里所画的,眼中所见的,心中所想的,都是金鱼.你们说他爱鱼到了什么境界 用书中的一个词来形容(忘我)

三,悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”

1,课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的 请同学们快速地默读课文,画出相关句子.(汇报)

(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话.)

3,谁再来读读这句话,说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢 (老是 呆呆地 静静地 从来)

“呆呆地”是不是说他在发呆呀 是说看鱼看得十分入神,可以看出青年达到了忘我的境界.

“静静地:是什么意思 他不只看鱼是静静地,他还在什么时候也是静静地,对,画鱼.你们看他不管做什么都会静下心去做,多专心多投入的一位青年啊!

”老是“是什么意思 能给他换一个词吗 说明经常是这样的,并非是偶然的.

2,师:同学们把这句话完整地读一读,想想作者又是从哪几个方面来描写青年的

生:(出示神态,动作).那么我们在写人物时,这种方法用不用得上 要学会学以致用哦.

3,师:还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢 生说师出示:

(他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家.)从这些红色的词中,你感受到青年是一个怎样的人 生汇报

师:一整天就是指从早上到晚上,而且每个星期天都来,如果按一年365天算,那么他观察了五十来天!这五十来天不管严寒酷暑,无论刮风下雨,他从不间断,我们来想象一下他看鱼时的情景,老师来描述情境,同学们把看到的情景读出来.好吗

这是一个春光明媚的星期天,如果你来到玉泉边,会看到(生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话.一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家)

这是一个烈日炎炎的星期天,如果你来到玉泉边,会看到……

这是一个大雨滂沱的星期天,如果你来到玉泉边,会看到……

这是一个寒风凛冽的星期天,如果你来到玉泉边,会看到……

师:孩子们,从春天到夏天,从夏天到秋天,从秋天到冬天,那位青年就是这样坚持不懈地看鱼,记住了(鱼的特点),记住了(鱼的形象),记住了(鱼的动态),所以说鱼游到了(心里)(板书:鱼游到了心里)

四,理解”游到心里“与”游到纸上“的关系.

1,由鱼游到心里,你能想到一个成语吗 但老师想起了一位画家,他是北宋的文与可,他最擅长画竹子,知道是什么了吗 (胸有成竹)

4,师总结:是的,正因为青年坚持不懈地细心地观察,正因为青年胸有成竹,才会让鱼游到了他的心里,正因为他让鱼先游到心里,所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生.(画鱼的线条)

5,你能用一个关联词把”鱼先游到了心里“与”鱼游到了纸上"的关系表示出来吗

6,师:让鱼游到纸上来的这位青年,他居然是位聋哑人,而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼.从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质

1,其实在生活中还有一些人具有这些美好的品质 你知道谁 同桌交流

(知道这个节目叫什么名字吗 (千手观音)但是这群姑娘却是聋哑人,她们用表演感动了全国观众,甚至震撼了世界)

4,是啊,他们给予我们的震撼是值得我们思考的,他们告诉我们,瞄准目标,就坚持不懈地去努力,相信成功的大门会向你敞开的.

5,相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象,那么作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢

(1,通过细心地观察.2,抓住了人物的外貌,神态,动作来描写的.)

6,作者真是生活中的有心人,下面就让我们来学以致用吧.完成下面的小练笔.出示小练笔.(围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着.那么人们

是怎样赞叹和议论的呢 请同学们想象当时人们的表情,神态,动作,

● 鱼游到了纸上的教案

说教材：

《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。

说学情：

人教版教材最大的优点是阅读面较广，接触到的中外名家名篇挺多的，对四年级的学生来说，提出问题，解决问题的能力还是挺强的。

本课就针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，对本课的教学目标设计如下：

1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的意思。

2、在体会聋哑青年品质的基础上学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。

4、通过对课文的感悟，有感情地朗读课文。

教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发

教学主线：

以自主研读，主动探索实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。

说教学过程：

一、 感悟生字

出示课文中的几个重要的词语，先让学生自己读，再让学生个别读、轮读，再是集体读，使学生对这些词语有充分的认识，接着让学生自己理解能理解的词语，通过查询工具书、找近义词、造句等方法，使学生对这些词语有进一步的了解。

二、 开门见山，设疑解难。

读课题，提出自己感兴趣的问题，激发学生的思维，再总结概括出两个最主要的问题：鱼为什么会游到纸上？鱼怎样游到纸上？

[著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因而我创设了一个生活常景，从俗语引入，以此来吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。]

二、自读课文，提出问题。

给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的`共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。

[在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，培养学生提出问题，解决问题的能力。同时，这样的设计也能让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。]

