菜园里课件(范例十篇)
发布时间：2023-10-18菜园里课件(范例十篇)。
⬮ 菜园里课件
一、教学目标：
1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
园”等风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
二、教学重点：
认识14
个生字，会写“心、风”。
三、教学难点：
写好“心、风”两个字。
四、教学准备：
。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。
五、教学过程：
（一）激趣导入
（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？(
对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)
这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。
（二）认读生字
1、创设情景，自主认字。
瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）
①仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？
②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。
评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。
2、反馈自读效果。
（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5
－6
个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。
3、认读词语中的生字。
①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。
②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。
4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。
5、认读不带拼音的词语。
去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）
6、读儿歌，学生字。
今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。
看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）
生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。
（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！
把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。
生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。
小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？
带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。
7、巩固生字词。
（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）
现在咱们就一起去摘蔬菜吧！
瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）
又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）
这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）
评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。
（三）、识记字形，书写生字
2、集体交流：
①“菜”：艹+
采
“萝”：艹+
罗（熟字加偏旁）
“迷”：辶+
米
②“卜、又”（记笔画）
③“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）
④“藏”（出示课件进行有趣的记忆）
对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。
评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。
3、指导书写“风”。
①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的.偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框）
②风字框像哪个字?(
课件出示：几——几)
它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。
③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）
④在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。
4、指导书写“心”。
①“心”字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？
②要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。
③生尝试书空，再在书上写，师巡视。
评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。
（四）拓展训练
瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。
学生下位认生字，摘蔬菜图片。
2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。
3、认识蔬菜最多的是谁呢？
指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。
评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。
（五）总结
从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。
⬮ 菜园里课件
一、教学目标：
1、认识14个生字，能正确、流利地读词。
2、认识1种笔画，和一个偏旁。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
二、教学重、难点：
认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
三、教学准备：
教师准多媒体课件一组。
四、教学过程：
（一）、谈话激趣，导入新课
1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）
2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）
板书课题：3.菜园里
3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？
4.用“园”字组词，比较“园——圆”。
（二）、创设情境，自主识字
