发言稿|生物高中课件(系列十二篇)

发布时间：2022-10-12

生物高中课件(系列十二篇)。

✧ 生物高中课件

1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：(1)在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

图1-2组织液、血浆、淋巴之间的关系

(三)资料分析

1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等，有机物包括糖类(如葡萄糖)、蛋白质(如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等)、脂质(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.还含有气体分子(主要是氧气和二氧化碳)、调节生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。

3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

4.维持血浆的酸碱平衡。

5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。(其他合理答案也可)

(四)旁栏思考题

提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。

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师：老师给大家带来了植物的果实，大家看看认识吗

生：苍耳。

师：苍耳的果实叫苍耳子。

学生仔细观察苍耳子。

生：我发现它有很多刺，与刺猬的刺很像。

师将苍耳子放到衣服上。

师：你们也试试。

师：同学们，苍耳子的上面有许多小钩刺，容易钩住衣服，你有什么启示？

生：鱼钩可能根据这个发明的。

生：我想起了妈妈钩毛衣的钩子。

生：想到了可以按摩与钟炙。

师：这创意很好。

师：一粒小小的果实就引起了你们的思考。

师：尼龙搭扣就是依据苍耳子发明。

师：这就是生物的启示。（板书）

师带来了大葱。

师：你们看看大葱和小葱，有什么发现？

生：里面有一卷卷的。

生：绿色的地方，中间是空的。

师：往那儿长？

生：往上长。

师：你们能不能吹弯大葱。

学生吹

生：不容易吹弯。

师：说明什么？

生：说明抗弯能力强。

生：柔韧性强。

师：如果原来是筒形，我们破坏它会怎样，我们弄平就行了。

学生弄平大葱。

师：你们发现大葱的主要特点是什么？

生：叶子是圆柱体。

生：大葱聪明一点长成这样。

师画示范图。

师：这是葱叶的特性，你受到什么启发？

生：想到吸管也是圆筒形。

生：饮料瓶也是圆筒。

生：想到鸡蛋。

生：想到工厂烟囱。

师：圆柱形有哪些好处。

师：我们不可以直接用葱叶来做，这东西是否能实现，我们可以怎么做。

生：做一张图纸，把里抽的模型设计出来。

学生做圆筒形。

圆筒形与普通比能承受多少呢。

生：实验。

师：怎么实验。

生：拿一张普通的平板纸与圆筒纸进行比较。

生：架起来，放东西。

师生互动实验要求。

师：你们猜猜能放多少个？

生：20。

生：5、6

师：平板能放多少？

生：一个都不行。

学生实验。

学生交流

1组：44 少于1

2组：50 2

3组：11 2

4组：26 1

5组：54 2

6组：55 10

师：我们来观察一下我们的实验数据。

生：中间的架子距离越短，支撑数越多。

生：圆筒形的承受力要大些。

师：哪果在搞一些建筑的时候，我们可能要选圆筒形的。

师：其实在生活中，我们经常用到的。

生：房子的柱。

生：房梁。

师出示一些图片，如钢管。

师：我们由大葱到模型再到实验到实物。

师：我们看到其他东西，我们怎么做？

师：我这儿有蛋，你能捏碎？

学生上来弄碎。

师：鸡蛋不容易弄碎，说明什么？

生：椭圆形，容易分散力。

师出示一半的熟鸡蛋，你能不能弄碎。

生：我们分别在里面砸个洞。

生：让笔自由下落，砸鸡蛋。

学生实验。

师：你们有什么发现？

生：鸡蛋很结实

师：我们也可以叫这种形状叫果壳状，我们要研究就可以按刚才的思路。

学生实验：拱形与平板纸。

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2、传粉的方式有几种?

组织学生回答问题。

总结：不论是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上。传粉完成后，花粉会发生一系列的变化。

边讲解，边指导学生观察。

1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发;

2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精-子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中;

3、进入胚囊中的'花粉管顶端破裂，两个精-子移动出来：一个精-子与卵细胞融合，形成受精卵;另一个精-子与两个极核融合，形成受精极核。

(二)果实和种子的形成：

指导学生观察，讲解：完成双受精后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。

2、种子的结构是怎样的?

