博雅汉语的教案（分享20篇）_博雅汉语的教案
发布时间：2024-05-03博雅汉语的教案（分享20篇）。
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
【学习目的】
1、学习复韵母a u iu及四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与a u iu组成的音节,能准确拼读音节。
3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
【教学设计】
在新教材中,编者有意将汉语拼音安排在一个有机的整体中,在a、u、iu中教材设计了三幅情景图,随图的内容出现相应的句子,还有一首儿歌。根据教材的这些特点,我将第二课时设计成快乐动物园的百年庆祝会,让学生在快乐的童话世界里复习拼音,认识生字,朗读句子儿歌。
在教学设计中,考虑到低年级学生的心理特点,为了使学生的学 习 更具有趣味性,我加强了信息技术与语文学科的整合。利用中的识字提示帮助学生小组合作认字,运用中的动物园游览路线图引领学生朗读句子,通过动物捕食的视频演示让学生在情感体验的同时增长了见识。
由于面对的是入学刚几个星期的孩子,使得这堂课在设计时还只能停留在多媒体辅助教学的阶段,而无法更充分地发挥网络的信息量大、多媒体、交互性等优势。但是多媒体已经为学生开启了一个图文并茂、声色具佳的虚拟现实世界,让学生在自主、合作、探究中培养自己的语文素养。
【教学流程】
一、复习导入
1、小朋友们,你们知道今天是什么日子吗?今天是快乐动物园成立100周年的纪念日,快乐动物园的快乐园长想邀请一些小朋友来当嘉宾,快乐园长说了,他为小朋友们设置了三个难关,如果大家能齐心协力顺利闯关,就能和动物们一起庆祝这个百年纪念日。小朋友们,你们想去吗?
2、那我们就出发吧,大家准备好了吗?请小朋友们闭上眼睛,我们走呀走呀,你瞧,快乐动物园到了,这就是快乐动物园的游览路线图。如果你能拼出这些小动物的名字,这些可爱的动物伙伴将会邀请你到它们的家去作客的,你瞧,这些红色的拼音都是以a、u、iu为韵母的拼音。
二、学句识字
1、你们太聪明了,第一关顺利通过。走进动物园,我们除了能见到各种各样的动物,还能看到有关各种动物的生活习性的介绍,这就需要小朋友们认识更多的生字。(出示生字)
2、乐园长设置的第二关,就是请小朋友们和你的小伙伴一起想办法把这些字记下来。能行吗?请大家回到你们的六人小组,在组长的带领下,学一学,认一认这些字。(小组学习)如果,你们需要池老师的帮忙,可以举手,我很愿意帮助你们一起闯关。
3、看到小朋友们这么能干,池老师真替你们高兴。现在我们就来比一比,看看一组过关最顺利。(出示词语)哪一组愿意先来试试。
4、你们真是太棒了。小动物们看到大家这么合作,这么努力地闯关,想请大家先到它们家里坐一坐,歇一歇。你们想去吗?我们先到小猫家看看,小猫家门口的牌子上写着一句话,(出示句子)你会读吗?小狗家门口也有一句话,谁来读一读。小牛和小马是邻居,两家的门口也挂着一块牌子,谁会读。
5、其实在我们的课本上也有这么三句话,你能把它连起来读一读吗?(了解句号)个别读,全班读,同桌互读。
6、前面两关,大家已经顺利通过了。快乐园长设置的第三关题目是请你帮动物园编一份动物食谱,说一说小动物们爱吃什么?编写之前,我们先去看看动物们平时吃饭的情景。(播放视频)
7、(播放)谁愿意来试一试。
三、学习儿歌
1、大家通过自己的努力顺利通过了快乐园长的考验,成为这次活动的嘉宾。你知道吗,今天的100年庆祝活动中还有一项重要的内容,就是评选出了今年的动物园礼貌之星,让我们一起去瞧一瞧。
2、大家可以自己试着读一读儿歌。读的时候,可别忘了读准字音。
3、谁愿意读读第一句,让我们认识认识礼貌之星──大公鸡。接着我们要认识今天活动的评委太阳公公。谁来读读第二句。
4、我们把整首儿歌连起来读一读,看看哪组小朋友读的最好听。
5、小朋友们,如果其他人也想看看这次评选活动,你能自己设计动作,一边读,一边演吗?同桌之间一位扮演大公鸡,一位扮演太阳公公,大家自己先试一试。
6、头饰演一演。
7、全班齐读。
四、扩展识字
小朋友们,你们今天真是太能干了。快乐动物园的快乐园长为大家准备了一份小礼物,请小朋友们看看你的抽屉,有的里面藏着一张小纸条,谁找到了。快乐园长想请大家给这些字找朋友。
五、小结
小朋友们,动物园我们就先逛到这。今天,大家不仅认识了这么多的动物朋友,学会了做一个有礼貌的好孩子,还懂得了不少的识字好办法,希望大家以后继续做生活的有心人,从生活中学到更多的知识,更多的本领,好吗?
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博雅堂
宋-杨醮
博雅堂中聚古书，蓬莱阁上接仙居。
江山风物元依旧，老子重来独不如。
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第一节
现代汉语概述
一、世界的语言
1、世界语言种类繁多
世界上存在着各种不同的语言。
根据目前所调查到的数据，有确切记录的语言在2000种以上。
其中有些已成为历史的遗迹，例如拉丁语、我国境内的西夏语、鲜卑语等。
汉语是目前世界上使用人数最多的语言，其次是英语、俄语等。
使用人数最少的语言，只有几千甚至数百人在使用，例如我国东北的鄂伦春语、赫哲语。
2、语言的结构类形
从语言的内部结构特征上看，一般将世界上的语言分为以下四种：
词根语；
粘着语；
屈折语；
多式综合语
3、语言的谱系分类
根据不同语言中语音、基本词汇和语法相同或相似的程度，确定各种语言间“亲属”关系的语言分类的方法。
一般把世界上的语言分为九大语系，每系下分语族、语支，最后到具体的语言。
我国境内55个少数民族的语言分属其中的五大语系。分别是：
汉藏语系：有30个民族（包括回族，不包括汉族），人口共约4860万，占少数民族总人口（约6643万）的73％。我国的民族大多数属于汉藏语系。
阿尔泰语系：有17个民族，人口共约1539万，占少数民族总人口的23%。
南岛、南亚、印欧三语系（以及语系末定的）：有8个民族，人口共约244万，占少数民族总人口的4%。
二、汉藏语系和汉语
1、汉语属于汉藏语系
从语言的谱系分类上看，汉语属于：
汉藏语系——汉语语族——汉语语支——汉语。
2、在汉藏语系中共有四个语族，其余三个分别是：
侗泰语族；
苗瑶语族；
藏缅语族。
3、汉藏语系中各语言的主要特点：
1）有声调；
2）单音节词根占多数；
3）有量词；
4）使用虚词和语序作为表达语法意义的主要手段。
三、现代汉语的定义
现代汉语：
以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作作为语法规范。
现代汉语的定义中包括三层意义：
1、语音标准: 主要是音位系统，即音节的声韵系统。
例如不分尖团、没有入声、有四呼、区分N——L，前后鼻音、有四个声调等。
选择北京语音为标准，主要有三方面的原因。
一是因为北京是我国的首都。
自元朝建都以来，数百年来一直是我国的政治、经济、文化中心；
二是因为使用人数多，在全国流布范围广、影响大；
三是因为北京语音系统结构简明，规律严整，音节悦耳动听
2、词汇基础: 北方方言是我国最大的方言，使用人数最多，词汇最丰富。
这一点是其他任何方言也无法与之相比。
将北方方言确定为现代汉语的基础语言，主要有如下原因：
一是北方广大地区历来是我国政治、经济、文化的发达地区。
北方民族多为强势民族。
历代都城，多分布在黄河流域和中原地区，例如陕西、河南、河北等地。
北方地区的语言随“政府行为”的力量得以扩大和传播。
二是历代文献和文学作品，几乎都是使用北方方言词汇写成的。
例如：孔孟之学、儒家经典甚至诸子百家。
北方话与“官方语言”在词汇系统上形成水乳交融的关系。
三是因为北方方言使用的地域最广：
黄河流域及其以北的广大地区；
长江流域的重庆、南京；
云南、贵州、广西等地，都使用北方方言。
3、语法规范:
语法是语言的三要素之一。
现代汉语语法规范的科学性和可操作性，应从以下三方面加以理解：
（1）白话文是与文言文相对应的概念。
白话就是口头说的民族共同语。
古代白话是指古代口语化作品；例如唐代的传奇、宋代的市井文学、清代的笔记小说等。
现代白话就是普通话。
白话文是用白话写成的文章和文学作品。
（2）“著作”就是文章和文学作品。
著作多是经过字斟句酌，反复修改的作品。
著作的作者一般应具有较好的语言功底和表达能力。
（3）“典范”的含义指经典和规范。
“现代白话文著作”数不胜数，可作为语法规范的作品应是经典性的著作。
即使是“名人名作”，如果不是经典或规范的，也不在此例。
这就排除了“以人划线”和简单化，例如，即使像鲁迅、郭沫若这样的语言大师，也有非典范的作品。
另一方面，“典范”的著作必然经得住推敲，脍炙人口，广为流传。
凡是经过多人反复推敲，社会权威机构发布的文章文件，都具有语法规范的价值。
例如：政府公文、教材、报刊重要文章、影视传媒中的严肃作品等等。
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四、“现代汉语”名称的理解与使用
“现代汉语”这一术语有狭义和广义两种用法。
1、狭义的用法指汉民族共同语，即普通话。
“现代汉民族共同语”的定义，是狭义的用法。
在我们说“学习现代汉语”的时候，是狭义的用法。
在大多数情况下，我们都是使用狭义的用法。
1973年12月8日，联合国第28次会议一致通过决议，把汉语作为联合国大会和安全理事会的六种工作语言之一，其他五种语言分别是英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语。这里所说的“汉语”也现代汉语的狭义用法，即指“普通话”。
2、广义的用法统指普通话和方言。
在当我们说“研究现代汉语”或“现代汉语研究”时，则是广义的用法。
在与外语相对比时，有时也用广义的用法。
因为一般外国人分不清方言还是普通话，所以就用统称，即使是方言，也算汉语。
3、“现代汉语”有不同的称呼
在台湾称“国语”；mandarin
东南亚、新、马、泰称“华语”；
英美也有称现代汉语为“官话”或“满大人”的（英语译音词）。
五、现代汉语的特点
特点是通过比较，归纳总结出来的。比较的对象包括：
历时的比较，即与古代汉语、近代汉语相比；
共时的比较，即与世界上其他语言的比较。
1、语音特点: 1）每一音节都有声调
声、韵、调是汉语音节的三要素，其中，声调是音节的标志。
外语的音节通常以元音为标志，两个元音就是两个音节。