四 、抓问题共性，自主感悟。

在学生讨论问题，解决容易问题的基础上，引导学生再发现问题，并结学生不理解的共性问题加以罗列：这位青年举止特别在哪儿？鱼游到心里是什么意思？鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？教师精心引导罗列课文的共性问题，以此来调动学生的积极性，体现学生的主体意识，真正发挥教师的引领价值。

[阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动，这是小学阅读的心理规律。阅读教学应顺应这一规律，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。]

教师引导学生读、思、议。学生再次读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中老师及时对共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲：如体会青年的特别时，抓住文中的“忘我”“融为一体”逐层深入，在这其中穿插想象说话练习：看到了栩栩如生的金鱼画时，人们会怎么赞叹？又会在议论些什么？引导学生从想像中感受年青人对美的追求，体会青年人做事勤奋、专注的品质。

[此环节的设计意在引学生体会词句内涵的同时，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。中间不失时机地穿插朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。也为突破本课的难点，做好情感的积淀。]

五．理清关系，升华情感。

在体会“鱼游到了我的心里”的基础上，再出示最后一段，以一个“先”字为切入点，来理清两者的关系，此时在水到渠成之感。先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用关联词：“之所以……是因为……”或“只有……才”来对这两句加以归纳。然后再以一个问题：文章为什么不用“鱼游到心里”为题？使学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。

老师小结：聋哑青年因为爱鱼，才会细致地观察鱼，鱼儿游到心中后才令鱼儿游到了纸上。那文章中的作者又是用了什么方法使我们的眼前呈现了那栩栩如生如生的画面的？引领学生体会作者抓住人物的言行来描写人物的方法。回顾全文，细细品味文章。

课后反思：

在这节课上，我首先应该反思的就是犯了一个低级的错误，把“厂徽”的“徽”字写成了“辉”字，还是学生帮我指出来的，我想这是作为教师最不该犯的错误了吧？这就说明我在备课上还不是很细致。这是值得我反思的第一点。

在这节课上,我要求学生在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。

首先理解“举止特别”的意思，在到课文中找根据，具体感受“举止特别”。在找根据的过程中，达到理解课文的目的。从能力培养的角度讲，该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。在这一基础上要求学生对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导学生深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。

在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象，使学生理解分析能力得到锻炼。 但总的感觉，今天我在引导学生品读句子时，没有让学生细细地品位，只是浮于表面，单纯地为了读而读，为了理解而理解。这是我值得反思的第二点。

另外，我对学生没有及时进行表扬，即使表扬了也是几句“很好！不错！很棒”之类的话，语言非常的匮乏，这跟自己平时的积累有着很大的关系。因为自己看的少，听的少，因此在学生回答问题之后，不知该怎样去表扬他们。这是值得我反思的第三点。

今后应该多注重语文教学读的理念,激发学生读的情感.注重对学生的评价.让学生先把感悟的读出来,说出来,再给予点拨,以培养学生读完课文后有话要说的表达习惯.

● 鱼游到了纸上的教案

教学目标：

1、通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2、通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。

3、能有感情地朗读课文中的一些重点语句。

教学重点：

引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：

音乐、课件

教学过程：

一、激趣导入，试读标题

直接导入新课，齐读标题《鱼游到了纸上》，师提示，若重点突出“鱼”，既让人明白是什么游到了纸上？该如何读？若要人明白不但画的是一幅画，而且画得非常好，又该如何读？又假若让人明白画不是画在墙壁，不是画在油画布上的，而是画在纸上，又该如何朗读。多次提示，多次朗读，让学生学会如何正确朗读标题。

二、生字检测，扫清障碍

自由朗读课文后，教师课件出示词语，检测预习情况。

再次出示“花港一丝不苟厂徽聋哑青年”，让学生用自己的话把这些词语穿起来，引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。

二、品读课文，认识青年

（一）画鱼——鱼游到了纸上

1、找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子（“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”）女孩是在赞美青年吗？从哪个字读出来的？注意让学生读出赞叹的语气。

练习用同样的句式说话，如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？画猫画得好呢？画马画得好呢？

2、青年画鱼画得好，所以我们说——。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。

出示课文内容，理解什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？引导学生轻声读读这个句子，找出答案。

男女合作齐读课文。女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。

师进行学习方法归纳：联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。

3、归纳总结，有哪些词语能描述表达一个人画画画得好？提问，出示课件。

群学网-QX54.coM节假日特供内容:
• 鱼鱼日记 | 立秋到了的句子 | 表示生日到了的句子 | 有鱼的元旦祝福语 | 鱼游到了纸上教案 | 鱼游到了纸上教案