组织学生回答、总结种子的结构。

提问：请对比子房的结构和果实的结构，二者之间有哪些相似之处?请推测果实的各部分结构是由子房的哪些结构发育来的?

请举些日常食用的农产品的例子，回答食用的部分，是植物体的哪个部分?

组织学生回答，并纠正其中的错误。

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认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛，种类繁多。

过程与方法：

能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

情感态度价值观：

意识到科学技术是不断进步的；体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

教学准备：

（2）孩子汇报：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？这些结果你是用什么观察到的？

（3）讨论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？

（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?

(引导孩子明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；②使用时要小心，镜头不要碰着玻片； ③不能用手触摸目镜和物镜。④轻拿轻放。

①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

（汇报时孩子在多媒体实物投影仪展示观察记录，并用孩子用语言进行描述）

（3）教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

（1）孩子阅读列文虎克的故事。

①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?②孩子阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。 ③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

（2）认识微生物的种类和分布。

利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。

苏教版六年级上册《水滴里的微生物》是一堂鲜明的科学探究课。科学学习要以孩子的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是孩子学习科学的主要途径。教师在设计科学探究活动中，要果断单刀直入地设计问题，直奔主题，就可能保证把握探究教学的重点环节，为重点环节的探究活动留出大块时间，自然会收到明显的效果。

这节课，我设计了一个主要的探究实验活动——通过显微镜来观察平时肉眼看不见的微生物。让孩子以小组合作学习的形式进行探究。这个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让孩子像科学家那样真刀真枪地搞科学，体验到探究科学的乐趣。在快乐的探究学习中，孩子自己知道了在平时常见的水中还有很多我们看不见的微生物。

这堂课我注重让孩子通过“动手做”的方式来指导孩子学习科学和理解科学，并从课题研究目的出发，提升了孩子的科学探究能力。新课程倡导孩子体会科学探究的过程，并发挥孩子的主观能动性。在这里我只告诉孩子使用显微镜的方法，又以实验记录的形式告诉孩子基本的实验步骤和操作要点，实验过程由孩子自己控制完成。孩子学习自主性和积极性得到很好的发挥。

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分子生物学是现代生物学的重要分支之一，它研究的是生物体内的分子结构、生物化学反应以及各种分子间的相互作用等问题。本文将详细介绍分子生物学的相关内容，并阐明其对现代生物科学的意义。

一、分子生物学的历史

分子生物学是在20世纪初期开始成为自然科学领域的研究方向。当时，科学家们广泛开展基因遗传学、细胞生物学和生物化学研究，但这些领域的研究还没有涉及到分子层面。直到20世纪中期，人类开发了先进的分子科技，才开始逐渐了解生物体内的分子结构和功能。

二、分子生物学的重要领域

1. DNA和RNA研究：DNA和RNA是生物体内两种最重要的核酸分子，是生命起源的基础。分子生物学家通过研究这两种分子的结构和功能，了解生物体内基因编码和信息传递的机制。

2. 蛋白质学研究：蛋白质是构成细胞的最基本结构和功能单位，也是人体内各种生物过程的主要调控因素。分子生物学家通过对蛋白质结构和功能的研究，探索生物体内蛋白质合成和修饰等关键过程。

3. 分子遗传学研究：分子遗传学研究生物体内的基因表达、基因变异和突变等各种分子遗传学现象。通过对基因的分析和研究，可了解人类基因组的构成和功能。

三、分子生物学在现代生物科学中的重要意义

分子生物学在现代生物科学中扮演着非常重要的角色。首先，它是现代生物研究的基石之一。分子生物学研究的结果被应用于各行各业，例如医学、生物技术和农业等领域。其次，分子生物学为深入了解生物体内分子结构和功能提供了有力的手段，是揭示生命进化和生物化学反应机制的重要途径。此外，分子生物学研究也为遗传学和癌症等领域提供了新的思路和方法。

综上所述，分子生物学作为现代生物科学的重要分支，其研究范畴十分广泛，涉及到DNA、RNA、蛋白质等多个方面，并对生物体内分子结构和功能提供了深入研究的途径。随着生命科学的快速发展和技术不断进步，分子生物学将会有更广阔的应用前景。