汉语的复韵母即使两个元音（好hǎo）或三个元音（教jiào）也是一个音节。
2）辅音以清辅音为主.浊辅音只有m、l、r，•没有复辅音。
英语等外语有浊辅音和复辅音；
古代汉语也曾存在过复辅音；
现代汉语没有复辅音。
3）元音是汉语音节结构的核心
任一音节必有韵母，任一韵母必有一个或一个以上的元音。
元音属于乐音，辅音属于噪音。
现代汉语以清辅音为主，清辅音声带不振动，所以，音节中噪音少而乐音多。
4）有“阴、阳、上、去”四个声调，没有入声
古代汉语和近代汉语都有入声。
古代入声音节在现代汉语中分别归并平、上、去三个声调中。
有些方言仍然保留入声声调。
2、词汇特点
1）以单音节词根和根词为主（语素以单音节为主）
现代汉语中的音节一般都有意义。
这些记录意义的音节就构成了现代汉语中最小的音义结合体——语素和词。
2）双音节词占优势
双音节词具有音节对称和谐的美感，具有偶数的节奏韵律。“人大”，“华工”“华师”。“语聊”
3）大量采用词根复合构词法创造新词
词缀少，单音节语素大多能做词根，因此大量采用词根复合法。microphone话筒（麦克风），cement水泥（西门汀）
3、语法特点
1）词形没有形态变化、表达语法意义的主要手段是语序和虚词
使用相同的词却因语序不同而表达不同的意思。
例如：
“大抓工业”和“抓大工业”；
“我要学”和“要我学”；
“事出有因、查无实据”和“查无实据、事出有因”；
“说不好”、“不好说”、“不说好”；
使用不同的介词，意思完全不同。
例如：
“把他打了”和“被他打了”。
2）词类和句法成分不是简单的一一对应的关系。
3）句法与词法结构具有一致性
词和短语以及句子结构方面具有一致性。例如：
“地震”（主谓结构的词）与“经济改革”（主谓结构的短语）
“提高”（述补结构的词）与“看清楚”（述补结构的短语）
优点：为汉语的学习和应用提供了方便的基础；
缺点：存在词与短语划界不清的现象，特别是在双音结构中，这一问题显得十分突出。“看清”
4）量词丰富，有语气词。
许多名词要求与特定的量词搭配。
量词是对名词的外部特征的一种分类标志。
大量使用临时量词。
4、语用特点
1）现代汉语具有意会性。
现代汉语的意义表达经常采用意会的方式。
表达求简、求明，求达意而已，并不一定求句子结构的完整。
因此，句子有许多省略的形式。
2）一些歧义短语需依靠语境消歧。
有些句子如果离开上下文语境会影响意义的理解，甚至出现歧义。
这些歧义只有依靠句子的上下文所提供的信息才能消除。
5、修辞特点
1）现代汉语采用汉字作为书写符号。
汉字特殊的构形方式，形成了字形离合，炼字等修辞特点。
例如讽刺统治阶级压迫剥削导致民不聊生的对联：
上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。谐音表示“缺衣少食”。
八国联军进北京后，有人写出对联，上联是“琴瑟琵琶 八大王 王王在上”，下联是“魑魅魍魉 四小鬼 鬼鬼犯边”。
讽刺统治者只知道高高在上，做官当老爷；“鬼子”侵略作乱，国家危机四伏。
这副对联寓意深刻，用字巧妙，也是利用了汉字构性的特点。
2）汉语音节具有整齐的声韵结构，所以汉语的语音修辞特点十分明显。
双声、叠韵及双声叠韵及押韵、对偶等修辞格式。
许多顺口溜、民谣、小品、幽默也都有合辙押韵的修辞特点。
3）含有浓厚的民族传统文化特色
具有极强表现力和感染力。
如歇后语、成语典故、委婉语、禁忌语等。
6、信息处理特点
1）汉字属于“大字符集”。
汉字字种数量大、字形结构复杂、字体变化多样。
在字形技术和标准化方面超过世界上其他任何一种文字。
汉字出入计算机和被称为“瓶颈”问题。
2）存在词语切分问题。
书面汉语不实行分词连写。
因此中文信息智能化处理中需突破“词语切分”等关键问题。
3）存在“词性标注”问题。
汉语词典一般不标词类。
兼类和活用的词，离开具体的上下文语境难以确定词性。
中文信息处理自动标注词性成为关键课题。
4）大陆和台湾的统一和规范。
由于历史的原因，大陆和台湾在简繁汉字的使用和汉语词汇等方面存在许多差异。
大陆使用简化字，台湾使用繁体字。
常用词语存在许多差异。
外语借词方面存在的同源异形词。
同源异形科技术语的统一和规范成为信息处理标准化与国际化的重要任务。
第二节 现代汉语的方言
一、现代汉语的形成是历史发展的必然结果
1、现代汉语是古代汉语——近代汉语长期发展演变而形成的。
书面汉语的文体形式经历了从方言——近代白话——现代白话的一系列变革。
这一历史发展脉络因为有了汉字的记录，有浩如烟海的文献提供线索和依据。
距今大约5000多年前，中国版图上存在着以黄河流域中原文化为中心的华夏文明。
华夏民族是中华民族的远古祖先。
现在说“炎黄子孙”中的炎黄，是传说中“开天辟地”时的“炎帝”和“黄帝”。
“炎帝”和“黄帝”比夏朝和商朝还早。
陕西现存“黄帝陵”，就是传说中黄帝的陵墓，是可以追溯到中华民族源头的象征。
返
2、秦始皇“书同文字”政策意义深远。
秦始皇统一中国，建立了历史上第一个集权的封建国家。
秦始皇实行的重大国策之一就是“书同文字”政策。
秦朝统治的时间不长，直到汉王朝的建立，终于形成了强大而稳定的大一统局面。
“汉族”、“汉字”、“汉语”构成的汉文化，取代了“华夏文化”。
汉字早在殷商时代就已经是非常完善的文字体系了。但是中间经历了2000多年诸多朝代的变迁，最后冠以“汉”名，至今仍称之为“汉字”，足以说明汉王朝的建立在中国历史上的作用。
中原文明与周边其他并存的文明之间，互相接触和渗透，配合和冲突，归化与流散。
其结果逐渐形成了汉藏语系不同语族、语支和语言的格局。
历史上对周边文化的称谓：东夷、北狄、西戎、南蛮、百越等。
中原文明包括汉语汉字文化对周边民族文化的发展起到了积极的作用。
3、秦汉时代的书面语是“文言”。
距造字时代已经2000多年的秦汉，口语已经有了很大的发展变化。
秦汉时代言文脱离的现象已经存在，这可以从《史记》、《汉书》中所记录的“口语”中看出一些端倪。
文言作品在言文脱离的情况下，对语言的统一和发展起了积极的作用。
文言作品存在不同的倾向：
一是面向古人，保留古代的语言特点和表达方式；
一是面向现实，接近当时人们的口语实践。
汉魏以后，逐渐出现一些接近当时口语的书面语。
例如唐传奇、语录、宋平话、元曲、明清小说等。
面向口语现实的书面作品，为民族共同语的形成具有积极的作用。
4、“五四”运动以后现代汉语逐渐形成。
汉语史分期：
先秦称为古代汉语；
汉唐称为中古汉语；
宋元明清为近代汉语；
清末“五四”运动以后称为现代汉语。二、汉民族共同语和方言
1、有史以来就存在共同语与方言的不同
秦始皇统一中国时，“言语异声、文字异形”，所以实行“书同文字”政策。
汉代扬雄《方言》记录了当时方言分歧的情况。
有方言，必有共同语，因为操不同方言的人之间要进行交流和交际。
秦汉时的共同语叫“雅言”，即“夏言”，或叫“通语”。
2、共同语是在某一强势方言的基础上形成的。
所谓强势方言，多与政治、人口、经济、文化等实力有关。
政治的原因:
夏、商、周时代，我国的政治中心一直在陕西、甘肃、黄河流域。
秦汉至唐建都西安，所以当时的“雅言”、“通语”都是北方话。
宋代曾南迁金陵（今南京），所以也将“官方语言”带到南京。
汉语的共同语与方言在近代汉语中，就是官话与非官话的区别。
明代有了“官话”的名称。现在的南京话就属北方官话区。
辛亥革命后，共同语改称“国语”，至今港台仍用“国语”。
中华人民共和国成立后，定名为“普通话”。
2001年1月1日开始正式实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》以法律形式确立了普通话作为民族共同语的地位，为普及推广民族共同语提供了法律保障。
经济的原因: 社会经济的发展，城市的形成，知识分子和市民文化相结合，产生了大量反映现实生活的文学作品。这种“白话文学”作品的传播的同时，促进了“官话”、“共同语”的普及。
中华人民共和国成立以后，经济的发展和科技的进步，提高了民族共同语的地位，不断扩大了应用范围。
改革开放以来，随着中国市场经济的发展，进一步扩大了普通话的应用领域和普及程度。
中国加入WTO以后，伴随世界经济一体化，在中国走向世界的同时，世界也在走向中国。全世界学习汉语的人数与日俱增就是明证。
汉民族共同语——普通话不但在中国，而且在全世界必将发挥越来越大的作用。
文化的原因
“五四”运动高举科学和民主的旗帜，在语文生活上提出了两个口号：
“白话文运动”，彻底动摇了文言文在书面汉语中的统治地位；
“国语运动”，在口语方面进一步强化了北京语言的标准地位。
“国语运动”有两大宗旨：
一是“国语统一”；
二是“国语普及”。
“国语统一”的口号包括两层含义：
一是推行注音字母，传习“国语话和国语文”；
二是添设闰名字母，调查方言，改良方言文学。
——《全国国语运动大会宣言》（1926.1.1黎锦熙）
“国语普及”的口号，也包括两层含义：
一是提倡“国语字”，增加义务教育和平民教育的效率，即提高民智；
二是给汉字和古文以相当的地位，解除普通教育和人才教育的困难，即以保存古文化。
三、汉语方言概况
方言是民族语言的地域分支或地方变体。
社会发展过程中，常常发生社会的隔离和分化。
社会的隔离和分化的原因是多方面的。例如：
山川阻隔、交通不便、饥荒战乱、人口迁移，自然的、政治、经济、军事、文化等。
社会的分化，促使了方言的产生。
现代汉语有七大主要方言：
每个方言区还可分出次方言区，次方言区下还有不同的方言点。
下面分别介绍各主要方言的概况。
北方方言
吴方言
湘方言
赣方言
粤方言
闽方言
客家方言
1、北方方言
北方方言的使用人数约占汉族总人口的75%，以北京话为代表。
北方方言是汉民族共同语的基础方言。
北方方言地域分布最广，内部也存在一定程度的语音差异，可以分为四个次方言区：
（1）华北方言，通行于京津两市及东北三省，河北山东及河南六省。
其中吉林、辽宁、黑龙江三省方言最接近北京话。
（2）西北方言，通行于山西、陕西、甘肃、内蒙古、宁夏、青海及新疆等六省一区。
（3）西南方言，通行于四川、贵州、云南三省及湖北大部、湖南、广西北部边缘地区。
（4）江淮方言，俗称下江官话，通行于长江中下游，包括安徽、江苏、江西部分沿江
地区。
2、吴方言
吴方言的使用人数占汉族总人口的7.5％左右，以上海话为代表。
吴方言主要通行于江苏省长江以南、镇江以东，南通小部分、上海及浙江大部分地区，可分五个次方言：
（1）太湖次方言，通行于常州、杭州、宁波等地区；
（2）以临海话为代表的台州方言；
（3）以温州话为代表的东瓯方言；
（4）以金华话为代表的婺州方言和以丽水话为代表的丽衢方言。
3、湘方言
