龙的传人读后感(范文十二篇)_龙的传人读后感

发布时间：2018-12-21

龙的传人读后感(范文十二篇)。

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龙的传人

在我很小很小的时候，妈妈常告诉我……

“我们的祖国是只昂首挺胸的大公鸡，它每天朝着东方的初阳放声大叫，为我们中国迎来新的一天，代表着过去种种耻辱将过去，写进书里，象征着我们祖国蒸蒸日上。”我争辩着说:“不对，不对!听老一辈说，我们祖国是条矗立在东方的巨龙，而我们炎黄子孙正是龙的传人。”

妈妈扶摸着我的头笑着说：“中国的外形像雄鸡，可它的精神却像一条顽强不屈的巨龙啊！你知道中国还有什么称号吗？”“我知道，我们中国被外国人称为‘东方巨人’。”妈妈听了，低下头沉重地说：“我们祖国是块富饶之地，在以前，许多外国人想占领它，由于中国技术落后，许多外国人早有了飞机、炸弹、大炮、军舰，可我们只有根根棍子、把把刀。由于清政府的腐烂无能。为了求生，竟把我们祖国七块宝地分割给外国人，至今还没有收全。所以外国人称我们中国人为“东亚病夫”。我握着拳头，咬紧牙关狠狠地说：“长大了，我一定会让外国人好看，收复失地，使祖国统一，让华侨和华人回到自己的祖国与亲人团聚。”

我现在要好好学习，为祖国的发展做好准备，争取收回失地。

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小时候经常听到关于龙的成语，如”画龙点晴”、“叶公好龙”、“屠龙之技、龙马精神……”也知道龙是至高无上权力的象征。皇帝穿得衣服叫“龙袍”、坐得椅子是龙椅，故宫里单是“太和殿”就装饰有一万三千多条龙。龙在老百姓心目中，也是祥和平安、幸福欢腾的象征。龙存在于人们的生活中，比如：人们在祈祷幸福时，用“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞、望子成龙……”“赛龙舟”、“舞龙灯”这些节日活动，让人们百看不厌。现在我知道了那变幻万千的龙就在我们身边：长江三峡从大坝上喷涌而下，那是龙在轰鸣；列车在京九线上呼啸而过，那是龙的身影；酒泉基地的火箭直冲云霄，那是龙在飞腾……

三国中曹操和刘备煮酒论英雄时，曹操说：“龙能大，能小，能屈能伸，威力大的能横扫千军，谋略多的能囊括宇宙......”回首中国的20xx年：初春的一场特大的雪灾，没有压住中国人团结互助的精神！5月12日，四川汶川发生了8.0级的地震，没有震倒中国人的爱心，面对国殇全球华人众志成城度过难关。8月8日，北京奥运会开幕成功，那一刻牵动着亿万人的心。9月25日神舟七号直冲云霄、中国人迈进宇宙，那一刻，让全世界看到了中国在腾空飞速前进！我为巨龙的腾飞而骄傲，作为中国人我自豪！

现在看到伦敦奥运会上，中国运动员在赛场上奋力拼搏、奋勇夺金时，我雀跃欢呼；当运动员站在第一名的领奖台上，全场奏响《中华人民共和国国歌》时，举国上下、亿万人民欢声雷动。

“遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江，遥远的东方有一条河，它的名字就叫黄河，虽不曾看见长江美，梦里常神游长江水，虽不曾听见黄河壮，澎湃汹涌在梦里，古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国，古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人，巨龙脚底下我成长，长成以后是龙的传人，黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人......”