过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。
师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）
1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。
（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）
2.展示带图片的词语，齐读。
3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。
4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。
5.去掉音节认读，指名读。
6.（课件）重点认识本课部分生字。
看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（读一读）
（三）、学儿歌，了解蔬菜
过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。
1.指名读。
2.生评价你觉得他读得怎么样？
3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。
⑴小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）
⑵课件描述一种蔬菜，请你找出句子读一读。
⑶选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）
师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。
4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）
5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）
（四）、脱离语境，认记生字。
生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗？（展示课件）
1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆——（词语卡）
（五）、小结课文，课外延伸
师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。
《菜园里》教学反思
《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。
在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗？ 蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。
二、朗读形式多样，调动学生情趣
识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。
三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣
一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。
这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。
1、课堂的及时生成
在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。
2、评价的多样化
老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。
识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取！
⬮ 菜园里课件
《菜园里》是一篇与生活联系紧密的课文，在教学设计中，我从生活实际出发，把教材与生活联系起来，让学生在有趣的生活中学习。课前我让学生走出课堂，到集市上去买菜，认识菜，了解菜。课堂中，我让学生把蔬菜带入课堂，在游戏活动中动脑思考，动手摸一摸，动眼看一看，动嘴说一说，学生在语文实践活动中，直接感受到了语言的魅力，学习语文的乐趣。
著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教学中，我注重从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课前，我让学生走出课堂，课前跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识蔬菜、了解蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。使学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性，缩短了教师与学生的心理距离，还给学生自主选择的权利，形成最佳的'心理响应。在《菜园里》一课的教学中，我特意安排这样一环节，请学生选择自己喜欢的一种蔬菜，用自己喜欢的方法介绍一种蔬菜。观察蔬菜、读课文、画一画与别人讨论。这样给学生以选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。
儿童是学习的主体。因此，我为了满足学生在教育教学活动中的主体地位，设计丰富的活动形式。让他们在特定的情景中担任角色，扮演角色为学生提供发展展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。在《菜园里》教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
⬮ 菜园里课件
菜园，就是种蔬菜的园子，也叫菜园子。互信范文网今天为大家精心准备了菜园里有什么《菜园里》的教学设计，希望对大家有所帮助!菜园里有什么《菜园里》的教学设计
【教材分析】
《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。
２、能正确流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重难点】
认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。能正确流利地朗读儿歌。
【教学准备】
课件、实物、卡片。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
１、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。
这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习“菜园”二字。
２、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”
你能帮他们找到家吗？
二、认识蔬菜
导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。
１、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。
２、检查学习情况。
⑴做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。
⑵同桌互认。
⑶去掉图，光认字。
３、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）
４、交流发现。
自由说说自己的发现。
出示句式：
（）青青细又长（）身穿绿衣裳