湘方言的使用人数占汉族总人口的3％左右，以长沙话为代表，分布在湖南省大部分地区，又称湖南话。从内部语音差异上看，又有“新”“老”湘语的分别。老湘语广泛流行于湖南中部宁乡、衡阳等地，新湘语流行于长沙、株州等大中城市中。
4、赣方言
赣方言的使用人数约占汉语总人口的3.3％，以南昌话为代表，又称赣语或江西话，通行于江西省大部分地区。
因历史上多次北方汉人南迁多从江西为中转，加之地理上与江淮方言、湘方言、客家方言区接壤，就使江西省边缘地区深受其它方言影响，也导致赣方言自身特点的淡化。
5、粤方言
粤方言的使用人数约占汉族总人口的4.3％，以广州话为代表，通行于珠江三角洲广东中部、西南部和广西东部、南部及香港、澳门特别行政区，习惯上又称“粤语”或“广东话”，当地人称之为“广府话”或“白话”。
东南亚、南北美洲等海外华侨和华裔中近90％的人都来自粤方言区，所以国外“唐人街”中老年华人流行的汉语，多为粤方言。
6、闽方言
闽方言的使用人数约占汉语总人口的5％。以福州话为代表，分布于福建省大部分地区、以及广东、海南部分地区及台湾省汉人居住区，是内部分歧最大、最复杂的一大方言。闽南闽北之间不能通话。因此，也有人主张将闽南、闽北划分为两个大方言区。
闽方言分为5个次方言区：
（1）以福州话为代表的闽东方言；
（2）以厦门话为代表的闽南方言；
（3）以建瓯话为代表的闽北方言；
（4）以永安话为代表的闽中方言；
（5）以莆田话为代表的莆仙方言。南洋群岛中的华侨和华裔中多数来自闽方言区。
7、客家方言
客家方言的使用人数约占汉语总人口的4％。以广东梅县话为代表，通行于广东，福建、广西、台湾、江西、湖南、四川等客家人居住区。
历史上自东晋开始为避战乱。中原汉人经过5次大规模的南迁。
“客居异乡”，虽然在其他方言的包围之中。仍保留内部语言的一致性。
在东南亚、新马泰、越南、菲律宾等客家华侨华裔中，仍使用客家方言作交际用语。
第三节 语言文字立法和现代汉语规范化
一、现代汉语规范化的标准
1916年成立“国语研究会”。
把“言文一致”“统一国语”作为“政令”颁发全国，以政府行为推进了“国语运动”的开展。
新中国成立以后，第一代领导人十分重视语言文字工作。
1949年10月10日成立“中国文字改革协会”，推出研究汉字改革、汉语统一及少数民族语言文字等任务。
1955年10月，先后召开“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”。以决议形式确定了以“普通话”为汉民族共同语的法定名称，并通过了普通话语音标准、词汇及语法规范等原则问题。
1958年公布《汉语拼音方案》。
1982年，联合国地名标准化组织通过将《汉语拼音方案》作为拼写中国人名地名的国际标准。
为适应中文信息处理技术发展的需要，国家技术监督局先后制定颁布了《信息交换用汉字编码字符集·基本集》等国家标准。
1992年4月25日，统一的中日韩汉字编码字符集、国际标准被国际标准化组织以25比4的绝对多数通过，从此开始了中文信息国际标准化的新阶段。
2000年10月31日，中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》，并于2001年1月1日正式实施。
二、现代汉语规范化的标准
1、现代汉语规范化的意义
建立统一、明确、共同遵守的标准，以利于正确表达的和理解。
2、必要性
（1）语言的本质在于应用，生命力在于交际行为中沟通信息。语言的社会性。
（2）语言的发展是约定俗成的过程，规范化就是不断的约定俗成。
（3）我国人口众多、需要规范的现代汉语。
（4）多民族国家的官方语言和联合国工作语言，国际交往和外国人学汉语，需要一个标准和规范的汉语。
（5）信息处理、人机对话、信息档案、语音识别与合成等，都需要有一个规范的处理对象、形式，便于计算系统的识别与处理。
（6）网络的发展、网络文化、网络资源的开发建设与利用，也亟需现代汉语的规范化。
3、可能性
汉语发展的客观规律，表明是一个不断规范化的过程。
语言的性质和功能在于交际应用，使用者双方的最大要求是正确表达和正确理解。
交际的过程就是“约定俗成”的过程。
语言系统本身也能够主适应交际双方而做出调整或改变。
调整或改变的方向就是让更多的交际使用者认同和使用，一些用法的规范就在交际实践中渐渐形成了。
历史上政府行为干预语言文字应用的先例在不同程度上推进了汉语的规范化。
政治经济文化的发展，促进了规范化。
“约定俗成”就是少数服从多数。
任何语言现象，包括语音、词汇、表达方式等，都存在使用都多少的情况。
人们学习语言时常选择多数人使用的，因为学会了以后会有广泛的使用空间。
学习和使用的这种共同心理也使语言规范化成为现实。
4、现代汉语规范的标准
1）语音规范的标准：
1924年国语统一会确定以北京语音为标准音。现代汉语以北京语音系统为标准音。
现代汉语的语音系统包括声母、韵母和声调构成的音节结构系统。
至于个别的轻声、儿化、异读等北京话特有的语音现象，不能作为规范的依据。
20年代曾经有人主张在北京音基础上加上其它一些方言特有的语音成分，•如“入声”或区分“尖团”等，形成一种“人为”合成的音位系统，并且称之为“国音”。
但是其结果因为“国音”没有一种现实的方言音系为基础而没有成功。
《汉语拼音方案》就是在北京语音系统的基础上设计的。
当前的字典和词典一般都是采用《汉语拼音方案》汉字和词语注音的。
因此，学习和掌握《汉语拼音方案》，是学习和掌握现代汉语语音标准的有效工具。
国家语言文字工作委员会专门设立普通话评审委员会，负责正音工作。
审音所依据的标准就是北京语音系统，或者叫“北京音系”。
有些方言的读音不符合北京语音系统的，就要加以规范。2）词汇规范的标准：
以北方话词汇为基础，适当吸收汉语方言和外来词语中具有特殊表现力的词汇。
主要以《现代汉语词典》为规范化的实际参考标准。
异体词（或叫异形词）也应当加以规范。
规范的标准主要根据实际应用的功能进行判断：
从必要性大小；
表现力强弱；
区别性多少。
词汇规范化的成果一般都吸收到《现代汉语词典》的修订本中。
因此，通常可以把《现代汉语词典》作为词汇的规范，作为学习和使用的词汇标准。
3）语法规范的标准：
以典范的现代白话文著作为语法规范。这一规定十分明确，具有现实性和可操作性。4）文字规范的标准：
文字是记录语言的书面符号系统。
文字规范不仅包括汉字，还包括书面汉语中的一切非汉字符号。
关于汉字规范的标准主要是：
以简化字为规范字；
整理和淘汰异体字；
纠正错别字；
反对乱造滥用不规范简化字。
关于非汉字符号的规范主要有：
字母数字使用法；
标点符号使用法等。
三、国家通用语言文字法
1、语言文字立法的意义
1）我国是一个多民族、多语言、多文种的国家。
全国56个民族共使用73种语言； 30个有文字的民族目前正在使用的文字有26种。
2）我国目前在语言文字使用方面还存在许多不规范的现象，例如：
●有些地区方言盛行，在公共场合说普通话没形成风气；
●社会上存在滥用繁体字、乱造简体字的现象；
●有些企业热衷于取洋名、洋字号，乱造音译词；
●信息技术产品中存在语言文字混乱情况；
●不少出版物、广告、商店招牌、商品包装和说明中滥用外文；
3）语言文字立法有利于：
●加强和促进各民族之间的交往；
●维护和促进国家统一；
●提高全民族的科学技术文化水平；
●增强对社会成员正确使用语言文字的指导性和约束力。
思考：学习《现代汉语》和学英语有何区别？会说普通话为什么还要学习《现代汉语》？
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
第一课时
教学目的：
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节e、ue。
教学重点：
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节e、ue的用法。
教学过程：
一、复习导入
1．出示i和i、ü和u。
（1）让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
2．出示
（1）让学生读一读。
（2）说说ü上两点省略规则
3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书： 11 ie üe er
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
1．学习ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插图
问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？
（2）请同学说说自己的学习过程。
（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
2．学习er的四声
（1）板书：ēr ér ěr èr
（2）自己试着读一读。
（3）借助平时口语中的发音读准四声。
（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要
4．展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节e和ue
1．复习ie、üe的读音。
2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：e、ue。
3．比较韵母ie、üe与整体认读音节e、ue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读e的左边是）
4．启发学生想一想，音节ue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大就摘帽。
5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读e、ue的音。
附：板书设计：
e ue
第二课时
教学目的：
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
教学重点：
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、运用比较的方法拼读n、l与üe，、q、x与üe相拼的音节。
1．出示
2．对比两组音节，你发现了什么？
3．教师强调、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
4．引导学生自己练习拼读。
5．同桌同学互相读一读。
