第56号教室读后感
发布时间：2025-12-08第56号教室读后感（精品15篇）。
第56号教室读后感 <一>
这本书的作者是雷夫·艾斯奎斯。这本书解释了拉尔夫的教育哲学，旨在让学生学会如何思考和解决自己的问题。本书介绍了拉尔夫的实践教学案例，并通过拉尔夫处理这些案例的方法，向读者阐释了拉尔夫自己的教育理念。
雷夫将学生的学***分为六种思想层次。有因为不想惹事而学习的，有因为讨好某人而认真学习的。第六个最高层次是将学习内化为一种行动标准。
达到第六种层次的学生会自认为学***须要做的事，而不是因为会受到奖励或惩罚而去做。
拉尔夫不仅教学生如何做问题，而且还教学生如何识别考官设置的陷阱。通过发现陷阱，不仅可以帮助学生找到正确答案，而且可以帮助学生更好地理解问题制造者的设计理念。拉尔夫将把数学问题设计成活动。学生可以在教育游戏中运用数学知识，加深对数学的理解。
在讲授课本知识的同时，拉尔夫还注重培养学生的**和绘画知识。雷夫会购买实验器材让学生亲自做实验。在实验中，学生可以领会科学知识。
雷夫会经常组织班级同学去旅游。在旅游的过程中，学生开阔了视野。在旅游之前，雷夫会让学生了解要去的地点的相关知识。
拉尔夫将从互联网上打印地图**教学生地理。通过放映电影《南北战争》来让学生对南北战争的历史有一个全面的了解。雷夫通过购买吉他来让学生学***。
雷夫通过一套财务制度让学生了解资本的运作方式。拉尔夫让学生们表演莎士比亚的戏剧，教他们背诵莎士比亚戏剧的优美语言。雷夫培养学生的方式不局限于课本和教室。
在传授知识的同时，拉尔夫更注重让学生学会思考解决问题的方法。在表演戏剧的过程中，学生不仅要学***相关知识，还要学习士比亚戏剧的优美语言。更重要的是，在表演的过程中，学生学会了团队合作。
在拉尔夫56教室学习的小学生，在某一领域会比其他班级的同龄人显得更专业，甚至比许多大学生在某一领域显得更专业，这些都得益于拉尔夫的先进教育理念。先进的教育理念直接关系到教育的成败。教育事业的发展得益于教育观念的不断完善，得益于教育工作者几十年来的辛勤劳动和无私奉献。
浙江省杭州市西湖区文三路555号
--李后浪
2017.5.11
17:50
第56号教室读后感 <二>
《第56号教室的奇迹》给我的感觉是一名普通的教师通过对教育的不断探索，将教育的理论通过实践应用于学生，其中包涵了他对教育事业的热衷和对学生的无限热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。正如《出版人周刊》对他的评价：
他的目标很鼓舞人心；他的教学很实际，书中大部分章节都是关于如何教育他超级极的学生，这很实际；他还为不可避免的考试提供了准备技巧。
正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
书中有这么一段话：尽管我们班的学生事先不知道会出什么题目，他们仍然在测验时有很好的表现。我们看待测验的态度是很严肃的——本班班训中的一条，就是“凡是值得做的事情，就值得好好做”。
不过我们不会花费大量时间准备特定测验。我的做法是让学生学会有效的读书方法。
在应试教育占主导地位的今天，我们当然不能完全忽视它的重要性。但是我们在进行教育的过程中，往往只重视成绩，而忽视应教与学生“如何学”。雷夫在引导学生如何正确对待测验这个问题上，花了很多时间和经历，也采用了很好的方法，比如让学生放松的方法。
在比较学习上，他提醒父母和老师，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一学生相比，一定要用学生自己的过去表现来衡量他现在的进步。我认为这也是教师在对学生进行思想指导时应该注意的问题。
此外，在课堂教学方面，拉尔夫也给我们上了一课。在拉尔夫的课堂上，孩子们总是很快乐，因为他的课堂充满了乐趣和挑战。虽然我的专业不是数学，但当我看到拉尔夫的数学课时，我能感觉到不同。
他的课堂显然是经过精心准备的，“数学砖”的游戏，利用“卡片”教学，让学生在游戏中掌握数学的奥秘与乐趣，使本是枯燥的课堂顿时鲜亮起来。
对“活到老，学到老”这句话的诠释上面，雷夫也做了很好的榜样。在书中，拉尔夫提到了许多教材和先进的教学方法。只有教师有了渊博的知识，才能给学生更多的知识财富。
第56号教室读后感 <三>
《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。
捧起这本书，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！
我一直在思考如何让学生更喜欢自己，读完在这与众不同的教室里发生的一切，我豁然开朗：不能简单机械地重复，要用自己的智慧创造出学生最喜欢的学习方式，并告诉他们最需要的东西是最关键的。那么如何才能让自己更有创造力呢？
首先，我们要转变观念，挣脱传统教育的枷锁。长期以来，传统的教师职责深深镌刻在我们心里，人们普遍认为，老师的职责就是传道、授业、解惑，告诉学生们尚不知道的，并让他们铭记在心，是老师必须要做的事情。于是“填鸭式”教学法应运而生并长期流传。而对于学生而言，这样的学习成了一项枯燥乏味的任务，学生成了老师刻意加工的产品，这种现状必须改变。正如克拉克对美国标准化考试谈自己的看法时所说的：“我感到我们走错了路，教师正在失去创造力，因为他们必须为应试而教，我们正在把学校变成加工厂”。其次要打破常规，大胆尝试。雷夫老师在教学和管理学生方面所采取的一些措施，如“金钱管理”“平装书作者？少年创作计划”“美丽的线绳艺术”“ 排演莎士比亚戏剧”等许多创意活动，虽然不很符合常理，但却收到了良好的效果。
《第56号教室的奇迹》让我更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”假如我们像雷夫。艾斯奎斯那样用力、专心地为教育事业而大量付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出一间与众不同的教室，创造出卓越的成绩。
第56号教室读后感 <四>