（）长个尖尖嘴（）地下捉迷藏
（）越老皮越黄（）高高打灯笼
用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。
教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的句子。
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
课件出示：动态萝卜图。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
课件出示并用动态语言描述。
三、学习儿歌
导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！
课件出示儿歌。
１、读儿歌。（自由读男女对读集体读）
２、选你喜欢的一句读一读。
３、生成预设：
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
“青青”、“细又长”轻读，绿稍作强调。
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）
４、齐读全文。
四、学写生字：卜、心
五、课后延伸
老师给你们带来了一份礼物，想看吗？
课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。
老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。
【上完课后的感悟】
上完课后细细反思，觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课，学生的积极性非常的高，帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然，自己感觉还可以，但也留下了小小的遗憾。本来以为，让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现，会成为课堂上的一个亮点，因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色，从蔬菜的长短，甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较，可是上了之后却发现没有形成预期的效果，学生说的并不是特别理想，后来，经过朱老师点评以后才豁然开朗，教给学生方法了，却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。
菜园里有什么《菜园里》的教学设计
教学目标：
1，认识14个生字。会写"卜"，"又"，"心"，"风"四个字。认识3个偏旁"草字头"，"走字底"，"风字旁"和一个笔画"卧钩"。
2，通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确，流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3，培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重，难点：
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确，流利地朗读课文。
教学过程
第一课时
一，谈话激趣，导入新课
1，师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀【句型：菜市场里有（）。】
2，师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢谁来说说今天我们一起来学习3，菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。
3，生齐读课题。
4，师："菜园"两个字是今天要学的生字，（贴字卡片）我们来读一读。谁有好办法记住它们呢
5，生交流识字经验。（用加一加，换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）
6，给这两个字组词。
二，走进菜园，学习字词
1，师：我们一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。
2，生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（）。】
3，师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。
4，师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。
5，师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。
6，（出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗指名读。小老师领读。分组比赛读。
7，请你选一个最喜欢的词语来造句。
8，游戏"火眼金睛"，生抢读。
8，（出示词语中的生字卡片：豆，角，萝，卜，心）这些生字朋友，你们认识吗谁来叫叫他们的名字指名读。这些生字你是怎样认识的呢齐读。谁能想办法记住他们的样子全班交流。（豆——短，角——色，萝——罗）写一写：卜。用"豆，角，心"来组词。
课中休息【唱歌《买菜》】
三，朗读儿歌，语境中识字
1，这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！学生自由读课文。
2，会读的同学站起来读一读。
3，教师范读课文。
4，带读课文。
5，指名读。全班一起读。
四，联系生活，自主作业
请小朋友们画一画认识的蔬菜，瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个"蔬菜瓜果园"，资源共享。）
第二课时
一，导入新课
师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗（师板书课题）请小朋友们齐读课题"3，菜园里"。
二，复习巩固
1，师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！
2，指名读词语，开火车读，全班齐读。
3，（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧！
三，美读课文，了解蔬菜特点
1，生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。
2，读了课文，你知道了什么（指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜）
重点理解"茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。"：
看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。
捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"。
理解"辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。"（看课件演示南瓜由小到大，皮色越来越黄"；）。
3，还有什么不懂的
4。理解"红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。"
这菜园里，红的，绿的，黄的，紫的，（板书：绿紫红黄）各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！