6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。
三、看图拼读音节
1．出示P30页下面的图
指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？
2．出示音节
3．自己试着读一读。
4．同桌小伙伴互读。
5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
四、学读儿歌。
1．出示儿歌
2．读读本课学习的红色韵母ie、üe、er
3．选出你会拼读的音节读一读。
4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。
5．学生领读，其他同学随读儿歌。
6．自己试读。
7．同桌互读，相互纠正。
8．指名读，鼓励学生背下来。
五、读全文
1．自己试着读一读。
2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。
3．齐读。
4．指名读。
六、小结
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节e、ue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
附：板书设计
教学反思：
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
今天上课学习第九课的后半部分和第十课，先给学生复习了上次学过的内容，然后开始讲课。 昨晚花了很长时间找到的“康美之恋mtv”和婚礼的图片真的是派上了大用场，在这里感谢老公的idea，如果真的放那两个河池印象的视频，学生估计肯定是没有这么大的兴趣。还要感谢林老师，帮我把电视屏幕打开，切换到了手提电脑的界面。一下子就吸引了学生们的眼球，还是多媒体效果来的直接啊。下次再接再厉。 虽然今早还是有不少人迟到，但是气氛还不错。饮食和婚礼，两个话题对于任何的外国学生来说都是有趣的，吸引人的。跟安乐死相比，还是很容易展开话题。 谈论到婚姻的时候，大家说了很多，每个国家的都介绍了一遍，最后给他们看中国的传统婚礼图片，如轿子，双喜，掀盖头等等，还给他们show了一下自己的婚礼照片，臭美一下。然后放“康美之恋”给他们看，因为是俊男美女演绎的爱情故事，加上美丽的桂林山水，大家看的都很专注，还有同学问“是不是李冰冰？”和关于桂林山水的问题。看完给学生提问，让他们讲解里面个别镜头表达的'意思。 讲到单词个性的时候，播放了一段东方卫视介绍“青年人 个性婚礼”的视频，youku上下载的。只有一分半的时间，讲话较快。放了两遍给大家，然后再根据视频的内容来提问提到过的个性婚礼的种类。把听力和口语练习糅合在一起。这样语法花较少的时间来处理，毕竟他们都懂的差不多了。 最后下课前一分钟布置了一个口语活动，“小品表演”，任选场景。 1. 求婚 2. 婚礼 3. 拜见父母大人 这是第一次给他们布置演小品，大家倒是很兴奋，就是不知道协调的能力怎么样。等着下周的表演吧。 毕竟是第一次让外国学生自编自演小品。 国际教育学院教案 编 号：10 日期： 年 4 月9 日 （高级口语初级A本） 课时安排： 2 学时 教学课型：理论课√实验课□习题课□ 实践课□ 其它□ 题目（教学章、节或主题）：第10课 婚礼种种 教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：熟悉句型操练。 教学重点、难点：句型，跟结婚相关的词语。 教学方式、手段、媒介：黑板，课本，纸质材料，电脑，屏幕。 教学过程：（含复习上节内容、引入新课、中间组织教学以及如何启发思维等） 1. 复习上节课的内容，中国菜的特点？解释？为什么讲究色香味俱全呢？提问：“中国人做菜讲究色香味这样做好不好？”讲语法2，3。 讨论1-2话题，最喜欢的中国菜和酒。读第二段对话，讲解，讨论3，6话题。 2. 导入第十课新课，婚礼种种。提问各自国家的婚礼习俗，婚礼仪式等等。 是否了解中国的婚礼？ 给他们看中国一个婚礼的录像和图片。中式，西式。中式：八抬大轿，凤冠霞帔，拜天地、掀盖头，状元服。迎亲，接轿，放鞭炮，拜天地，掀盖头，闹洞房。图片。 一拜天地，二拜高堂，夫妻对拜。如今：穿婚纱礼服，迎亲，给红包，刁难新郎，千里姻缘一线牵，接走新娘，举办婚宴，皆大欢喜，司仪主婚人致辞，新郎发言，举行仪式，新娘换装敬酒，每个桌子。大家祝福。向父母敬茶以谢养育之恩的仪式，从古到今，一直延续。 2. 介绍本课的教学过程和重点，使学生了解今天要学习的内容、方式和重点。（2―3分钟） 1. 讲解新课词汇 2. 完成课文 请学生朗读3. 朗读练习，造句：语法点： 1. 至少：副词。表示最小的限度。从南宁到北京，坐火车至少要一天一夜。 2. 不必：不必了，表示不需要，用不着。有时可以说“不必”，有时用于认为对方虚情假意而拒绝对方的提议，又冷淡的语气。搬家的时候要不要我们帮忙？不必了，我已经请了搬家公司。 3. 毕竟：暗含否定别人的不重要的错误的结论。P56不要责备他，他毕竟是个新手。副词，表示追根究底所得的结论；究竟、最终、到底。“毕竟”常用在肯定句中，强调原因或结果。免：避免，在所难免 4. 对…来说 摆宴席，甜蜜蜜―歌曲，欢聚一堂，聚会，皆大欢喜，喜庆（解释:1.庆幸。 2.值得高兴和庆贺的事。 3.指值得高兴和庆贺。 4.庆贺，对喜事的庆贺。）的氛围，红双喜盖头 安慰1)心情安适。例：有女儿在身边，她能得到一点安慰。（2）使心情安适。例：安慰病人。/你要多安慰安慰他，叫他别太难过。新郎新娘，难忘的印象，记忆，故事，浪费， 教堂，穿礼服，挽手进来，谁挽新娘进来？会场鼓掌，然后舞会，新郎新娘跳舞， 时代感 个性 个性就是一个人的整体精神面貌。 浪漫 补充材料： 讨论、思考题、作业：你认为怎样的婚礼是最理想的婚礼？⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
教学目标
1.巩固韵母ɑn、ɑnɡ，能在四线格中正确书写，读准它们的四声。
2.能准确地拼读韵母是ɑn、ɑnɡ的音节。体会前后鼻韵母发音的不同。
3.在教师的帮助下试着自己拼读音节，感受拼读的乐趣。
重点难点
读准和ɑn、ɑnɡ相应的音节。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复习(7)
1.抽读的声母、韵母卡片。
2.辨音练习：找出哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。
二、拼读练习(28)
1.两拼音节。
(1)出示音节。（板书）
bpmfdtnlɡkhzhchshrzcs
ɑnɑnɡ
(2)学生自主学习。
(3)抽读，小老师教读，齐读，分组读。
2.三拼音。
（1）出示三拼音节。（板书）
ddiɑndduɑn
ttiɑnttuɑn
i-ɑnu-ɑn
nniɑnnnuɑn
lliɑnlluɑn
jjuɑnjjiɑnɡ
qü-ɑnquɑnqi-ɑngqiɑnɡ
xxuɑnxxiɑnɡ
zhzhuɑnɡ
chu-ɑnɡchuɑnɡ
shshuɑnɡ
(2)以dian为例演示两拼音节变成三拼音节的过程。
(3)学生教读、领读。
(4)进行比赛，分组读。
3.拼读带调音节。
qiánmiàn，lántiān，piāoyánɡ，yuǎnfānɡ
三、布置作业(5)
抄写音节。
教后感
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
汉语拼音（z c s） 1
一、教学要求
1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
二、教材说明
本课包括四局部内容。
第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si和它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。
第三局部是z、c、s的书写格式。
第四局部是一首儿歌，配有图画。
z、c、s的发音和zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。
三、教学建议
（一）教学准备
配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
（二）字母教学
同学发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒同学注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让同学反复练习，掌握发音要领。
教学字母的形，要充沛利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”
（三）整体认读音节教学
本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告诉同学，把字母z、c、s的'音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让同学知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉同学i上标调时要去掉上面的点。
（四）拼音练习
让同学运用所学的拼音方法，自身练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。
（五）书写指导
z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
（六）扩展活动
1?同学回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。
2?读一读，比一比。
zzi cci ssi
ziza cicu sise
（七）课时布置
教学本课可用2-3课时。
四、参考资料
z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。
z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
第一课时
教学内容：ieüeer
教学目标：
1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声．
2、能正确的书写
３、学习声母与韵母ie、üe拼成音节.