思考：看青年画画的可能会有哪些人？他们分别是怎么赞叹青年的？引导学生思考，描述。

老人——老人会说什么？他应该怎样说？加上一点神态、动作。

小孩——小孩会说什么？他应该怎么说？加上一些动作、神态。

……

（二）观鱼——鱼游到了心里

过渡：青年的画技可真高超！（出示句子，师生齐读：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”）

1．聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？快速浏览课文，找找答案。

2．出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话

3．青年是怎么看鱼的？静静地！看了多长时间？理解每个星期天。

联系说话：课件出示

一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——

看来那个青年的确在看。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——

他还在看。夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，你还看见——

那位青年，还在。秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，我们来到玉泉，我们还是看见——

用一个词语概括青年的品质——坚持不懈

三、升华主旨，学习青年

说出相对青年说的话。

● 鱼游到了纸上的教案

第一课时

教学过程：

一、课前谈话名画欣赏

（一）谈话引入

1、聊特长爱好

上课之前咱们先随便聊聊。我知道大家的课余生活十分丰富，个个都多才多艺，谁来说说，你都有哪些特长、爱好？

2、重点强调画画

刚才有同学提到了绘画，咱们班有多少同学喜欢画画请举手？啊，这么多啊。那咱们一起来认识几位大画家。

（二）图片激趣

1、出示齐白石图片

知道这位老人是谁吗？知道他擅长画什么吗？

2、出示竹石图

这是什么？知道谁最擅长画竹子吗？

3、出示群马图

再来看这一幅图。知道谁最擅长画马吗？

二、导入课题进行质疑

（一）齐读课题

1、今天咱们要学习的课文中，一位残疾青年也擅长画画，他善于画——金鱼。我们一起来读课题。

2、学生齐读课题。

（二）学生质疑

第一次读这个题目时，你的心里产生了哪些疑问？

预设问题：（教师随机点评）

（1）鱼是画到纸上的，怎么会游到纸上？

（2）鱼是怎样游到纸上的？

（3）鱼为什么会游到纸上？

（三）学生解疑

同学们都预习了课文，谁能来解答这个问题？

小结：产生了疑问，又通过预习课文独立解决了疑问，真棒！还有不太明白的地方，让我们在学习课文的过程中一起探讨。

三、查读生词知道书写

（一）出示生词

花港、鱼缸、挥笔、厂徽、清澈、罢了、绣花、聋哑、一壶茶、一丝不苟

1、下面我要看看大家生字词会读了吗？指名读。

2、齐读，每个词读两遍。

3、讲“壶”字。

（出示甲骨文的“壶”字）大家看，这个字你认识吗？猜一猜。

4、将“挥手”“厂徽”变红。

读读这两个词语，看看你有什么发现。

小结：大家看，音同字不同，字形、字义都不一样，大家在写的时候可要注意了。

5、指导书写：“厂徽”的“徽”字还不好写呢，下面老师在黑板上写一下，请同学们举起手来，跟老师一起书空。

还有一个字也容易写错，那就是“花港”的“港”。先写三点水，注意它的右半部分，请大家跟我一起写。提醒：最下面是个堵了头的“己”，念sì。

四、整体感知谈感受

（一）自读课文

1、生字词大家都掌握了，下面请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。看看通过读这遍课文，你有什么新的感受。开始吧！

2、学生自读课文。

（二）交流感受

谁来说说，读了课文，你都有哪些感受？大胆些，有一点说一点。

五、体会青年人的忘我、专注

（一）通读找句子

1、明确要求。

刚才，同学们体会出青年人看鱼、画鱼时是那样的专注，画得金鱼那样形象逼真，这都与文中的一个句子有着密切的联系，你能找到吗？

出示句子：

说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。

齐读这句话。

“忘我”是什么意思？

2、找句子。

文中有好几处句子，就具体描写了青年人看鱼、画鱼达到了忘我的境界，找找看。

3、学生边找边汇报找到的句子。

找到一处说一处，找到两处说两处。谁来说第一句？……（学生逐一汇报，随机点评，读正确即可。）

（二）抓重点谈感受

1、屏幕出示汇报内容。

说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

2、齐读初步感受忘我

我们来看，这是大家刚才找到的句子。让我们再一次感受聋哑青年爱鱼忘我的境界。一起读。

3、四处重点句子分别引导学生感悟

（1）出示句一

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

①抓住“呆呆地”“静静地”两个词语深入体会聋哑青年看鱼时的忘我境界。

②教师总结提升概括

青年人呆呆地看鱼，静静地看鱼，是那样入迷那样专注，如果用词语形容概括聋哑青年看鱼忘我境界的话，你想用哪个词语？（全神贯注、聚精会神、专心致志、目不转睛、一心一意）