听到这首歌的时候，我心潮澎湃；此时作为中国人我骄傲！我自豪！因为我们是龙的传人！

珠江路小学

四一班

赵兴源

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教学目标：

1、学会本课的五个生字和有关龙的成语。

2、了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。

3、有感情地朗读课文，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

4、体会文章开头和结尾的特点和作用，学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点、难点：

理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。

学习作者首尾呼应的表达方法。

教学准备：

查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……

教学方法：

精读体会

课型：

新授课

教学过程：

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一、导入新课：

板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。

二、初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

3、指名读课文，纠正读音。

4、说说课文主要写了什么？

这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。

5、出示金钥匙，学会提高自己的阅读能力

阅读后，自己出题目检测阅读效果，是提高阅读能力的好方法。如：课文哪一部分写了“龙到底是什么”？课文中有哪些带“龙”的成语？

同学之间互相交换题目，互相测测。

三、课堂小结

这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习

四、布置作业

继续阅读课文，积累词语。

五、板书设计

龙的传人

深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

龙到底是什么

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学习目标

1. 初读课文，自学生字新词，理解疑难字词。

2. 初步了解课文内容，了解“龙”到底是什么？

重点:目标1

难点:目标2

教学准备

查阅关于“龙”的资料,了解有关龙的传说,带“龙”字的成语,带“龙”字或龙图案的饰品。

自学提纲

1. 初读课文，读准字音，借助工具书理解不懂的词语，边读边想：课文主要写了什么？

2. 再读课文，理清脉络，说说课文主要内容。

3. 细读课文，了解“龙”到底是什么？

4. 有感情地朗读课文。

自学检测

1. 看拼音，写词语。

zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì

（）（）（）（） ( )

2. 多音字注音组词。

数{( )（）肖{( ) （）供{( )（）

3. 补充词语。

（）飞（）舞（）风（）雨（）腾（）跃

龙凤（）（）变（）万（）金龙（）（）

合作探究

1.理清脉络，说说课文主要内容。

2.了解“龙”到底是什么？

3.讨论：中国人为什么把龙当作崇拜的对象？

拓展训练

1. 有感情地朗读课文。

2. 积累带“龙”字的成语。

堂清检测

一、按要求做题。

1.看拼音，写词语。

zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì

（）（）（）（） ( )

2.多音字注音组词。

数{( )（）肖{( ) （）供{( )（）

3．补充词语。

（）飞（）舞（）风（）雨（）腾（）跃

龙凤（）（）变（）万（）金龙（）（）

二、写出4个带“龙”字的成语。

（） ( ) （）（）

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我们的祖国母亲承受过千灾百难，是龙的传人打破了贫穷、困难，使龙的故土重新发展。

每当我们屹立在北京的八达岭长城之上，祖国母亲，我仿佛看到了您的儿女们用那红色的鲜血、不断的汗水筑起了万里长城；每当我们俯身凝望精致的兵马俑，祖国母亲，我仿佛看到了您的儿女们用那手中沾满鲜血的刻刀和不断的失败刻出了的艺术品——秦兵马俑；每当我们站在重新修筑的圆明园面前，祖国母亲，我仿佛看到了您的儿女们因在自己的辛勤付出下创造出了令人惊愕的新奇迹——圆明园时，露出无比欣慰的笑容。可我又仿佛看到了英法联军侵夺圆明园里的文物，与他们烧毁圆明园三天三夜的情形……

虽然我们的祖国大地曾被英法联军侵夺过圆明园，但我们决不会再失去一个圆明园；虽然我们的祖国大地曾被日本帝国主义者在南京大屠杀过无辜老百姓，但我们决不会再辱败一次；虽然我们的祖国大地曾被葡萄牙殖民者占据澳门，日本占据台湾，但我们决不会再一次让祖国的一部分与我们分离……

因为我们的祖国强大了；因为我们不再是东亚病夫；因为我们在奥运会上勇敢地站起来了；因为我们有XXX主席的建国；因为我们有邓小平爷爷的改革开放；因为我们有革命英雄郑成功收复台湾，“砍头不要紧，只有主义真”的夏明翰，手托炸药包与敌人同归于尽的董存瑞……

我们的祖国，我们的母亲，我们的家园。有昨日的无能，今日的辉煌，可还没有明日的璀璨！所以，让我们携起手来，铭记历史的屈辱，学习今日的辉煌，成为永存的璀璨！让我们也为祖国争光，为祖国的前途打下基础！因为祖国在我心中！因为我们是龙的传人，祖国大地是龙的故土！因为我们要让先辈的英灵因我们自豪地惊叹：“啊！这就是我的中华，这就是中华的少年！”