教学重难点：
１、掌握ie、üe、er的发音，特别是er的发音是教学的重点也是难点．
２、声母与üe拼成音节.
教具：声母卡 课文插图
教学过程：
一、复习检查
1`、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并说说它们叫什么韵母﹚
2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙说说都叫什么﹚
３、讨论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的地方？﹙不用拼读，一下子就能把它们读出来﹚
二、教学复韵母ie、üe
﹙一﹚教学复韵母ie
１、引导学生观察图上画了什么？﹙椰子树﹚
２、出示卡片ie，告诉学生椰子树的＂椰＂去掉声调就是ie的读音
３、启发记忆ie的读音和形．问：ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的？
４、学生尝试发音，教师纠正．
５、出示卡片ye，告诉学生它是整体认读音节，并学习ie和ye的四声
６、指导书写
﹙二﹚学习复韵母üe
教学方法同ie
三、学习üe和声母的拼音
１、出示小黑板
nnüej jue
üeq üeque
llüex xue
﹙１﹚观察üe的变化
﹙２﹚复习ü上两点省的规则
﹙３﹚学生练习拼读．
２、学生练习拼读
﹙１﹚自由拼读
﹙２﹚同桌互拼互读，教师纠正读音．
四、学习特殊韵母er
﹙１﹚引导学生观察图上画了什么？﹙耳朵﹚
﹙２﹚出示卡片er，告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音.．﹙告诉学生只能单独作音节，不与声母相拼﹚
﹙３﹚学生尝试发音，教师纠正．
﹙４﹚读er的四声
五、巩固复韵母ie、üe、er并指导书写
六、小结：这节课我们学了哪个特殊韵母？
汉语拼音
第二课时
教学内容:ie、üe、er
教学目标：
１、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.
２、认读８个生字，会读句子、儿歌．
教学重难点：认读８个生字
教具：生字卡片 字母卡片
教学过程：
一、检查复习
抽读卡片．
声母卡片：f、y、j、h、r、x.
韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特别韵母﹚
二、学习生字
１、引导观察图片
２、指导读句子
３、学习生字﹙从句子中抽出生字：家、飞、机、有４个生字﹚
三、读儿歌
１、自读儿歌，找出会认的字读一读．
２、跟读儿歌．
３、学习生字﹙从儿歌中抽出生字：儿、河、入、校４个生字来学习﹚
注意：读准“飞、儿、入、校”的音．
四、巩固生字
１、抽读生字卡片．
２、用生字口头组词．
五、小结：我们学了哪几个生字？儿歌叫什么？
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
1、 学会声母zh、ch、sh、r四个声母和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri。读准音、认清字形，会正确书写。2、能正确拼读 zh、ch、sh、r和带调韵母拼成音节。 3、认读7个生字，会读儿歌
1、发准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri的.音。
2、正确区分平舌音和翘舌音。
教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板
第一课时
一 、复习导入
1、抽读卡片。
声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2、说说声母、整体认读音节在发音上的区别。
二、学习zh、ch、sh、r四个声母
㈠ 学习声母zh和整体认读音节zhi。
1、出示教学图片第一幅。问：图上画了谁？她在干什么？(阿姨坐在椅子上织毛衣)？
2、出示声母卡片zh，告诉学生织毛衣的“织”读得轻些、短些就是“zh”的音.它是翘舌音，由两个字母合起来读一个音，读的时候舌头要往上翘。
3、老师示范发音，学生仿读。
4、学生练读，老师正音。
5、出示zhi,告诉学生这是整体认读音节，想一想，该怎么读？(把声母zh读得长一些、咯一些，就是zhi的音)
6、比较zh和zhi的发音。(强调声母和音节的区别)
㈡学习声母ch和整体认读音节chi。
㈢学习声母sh和整体认读音节shi。
㈣学习声母r和整体认读音节ri。
方法均同zh和zhi。
三、巩固练习
1、抽读卡片，区别平翘舌音的形和音。
z—zh c—ch s—sh
2、抽读卡片，区别声母和音节的发音。
z—zi c—ci s—si
zh—zhi ch—chi sh--shi
四、指导书写
五、指导读书
六、布置作业
1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、
Ri小卡片。
2、比一比，读一读。
z—zh s—sh ch—c
ch—chi sh—shi r—ri
第二课时
一、检查复习
1、抽读声母卡片：z—zh、c—ch、s—sh，并说说它们的发音有什么不同。
2、抽读整体认读音节卡片zhi、chi、shi、ri。
3、听音抽卡片，并分别说出声母和音节的发音区别。
二、zh、ch、sh、r和单韵母相拼
1、出示小黑板：
a
zh e
u a
ch e
u a
sh e
u
zh zhuo
ch u—a chuo
sh shuoe
r
u
⑴让学生自由拼读。
⑵同桌互相拼读。
⑶指名拼读。
⑷小组拼读。
⑸全班拼读。
2、扩展活动。
⑴自选音节加上声调，口头组词 。
⑵自选音节加上声调，说话。
三、布置作业
1、拼一拼、读一读。
kù zi huǒ chē hé huā zhú zi
2、照样子填空。
zh--( è )→zhè sh--( )--ā→shuā
( )--ǔ→rǔ zh--u--( )→zhuā
第三课时
一、复习
1、抽读卡片。
声母：d、h、ch、sh、q和韵母：e、u、a
2、拼读音节。(复习拼读方法)
qí de chū shū dú huà
二、学习生字
1、出示教学挂图，指导观察。
图上画了谁？他们在干什么？(姐姐在看书，老爷爷在看小弟弟骑车)
2、看图拼读生字。
⑴自由拼读。
⑵同桌互相拼读。
⑶指名读生字卡片。
强调：“出，书”是翘舌音；“话”是三拼音。
⑷集体认读。
三、跟读儿歌。
四、巩固生字。
1、找出儿歌中的或会认的字读一读。
2、抽读生字卡片并口头组词。
五、布置作业。
1、读一读，连一连。
画 地 话 弟 读 骑 出 书
dì huà dú qí shū chū
2、读一读，连成词。
骑 话 | 下 服
读 书 | 衣 地
大 马 | 大 车
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
1、熟读成诵，把握字词。
2、合作探究，大同思想。
同学们，我们看了桃花源记中的安乐生活，你烈的感受是什么呢?
《桃花源记》给我们描绘出了一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。(板书课题及作者)
1、读一读：
⑴ 教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
⑵ 学生仿读并注意文中停顿：
② “天下”三句用分列语气读，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独”中，“人”统领以下两句，“使老有所终”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。
⑤ 末句是全文结论，要一字一顿，字字分明、语气肯定。
⑶ 学生朗读并试着背诵。
大道，可以理解为治理社会的准则;
大同，指儒家的理想社会或人类社会的阶段。
大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。
1、本文阐述的大同社会有什么特点?
⑴ 人人都能受到全社会的关爱。
⑵ 人人都能安居乐业。
⑶ 货尽其用，人尽其力。
2、怎样实施“大道”，实现“大同”?
天下为公;选贤任能;讲信修睦。
3、如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义?
“大同”社会是以“五帝之世”的传闻为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会的模式，建立一个合理的社会，以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。
1、体验反思： 联系伊拉克目前硝烟四起的局势，今天你又是如何认识“大同”社会的?你觉得我们该怎样做才能早日实现大同?
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
1、总结存储：
尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我们更要加强国防建设，以更好地维护世界和平。
⑵ “大同”社会跟陶渊明所描绘的“世外桃源”有没有相似之处?