读完了雷夫的《第56号教室的奇迹》，真心感觉：有爱，就能创造奇迹！作为一名教育者，内心有爱，对自己的学生有真诚的发自内心的爱，是最重要的职业准备。选择了教师这份职业，就选择了爱的奉献。雷夫，就是用对学生的爱，创造了56号教室的奇迹。
在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：&ldqu;我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：&lsqu;我不是已经讲过了？你根本没在听！&rsqu;可是我有听啊！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。&rdqu;500遍自然是夸张的说法，但从中我们可以发现，雷夫就是这样一个人，为了孩子的一道题，他可以讲解500遍！没错，就是500遍！没有真正的对孩子的理解、耐心、关怀、爱是不可能重复讲解超过50次的。
雷夫就是这样一个人，为了孩子，他可以牺牲自己的一切。为了孩子，他严于律己，率先垂范；为了孩子，他挤尽时间，排演话剧；为了孩子，他钻研教法，耐心呵护……他可以为了孩子整日思忖用什么音乐，他可以为了孩子用休息时间去制定旅行计划，他可以为了孩子花费巨大的心思设计班级独特的各项教学活动……他可以为了孩子牺牲自己最为宝贵的东西‐‐时间！时间是什么？时间就是生命！时间就是耐心！时间就是关爱！
在他的自述中有这么一个片段，平淡的语调侃侃谈来，却让人感动至深：&ldqu;我早年自掏腰包支付所有费用（带学生旅行），下午、晚上、周末的兼职我都做‐‐就算为班上学生多筹到一块钱也好。我在摇滚音乐会上看守厕所，为冰淇淋公司的产品做市场展示，替《洛杉矶时报》送报，帮邮递人员开车，还到比弗利山庄给有钱人的小孩当家教。那些工作全是我讨厌的，但当时的我一心只想给学生最好的旅游。&rdqu;为了他的孩子们，他几乎可以付出一切，这种无私的牺牲，有一个响亮的名字，爱！
因为爱，所以才舍得花时间，花自己的休息时间在孩子的教育问题上；因为爱，所以才有耐心一遍又一遍地思考、发现高效率的学习方式、教学活动等；因为爱，所以每一次过马路都会默默地无视危险挡住过往车辆；因为爱，所以，才舍得倾尽所有一切的心血做一切有利于学生健康发展的事情……
第56号教室读后感 <五>
读《第56号教室》有感
一个偶然的机会结识了《第56号教室》这本书。从书中我学到了一些关于班级管理、教学方法和教师专业成长的知识。
一、 为孩子营造一个“家”
除了家，孩子们在学校呆的时间最长，这就像他们的第二个家。营造一个好的“家庭”氛围对于孩子的生活和学***常重要。
二、轻松愉悦的学***
在如今的学***下，学生少了对自己所学知识的总结和消化的过程，大多是应付作业。雷夫老师通过游戏的形式去学***固所学知识。我也试过这样做，比如让孩子们在每天学习汉语后，以游戏和小老师的形式巩固知识。
让学生学的快乐，老师教的轻松。
三、学会守时
守时在当今社会的重要性是众所周知的。我们有如何培养孩子对时间的把握呢？雷夫先生在他的文章里提及了几点。其
一、利用周末教导时间的管理。由于自身经验的局限性，孩子们在空闲时间很多的时候不知道该用什么来充实自己。教师应该指引学生有效得利用时间。
首先要明确到底有多少空闲时间，在扣除一些游戏时间后，让孩子们在剩下的时间里专心去做一件他们感兴趣的事情，可以是看书，也可以是发展兴趣爱好。不要让电视电脑占据了孩子们的空余时间。其
二、老师是学生们利用时间的榜样。这就要求我们充分利用课堂上的每一分每秒。比如，我们可以在课间打开教室里的电脑，准备更多的课间，久而久之积攒下来，节约每一分钟都是有价值的学习。
其三，要了解时间的意义。让孩子们了解时间，只凭借空洞的讲解是不可能达到目标的。真正懂得时间的学生，他们不会被世界的喧嚣所迷惑，他们懂得时间的磨练是伟大的。
四、多读书促成长
教师应该教好书，教育好人。阅读是教师的必然要求！首先，读书是教师自身成长的需要。在几千年的教育历史中，人类创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。
这些财富保值的载体主要是教育经典著作。阅读经典可以提高教师的教育观念，丰富教师的教学经验！其次，读书是教师引领学生发展的需要。在学生面前，教师必定充当引路人的角色，教师通过阅读提升了自己的精神生活，才可以理直气壮地以自己的灵魂塑造学生的灵魂，以自己的人格塑造学生的人格。
读书使人明智，教师因读书而博学，教师因读书而善思，教师因读书教育会更有智慧。
雷夫老师能成功，离不开他的坚持、智慧，更离不开他对孩子的那份爱。做为一名小学教师，我也应该向拉尔夫学习，不断积累经验，更新经验，用我的爱心和智慧撑起自己的一片天空。
第56号教室读后感 <六>
雷夫的《第56号教室的故事》可以说是风靡全国，本学期我们学校也推荐我们阅读此书。这也从另外一个角度说明，我们教育本身的荒漠化，我们自己没有什么可光照指引大家的故事或榜样，我们作为教育者的干渴，真是期盼这书能如甘露，不一定能溶解僵化的心灵，至少能给我们触动一下。
雷夫为什么能成为一个故事？
1、 拉尔夫自己的哲学和远见：例如，他的努力和要求不是为了自己的经济利益，而是一个更根本的因素：公平。
因为他的很多学生都不是英语母语，为了让他们得到一个公平的机会。在我们国家，我们一直受到教育：最大的事情是为了我们的学生——最重要的事情是努力让他们进入最好的大学，但最近它已经退化为个人利益作为驱动力，这些领导人也由它来管理。
所以我们没有故事。
2、 美国制度——尊重每一个诚实公民的自主权：在美国，拉尔夫可以根据学生、学校和自己的实际情况设计相应的课程，甚至安排暑假等时间。
而我们的体制走到一个地步：只要自己不用负责任就可以了，所以，不合理的放假学校补课调整，甚至连游历（学生踏足）全部取消，就是怕出事。学校和教师没有任何自主权，只是为了方便和满足。
所以我们没有故事。
三、真实自我：雷夫可以有自己独特的风格来教学，或者说雷夫是以一个独立的人格、真实的自我在教学。为什么雷夫可以呢？