5，，师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗（想）那就快快准备吧，注意听要求：
⑴要求读整篇儿歌；
⑵读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，，还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！
⑶注意读书时不要影响了别人。（学生准备）
6，师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗
7，表演读。指名读（个人表演读）——同桌表演读——男女生表演读——小组比赛读。
8，师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗
9，师问学生答。
四，课间休息（唱歌：《买菜》
五，学习生字
师引导学生随堂认识生字"又，捉，迷，藏，嘴，风，越"。（出示卡片）
1，指名读，师带读。齐读。你怎样记住这些字。（捉：+足：迷：+米）用：捉，藏，嘴，风组词。
2，组词读，反复再现读。（出示课件）
3，练习组词：越（）越（）（出示课件）
4，师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗（出示课件，奖励星星）
5，游戏：识字火车（黄瓜萝卜捉迷藏豆角辣椒茄子南瓜打灯笼）
五，指导写字指导写字
1，师：仔细观察"卜"和"又"在田字格中的位置，并说一说。
2，师指导书写
3，认读"心，风"，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。
重点指导写好"心，风"。
（1）"心"字里的哪个笔画你没学过有没有同学认识这个笔画整体观察这个"心"字，看看三个点的方向，位置，高低有什么不同再看"卧钧"，它像什么呢（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）
怎样才能写好它呢（随机边范写边讲清写字要点。）
学生自己描红，临写，体会写"心"字的要领。
（2）再看"风"字，整个字像什么（被风略略吹开裙摆的裙子）
写好"风"最关键的地方在哪里（学生交流。老师边点拨边范写。）
3，学生练习写字，老师巡回个别指导。
六，作业
可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。
板书
3菜园里
豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜
（绿）（紫）（红）（黄）
菜园里有什么《菜园里》的教学设计
一、教学目标：
1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
二、教学重点：
认识14
个生字，会写“心、风”。
三、教学难点：
写好“心、风”两个字。
四、教学准备：
1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。
五、教学过程：
（一）激趣导入
（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？(
对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)
这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。
（二）认读生字
1、创设情景，自主认字。
瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）
①仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？
②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。
评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。
2、反馈自读效果。
（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5
－6
个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。
3、认读词语中的生字。
①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。
②指名读，可抽学习速度慢一点的.学生，节奏可快一点。
4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。
5、认读不带拼音的词语。
去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）
6、读儿歌，学生字。
●
今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。
●
看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）
●
生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。
●
（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！
●
把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。
生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。
●
小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？
带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。
7
、巩固生字词。
（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）
现在咱们就一起去摘蔬菜吧！
●
瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）
●
又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）
●
这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）
评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。
（三）、识记字形，书写生字
1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流）
2、集体交流：
①“菜”：艹+
采
“萝”：艹+
罗（熟字加偏旁）
“迷”：辶+
米
②“卜、又”（记笔画）
③“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）
④“藏”（出示课件进行有趣的记忆）
对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。
评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。
3、指导书写“风”。
①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框）
②风字框像哪个字?(
课件出示：几——几)
它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。