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
一、教学对象：
Level 3，以柬埔寨为母语的学生，基本掌握拼音的拼写和部分日常用语。
2、继续进行听力和朗读训练；
3、学习认、写汉字。
2、连动词的用法；
第一课时：重点复习《跟我学汉语（第一册）》第34课所学过的生词、课文以及语法点，并适时导入新课的内容。
第二课时：带读、抽读生词，讲解生词含义和用法，注意纠正学生发音，要求学生分组讨论，用生词造句。
第三课时：带读、抽读课文，就课文内容进行提问，重点讲解本课的语言和语法的要点、难点和重点。
第四课时：要求学生根据生词和课文进行情景对话，通过听写总体检查本课的生词、课文和语法，并做练习以加强记忆和理解。
3、老师点名，核实学生到课堂情况，并做好记录。
1、复习生词：教师向学生展示生词卡片，要求学生读出生词，并用生词造句，注意纠正学生的发音和语法错误，然后要求学生把所造的句子写在黑板上，以检查学生汉字的书写，教师再次带读生词，完成对生词的复习。
2、复习课文内容和语法点：教师要求学生按照课文进行角色扮演，并针对课文内容和语法点对学生提问。
3、询问学生对第34课的掌握情况，对存在问题的知识点进行再次讲解。
提问导入新课，对学生提问：快放假了，你们暑假准备去哪里啊？通过提问引起学生的学习兴趣，并引入生词的学习。
1、带读生词。
2、抽读生词，尽量让每一个学生都能开口，并纠正发音。
3、借助图片，逐个讲解生词的意思以及其使用方法和使用场所。
4、教师再次带读生词，完成生词教学。
借助卡片，要求学生读出生词，并讲解生词含义、使用方法和使用场所。注意对学生纠正发音。教师带读生词，要求每个学生读生词，进行纠音。
1、重点讲解生词中的个别重要或者难懂的字词，并在黑板上书写每个生字的笔顺。
2、要求学生进行分组讨论，用生词造句。
1、教师带读课文；
2、要求每个学生读课文，注意纠正发音。
把课堂上造的句字，写下来，要求写汉字和拼音两个部分。
请学生到讲台上读出用生词造的句子，并写在黑板上，纠正发音和语法错误，根据学生的完成情况，针对学生对生词存在的理解错误和疑问进行再次讲解。要注意肯定学生，并进行适当的鼓励。
2、要求学生进行角色扮演，进行对话，教师留意学生的发音，以及对话过程中存在的问题或者共同难点。
3、教师再次带读，然后给学生自己反思自己错误的时间。
4、教师对课文进行讲解，解释各个句子的意思，对曾经学过的语法点也给予提示，较复杂的句子重点分析。注意着重讲解语言要点。
教师带读生词、课文，再要求学生自己读，注意纠正发音。
要求学生根据生词和课文进行情景对话，请一个学生到讲台上，另外一个学生从性别、身高、头发长短、穿什么颜色的衣服几个方面介绍，然后介绍的`这个学生再做模特，换一个学生介绍，让每一个学生都有当模特和介绍别人的机会。并要求学生写下对话。
通过听写总体检查本课的生词、课文和语法，并做练习以加强记忆和理解。
1、复习本课所学的生词，检查学生是否可以比较熟练地写出、读出、辨别出并理解生词。
2、复习本课所学内容，检查学生是否可以比较流利的朗诵、对话，并跟同学交流课文的内容。
3、复习本课所学语法点，检查学生是否可以根据之前学过的知识举出与语法相符合的实例。
要求学生完成和教材配套的练习册上的练习。
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
教学要求
1.学会m、f两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学习m、f与单韵母组成的音节及其四声。学读轻声。
教学本课，声母m、f的发音和相关音节的拼读方法。
教具：m、f放大彩图两幅，声母m、f及单韵母和有关音节卡片,儿歌的投影影片。
开学以来，我们在拼音王国里认识了一些声母和韵母 ，孩子们已经和他们交上了朋友。今天，他们再一次高兴地走进了我们的课堂。来，我们和他们打打招呼吧。（认读b、p和ɑ、o、e、i、u、ü。）
指名读，并说发音方法，然后开火车读。（用卡片出示单韵母和音节）开火车进行单韵母和音节的四声练习。
1从图入手，教学字母。
(1)看图引出m。
（出示放大彩图）问：图上画的是什么？（图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。）
师述：“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母m的音。教师用红色粉笔板书m。
(2)读准m的音。
（板书m—o）问：这表示什么？（表示m的呼读音）教师领读（拉长声音）。m与m—o有什么不同？想想，m的本音应该怎样读？学生各自试读，再指名读，教师范读，学生观察、模仿。
小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。（可边讲边示范）
学生试读，教师抽查，纠正错误。
(3)记住m的形。
2练习拼读，掌握音节（完成“拼拼读读”前半部分）。
指名试读m—i→mi。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向i的音。（可边讲边示范）学生反复练习。
教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡m、ɑ、o、e、i、u指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。
(2)练习听音，巩固音节。
听音辨声：由老师（或指名学生）读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如mɑ读出m—ɑ。
3带调拼读，学读轻声，训练四声。
(1)（出示图片①）问：图片上画的是什么？（木头）若有困难，教师指导。在读正确的基础上问mù 是怎样组成的，该怎么读。指导读，齐读。用mù 口头组词,如木头、树木、目光、木耳等。（板书：mɑ mo mi mu）问：这几个音节是前面学过的，比较一下，有什么相同和不同的地方？你能带调读一读吗？想一想，怎样读才能又准又快。开火车读，抽查学习困难学生。
(2)（出示图片②）问：图上画的是什么？（妈妈）教师领读 mā mɑ （注意指导读好轻声）。
师述：mā mɑ是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。
4.板书dà mǐ、mù mǎ，练读，先指名读，再齐读。
三、学习声母f
1从图入手，教学字母。
(1)读准f的音。
（出示彩图）问：图上画的是什么？乐山大佛。你知道乐山大佛吗？教师领读：“大佛。”问：佛像的“佛”读第几声？（第二声）第一声怎么读？（fo ）师述：这个音节的声母就是我们今天要学的新字母f。
用红色粉笔放大板书f。问：想一想，声母f和呼读音f—o的`读音有什么区别？（板书f—o）学生讨论后教师小结：呼读音f—o后面有尾音o，声母f的本音没有尾音o。
指名读f的本音，并说说是怎样读出来的。
学生试读。教师小结发音要领：发f，上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。教师边讲边示范，学生观察、模仿，再自己试读，然后指名读，齐读，并抽查差生。
(2)记住f的形。
问：f像什么？（像倒挂的伞把或像拐棍）拿实物让学生观察、理解。
教师领说顺口溜，边说边书空：伞把倒挂f f f（或一根拐棍f f f）。
2练习呼读，掌握音节(完成《拼拼读读》后半部分)。
指名试读f—ɑ→fɑ，并说说呼读方法。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，上齿接触下唇，摩擦后发音滑向ɑ，张大嘴巴。可边讲边示范，并领读。
教师利用板书或利用声、韵母卡片，指挥学生自己练习呼读f—o→fo、f—u→fu，边练读边板书fɑ、fo、fu。
(2)同桌互说fɑ、fo、fu是怎样组成的。教师抽查，指名回答，边说边板书。
3带调呼读，训练四声。
可分三步进行：
(1)说说图画（大米、福字、衣服）的意思。
(2)联系图画认读图下的音节。
(3)练读音节的四声。
重点指导读好双音节词：在读准每个音节的基础上，把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅、自然，可结合说话进行训练；要看清楚，读正确，音节的先后位置不同，组成的词语不仅读音不同，而且有时意思也不同。
四、完成课后“读读连连”
在前面练习拼读的基础上，完成课后练习“读读连连”，巩固m、f带调音节。
听老师读音节，迅速在自己的音节卡片中找出来。（音节由教师根据班级实际自选。）
1听儿歌，练四声。
2读一读本课学过的音节，看谁读得又准又快，同桌相互比赛。（自读“拼拼读读”）
3写一写。
(1)指导写m。
师边讲述边在四线格中写：m只占满中格，第一笔写竖，第二笔写左弯竖，第三笔又写左弯竖。三笔写成。注意两个门洞一样大。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。
(2)指导写f。
师述：第一笔写右弯竖，占上格和中格（上格占三分之二），第二笔写横（在四线格的第二线略低一点），两笔写成。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。
4小结。
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学习目标：
1.在情境中学会声母j、q 、x，读准音，认清形，正确书写。
2.通过故事、游戏等形式，积极主动地学会拼读j、q、x与韵母组成的音节，掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点省略的规则。
教学重点：
j 、q、 x的发音，字形及音节的拼读。
教学难点：
与j 、q 、x相拼时ü上两点省略的规则。
教学准备：
课件，j 、q 、x的卡片，四线格小黑板。
教学过程
一、复习导入
师：今天，拼音宝宝想去拼音乐园玩。看，拼音乐园的小火车在等着它们呢。不过，有个要求，要我们把认识的拼音宝宝叫上小火车。瞧，这些拼音宝宝等着我们叫它们呢。我们准确又大声地叫出它们的名字。
（课件出示拼音，全班齐读：）b p m f d t n l g k h guā huǒ
师：最后两个是三拼音节，三拼音节应该做到“声轻介快韵母响”。再读两遍。
师：大家都顺利地登上了小火车，我们一起向着拼音乐园出发。
二、学习新课
1.师：咦，小火车怎么停下了？原来到了一个小站，你看到了什么？（课件出示图画，学生观察。）
生1：我看到了鸡妈妈带着小鸡在草地上和蝴蝶一起玩游戏。
师：它们玩得可开心了。鸡妈妈和头顶上的蝴蝶组成了一个新的声母j。（板书j）跟老师读j、j、j，竖弯加点j、j、j。
生2：我看到大树下又一些大西瓜，桌子上还有切开了的西瓜。
师：西瓜是怎么切开的？半边西瓜右斜一刀，左斜一刀，切的痕迹像一个“x”。这又是一个声母“x”。（板书x）跟老师读x、x、x，像个叉子x、x、x。