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课前准备阶段：无论如何你在课前都要认真的把书看一遍，大致了解所讲的内容。这个不需要我多讲，是学习的最基础的技巧。

上课阶段：小夜上课是这么安排的：一边听老师讲大致的内容，在辅导书上找到，然后开始自习这一块内容，一般速度比老师快一倍左右，这个时候我们可以试着解辅导书上的例题(可以关注一下老师讲的东西是不是与辅导书书上的不同)。老师讲下一块内容时再开始自习下一块内容。如此往复。

注意：最好买一本老师用的辅导书在上课时使用，自习时要把所有的知识整理清楚，不能死记硬背，有不懂的下课马上问老师

自习课：如果有时间的话可以再把上课时学习的东西全部复述一遍，发现有遗忘马上再记。(一定要记得很熟练，比如自问T细胞在哪发育?马上想到胸腺)

觉得学的差不多了，辅导书上的内容也学会了，那么我们就可以试着解决那本高难度作业本的题目了，读完题目后别急着看答案，其实有很多是我们能做出来的。试着一个个的解题，然后对答案(如果真的没有思路那么也别急着看答案，跑到办公室去问下老师是最好的选择，问完老师后再翻开答案把老师的答案与作业本的答案过程相比较，这样比较容易理解解题的过程)

复习阶段：不要以为那时记住了知识点就永远记住了，要时刻复习。生物就是这样，一天不复习就有可能退步。

整理阶段：可以在A4纸上画一个思维导图，把一个单元所有的内容都链接在一起，然后每隔几个星期回顾一次。

做错题本：这个大家都知道，不过我的建议是错题本里的题目应该尽快的全部会做。会做的题目在错题本里也失去了原有的意义，所以我建议只要会做某一题就可以把那一题从错题本里划掉。因为在复习时我们来不及把所有的错题搞懂，真的是时间不够的，所以我们要抓住平时的时间来搞懂错题本里的题目。

多问老师：这个是永恒的方法，老师虽然不是万能的，但他们懂的真的比我们多，有问题不能自己憋着，一定要尽快解决。

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分子生物学是现代生物学中的一个重要学科，它主要研究生物分子的结构、功能和相互关系，探究这些生物分子在生物体内组织机能和代谢过程中的作用和机制。本文将从以下几个方面详细讲述分子生物学的相关内容。

第一部分：基础概念

1.1 分子生物学的定义

分子生物学是现代生物学中一个重要的学科分支，主要研究生物分子(如DNA、RNA、蛋白质等)的结构、功能和相互关系，以及在生命活动中的作用和机制。

1.2 主要研究对象

分子生物学主要研究有生命活动的生物分子，包括：DNA、RNA、蛋白质、酶和代谢产物等等。

1.3 分子生物学应用领域

分子生物学的应用领域非常广泛，包括：医学、农业、环境保护、食品科学等领域。在医学领域，分子生物学的研究在癌症、遗传病、传染病等疾病的诊断和治疗方面有着非常重要的作用。

第二部分：核酸

2.1 DNA的结构和功能

DNA是所有生物体中的遗传物质，主要由四种碱基组成：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胸腺嘧啶(C)和鸟嘌呤(T)。DNA的主要功能是传递遗传信息，控制生物体的生长、发育和生殖等过程。

2.2 RNA的结构和功能

RNA和DNA在结构上有一些差异，主要是RNA只由三种碱基组成：腺嘌呤(A)、尿嘧啶(U)、鸟嘌呤(G)和胸腺嘧啶(C)。RNA的主要功能是在转录和翻译过程中合成蛋白质，承担着传递遗传信息的重要作用。

第三部分：蛋白质

3.1 蛋白质的结构和功能

蛋白质是生命体系中最重要的分子之一，主要由氨基酸组成。蛋白质具有非常复杂的结构，包括四级结构：序列结构、二级结构、三级结构和四级结构。蛋白质作为生物体内最主要的代谢酶和信使分子，在生命过程中发挥着重要作用。

3.2 蛋白质的翻译过程

蛋白质的翻译过程是DNA信息向蛋白质的转化过程，主要包括：mRNA的合成、RNA剪切、mRNA翻译和蛋白质后翻译后修饰等步骤。这一翻译过程需要利用一系列蛋白质因子和酶的协同作用，才能最终合成出正确的蛋白质分子。