③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）
④在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。
4、指导书写“心”。
①“心”字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？
②要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。
③生尝试书空，再在书上写，师巡视。
评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。
（四）拓展训练
1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。
学生下位认生字，摘蔬菜图片。
2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。
3、认识蔬菜最多的是谁呢？
指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。
评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。
（五）总结
从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。
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⬮ 菜园里课件
陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：
充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。
著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。《菜园里》我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在《菜园里》教学中，我安排这样一环节，选择自己喜欢方法介绍一种菜：①观察蔬菜②读课文③画一画④与别人讨论。学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性。
设计丰富的活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
在《菜园里》教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
活动，让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。
活动，让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。
⬮ 菜园里课件
教学目标：
（1）认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。
（2）认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。
教学准备课件、学生道具
一、情景引入，揭示课题
1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农民伯伯）
2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！
3、到了，农民伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来说说？[学生回答]
4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里]
读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？
二、识字
1、自主识字
刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读）
2、指名读生字词语，齐读
3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？
4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗？
菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字
观察这个字，整体占田字格什么位子。
观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写在哪？
教师范写
学生和老师一起书空，
学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。
5、识字游戏“找朋友”
你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。
三、学习儿歌
1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。
2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）
青青细又长
身穿绿衣裳
高高打灯笼
地下捉迷藏
长个尖尖嘴
越来皮越黄
一片好风光
3、学生借助拼音读这些词句。
4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。
5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。
6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）
7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）
8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）
9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？
10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？
四、拓展思维，来到了果园，编儿歌
菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌）
五、巩固识字，开火车识字（课件）
我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课件）
⬮ 菜园里课件
教学要求：
1、认识7个生字，会写2个生字，认识“卧钩”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
教学重点难点：
多种形式认读词语，了解一些蔬菜的特点。
教学准备：
课件、课文句子卡片
教学过程：
（一）看图导入
1、小朋友们看，这是什么？（课件1邀请书）这张邀请书就是从这个地方寄来的，这是什么地方？你是怎么看出来的？（课件2）板书课题
2、齐读课题，小朋友们认识哪个字？指名读。小朋友们快想个方法记住“园”字。（课件3）
3、菜园里怎么会寄来邀请书的呢？原来菜园里的蔬菜宝宝们听说咱们一3班的小朋友特别聪明，很想和你们交朋友，所以向你们发出了邀请书，你们想不想接受邀请？那我们现在就出发吧。（课件4）
（二）认词识字
看，蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了。（看课件5说菜名）。说说你看见了什么？