生3：我看到一个小朋友拿着一把气球。
师：气球系着绳子飘在空中又组成了一个声母“q”。（板书q）跟老师读q、q、q，左上半圆q、q、q。
2.声母jqx在拼音乐园交到了朋友。它是谁呢？它是韵母i。它们在一起，谁会拼？
（课件出示，指名拼读，全班拼读：）j-i→ji q-i→qi x-i→xi
师：加上声调还会读吗？（指名读，小组读，全班读）jí qǐ xì qī jì xǐ
3.师：不光i要和jqx交朋友，韵母ɑ也来了。于是，大家在一起变成了新的拼音（课件出示）j-i-ɑ→jiɑ q-i-ɑ→qiɑ x-i-ɑ→xiɑ。这就变成了三拼音节。三拼音节的拼读方法是“声轻介快韵母响”，同桌之间互相拼一拼，听一听。
（指名拼读，全班拼读。）
（加上声调拼读：）jià qià jiǎ xià qiā xiá
师：朋友们在一起玩得可开心了。呜，小火车快要开了，大家快把今天的认识的拼音宝宝叫上车吧。（课件出示，开火车读）jī qiǎ xià jià qí xiā xǐ xiá
3.师：大家都上了小火车，火车正准备开走，忽然听到一个声音：等等我，等等我！是谁呀？（课件出示韵母ü）。
韵母ü摘下两点帽子，敬了个礼，说：“jqx,我想和你们做朋友。”jqx说：“欢迎欢迎。”于是，jqx和ü在一起变成了新的音节。请大家观察一下，ü和jqx在一起发生了什么变化。（课件出示）
生：ü的两点没有了。
师：是的，ü是个有礼貌的韵母，看到jqx就把帽子摘掉了，但是还读ü。小ü见到jqx，去掉帽子还读ü。指名读，齐读。带调读。
师：我们也把这些拼音叫上小火车吧。（全班齐读）jǔ qù xū jú qū xǔ。
师：呜，小火车开动了，拼音宝宝们在一起唱啊，跳啊，快乐极了。大家玩累了，小火车又把大家送回自己的家。Jqx也回到了自己的家。
4.师：小朋友们观察一下，jqx在四线三格的家里在什么位置？（课件出示）。
学生说，老师小结。然后描红，书写。
三、课堂小结
今天，我们和拼音宝宝一起去拼音乐园游玩，认识了新的生母jqx，还知道了ü和jqx相拼要去掉两点。小ü见到jqx，去掉两点还读ü。
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
一、教学目标
1毖Щ幔辍ⅲ瘛ⅲ3个声母，读准音，认清形，正确书写，汉语拼音6 j p x（第一课时）。
2背醪秸莆炸股狭降闶⌒垂嬖颉
3毖Щ幔辍ⅲ瘛ⅲ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。
4比鲜5个字，会读儿歌。
二、教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示ｊ的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示ｊ的形。第二幅图是七只汽球，“七”“汽”提示ｑ的音，左边那只单独的汽球提示ｑ的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。
第二部分是拼音练习，包括ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。
第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是傍晚时候，院落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
三、教学重点难点
ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点，
ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。
四、教学准备
1迸浜涎习ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。
2北究紊字、词语卡片。
五、课时安排：3课时。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我们一起再认识3个声母朋友"j、q、x"，你们愿意吗？（贴卡片）。
二、学习"j、q、x"的音形及正确书写
（一）学习"j"的音形
1．出示"j"的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音，小学一年级语文教案《汉语拼音6 j p x（第一课时）》。
（2）学生练习读。
2．学生"j"的形
（1）你有什么好办法记住"j"的形？
（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
3．书写字母"j"
（1）怎样写好字母"j"呢？请大家看看书，"j"是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母"j"。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母"q"
1．出示"q"图
（1）问：这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母"q"。
2．学习"q"的形
（1）同桌同学说说怎么记q的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别"bpdq"的音形。
3．书写字母"q"
（1）看看书上的字母"q"是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1-2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习"x"的音形
1．出示"x"的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习"x"的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
?）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
3．书写字母"x"
（1）认识"﹨"右斜、"∕"左斜。
（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先右斜，再左斜。
（5）学生在本上练习写1-2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。
三、小结：
今天我们又学习了三个声母"j、q、x"，同学们的音形记得真清楚，写得也不错
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
尊敬的北京大学招生办老师：
您好!
我是青岛第五十八中学的高三学生XXX。于我而言能够进入北京大学这样一所世界一流名校求学，是我青春最美好的梦想。
我多想驰骋在燕园中，“眼底未名水，胸中黄河月”，在北大浓厚的人文气息的熏陶下，炼就儒雅的气质，胸怀天下的气魄。孟二冬教授是我最敬仰的一位北大名人，像他这样全身心地将自己奉献给了中华文化，奉献给了学生，无欲无求的教授，恐怕也只有北大才能拥有。
在我的成长过程中，我始终保持着一个积极乐观的心态，学习成绩名列前茅。课余生活中，身为团支书和学生会秘书长的'我，组织了“学生会学生干部培训大会”、“一站到底”、“校园好声音”等多个活动。在这些活动的过程中，我的组织能力得到不断地提升，另外，我组织的“防溺水倡议活动”被青岛电视台报道，我也曾作为优秀学生代表接受青岛电视台采访，并作为学校宣传片在青岛电视台上播放，在青岛市第四届未来领袖论坛换届中，我以高票当选副主席。 在课外，我也有广泛的兴趣爱好，我自小练习钢琴，绘画和书法，都获得过国家和省市级奖项。高一以来，我还利用课余时间师从王爱琴教授学习了意大利歌剧;在模联、英
文演讲和辩论上，我不仅在全国英语创新能力竞赛拿到全国一等奖，并且还参加了“21世纪报联想杯”英语演讲比赛，并拿到了省二等奖，也曾打败150多人拿到NHSDLC美式辩论青岛赛区八强奖杯。
我的梦想就是能够继承、复兴、发展我们沉睡多年的卓越的文化，也正因为如此，我选择了从小就接受各种传统艺术与西方艺术的美的熏陶。我始终坚信文化是最具影响力的社会因子，而我愿意做一个帮助中华文化走向世界的使者。 在一次全世界跆拳道爱好者交流大会上取得团队一等奖的好成绩，通过与一百六十多个国家的代表进行交流，我领略到了文化的神奇力量，也更加深刻地认识到传播中华文化的重要意义。很多人将英语视作一种工具，但我更注重一种语言背后的思维方式以及透露出的文化密码，我相信主修英语的我能够成为通晓中西文化的交流使者，我愿意在燕园挥洒下我如火的青春印记。
北京大学2016“博雅人才培养计划”独家解读
紧随清华领军计划的脚步公布简章，今年“博雅计划”的简章内容与去年基本一致。
一、报名条件
依然是“学业成绩突出、基础学业成绩原则上应位居全年级前1%以内(文理科类分列)”群里的家长及考生是这样解读的：“准确的说是省排名前5%的中学的前1%。排名前10的中学的名额多一些，其他的中学也就是零零星星一点象征性的。”此话有理，要不怎么去年北大博雅计划初审才过不到2000人呢?又有人问：请问老师每一科成绩都要达到年级的1%才能报名博雅吗?
当然不是，是综合成绩。
那，是否只有每次成绩都在全年级前1%的学生才可报考博雅计划?年级前1%是对考生学业成绩的原则性要求，主要用来考察学生学习能力和学习水平所达到的程度。对于特别优秀的学生，专家组在初审时会综合考虑考生所在中学的办学理念与实践、近年来考入北京大学生源质量及入校后的综合表现等因素，客观公正地进行审核。一句话，学校够硬，一切都好说。
二、报名专业
与清华的领军计划(51个)相比，北大博雅给出的专业少多了，只有28个，涉及24个院校。
跟去年相比，今年不但没有增加新专业，而且普通类少了英语，去年可报考的医学类(7个专业)也不参加博雅计划。
三、报名方式
报名在统一报名系统阳光高考网，使用的是报考自招时同一个账号，不需要另外注册。进入统一报名系统后，选择普通自主招生旁边的综合评价，选择北京大学，进行博雅报考。
(1)只能报考一个专业类别，也只有一个专业类别可选，即普通类。大类下可选择5个专业，这一点等同清华大学。
(2)个人陈述(我们希望藉此机会能对你有更多的了解，内容可以包括你对大学学习生活等方面的计划和设想、未来的职业理想、你的思考和追求、希望到北京大学深造的原因等等。请将字数控制在1500字以内。 )
(3)需要填写模考成绩，而附加材料项“如果您有其它中学成绩单扫描件希望展现给北京大学，可在此上传。 ”即，模考成绩之外的成绩，能展示自己优秀的成绩可在此扫描上传。
(4)综合信息填写等同自招报考时的综合信息填写。
(5)不需要邮寄材料。所有的证明材料只需盖章扫描上传到报名系统。
四、选拔方式
(1)初审除了看考生的证明材料外，还要结合考生所在中学的生源质量!