我想首先，这是因为拉尔夫成长的空间。什么样的因素使拉尔夫有一个独立完整的自我面对学生？
而我们又为什么没有呢？
我们这些作教室的，在自己的成长和手教育的过程中，我们就被塑造成分裂式的人格，我们活在很深的恐惧中，我们被训练为自动不表达自己真实想表达的，我们有意无意的开口闭口与“最高指示”保持一致，而意识形态就是我们不能质疑的真理，要我们一直重复的教导学生。
我们哪能还有独立真实的自我！
以上几点才是创造奇迹的真正原因，而雷夫所说的：耐心、信任和忽视分数实际上是众所周知的。如果我们只学习这些皮毛，我们应该有100个帝国在中国的任何地方讲话。
学习吗？同仁们，改革，是唯一出路。
第56号教室读后感 <七>
我在阅读《第56号教室的奇迹》前，首先被封页上“分享全美最佳教师的爱心和智慧”、“让孩子变成爱学习的天使”吸引了。短短的十分钟的阅读，让我被一则则小故事而感动！利用业余时间细细读来，让我对雷夫老师的敬佩之情油然而生，他对教育的热情、执着、智慧和爱心，让我学到了很多，其中有这样一段：你就是榜样，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。还有这一段：父母和老师要勇于负责。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让它们自己把信任放在我们的肩上。
的确，雷夫老师说得很正确，你就是学生的榜样，无需要过多的语言，你的行动就是孩子无声的榜样！小小的一件事，就折射出好的教师，是孩子一生的奇迹。无论你是孩子的父母，还是孩子的老师，都可以像雷夫一样，让孩子变成有爱心，诚实、爱学习的天使，精彩他们的一生。
雷夫老师在培养孩子品质的六阶段中细致地描写了每一阶段的目标、做法、结果，同时也不断地提出“我们还可以做得更好”。就是在这种信念的支持下，雷夫老师带着自己的学生走到了第六阶段。当我们读完了这六个阶段就会给自己一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做的这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演不同的故事，如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室。
第56号教室因雷夫老师的工作变得充满生机和活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非教师最初的目标，他也是在不断的时间反思后才渐渐明白教育的真谛是什么，当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往就会离目标越来越远。所以，作为老师、作为家长，有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。
书中第三章《培养终身阅读的孩子》中写道：我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的，但并非不可能。
所以，提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。父母和老师的职责要引导孩子爱上阅读，变成爱学习的天使，自觉且兴趣盎然地阅读。其实阅读的目的很纯粹，因为喜欢，所以阅读。读书是很有乐
趣的，这种乐趣是发自内心、无可替代的。作为父母和老师，我们还应该指导学生如何阅读，“孩子们都需要指导，即使是很聪明的孩子”，我们的言传身教对孩子们影响是很大，我们必须以身作则，当个好榜样。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读时一个必要的基础。通过阅读，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。
第56号教室读后感 <八>
唐山市乐亭县羊各庄镇羊各庄初中杨建红
今年暑假，我有幸作为唐山市第六批骨干教师培养对象，参加了市教育局组织的培训，听了代保新老师的讲座《做个幸福的教师》。在代老师的讲座中，提到了《第56号教室的奇迹》这本书。训练一结束，我就找到那本书，仔细地读了一遍。
看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。
我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；拉夫的教育观点和信念是如此独特和持久。读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。
他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都非常有借鉴意义。他独特的教育和班级管理方式值得我们去实践。它就像一面镜子，告诉我们我们在教育实践和生活中**做错了，**需要改进，**可以做得更好。
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
您希望他们做的事，您必须自己做。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄孩子们。他们很聪明，会看穿的。
本文告诉我们：教师的榜样作用是非常重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。
对于这一点，我有很深的体会。学校大力倡导和发扬文明礼仪教育。国旗下的演讲和班会往往是老师们强调的内容。以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；积极认真参加学校组织的课外活动；上学不要迟到。提前请假或事后补休。
一系列对学生的鼓励措施，多数学生积极参与。
学生们认真地进行了，但老师是否为学生们树立了榜样？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生认真打扫保洁区，……。