第四部分：基因调控

4.1 基因调控的概念

基因调控是指在基因表达过程中，通过一系列调控因子和作用机制来控制基因的表达过程，使其产生相应的变化。

4.2 基因调控的方式

基因调控有两种主要方式：转录后调控和转录前调控。转录后调控主要通过RNA加工、RNA稳定和翻译等过程来调控mRNA的甄别、合成和稳定；转录前调控则是通过一系列因子直接对基因启动子区域的结合、染色质重塑、DNA甲基化等作用来调控基因的表达。这些调控机制的复杂性，使得基因的表达和调控过程异常与否，既与其生命活动和健康状况有关。

第五部分：分子生物学技术

5.1 PCR技术

PCR(聚合酶链反应)是一种基于DNA复制机制的技术，可以在基因组或其他DNA片段相应序列的存在下，通过PCR引物、聚合酶和核苷酸等试剂，在简单的条件下快速扩增目标DNA序列。

5.2 DNA测序技术

DNA测序技术是分子生物学技术中最具代表性的一项，可通过高通量测序仪和计算机技术，对碱基序列进行快速准确的测序，从而识别DNA序列上的差异和基因变异。

综上所述，分子生物学是一个综合性比较强的学科，涉及到生物体内的大量分子机制。而近年来随着技术的不断发展，分子生物学的研究领域，以及对其应用的范围在不断拓展。相信在不久的将来，分子生物学将能够为生物学、医学及其他生命科学的研究和发展提供更加深刻的理论和应用研究。

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本节课选自苏教版义务教育教科书第十六章第二节。第十六章讲述的是生命起源和生物进化，这节课是本章中的重要一节。

学生在知识储备上，对不同生物的形态结构，生理功能等生命现象有了最基本的认识；本章第一节也向学生介绍了生命的诞生学说，学生已经形成了生命起源于单细胞生物的科学观点。基于这些，教师在教学中通过谈话，引导，唤起学生的知识记忆，通过设计师生的共同参与活动，引导学生形成生物进化的观点。生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？带着这样的问题展开本节课的学习。八年级学生分析解决问题的能力还不够成熟，教学中应该倡导互助学习，指导学生有目的，有方法地进行思考，以便顺利完成教学任务，达成教学目标。

（2）概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

（1）通过资料阅读分析，培养学生分析问题，解决问题的能力。

（2）在已有分类知识的基础上，学会用“比较”的方法，分析生物的进化，能够排列出生物进化的顺序。

，激发学生热爱科学，探索科学知识的情感。

（2）通过对生物进化历程的学习，激发学生珍爱生命，热爱生物圈的情感。

1.教学重点：举例说出生物进化的证据，概述生物进化的主要历程。

2.教学难点：通过对科学资料的分析比较，得出生物进化的规律。

丰富多彩的生物从哪儿来的？人们为寻找这个问题的答案做出了很多假设和探索。时至今日，相信神创论的人已经越来越少，因为人们掌握了大量生物进化的证据。那么，生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？这就是今天我们要讨论的问题。

1.阅读课本58页的内容，回答问题。

（1）生物进化的直接证据是什么？

（2）什么是化石？

学生自主学习完成后，请学生回答问题，教师用化石的图片进行展示，并补充完善。另外，教师对其他生物进化的证据做简述，拓展学生的知识面。

阅读课本中的图文资料，并且思考：

（1）马的进化趋势是怎样的？

（2）马的生活环境有何变化，这与其形态结构的变化相适宜吗？

学生思考讨论后，师生共同分析总结，得出结论。

（1）教师幻灯片展示，对比始祖鸟与爬行类、鸟类的相似点，得出爬行类动物进化为鸟类的科学观点。

（2）介绍孔子鸟，这为爬行类进化为鸟类提供了新的证据。

4.教师解析化石在地层中的分布，引导学生得出化石在地层中的分布规律：越简单低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂高等的生物化石总是出现在新近形成的地层里。