赤果果的应验了开头讲的那句话：
“准确的说是省排名前5%的中学的前1%。排名前10的中学的名额多一些，其他的中学也就是零零星星一点象征性的。”
唉!小落老师弱弱地问一句：中学不那么优秀，年年考年级第一，我还有希望不?
(2)初步审核评价结果为“优秀”的考生可直接进入测试面试环节，“通过”的考生获得笔试、面试资格，“不通过”的考生不再参加后续的选拨环节。
测试：获得测试资格的考生根据网上报名系统内的测试通知要求，参加我校组织的测试。
没过初审的，都么有资格看到测试啥内容。
天科学堂小落老师只能按照往年情况预测：
北大博雅计划的笔试不筛人，过初审的学生能够参加笔试和面试，计算总分决定加分。
至于考核科目，参考去年的情况和夏令营的情况，预测将会考核语数英加上综合(数学物理/政治历史)。
(3)考试时间是在6月11-13，欢喜!领军是10号左右，不冲突。
高兴太早!啥叫10号左右，可能是11号、12号……一切皆有可能。
下面是考生与清华招办的对话
“老师领军和自招是同一时段考试吗?答：不知;再问：简章上是10号左右，会调到11日吗?答：不知。”
唉!一切都不知啊，咱只能先报着，万一冲突了再说……
五、优惠条件
优惠分值10-60分不等，部分特别优秀的可降至一本线，特别优秀，怎么算特别优秀，看来一本线这事，一般人还是甭想了……
“2016年北京大学将在“博雅计划”中进一步加大对农村地区中学和农村户籍考生的政策倾斜。”关于这一条年年有，但具体什么情况，不知啊……
六、培养计划
博雅进入北大，优惠大大的，而且今年新增了一条：
1、优先推荐进入国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”和北京大学相关学科专业的拔尖人才培养项目;
2、优先推荐参加本科生科研活动;
3、优先推荐参加国际化交流、交换项目;
4、优先推荐参加海内外实习、实践及社会公益活动等;
5、优先安排各院系知名教授担任本科期间导师;
6、优先推荐免试保送研究生及申请留学。(新增)
七、相关问题汇总
(1)博雅计划是校荐吗?
有啊，“相关中学应按教育部要求公示所有经确认推荐的考生名单及相关材料”。不过也可以自荐。
(2)校荐只给一个名额，选了清华就不能选北大。
那就只能一个走校荐，一个走自荐了。
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
教案示例
教学重点：
1．学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2．读准“g k h”与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。
教学难点：准确地拼读三拼音节。
第一课时
教学过程：
一、复习
1．抽读6个单韵母卡片。
2．接顺序读读8个声母卡片。
3．拼读音节：“tù nǔ lè dù”
二、学习“g k h”的音形及书写
（一）学习声母“g”
1．学习“g”的音
（1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？
（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。
（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
2．学习“g”的形
（1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？
（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。
3．书写字母“g”
（1）认识基本笔画“竖左弯”。
（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。
（3）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的.写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母“k”
1．学习“k”的音：
（1）出示“k”的图，提问：图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
（3）学生练习读，体会发音方法。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学习“k”的形
（1）怎么记住“k”的形呀？
（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。
3．书写字母“k”
（1）认识基本笔画：“” 左斜右斜
（2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。
（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。
（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。
（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（7）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母“h”
1．学习“h”的音
（1）出示图，提问：图上画的是什么？
（2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。
（3）学生练读，体会发音方法。
（4）指名读。
（5）开火车读。
2．学习“h”的形
（1）“h”的形像什么？
（2）编儿歌：一把椅子h h h。
3．书写字母“h”
（1）学生观察笔顺及点格位置。
（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
（3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
（4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。
三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。
四、小结：
今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！
附：板书：
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第二单元 汉语拼音5 - 小学一年级语文教案” 第二单元 汉语拼音5 - 小学一年级语文教案”
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
课文标题
汉语拼音3
教学目的
1、学习4个声明母b、p、m、f的发音及书写。
2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的.方法。
3、学会拼读“b、p、m、f”与“u、o”组成的音节。
教学重点掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学方法情境教学及媒体资源播放
教学用具b、p、m、f字母卡片、媒体资源（动画、PPT）
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：上次课，我们学了6个单韵母a、o、e、i、u、uuml；，（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。
这节课我们学习声母b、p、m、f。
二、学习声母b
1、字母b的发音
师：第一幅图画的是什么？一个小女孩在收听广播。
师：字母b读广播的“播”的音。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：把两片嘴闭合，把气憋住，突然放开，让气流冲出双唇
口诀：拉开天线听广播“bbb”
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母b的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“b”？字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔，右下半圆“bbb”。字母“b”有点像数字6。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
三、学习声母p
1、字母p的发音
师：第二幅图画的是什么？一个小男孩在爬山。
师：字母p读爬山的“爬”，“山坡”的“坡”音。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意：“b”不送气，“p”送气。用一页纸试试，发“p”时，纸会颤动。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母p的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“p”？字母“p”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
第二课时
一、学习声母m
1、字母m的发音
师：第二幅图画的是什么？两个小朋友在一座拱门，蒙着眼睛玩摸人的的游戏。
师：字母m读摸的“摸”的音。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母m的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“m”？字母“m”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：m像两个门洞，“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
二、学习声母f
1、字母f的发音
师：第四幅图画的是什么？一个老人扶着拐杖在看着一尊大佛。
师：字母f读扶着拐杖的“扶”、大佛的“佛”的音。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：
口诀：
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母f的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“f”？
字母“f”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：“f”有点像拐棍。第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
三、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
四、练习：请把拼音与相应图片连线
五、复习
这次课主要学习了4个声母b、p、m、f的发音与书写。现在来复习一下。
学生集体跟读、分组读。
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
社科政治艺术类
1、《文艺心理学》朱光潜著
2、《比尔.盖茨》(英)海勒著
3、《艺术哲学》(法) H·丹纳
4、《美的历程》李泽厚著
5、《美学散步》宗白华著
6、《萨特论艺术》萨特著
7、《美学》黑格尔
8、《新人口论》马寅初著
9、《公众演讲》(美)库什纳著
10、《社会契约论》(法)卢梭著
11、《忏悔录》(古罗马)奥古斯丁著
12、《艺术的起源》格罗塞编著
13、《战争论》(德)克劳塞维茨著
14、《科学管理原理》(美)泰罗编
15、《管理学》美)哈罗德·孔茨等著
16、《爱弥儿:论教育》(法)卢梭著
17、《爱的教育》(意)亚米契斯著
18、《学会生存:教育世界的今天和明天》联合国教科文组织编
19、《动机与人格》(美)马斯洛著
20、《精神分析引论》(奥)弗洛伊德著
21、《梦的.解析》(奥)弗洛伊德著
22、《教育论》(英)罗素编著
23、《大学之修养》张信刚著
24、《哈佛视点》鲁勇等译
25、《决策的艺术》哈蒙德等著
26、《成长的中国》房宁等著
27、《人类的知识》(英)罗素著
28、《西方美学史》朱光潜著
自然科学类
1、《世界科学技术史》王鸿生编著
2、《学会调整心态》 孟庆轩著
3、《人月神话》布鲁克斯著
4、《化学·人类·社会》(美)M.M.琼斯等著
5、《物种起源》(英)达尔文著
6、《生命科学史》(美)洛伊斯·N·玛格纳著
7、《宇宙的起源》(英)巴罗
8、《阅读城市》张钦楠著
9、《太平洋的故事》房龙著
10、《时间简史》(英)霍金著
11、《裸猿》莫里斯著
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
老师板书：j
问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？
（学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读j。）
学生领读。
集体学读（发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的学生易读错。）
2.字母j与图有什么关系？应当怎样记呢？
（学生应答出，母鸡和它头上的`小蝴蝶合起来很像字母j。）
教儿歌：母鸡捉虫j j j
3.看书上的拼音格，应当怎样来写j呢？
（先说占哪个格，再说笔顺。）
教师板书：j
⏤ 博雅汉语的教案 ⏤
我们楼下银色的雕像，被学校里的工人用“魔法棒”变为色彩缤纷的“博雅池”。
“博雅池”是由灰白色的瓷砖围成的（还有红褐色的板凳），第二层是一片绿油油的草地，草地里有高大在热带生存的大叶树，有嫩绿、长满柠檬黄色刺的仙人球，有着深绿色的兰草，有绿色和白色相间的剑兰，还有小小的袖珍椰……第三层就是池子旁的鹅卵石，像一个个恐龙蛋，还有一块巨大的石头约有……好像比韩老师高一点点。我看见池水中有几点小小蓝色的灯光，哦，好像不是灯光，是发光的卵石，还是小小的UFO？我十分疑惑：这里面到底是什么？
我最喜欢博雅池旁边的博雅石，因为它上面的字很漂亮，它正面的字是鲜艳红色的“博雅”反面是“天生我材必有用”，他的意思是我们乐观向上做个对社会有用的人，它会在阳光的照耀下闪闪发光，远远望去，像是发光的星星。下午在阴暗的时候，我看见了那石头真正的颜色是淡淡的清黄，如同清茶。还有细细的紫色条纹，像一根根支撑那石头生命的血管。
我也喜欢博雅池里的喷泉，我觉得这是用水晶做的，那喷泉在微风中摇摇摆摆的，在为我们表演着自己最得力的舞蹈；在一直往上喷的时候，又似“水”山喷发；在太阳光底下无风的时候，它似遮雨的伞、似蘑菇，又像……
不知以后会有什么新奇的改造呢？
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