我们的老师是什么样的表演！学生有会怎么想呢？有一位学生对我说起过：
有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种非常独特的现象，但经常看到或听到这种现象，心里总是没有滋味。
我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！
为什么？”我一脸茫然，怎么都想不起来，也许是我真的没看见或听见。然而，我伤害了学生们的自尊心。我主动向学生们道歉，并说：
“对不起！”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。
从那时起，无论我到**，无论校内校外，不管我教过他们没有，只要是学生，我都会主动跟他们打招呼，协调师生关系。现在有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。
可见，教师传播榜样，获的目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。
”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。只有这样，才能达到育人的最终目的。
书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。衷心祝愿所有的老师都能快乐，工作快乐，所有的孩子都能快乐地学习和成长！
第56号教室读后感 <九>
近段时间，我认真品读了《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，我认识了一位激情与智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生，他那激情，有着特立独行的个性给我的心灵带来震撼，我被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师艾斯奎斯，或许便有了答案。
在美国的众多名师中，很难有人如艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年[增]教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。所有这些奇迹的创造者是阿斯奎斯老师。这个精神导师教导学生终生所需的技能，以及人格和信仰的培养。
细读之后，更真切深入地体会了艾斯奎斯的所思所想，也从他坦率和刚正的叙述中获益良多。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时也需要付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。
艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。早年成名的阿斯奎斯有很多机会离开教学线，但他不想离开学生。
他所服务的丛林小学位于一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。但这些孩子通过阿斯奎斯的教育，在各个领域都取得了令人瞩目的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。
是的，梅花的香味来自严寒，没有付出，没有收获。
艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。阿斯奎斯说，我首先想让孩子成为什么样的人。我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。
先生把他的热情传递给孩子们。可以说，君子是上帝给孩子们的礼物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。阿斯奎斯一直在阐述如何成为一名好老师，但学生们伤害了他的感情。由此可见，教育在任何时候都是一项艰苦的工作。
的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好的角师需要大量的智力，以及社会工作者和心理学家的角色。只有对学生充满期待的老师才能把课堂教育好。
任何教学决策都必须谨慎，考虑学生的最大利益。学会用更优雅、更成熟、更优目的的方式解决问题，用超越的眼光与孩子站在同一条线上，用心去体验他们的问题。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
在过去25年的教育实践中，拉尔夫坚信，关注孩子的性格培养，激发孩子对自己的高要求，是实现孩子人生的根本。
成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然我有过成功和错误，但我仍然热爱我的事业。《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学***方还有很多很多。
如何找到一个平衡点，真正从孩子的角度看待问题，吸取教训，学会与孩子沟通，使我们既能成为聪明又成功的教师，值得我们认真反思。喻勇
第56号教室读后感 <十>
文/常世鲁
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的国家艺术奖章，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的浪花： 雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着让孩子变成爱学习的天使。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。让孩子变成爱学习的天使，说来简单，做起来并不容易。