1.阅读并观察课本61页的内容，以小组为单位讨论生物“进化树”，尝试在“进化树”的方格内写出代表生物所属的生物类群。

2.讨论动物和植物的进化历程分别是怎样的？

3.开火车游戏，完成生物进化树的拼图游戏，教师及时点评。

4.通过生物进化树的规律，师生共同总结出植物，动物的进化历程。

（1）植物的进化历程：原始单细胞藻类——多细胞藻类——苔藓植物——蕨类植物——种子植物

无脊椎动物：原始的单细胞动物——腔肠动物——扁形动物——线形动物——环节动物——软体动物——节肢动物脊椎动物：鱼类——两栖类——爬行类鸟类——哺乳类

5.疑问：你知道的哪类生物没有出现在生物进化树上？引导学生质疑，答疑。

6.小结：生物进化的规律——从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

7.生物多样性是生物长期进化的结果，以此回答课前提出的问题。

通过设计的针对性练习，检测学生的知识掌握情况，并及时发现问题，帮助学生解决。

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大量元素是含量占生物体总重量万分之一以上的元素。

微量元素是含量占生物体总重量万分之一以下的元素。生物生活所必需的，对维持正常生命活动不可缺少，但需要量却很少的元素。

补：①大量元素和微量元素的划分依据是生物界中生物的整体情况，具体到某一种生物可能有一定的差别。

②组成生物体的常见的20多种化学元素是指必需元素，生物体内可能含一些非必需元素，如人体内可能含Pb。

(1)组成人体细胞的元素占细胞鲜重的百分比：O>C>H>N

(2)组成人体细胞的元素占细胞干重的百分比：C>O>N>H

二、组成细胞的化合物组成细胞鲜重的化合物中，含量最高的是水，次之是蛋白质。

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组成细胞干重的化合物中，含量最高的是蛋白质。

①斐林试剂(现用现配)：0.1g/mlNaOH+0.05g/mlCuSO4，实际上是新配制的Cu(OH)2，呈蓝色。

②蛋白质检测的实质是蛋白质分子中的肽键在碱性环境中与Cu2+作用产生紫色络合物。双缩脲试剂=0.1g/mlNaOH+0.01g/mlCuSO4

③斐林试剂和双缩脲试剂不同，两者成分相同，但CuSO4的浓度不同。斐林试剂甲液和乙液等量混合后马上使用;双缩脲试剂先加A液，后加B液，且B液不能过量。若先加入过量的双缩脲试剂B液，再加A液，则CuSO4在碱性溶液中会生成大量的蓝色Cu(OH)2沉淀，遮蔽实验中所产生的紫色，观察实验结果。

④蛋白质因为含有许多和双缩脲结构相似的肽键，所以可发生双缩脲反应。而二肽只有一个肽键，不会发生反应。双缩脲反应条件，含两个或两个以上肽键的多肽或蛋白质，或者其他具有相似结构的物质。

⑤检测还原糖时，一般选用苹果、梨、白萝卜等，不选甘蔗、甜菜，因为它们所含的蔗糖是非还原糖;而不选择西瓜、血液、绿叶片等作材料，是为了排除颜色干扰。

⑥还原糖是指具有还原性的糖类。在糖类中，分子中含有游离醛基或酮基的单糖和含有游离醛基的二糖都具有还原性。还原性糖包括葡萄糖、果糖、半乳糖、乳糖、麦芽糖等。(还原糖=所有单糖+乳糖+麦芽糖)

蔗糖、多糖不是还原糖。

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聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。

一、学情景分析

本届学生学习生物的兴趣还不是很高，上学期生物的平均成绩在50分左右，整体成绩还不梦想，原因都是不爱学习的学生很多，所以，成绩取得高分的学生平均被拉了下来。这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。我从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把生物视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在生物课的学习上，力争培养一批热爱生物研究的生物学爱好者，学习中尽量采用分散记忆，避免在考前突击，这样一是提高教学质量的一个途径。有必要的话将采用小组式的学习、讨论教学模式，提高学生的学习进取性，尽量不让一个学生掉队，全部完成会考任务。

二、教材分析

本学期教学资料介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的`进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自我、增进健康。共6章，资料较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