2、我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的，吃起来香香甜甜的，听说多吃南瓜还能治很多病哪。小朋友你们愿意跟哪种蔬菜交朋友啊？也来说说好吗？（学生说）还有那么多小朋友愿意跟蔬菜宝宝交朋友啊。那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。（课件6）
3、认词。
(1)去掉图片留拼音认词语。（课件7）遇到读不来的字怎么办？读读拼音。
读音难点：茄子和萝卜的轻声
(2)去掉拼音读词语。（课件8）小朋友们认识了哪几个蔬菜宝宝的名字？把认识的蔬菜宝宝的名字读给同桌听。还有哪个蔬菜的名字不认识，可以请教请教旁边的小伙伴。指名读，小组赛读。
(3)重新排列词语认读。（课件9）蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面，只要大声地叫出他们的名字，他们就会高兴地跳出来跟你做朋友。（课件10点击出现蔬菜）。
(4)（课件11）出示“豆、角、萝、卜、心”生字。蔬菜宝宝的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？齐读。要是能记住这几个字就能牢牢记住蔬菜宝宝的名字了。以前你们在哪里见到过这些字？大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。
（5）打乱顺序会读吗？（课件12）现在啊，不管蔬菜宝宝在哪里我们都能认出它们来了。我们来给这几个生字宝宝找找朋友吧！（出示生字卡片，学生组词）
（三）学习儿歌
1、这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸他们呢？请小朋友打开语文书95页，先自己读一读吧！把蔬菜宝宝的名字圈出来，把字音读准，把句子读通。
学生自由读儿歌。（课件13）
3、出示豆角
师：小朋友，你们看看，豆角长什么样啊？
生：我发现豆角的颜色是青青的。我发现豆角是细细长长的。
师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。
师：看着青青的、细细长长的豆角成熟了，农民伯伯是多么高兴啊！小朋友，你们能来夸一夸吗？
4、出示黄瓜、辣椒
师：小朋友，黄瓜、辣椒又长什么样呀？
生：黄瓜是绿色的，辣椒有的是红色的，有的是绿色的。
师：农民伯伯又是怎样来夸的呢？指导朗读
5、出示茄子、萝卜、南瓜
师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？
生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。
师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读
如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”
师：这儿农民伯伯是不是还在夸蔬菜宝宝的颜色和形状呢？那是在夸什么呢？
生：在夸茄子挂在枝头的样子，把萝卜埋在地底下说成是在捉迷藏。
师：哦，明白了，夸蔬菜宝宝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！生读
6、出示南瓜：
师：小朋友你们看，老师带来了一只南瓜，南瓜是什么颜色的啊？（黄色）小朋友，你们可知道，南瓜刚长出的时候是绿色的，等到它长大了，就慢慢变黄了，长得越老啊，它的皮就越黄。所以农民伯伯夸黄瓜越老皮越黄。
7、师：现在，让我们一起来夸夸菜园里的这些蔬菜宝宝吧！齐读六句
8、师：菜园里有红色的辣椒，绿色的茄子，黄色的南瓜，紫色的茄子，白色的萝卜，怪不得农民伯伯说学生接读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
9、师：小朋友们，现在让我们一起来夸夸菜园里那美丽的风光吧！引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读）
10、拓展说各种蔬菜的特点
师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜）
（四）课中操（课件14）
菜园里是一片喜人的丰收景象，我们和菜园里的蔬菜宝宝一起来跳个庆祝舞吧。
（五）写字练习
跟蔬菜宝宝在一起真开心，那我们给可爱的蔬菜宝宝们留点什么做纪念呢？就用我们的小巧手写出最漂亮的字送给蔬菜宝宝好吗？
认识新笔画“卧钩”。
（课件15）认识卧钩。指名读笔画名称。卧钩像什么呢？它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢。（出示课件16比较）书空笔画。
我们再来仔细看看这两个字是怎么写的。看（课件17）展示书写过程。
练习书空笔顺，板书笔顺
3、你们觉得哪个字不容易写好。让学生观察在田字格中“心”的笔画。老师范写，点拨强调3点分别在不同的位置。
4、相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。
（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）
师：我喜欢他，瞧他坐得多端正。他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。
5、在田字本上把两个字各写一排，老师要把写得最好看的字贴在作业超市优秀作业展示给大家看。
六、巩固识字
1．这些蔬菜宝宝，不仅样子可爱，而且营养丰富味道鲜美，用它们可以做可口的菜肴，你能叫出它们的名字吗？（出示菜名卡片）
肉末茄子凉拌黄瓜青椒土豆丝
青菜炒蘑菇西红柿炒鸡蛋
2．小朋友爱吃妈妈做的菜吗？你妈妈用蔬菜做过哪些菜？回家以后，再去看看妈妈烧的菜，说说菜名
师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了7个生字，还把其中的两个字写得漂漂
⬮ 菜园里课件
教学目标：
1.知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2.能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3.情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点 。
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。
教学过程：
一、谈话引入。
1.师：今天有那么多的老师坐在这里，和我们一起上课，，大家开心吗？还有几位神秘嘉宾也赶来了，让我们以热烈的掌声请出它们。如果认识，大声地同他们打声招呼。（课件逐一快速出示十余种蔬菜）。
学习“菜”：有什么好办法记住它？草字头的字还有哪些？
3.这些蔬菜的家在哪里？（板书：菜园）齐读，正音。
种着许多蔬菜的地方叫；种着许多果树的地方叫；你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等）。
4.揭题：今天我们就去菜园里走一走，去看看各种各样的蔬菜（板书：菜园里）齐读课题，注意“里”在这里念轻声。
二、学习词语。
1.菜园到了，看，菜园里有哪些蔬菜？
用上句式说话：菜园里有。
2.出示9个词语（带拼音）：想认识这些蔬菜朋友吗？赶快打开书借助拼音认识他们吧。
3.检查识字情况：
1）哪些字很容易读错，你来提醒大家一下？
2）齐读。
3）同桌合作读：拼音宝宝想考考大家，没有了我们，你还认识这些蔬菜朋友吗？赶快拿出小名片，同桌相互合作读一读，如果他读得好，你就表扬他，如果他读得不好，你就帮助他，商量好谁先读就开始吧。
4）找名片游戏：指名一生上台举实物问“喂，喂，我的名片在哪里？”全班齐说“喂，喂，你的名片在这里，”
5）给蔬菜排排队游戏：先出示三幅图排队，再出示六幅图排队，同时请一生上来排。