《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导没有害怕的教育和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了道德发展六阶段理论：我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的慎独不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了另辟蹊径，即实现了终身性教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。
因为对工作的爱与专注，才会出现头发着火了也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：一切为了孩子，为了孩子一切。只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能让孩子变成爱学习的天使！
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
读完这本书让人感动和难以忘怀，随风潜入夜，润物细无声。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。下学期马上要教初三了在新的一学年里我应为自己和孩子们创造些什么呢？雷夫说：这是你拥有的时间，是你生命中无可逃避的又一段历程，假如你愿意的话，你可以用它来做很多事情，你可以找到你想要的生活。我坚信我能做到让自己和孩子们满意！
第56号教室读后感 <十一>
《第56号教室的奇迹》读后感（一）
我在12月3日下午接到《第56号教室的奇迹》这本书时，一看书名，好奇怪的名字。小学教室的命名格式在中国一般用“某年级某班”，而在美国却用“第56号教室”。书的名字一下子就吸引了我。
我就迫不及待地打开阅读，自从打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：
“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。
他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。
看看这位老师，拉夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个在教育中总能准确地找到自己的目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。
他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。“
正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。
雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。
随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。
其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。因此，我可以从孩子的角度更深刻地感受到教师爱孩子、理解孩子的心理、遵循教育规律的重要性。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
书中有一个故事：有一天，在化学实验中，一个小女孩因为找不到灯芯而心烦意乱，眼睛里充满了泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
我们每个渴望成为好老师的人都应该向拉尔夫学习。新教育有句话：只要坚持，就能创造奇迹！
雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩“buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！
这促使我重新审视自己，分析自己，反思自己的教学。当我在教室里大声责骂孩子们时，想想拉尔夫先生的56教室。缺少的是恐惧！当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数；而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久！
-
群学网（Qx54.com）必读资料:
- 第56号教室的奇迹读书心得 | 观第56号教室的奇迹有感 | 第56号教室的奇迹观看心得 | 第56号教室的奇迹读书笔记 | 第56号教室读后感 | 第56号教室读后感
是的！从前，我对教育充满热情。我在数学网上新设了一个帖子，每天写教育反思和上传。我每周都和孩子们写数学日记。我建立了自己独特的数学评价体系，以促进孩子们学好数学，但我坚持了多久？
总之，拉尔夫的教育历程和信念值得我们作为一名教师思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教育模式和班级管理形式值得我们实践和探讨。在实际工作中，要不断反思、讨论、总结，不断提高专业素质和教育教学水平。
第56号教室读后感 <十二>
教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。下面阳光网小编为大家整理了第56号教室的故事读后感，欢迎参阅。
第56号教室的故事读后感篇一<\/h2>
静静的做那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果，引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”!
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的.人生之路。
读完这本书让人感动和难以忘怀,在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意!