三、教学目标

1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践本事。

2、经过学习使学生更清楚地明白生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。

3、经过学习使学生明白如何健康地生活。

4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

四、具体措施

1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。

2、精心组织和策划好课堂教案。

3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。

5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。

6、培养优生，转化后进生。

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《生物的进化》教学课件

一、教学设计思路

本节课是对生物进化历程的简介，并总结了生物进化的总趋势。生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，在进行教学时，教师要把握好教学目标，不要增加知识的深度。

本章内容安排在生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异之后，从知识的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。三节教材内容的呈现顺序，是遵循学生的认知规律来安排的。

本章共分三节，第一节《地球上生命的起源》，介绍了地球上原本没有生命，后来才逐渐形成了原始生命的过程。同时还提出了两种不同的观点，以引起学生的讨论，具有一定的开放性，有助于培养学生的批判性思维。地球上生命的起源，教材中除了介绍传统的“化学起源说”的基本观点外，还介绍了“宇生说”的基本观点。这对于培养学生的开放性和发散性思维都是有帮助的。

课本主要设计了两个“探究竟”的活动。第一个活动是锻炼学生运用对比方法分析问题的能力。通过对“探究竟1”三个材料的分析，可以得出“古老地层中的生物比较简单和低等，新近地层中的生物比较复杂和高等，生物存在着进化的过程”这一结论。在教学过程中，教师可以提供一些相关的图片，如恐龙的图片、始祖鸟化石的图片、始祖鸟复原图和现代鸟的对比图等。第二个活动可以提高学生的综合能力和把握规律的能力。通过对“探究竟2”的图片进行分析，学生会得到生物进化由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的进化趋势。学生分析之后，教师根据时间可设计一个小活动(比如：用事先准备好的“生物进化历程”拼图，组织学生分小组完成拼图，看谁快。)

在课程中，教师可笼统的对化石的形成过程和不同地层的生物化石对当时物种的反应情况进行讲解。将地层比成书页，将化石比成文字是一种非常形象地比喻，教师可在黑板上用示意图表示。

二、教学目标

(一)知识目标

1.举例说出生物进化的主要证据——化石。

2.概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

(二)能力目标

1.通过对化石的观察，比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题，解决问题的能力。

2.培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力

(三)情感目标

1.讨论马的进化过程，从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。

2.通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。

三、教学重点

1.说出生物进化的证据。

2.描述生物进化的主要历程。

四、教学难点

通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

五、教学方法设计

1.教学方法：启发式、小组探究、谈话式。

2.学法指导：思考、自主学习、合作探究。

六、教学设计

(一)设计思路

设疑导入→自主阅读→分组讨论→比较分析→游戏→总结归纳→达标测试→拓展提高

(二)设计依据

提高生物科学素养面向全体学生

倡导探究性学习注重合作学习

(三)设计方案

我的设计思路：

1、创设情境导入新课。展示名侦探柯南的动画片中的一个场景，让学生推测并说出证据，强调证据和逻辑的运用是进行科学探究所必须具备的本领，并导入新课：根据一些实验证据，你能对生命的起源进行推测吗?这样导入既激发学生的求知欲望，又让学生明白方法的重要性。

2、根据课前收集的资料，小组合作进行讨论。

(1)地球上的生命是怎样起源的?

(2)你收集到哪些观点?有什么证据，你觉的证据充足吗?

(3)教材中介绍了哪些观点?

学生小组讨论后，全班交流，师生补充，得出结论。这样设计可提高学生收集、查阅资料能力、语言组织表达能力，利用学生的好奇心来获取知识。这个设计旨在培养学生的技能。

3、展示斯巴兰让尼的实验，让学生作出推测;接着展示巴斯德的实验，让学生作出推测。问题：说出一个证据，让大家来进行推测。这个设计旨在培养学生的技能。

第二节《生物进化的历程》，引导学生学习研究生物进化的基本方法，即比较的方法，以及生物进化的大致历程。强调了比较的研究方法在研究生物进化时的重要作用，以及对证据进行评价的方法等。

我的设计思路：

1、创设情境导入：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，多美的`自然景象，那么这些生物究竟怎样由地球上最初的原始生命演变而来呢?诗词引入激发学生探究欲望。

2、展示恐龙化石、湖泊里的昆虫、三叶虫化石图片，引出研究生物进化的方法。

问题：

1)、生物进化的历程是漫长的，那么科学家是怎么研究生命进化历程的呢?他们采用什么方法呢?