6）齐读黑板上的9个词语。
三、学习儿歌。
2.自读儿歌，不认识的字读读拼音。
3.检查朗读情况：会读了吗？把你最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给我们听。（指名读，及时正音。）。
4.再读儿歌，找一找儿歌里写了哪几种蔬菜，把它圈出来，再找出你最喜欢的一种蔬菜，向同桌夸一夸它。
1）重点交流：
萝卜：为什么喜欢它？儿歌里是怎么夸的？
学习“捉”、“迷”、“藏”。
名上来把萝卜贴在黑板上。
学习“萝”、“卜”。（有什么好办法记住它？）。
茄子：为什么喜欢它？
儿歌里是怎么夸的？
豆角：为什么喜欢它？
儿歌里是怎么夸的？
学习“豆”、“角”。（给它们组词）。
南瓜：观看南瓜从小到大、从绿到黄生长图。
2）还可夸夸书上没有的蔬菜，鼓励编一句儿歌来夸。
5.朗读练习。
1）再读儿歌：多可爱的蔬菜、多美的菜园啊！让我们再来读读儿歌夸夸他们吧。选择自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以和同桌读，也可以边做动作边读，想怎么读就怎么读。
2）多种方式读：师生对读、男女对读、轻声读、大声读、不同节奏拍手读。（随机学习“风”：读准后鼻音、组词）。
6.词语再复习：齐读黑板上的词语。
四、拓展识字。
1.四人小组交流收集的蔬菜画，比比谁认识的蔬菜名称最多，评出识字大王。
2.指名上来展示，读给大家听。
五、写字指导（卜、风）。
1.出示生字卡片：这两个字是我们今天要写的字，谁来读一读？
2.重点学习“风”：学习新偏旁。
3.生写，师指导。
4.点评；自己评（圈出漂亮的字）——班内欣赏。
六、小结、课外延伸。
把收集的蔬菜画贴在教室墙壁上，布置成“蔬菜角”，看谁记住的蔬菜名称最多。
⬮ 菜园里课件
（课前，将学生分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上许多新鲜蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有细长的豆角`……）
课伊始，播放音乐课件《买菜》，学生齐唱歌曲。
师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里？
生（齐）：菜园里
师：（板书：菜园里）现在，我们来到了“菜园里”，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗？
生：好！（兴奋、齐声）
（同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。）
师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（老师首先举起黄瓜，学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。）
生：黄瓜、黄瓜……
（简评：生活化的情景，儿童化的歌曲，引发学生对菜场的回忆。将教学内容指向生活，面向生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于认识的朋友。
“看实物，找卡片、读词语”这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活跃起来，人人动脑动手动口，欢乐的气氛弥漫了整个教室，学生们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。）
⬮ 菜园里课件
菜园里的老妪：童话故事
从前，有一片卷心菜菜园。这年发生了饥荒，有两位妇人出外寻找吃的东西。大姐，一个说，我们进这个菜园摘点卷心菜吧。
另一个说：可是里面会有人的。
前一个去看了看。没人。去吧。
二人走进菜园，摘了两大捆卷心菜。她们把菜带回家，做了一顿美味的晚餐，于是第二天，她们又去菜园摘了两捆菜。
这片菜园是一个老太太的。她回到菜园，看见卷心菜被人偷走了。现在我得考虑一下，她说，我要抓一条狗栓在门上。
当两位妇人见到狗时，一个说：不，这次我不去摘卷心菜了。
而另一个说：不要这样，我们买两个索尔多的硬面包，扔给那只狗，这样我们想拿多少就拿多少。
她们买了面包，当狗还没叫出汪，她们便把面包扔了出去。狗扑到面包上，不响了。两个人摘下卷心菜，然后离开了。
老太太朝菜园里望，看到这一惨象。啊!你让人在你鼻子底下把菜摘走了!做守卫你并不合适。滚开!因此她放了只猫看着菜园。当它叫喵喵时，我就跳出来，抓住小偷。
两个夫人来摘卷心菜，见到那只猫。她们花两个索尔多买了肺，当猫尚未叫出喵时，她们把肺扔给它，猫于是闭嘴了。她们摘完菜，离开了，而猫吃完了肺，才叫：喵，喵。老太太跳出来，但既不见菜，也不见小偷。因此她生起猫的气来。
现在我放只什么呢?公鸡!这次小偷逃不掉了。
两个妇人中的一个说：这次我不去了，那里有只公鸡。
另一个却说：我们扔给它些鸡食，它就不叫了。
当公鸡啄鸡食时，她们把卷心菜一扫而光。公鸡吃完鸡食，才叫道：咕咕咯!老太太跑出来，发现卷心菜都已被摘走，便抓起公鸡，宰了它。然后对一个农民说：给我挖一个和我一样长的沟。她躺在沟里，让人把她埋上，只把一只耳朵留在地面以外。
第二天早上，两个妇人来了，她们望遍菜园，也没找到一只活着的动物。老太太让人挖的沟正在她们必经的小路上。进来时，她们没有发现什么，而当她们拿了卷心菜离开时，第一个妇人看见了伸出地面的耳朵，说：噢，大姐，看哪，多好的蘑菇呀!她跪下来，开始拔蘑菇。拔呀拔，拔呀拔，她猛地一拽，老太太从里面跳了出来。
啊!老太太叫道，就是你们，偷了我的菜?我要让你们看看!她抓住那个曾拉她耳朵的妇人，而另一个飞快地跑了。
老太太狠狠地抓着她：现在，我把你一口活吃了。
而妇人对她说：等一等，我马上要有孩子了;如果你饶了我的命，我向你保证，不论生男生女，十六岁时我把他送给你。你同意吗?
同意!老太太说，你想摘多少菜就摘多少，然后就走吧。不过别忘了你的保证。
这位妇人半死不活地回了家。啊大姐，你逃走了，我可有了麻烦，我向老太太保证，不论生男生女，十六岁时都送给她。
两个月后，妇人生了个小姑娘。噢，可怜的女儿!母亲对她说，我把你喂，我把你养，而你最终会被吃掉!然后哭了起来。
姑娘快满十六岁时，去给妈妈买油，遇到了老太太。你是谁的女儿呀，姑娘?
是萨培塔夫人的。
她把你养得这么大了你该很好吃然后抚摸着她，你呀，拿着这个无花果，把它带给你妈妈，对她这样说：你的保证呢?
女孩回到家，向妈妈讲了一切。她还叫我对你说：你的保证呢?
保证?母亲说，随即便大哭起来。
为什么哭呀，妈妈?
但是母亲不回答，哭过一阵之后，说：如果遇到老太太，你对她说：我还小呢。
可是姑娘已经十六岁了，羞于说自己还小。因此，当又遇见老太太，并听她问你妈妈对你说什么?时，便回答：我已经大了
那就和奶奶来，我给你很多好东西。老太太说，而且抓住了女孩。
她把女孩带回家，关进鸡笼，并给她吃的，以便她长胖。过了一段时间，老太太想看看她是不是胖了，于是对她说：听着，给我看看你的小手指。
女孩抓了一只在鸡笼里做窝的老鼠，把它的尾巴给老太太，而不是她的手指。
嗯，你很瘦，你还很瘦，我的小家伙。吃呀，吃呀。
可是又过了一阵，老太太再也忍不住吃她的念头，于是把她从鸡笼里放出来。啊，你已经很胖了。现在我们把炉子弄热，我想烤面包。她们做了面包，女孩加热炉子，清扫干净，准备烤面包。
现在烤面包。
我不会烤，奶奶。任何事我都会的，但不会烤面包。
那你看我的。你给我拿面包。
姑娘为她递面包，老太太烤。
现在你拿来大条石盖上炉子。
我怎么把大条石弄起来呀，奶奶?
我来拿。老太太说。
她刚一蹲下，女孩便抓住她的腿，把她扔进炉子。然后拿起大条石，把老太太关在了炉子里。
姑娘立刻跑去叫妈妈，她们于是成为菜园的主人。
(卡尔塔尼赛达省)
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