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为了加入拆书帮，6位小伙伴经历了一个月的紧张学习，完成了30个拆页的练习。终于可以打怪升级了，大家选我做教育长老，瞬间感觉责任重大，同时也害怕不能胜任——因为平时辅导自己孩子都做不好。

上周日晚上，图图练习吉他弹奏《龙的传人》，这个节奏我比较熟悉，自然也就能听出个一二三来，也就想着指导他一下。

弹完一遍，我听出他由几个地方弹错了，音不准，还有节奏不在点上，就说：“你自己打节奏了吗？再来一次！”

图图有点不情愿，但还是又弹了一次，这次错的更多了。

“你能不能用点心？就这效果能给老师发吗？”

图图停在那里不弹了，眼眶也湿润了，我更是火大，“不想练就算了！”转身就离开了。

不知道其他家长或老师有没有遇到过类似的情况，目的都是为了对方好，想在对方学习时给到一点辅导，但我们一出手，对方就出糗！这是哪里做错了呢？特别是要怎么做好教育长老？如何帮助小伙伴一起提升学习力？

带着这些问题我找到了全球畅销50余万册的，被翻译成22国语言的，教练与领导领域首屈一指的经典书籍《高绩效教练》。

在原书的P37-38，看到这样一段内容：有效的提问。

如果命令一个人去做他需要做的事,反而不能产出我们所需要的结果,那么什么会让我们达到目的呢让我们尝试问一个问题。

“你在看球吗”我们会如何回答也许我们会辩解,也可能会撒谎,就像我们在学校的时候老师问我们是不是注意听讲一样。

“你为什么不看着球”我们会更加辩解,或者再加上一点儿分析。“我在看球。”“我不知道。”“因为我在想我的握杆动作。”或者更诚实的,“因为你让我分神并令我紧张。”

这些问题效果都不好,但请想想如下问题的效果

那个球朝你飞过来的时候,是朝哪一边旋转的

当球这次过网的时候,高度是多少

这一次,或每一次它反弹起来的时候,它会旋转得更快还是更慢

当你第一眼看到球旋转时,它离你的对手多远

这些问题从完全不同的角度出发,它们创造出了其他问题或是命令不能实现的四个重要的效果。

这类问题促使球员观察球,否则他们无法回答此问题。

球员会比平常更加集中精神,才能正确回答这个问题,因此提供了更高质量的输入。

这些答案是描述性的而不是判断性的,因此没有自我批评或是伤害自尊的风险。

我们的教练有一个意见反馈圈,他们有能力确认球员回答的正确性,因此了解球员是否聚精会神。

看到这里，让我对教练和辅导有了全新的认识：在辅导别人时，相比较于命令的方式，通过提问的方式更能激发对方的觉察力和责任感，能让他自己找到解决问题的办法，并为自己的决定负责。

原文给出了两组提问方式，“你在看球吗？”属于封闭式的问题，对方只能用“是”或“否”来作答，而不能有进一步的思考。

“你为什么不看球？”这种带有批评意味的问题容易引起对方的防御心理，甚至是抵触情绪。

后面一组的四个问题则实现了促进对方思考和观察的效果。这一组的问题有以下三个特点：

第一，开放式而非封闭式的问题，如“你觉得刚才的动作有什么地方需要调整？”这样的问题需要描述性的答案，也就需要对方细致的观察；

第二，以寻求量化或收集事实的词语开始，比如“什么”“何时”“谁”“多少”；

第三，专注于细节，如：“高度是多少？”“有多远？”等，可以让对方专心致志、保持兴趣。

在军队，我们往往见到简单粗暴的教练方式，就是直接的命令，那是因为军队需要的是服从命令听指挥的军人。而我们今天讨论的是针对个体技能等方面的'辅导和教练，需要激发个人的觉察，需要考虑个体差异。即使在军队，对于有特殊技能的人才，也会有类似这样的教练方式来激发个人的觉察。

以此来反思自己对图图的辅导：我使用的都是封闭式的问题，而且确实带有指责和批评的意思，甚至带有否定的意味在里面，也就难怪孩子会委屈了。

如果今天再来，我应该这样问：

“第2小节的第3拍是什么音？”

“这首曲子是什么拍子的？”