2)、课本讨论题。

3)、通过资料一你能推测出生物进化的什么规律?

3、小组合作，分析资料，解决问题。全班交流，师生总结得出结论。

4、生物进化的规律总结之后，生物进化大致历程教师可以课前准备生物进化树的外形(一个大的，数个小的，小的每组一个)、各种生物类别卡片。让学生自己尝试把卡片挂在进化树上，交流，师生共同总结。教具直观，学生参与，亲自体验。

5、播放《侏罗纪公园》片段，提出问题：恐龙究竟为什么会灭绝呢?分组进行评价证据与假说。训练学生思维，扩大学生知识面，促进学习积极性。

第三节《生物进化的原因》，通过探究活动，让学生分析生物进化的原因，并简单介绍了达尔文的自然选择学说。这节设计探究“模拟保护色的形成过程”，就是让学生通过探究活动，去理解生物对环境的适应，进而形成自然选择这一生物进化的基本观点。生物进化一直是，教学的重点知识、核心知识，让学生形成生物进化理论的落脚点，使我们教学过程中应该重视的。

我的设计思路：

1、展示渡渡鸟和大榕树的故事，提出问题：为什么渡渡鸟灭绝了大榕树也随之灭绝?在漫长的进化过程中为什么很多生物种类都会绝灭呢?新的生物种类是怎样形成的呢?推动生物进化的原因是什么呢?以问题串的形式导入激发学生探求生物进化的原因。

2、展示始祖鸟和现代鸟的图片，让学生对这两张图片中的生物以及生活环境进行比较观察，学生通过比较观察发现，两者形态、结构有巨大差异，同时生活环境也有很大差异。

提出问题：你认为生物进化的原因是什么?

学生分析，教师引导，得出结论：生物首先是存在着微小的变异的，当环境发生改变的时候，有利的变异个体，也就是适应环境的变异个体，就生存下来，而生存下来的这些个体再经过逐代的一年一年的生存繁衍过来，这种有利变异就得到积累，最终进化成一个新的物种。这样学生就明白了生物到底是如何进化的。

展示：曼彻斯特地区的桦尺蠖案例，提问：你能解释桦尺蠖体色变化的原因吗?如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖恢复为常见类型，你认为该怎么做?(注意对学生进行环保教育)那么用什么方法来验证你的推测呢?导入：模拟保护色的形成过程。

3、展示：冬天和夏天的雷鸟，不同环境中的蛙，提问：体色对于生物有什么意义?什么是保护色?动物的保护色是怎样形成的呢?

小组合作，教师提出要求，小组活动，记录数据，分析结果，沟通交流，得出结论：自然选择形成适应的多样性。导入：自然选择是怎么回事?

4、展示课后小故事，(让学生理解自然选择学说的形成是达尔文尊重客观事实，热爱科学，献身科学的结果，与他的勤奋努力和细心观察是分不开的，加强情感教育)过度繁殖可以让学生计算数据，生存斗争可以让学生回忆动物的社会行为。展示长颈鹿的进化示意图，为什么原来脖子很短变成很长，学生当然很快就能做出解释，因为他们理解了达尔文的进化理论---自然界中的生物，经过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。

问题：归纳一下生物是怎样进化的?--通过遗传、变异和自然选择，生物不断进化。(形成观点。)

生物进化的内容比较复杂，还有相当多的内容是人们关注和争论的焦点，因此，不过分注重于知识的传授，而应把建构生物进化的基本观点作为重点，在促进学生形成运用证据进行研究和判断的思维方式的培养上下功夫。

(四)、师生交流本节课的收获，质疑、释疑。

1、你了解了吗?生物进化的原因

2、你会阐述吗?

用自然选择学说解释长颈鹿的进化过程

3、你认识到了吗?通过生物进化的过程，认识到保护环境的重要性了吗 ?

板书设计

一、生物进化的原因

内因：可遗传的变异

外因：环境的变化

二、自然选择：