③带着你的感受，我们再来读这句话。

（2）出示句二

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

①重点抓住“融为一体”体会青年人忘我的境界

我们再来看看这句话自己先来读一读。

②理解“融为一体”（变红）

这里有一个关键词能够体会出青年人的忘我的境界，哪一个？

同学们，什么叫做“融为一体”啊？

③小结

青年人和金鱼都如同一个整体了，难怪说青年人爱鱼达到了忘我的境界。

（3）出示句三

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

①体会青年的勤奋刻苦

②抓表示时间的词语

③引读

青年人爱鱼到了忘我的境界，为了画好金鱼——（学生接读）；

在这一年多的时间里，无论严寒还是酷暑，为了画好金鱼——（学生接读）

为了画好金鱼，青年人克服重重困难，他勤奋刻苦，坚持不懈，他——（学生接读）

六、学习画鱼部分体会青年人画技高超

过渡：正因为一年多来，青年人爱鱼达到了忘我的境界，他勤奋刻苦、坚持不懈、所以他画得鱼：

（一）出示句子

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼…的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1、指名读。

2、读了这儿，你想说点什么？给你留下了怎样的印象？

抓两点体会：①细致如绣花。②挥笔速写。随机指导朗读。

3、展示金鱼图。

大家看，这就是青年人画出的金鱼图。看这姿态各异的金鱼，像活了一样，仿佛在纸上游动。如果让你来夸夸他画的金鱼，你打算用什么词？（栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现……表扬：大家知道的四字成语可真多。）

七、弄清游到纸上与游到心里的关系

过渡：正因为青年人画得鱼是那么栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖，因此他得到了围观人最高的赞赏：（读课题）

（一）提出质疑

1、咦？画画，画画嘛，应该是画到了纸上呀，怎么是游呢？换成“画”行不行？

2、学生发表自己的见解。（引导谈出用“游”字的好处。）

3、小结：

小小的“游”字，用得多么巧妙和恰当呀，把聋哑青年一年多来的努力和高超的画技都淋漓尽致地展现出来了，怎一个游字了得。

（二）赞叹青年人的画

1、出示：

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

2、这是小姑娘当时对青年的评价，让我们带着这份惊讶来夸夸这位青年。（学生齐读）让我们携一份赞叹夸夸青年。（学生齐读）让我们满怀敬佩之情再来夸一遍。（学生齐读）

八、拓展写话

（一）出示课本插图

1、这就是青年人在花港玉泉边画鱼时的情景，在众多围观者当中，谁最吸引你？请你仔细看图，选取其中的一位，把他的外貌、看青年画鱼时的表情、动作，以及可能说的话写下来。

2、学生自由习作。

3、现在请几个同学合作再现当时围观的场面。

教师引读：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，只见一位举止儒雅的老爷爷……

你看，有一位穿方格褂子的阿姨也挤进来了……

一个扎着红色蝴蝶结的小女孩……

看，一位刚放学路过这儿的小学生也探进脑袋……

4、小结：同学们写得好极了，仿佛把当时围观青年人画鱼的场面搬进了我们的课堂上。

九、总结提升

同学们，残疾青年正是因为他坚持不懈、忘我地看鱼，鱼才游到了他的心里；正因为他专心致志地画鱼，鱼才游到他的纸上。心随鱼游，鱼方能“游”。岂止画画，做任何事情不都是如此吗？

● 鱼游到了纸上的教案

小学作文频道小编[小绿豆的太阳花]今天给大家整理了《《鱼游到了纸上》片段描写》的优秀作文，这篇《鱼游到了纸上》片段描写共有600字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇《鱼游到了纸上》片段描写吧。

一位青年在那静静地画着，吸引来了许多爱鱼的人，有老人、有孩子、还有青年。他们纷纷议论着，赞叹着。

有一个穿着绿衣服，肩上背着一个斜挎包的小男孩瞪着大眼说：“哇塞，画得太好了，就像活了一样啊！”这时有一个小女孩因为个子矮小，看不到画画青年的画面，就问：“哥哥，这位叔叔在画什么呀？我也想看看。”穿绿衣服的小男孩边把自己站的位置让给小女孩，边对她说：“快来看吧，叔叔正在画金鱼呢。画得可逼真了，真可爱！“一位身穿绿方格衬衫的阿姨，看上去和画画青年年龄差不多，也赞不绝口地说：“你看这鱼画得一丝不苟、活灵活现，仿佛游到了纸上。”一个好容易才挤到人群里面的小伙子充满幻想地说：“要是我能画出这么漂亮的鱼该多好啊！”那位站在青年身旁，一直默默观看的老人，终于开口赞叹道：“画得不错，这小金鱼摇头摆尾的形象多生动呀！看见他，仿佛看到了我年轻时的模样，这小伙子将来一定会有出息的。”原来，这位老人是一位当今知名的画家呢。对于大家的夸赞，画画的青年仿佛什么也没听见，依然认真细致地在作画。