“怎样就能更熟练一点点呢？”

“怎么做可以保证整首曲子的拍子不会乱呢？”

目前，大家推选我为分舵的代教育长老，我有义务带领大家一起朝着拆书家的目标迈进，要督促大家按时完成各项练习，要对小伙伴提交的预备表进行点评，我计划试用一下书中学到的教练方法。用以下一些问题来引导对方自己发现问题并改进。

你本周的目标是什么？计划完成其中的哪几项内容？每天的具体计划是什么？

目前有什么困难？要如何克服？今天的任务完成了吗？什么时间可以完成？

你认为自己的预备表哪里还可以改进一下呢？

你的每个环节准确需要几分几秒？

I便签的3W1H是如何体现的？前因后果和适用边界是如何考虑的？

A1便签哪些地方对应了原文？

A2便签是如何体现SMART原则的？

到这里，是不是对拆书帮有点好奇呢？

最后就来介绍一下：

拆书，并不是字面上的把书拆散，而是通过把书中的知识经过三个步骤的拆解，转化成学习者能力的一个过程。

这三个步骤就是我们的RIA拆书法，R就是我们从一本书找出能解决学习者实际问题的内容，通过I就是现场拆书家现场培训式的讲解和促进，引导学习者把书中知识和工作生活实际相联系，进而转化为学习者的习惯改变或能力提升。

这就是拆书法的核心——拆为己用。运用，也是成人学习最重要的目标。

拆书帮就是学习爱好者自发组成的一个成人学习社群，称作拆书帮学习者俱乐部或分舵，目的是为了帮助更多的学习爱好者成为拆书家。

成为拆书家，不仅可以提升自身能力，更重要的是可以帮助更多人一起学习。拆书帮，我来了，我在这里等你！

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龙行踏绛气，天半语相闻，混沌疑初判，洪荒若始分。每当我读起这首诗，龙那威严，神秘的形象便屹然浮现在我的脑海中。

龙是中华民族的图腾，象征，不少人对充满了敬畏之情，自古以来流传了许多关于龙的故事，例如：叶公好龙，画龙点眼

龙象征着皇权在帝王统治时期皇帝把自己说为真龙天子，自己的身体说为龙体，穿的衣服叫龙袍，坐的椅子叫龙椅，乘的车船叫做龙辇、龙舟，自己的孩子叫做龙子。可见人们对龙的崇敬与向往。

龙是民间的吉祥物，龙是降来甘雨的神，这是人们尊奉龙的原因之一，于是人们在建筑物上刻龙的雕像。龙是神秘的没有人见过，龙在人们心中是至高无上，力量无边的神物，在建筑物上刻出的龙边是凭借自己呈S形虽是刻出来的，都有着一双炯炯有神，怒视一切不正事物的眼神，显得那样威严庄重，明是固定不动的龙须，不仔细看像是在风中舞动着，那四只龙爪，栩栩如生，像是在驾着云雾飞舞，龙尾显得那样刚劲有力，那一身整齐的鳞片，在阳光人的照耀下发出金色的光辉。

除了这些，人们还尊奉着有关龙的迷信。在二月二这一天人们对饮食有许多忌讳，人们认为这一天的食品有许多来自于龙，如：面条是龙须，烙饼是龙鳞，饺子是龙耳在这一天，妇女不能用针线，因为怕不小心扎伤龙眼。

龙是中华民族神秘，威严的象征，让人充满崇敬，是人们心中至高无上的存在，龙行踏绛气这首诗时时在我耳边响起，我骄傲我是龙的传人。

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一、教学目的：

1、喜爱本单元所选的赞颂中华文明又富于民族特点的曲目在演唱和欣赏活动中表达爱国之情。

2、通过学唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点；通过学唱《我是中国人》，领略京剧西皮腔的韵味。

3、了解作曲家聂耳。

二、教学时间：

二课时

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龙是中华民族的象征。它的图形和文字，在很早就已经出现了，在我国出土的大量甲骨刻片文字中，就已经频繁地“龙”字以及龙的图案，并在红山和良褚文化中出土龙形玉器。