第56号教室的故事读后感篇二<\/h2>
雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，强烈的中美教育对比震撼我的心灵。美式教育一直是我想探索的，非常高兴学校为我提供了这个机会，由于自己是从事科学学科教学，看到雷夫老师在英语，数学，历史等科目的精彩教学案例，我以最热切的期待翻开《第56号教室的奇迹》的第八章。
然而我并没有看到什么惊奇的教学方法，和我们学校提出的教学模式：在小组合作学习中展开活动，启发思维!差不多，他们提出来的“自然课的教学重点，是让学生自己动手做。”不过该章节中，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动：“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。”在科学课上，设计的实验都是力求学生能做成功的，看到他们想看到的现象。我在百度、谷歌上搜索着小学生能做的实验，现在想想我为什么一定要搜“小学生”能做的呢，原来我是在逃避失败，避免我的学生失败，并且在让学生开始操作之前就已经为他们排除了一些干扰因素，从未让他们小小的心灵经受过任何打击。然而不流一滴汗，不花一点力气就能成功，没有点点失败，没有任何反思，他们究竟获得了什么呢?现在他们还能记得什么呢?
获得一个概念知识，“解决一个问题可能5分钟就解决了，也可能要花两个月”。仔细嚼一嚼这句话，恍然大悟，我现在的教学不就是帮助学生在5分钟内成功的把问题解决掉吗?孩子们快速的突破难题，实现成功，满足了心里所想。但是这种喜悦感无异于一个普通的观众看了一个精彩的表演吧!如果是另一种喜悦感呢，是作为一个表演者通过自己积极动脑探索，不断克服困难完成了一个精彩的表演，这对孩子的影响才是深远的吧!我想我以后的教学应该努力实现“让学生在两个月解决一个问题”，让他们自己去探索，让他们不断失败!
雷夫老师说他在和学生建造云霄车时，不断经历失败实验的那两个月，是全年自然课中最令学生们惊奇、兴奋的时光。孩子们自豪的说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。雷夫在那两个月期间展现了最佳教学水平，因此我想我也应该向雷夫老师学习闭上嘴巴，敬请学生触摸!
在学生习惯养成教育方面，这本书向我们展示了一个教育案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。看到这里时我可能想，如果我碰到这样的情形可能也会做出过激行为——直接将书包里的书全扔在地上让他重新装。这样的事还真让我碰到了，我们班贺一芙，他的书包非常的乱，是怎么发现的呢?一天他妈妈来接他，我正站在旁边和他妈妈聊，让贺一芙整理书包，眼睁睁的看着他将书乱七八糟的往书包里塞，不知所措的站在旁边。读了这本书后，这是多么好的习惯养成的教育机会呀。当我面对这样的问题时，应该这样处理：把学生的书包放在书桌上，一本一本的帮他整理好，教他怎样整理书包，对他讲明有序摆放自己物品对自己能带来的好处，让他学会不仅书包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齐。在第二天的时候再对全班同学说下如何整理书包，然后说放学要检查。做实验时没有纪律大声叫喊，就告知他离开座位停止实验，看其他同学实验。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被批评。现在将这种处理方式运用到各班级，反可是学生总有那么多行为习惯是不好的，那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢?雷夫老师也提出了他的建议：对不当行为的处罚，应该不准参加发生不当行为时所进行的活动。在一次和黄老师、罗老师吃饭时，他们也向我建议这种做法例如谁在应较好，孩子们也能更加注意自己的行为。
这本书里雷夫老师用朴实的语言向我们将他在教学工作中的一些细节向我们娓娓道来，精彩的教育教学案例让我感受到一个教学工作者的幸福，雷夫老师打造的没有恐惧感的教室，以及他对学生的爱和对教育教学的专注都让我感受到强烈的震撼。美式教育为何能培养出那么多优秀的诺贝尔奖获得者，答案就在这里!