人群中又传来一番议论。有的说：“上次我们来喝茶，就见他站在鱼池边全神贯注地观察金鱼呢！”对，对！我每次带孩子来玩，都会看到他专注画鱼的身影。“另一个怀抱婴儿的年轻妈妈也说。还有一位中年伯伯说：“这个年轻人画鱼简直到了忘我的地步呀。”

青年专研画画一丝不苟、神情专注，他的这种忘我的精神令我钦佩。我一定要向他学习。

    五年级:闫子聪13969009068

● 鱼游到了纸上的教案

教学目标

清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

专注的品质。

教学过程

一、立足课题，提出疑问

教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

[设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。]

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求：

①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。

②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

2、同桌相互交流：上面的读书要求和对课文的初步感受。

港、缸、聋。

4、指名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

[设计点评：带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本作好铺垫。]

　　三、认读词语，概括内容

1、出示三组词语认读：

A：聋哑青年 举止特别 呆呆地站 静静地看

B：工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

C：大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到心里

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写下来。

3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

[设计点评：教师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我”表现的词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。]

　　四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

2、教学7—8自然段。

（

（2）你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

（青年、小孩是怎么赞叹和议论的？

（4）谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。

（5）此时你如何评价这位聋哑青年？

（6）我们还可以用哪些成语来形容他画鱼画得像？

（7）练习朗读，指名朗读及教师范读。

[设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。]

3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么？请你认真读读3—5自然段。看能否发现什么画画的技巧？

学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的特点）

持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

● 鱼游到了纸上的教案

曹立扬

在西湖美丽的玉泉观鱼池旁，有一位俊俏的青年，每周必有一日到这儿来观鱼，画鱼。他手中的画笔儿，上面的颜色已洗不净，也算是他的战绩吧。

又是一个晴空万里的周日，青年又如约地提着他的画笔和画杆，来到金鱼缸旁。细细观赏了一阵，便顺手拿起笔和纸，毫不犹豫地粘了点颜料，瞬间提笔画出金鱼的大概模样。接着从身旁取出一支极细的笔，画起粗细不一的线条，弯曲的曲线。没过多久，几条活灵活见、惟妙惟肖的可爱的小金鱼在雪白的纸上游动了！它们形态不一，有的探着脑袋，斜着眼睛，似乎在寻找食物；有的在天然游乐园——海草间自由地玩耍，无忧无虑；还有的两鱼一组，拍打着尾巴交流着......

起初，他的身边寂静万分，一个人也没有。这时，一个戴着眼镜，留着长胡子，看着很有学问的老头走了过来。只见他推推鼻上的眼镜，摸摸高高下垂的胡子，拍了拍青年肩膀，用粗糙的声音对青年说：“小伙子，画的好啊，真好啊！”他习惯性地按了下眼镜，用早已老花的眼睛观察着每一个细节，“你画的真仔细呀，连鱼的眼睛都画得炯炯有神，我真佩服你啊！像我，学画三年，都画不出你这样！”

围观的人们越来越多，手机发出闪光灯也越来越闪，他身边变得热闹起来了。唯一没有发出任何声音，认真作画的是他自己。他依旧是那么仔细，那么认真，不受任何人影响，专心致志地画着。

一位白皮肤，黄头发，蓝眼睛的老外走了过来，大声喊着：“verygood！”，接着用不标准的中文说：“这个多少元？两千美元好吗？”见青年还是沉默不语，他又说：“你画的真好啊，每一笔都是如此的逼真，你画鱼的技术真是炉火纯青啊！”周围的人听了老外的话，便一唱一和：“画——得——好！”青年还是不为所动，专心地画着画。

大家对青年的抗压能力感到惊奇，于是便默不作声，静看青年画画。直到他提下落款——年年有鱼福利工厂XⅹX作时，人们才知道，他说不出话，听不到声。在这种情况下，学会并画好画是很困难的。只有经常在玉泉观鱼的人们才知道他是怎么做到的。秘法就是：仔细观察，用心画画。

做人，就要像这位青年一样，做任何事情都要用心，要付出努力，成就的取得是与自己的付出成正比的。

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