教学目标：

1、通过学生在生活中收集龙的资料及自办龙文化的图片、工艺作品展，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征。

2、通过学生用绘画及多种材料制作、表现创造的龙作品，体验成功的喜悦，激发学生的创作热情。

3、欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容，欣赏龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

课时安排：2课时

教学准备：

1、有关龙的资料、图片、书籍、录像、VCD光盘

2、与龙有关的工艺作品、绘画作品

3、彩色纸、彩色笔、彩色泥、剪子、胶水

教学活动建议：

活动一：

1、欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的艺术作品，启发学生在分析研究中去发现，如：龙的角像什么动物的角？龙的身躯、龙的爪、龙的鳞、龙的尾巴┄┄像什么动物？

2、教师引导学生从资料中获知：龙是中国的吉祥物。它的角似鹿、头似马、眼似兔、项似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎。此外，龙还有多种称谓，据说：有鳞者为蛟龙，有翼者为应龙，有角者为角龙，无角者为蝎龙，未升天者为婚龙，好水者为睛龙，好火者为火龙，善吼者为鸣龙等。

3、启发学生讲述自己过去已经了解的有关龙的传说故事，并对其中有趣的问题展开讨论，引发创作兴趣。引导学生选择泥塑、彩纸剪贴、吹塑版画、绘画、剪纸等多种手法进行创作活动。

活动二：

1、学唱歌曲《龙的传人》，体会歌词内容，感受音乐作品。

2、我国少数民族中的苗族就有对龙的崇拜，大量的苗族刺绣中有着许多表现龙的图案和纹饰，可以根据这些刺绣作品进行创作。表现方法：建议采用彩色水笔排线拼色的方式（教师引导学生从苗族民间刺绣作品中发现这种表现形式，而不是告诉他们应该怎样去画。）在对刺绣作品每个局部的欣赏过程中，帮助学生分析，寻找学科技法的表现要素是如何在其中显现的，让学生自己发现这些规律性的东西。

教学评价建议：

展示学生具有想象力、创造力的作品，采取师生、学生间相互评价的方式对学生的作品进行观赏评价、互相学习。

教学思路拓展：

可将龙文化拓展到中国汉字有关龙的书法作品、与龙相关的成语、武术兵器中的故事、神话故事以及哪咤闹海、《西游记》中龙宫借宝等内容进行教学。还可以组织学生看与龙题材有关的卡通片。

第一课时

教学内容：

已经搜集好的有关龙的知识、欣赏《龙的传人》

教学准备：录音机、录音带、欣赏录像带、搜集的有关龙的资料

课型：综合课

教学过程：

一、组织教学：

检查学生课前准备情况。

二、导课：

同学们，今天老师请大家猜一个谜语。

角似鹿、头似马；

眼似兔、项似蛇；

腹似蜃、鳞似鱼；

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爪似鹰、掌似虎。

（打一属相动物）

三、新授：

看一看：

放录像。学生一起观赏有关龙的知识录像，让学生从录像中学习并了解一些“龙”知识。

教师引导学生从资料中获知：龙是中国的吉祥物。它的角似鹿、头似马、眼似兔、项似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎。此外，龙还有多种称谓，据说：有鳞者为蛟龙，有翼者为应龙，有角者为角龙，无角者为蝎龙，未升天者为婚龙，好水者为睛龙，好火者为火龙，善吼者为鸣龙等。