第56号教室的故事读后感篇三<\/h2>
在开学教职工大会上，肖书记在全院大会上重点讲到《第56号教室的奇迹》的精神，我带着崇拜的心情，品读完《第56号教室的奇迹》这本让我受到心灵撞击的书。雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
雷夫老师的做法让我深深地感受到做为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。拥有爱心、耐心、信任、智慧同样可以成为“镇得住”学生的老师。我很欣赏雷夫老师提倡的“没有害怕的教育”和彼此信任。 “教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就这么做，他相信每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。在本书中我看到了雷夫许多点点滴滴都建立在爱和信任的基础上，他把每个学生都看做是美丽的天使。雷夫心里装的是学生，以身作则，公平、讲道理，有耐心和恒心，用信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，讲求纪律，处罚合乎逻辑，成为孩子的榜样。因此他们的班级氛围快乐轻松，学生很沉静、文明有礼。
雷夫老师说“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”他把孩子带到将知识、热忱和阅读的喜悦视为理所当然的图书馆，挑选合适的文学作品介绍给学生，正面引导不会阅读的学生，办读书会等。在这个“快餐文化”的时代，很多青少年青睐电视、电影、网络里的世界，难得有沉下心来品读经典，滋养心灵。雷夫老师不忘引导他的孩子们通过阅读认识世界，改变观念，改善气质。另外他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文还是音乐、体育，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。他将理论和实践完美结合，做自然实验，培养独立思考的习惯，看电影学历史，将经济学运用到班级管理，学习摇滚等器乐演奏，以及利用一年的时间来排练莎剧，利用假期来去旅游来学习地理与历史知识等等。这样的学习是多么惬意和多姿多彩!
当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。 《第56号教室的奇迹》这本书很多人都介绍过，假期间把它读完了，真的挺不错的。下面把一些感受和大家分享。 像雷夫这样的老师是多么幸福啊！只有当一位教师没有把教学当成任务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的“时间”，有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。只有这样，工作才能成为现实生活的一部分，才能与生活融为一体。 从第一章开始，我读到了信任对教师的重要性，我们常常在不经意间失去了对学生的信任。比如，我们答应学生表现好的时候带他们去春游，但由于种种原因取消了。我们让他们今天中午来学校时口授和背书，但他们因为突然的原因没有来。 用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。” 在这一章中，拉尔夫向我们展示了一个教育案例：一个年轻教师的班级里有一个凌乱的孩子，遢的书包整天又脏又乱。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。 ”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是，老师没有意识到自己的错误，而是认为自己做的对，说现在孩子已经吩咐收拾书包了。 雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学习和生活呢？ 另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。 接着可能有教师会问，那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢？雷夫先生还提出了他的建议：当不当行为发生时，不应允许对不当行为的惩罚参与活动。 例如，当一个学生做实验不当，老师会叫他离开座位，停止实验，看其他学生的实验，明天有机会再做一次。打棒球不符合规定，没有竞争精神，而雷夫老师会让他们坐在板凳上。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球；没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准离开自己的座位。 最经典的一幕是老师对一个不交作业的孩子的教育：丽萨开学第一天找不到作业，在老师面前翻了书包和信息包。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。 但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后她被告知她可以从两个学生中选一个，并在中午帮她整理资料袋。因此，丽莎的作业从此再也没有丢过。 这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。 《第56号教室的奇迹》读后感 读完这本书，我最大的感受和最喜欢的一句话是：这真是一本好书！ 说它好，恐怕至少有这么三方面的原因： 一、作为同行，这本书给我以心灵的滋养。和作者拉尔夫一样，我也是一名普通的小学教师。读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。 拉夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完全暴露给读者。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。 我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。 ”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。 他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。 我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。 我们可以认为勇气是他走向成功的第一步。 在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。 