说一说：

让学生自由发言，你还知道龙的一些什么知识，或者你能用故事、成语以及其他形式来表现龙。

教师要将民间童谣中所表达的中国人民古老的文化观传达给学生。鼓励学生根据童谣所描述的情节进行想象创作。

说一说你知道的有关龙的歌谣、谜语、演一演龙最有特点的动作和形象。

启发学生讲述自己过去已经了解的有关龙的传说故事，并对其中有趣的问题展开讨论，引发创作兴趣。

赏一赏：

欣赏《龙的传人》。

1、学唱歌曲《龙的传人》，体会歌词内容，感受音乐作品。

初步听赏：让学生先听一遍歌曲，感受歌曲的情绪和意境。

齐读歌词，使学生进一步体会中华民族的伟大。

并提问学生，你从歌词中了解了些什么？

再听歌曲：让学生在初步了解的基础上，欣赏一下歌曲情绪，感受歌曲所体现出来的气势。

跟音乐齐唱歌曲：可以让学生多唱几遍，熟练。

课堂拓展：将你学到的知识与你的家人分享。

第二课时

教学内容：

欣赏并了解书中的“龙”制作材料、画一画龙的形象

教学准备：录音机、录音带、资料、实物投影、VCD机、光盘

课型：综合课

教学过程：

一、组织教学：

检查学生课前准备情况。

二、复习：（录音机、录音带）

听着《龙的传人》的音乐，边唱边自由进教室

三、导课：

上节课大家学习的非常认真，老师从你们今天动作、表演中已经了解到了。其实，关于龙的艺术作品还有许多许多呢。大家在课后的搜集资料中是不是已经了解了一些了，我们一起来说说看。

四、新授：

说一说：

要求学生将自己课后搜集的资料展示给大家看。并将学生分成几个小组进行交流，然后请个小组派代表进行讲解。

教师在学生们讲解后稍做总结。

同学们搜集的资料棒极了，老师真为你们自豪。今天老师也给大家带来了一些艺术作品，请看—— （展示作品，实物投影）

赏一赏：

欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的艺术作品，启发学生在分析研究中去发现，如：龙的角像什么动物的角？龙的身躯、龙的爪、龙的鳞、龙的尾巴┄┄像什么动物？

引导学生选择泥塑、彩纸剪贴、吹塑版画、绘画、剪纸等多种手法进行创作活动。

谈一谈：

教师指导学生观察艺术作品中的制作材料是由哪些组成的。

学生也可以说一说，他们曾经看见过的有关龙的艺术作品。它们的制作材料又是哪些。

看一看：

观看有关龙的卡通片。（VCD机、光盘）

《哪咤闹海》片段

《西游记》之龙宫借宝片段

画一画：

利用手中的彩笔，画出你心目中的龙的形象。

教师巡回指导。

作品展示台：

学生的作品和教师的范画都可以展示出来。给大家一个提示，特别是色彩的运用、画面的构图等。

在此环节要对作业有进步或者是作品突出的同学给予及时的鼓励与表扬，增强学生的学习自信心。

课堂评价：

1、教师对学生提出的关于民间传统文化的问题进行引申性评价。

2、教师应对学生大胆运用色彩，造型新颖的作品给予肯定。

课堂拓展：

与家长交流看看他们有什么看法和建议。

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一、教学目标：

1、通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。

2、欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

二、教学重点、难点：

1、能运用听唱法学唱歌曲。

2、培养学生的民族自豪感。

三、教学准备：

音乐、歌曲。

四、教学过程：

（一）、组织教学

1、师生问好歌

2、听音乐律动

（二）听赏歌曲：

1、初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）

2、你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》。

3、复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？

（三）、学唱歌曲：

同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）

1）请几位同学有感情的朗读歌词。

2）跟着录音轻声模唱。

3）跟着录音一起唱。

2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。

1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。

2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？

3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……

4）为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……

3、跟随录音演唱《龙的传人》

（四）、总结下课。

教学反思：我觉得二年级的艺术内容很广。想要给学生一杯水，自己一定要做好许多准备工作。比如：在教《十二生肖》中龙的传人这一单元时。说是我在教学，还不如说是和小朋友一起学。因为小朋友找来的一些资料，有的的确是我所不了解的。通过和他们讨论、听他们讲解、我们都知道了：龙的样子；龙的起源；龙的多种称谓；还和他们一起热闹的讨论“世界上真的有龙吗？”这些环节都是以小朋友为中心的，我就象是一个学习的人。当然，在听赏歌曲时，我还是帮了他们好多忙的。尤其是今天在学唱歌曲《龙的传人》时，小朋友们在我的带领下又唱又跳，在让孩子们听歌曲是运用了两位不同风格的演唱者的演唱，然学生更好的感受歌曲所表达的情感。这样在孩子的头脑中已形成初步的体验，在学唱歌曲时都很投入，因此本节课的唱歌教学任务圆满的完成了。