在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。 一个好的教师要想成长，必须善于反思和总结，逐步形成自己独特的思想，这就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。 最可贵的是，遇到问题，他肯定不是从客观方面寻找原因和借口，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题，用自己的思维摆脱麻烦。在他情绪的调色板上，即是偶尔有灰色，他也能迅速地将其涂成暖色。 因此，我们可以肯定，智慧是他成功的金钥匙。 《第56号教室的奇迹》读后感 寒假中，我读完了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，雷夫老师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱是一根魔法棒，拥有化腐朽为神奇的力量，是不断创造奇迹的根源。 不管是拉尔夫本人还是他培养的学生，成功都不容易。以雷夫先生为例：在过去的25年里，他大部分时间都在56教室度过。他每天在学校工作10个多小时，每天放假都免费教学生。 而他的付出，皆源于他对学生的爱，对教育事业的热爱。因为爱每一个学生，他创造了如家般温暖的第56号教室；因为爱每一个学生，他连头发着火了都没有发觉，只为学生有一次成功的实验；因为爱每一个学生，一道题哪怕给学生讲500遍，只因“热切希望他们能理解”；因为爱每一个学生，他愿意做那个捡起一个个海星扔回大海的人。雷夫老师说,“孩子们只是未经雕琢的原钻”，需要“有着爱心与智慧的**们精雕细琢”。 只有当老师有一颗爱学生的心，他才会愿意去尝试和探索，尽力让学生更完美；只有当他真诚、耐心、执着、体贴 当然，充满爱是不够的。教育是爱的艺术。雷夫先生不仅爱每一个学生，而且更注重爱的方式和方法。无论是在球场上还是在艺术课上，无论是放映电影还是表演莎士比亚的戏剧，雷夫先生都有自己独特的教育切入点和方式。 雷夫老师对丽莎找不到作业事件的恰当的处理和随机应变的教育“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“在接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜入夜，润物细无声”。 爱学生，首先要信任学生，这是建立良好师生关系的基础。教育学生，更需要教师具备教育智慧，积累知识和经验，不断总结和反思自己。 我们可以把书带到任何地方，反之亦然。阅读此书，我仿佛置身于第56号教室，用心聆听雷夫老师的教诲：“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”，“要达到真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。 毕竟，成功无捷径。”读完书，我掩卷沉思：雷夫老师用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使；用他热情的教育态度，把教室变成了温暖的家；用他的一举一动，身先士卒，点燃孩子的热情。 再反思我自己，我为学生创造了什么？给学生留下了什么？作为入职半年多的新老师，我认为自己能做到爱每一个学生，肯努力，也肯付出，但是与雷夫老师相比，我需要更投入，更多地学习，更关注每一个学生。 我常常能感觉到，给学生一个鼓励的眼神，一句关心的话，学生们回报的笑容是那么的美丽。 感谢雷夫老师，给我们传递了教育的正能量，不断激励我们前行；雷夫老师就是我学习的榜样，在今后的工作中，我需要不断探索，不断学习，努力提高自己的教育教学水平，去创造属于自己的教育奇迹。 读完《第56号教室的奇迹》，书中的文字和故事深深的吸引了同为教师的我，每每读到可爱的雷夫老师和孩子之间温馨、感人的故事，我的心中就会热血沸腾，无法自抑。 这是一个普通而又令人感动的故事：每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生，亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师，但雷夫，这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室”。 做为一名教师，我想我能从拉尔夫身上学到很多东西。总之，做一名教师应该有爱心和耐心。 一、雷夫老师爱生如子、乐于奉献的精神。 在这本书中，我们看到了拉夫先生的有益实践，看到了在他的眼里，学生们都是可爱的天使，我们也看到了他所有的努力都是为了让这些天使成为最单纯得爱和学习的一识和观念。他的所作所为，皆因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。的确，56教室的奇迹让我更加意识到，教室职业确是是一个非常特殊的职业。选择这一职业意味着教师们放弃了很多，投入了自己的精力。 雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，晚上六点离校。假期还带学生上学，每年组织学生出行，不仅要牺牲自己的休息时间，还要自费。显然，雷夫老师那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”都是建立在牺牲自己的休息时间，是出于对学生的那份爱的基础之上的。 二、雷夫老师善于用心、坚持用心做事的执着。 拉夫先生在工作中表现出的那种专注和用心让我明白，当你专注于孩子们在教育中应该做什么的时候，你不仅要有善意的创造力，还要有不屈不挠的勇气和激情的实践。雷夫老师的目的就是要让孩子变成爱学习的天使。在第56号教室里，雷夫践行“我们还可以做得更好”这一理念，将学生的道德境界由惩戒制约到外在的褒奖，直至内心的愉悦。 而“每周作文”、“每月读书心得”等作文训练方法和组织学生看电影，以及利用文学来帮助学生认识历史等教学方法，集中体现了雷夫的用心做事。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”雷夫老师为我们做出了专心地为教育事业而无私奉献的榜样。 雷夫先生在教学中遇到的问题，我们每一位老师都经常遇到。然而，这样的老师创造了一个轰动全球的课堂。面对孩子，我们一定要转变观念。 多一点关爱，少一些责备；多一点和风细雨，少一些暴风骤雨；多一点平易近人，少一些居高临下；多一点鼓励帮助；少一些大声呵斥。如果我们所有的老师都能像雷夫老师那样，对待事业执着专注，对待学生充满爱心，对待工作激情四射，那么我们一定能够消除自身的职业倦怠，一定能够用力、用心、用情去对待每一个学生、对待每一节课，一定能够把我们的教室营造成学生温馨的家园、成长的乐园、生活的百草园，教师也一定能够在我们的教室里体验成功、收获幸福。第56号教室读后感 <十三>
第56号教室读后感 <十四>
第56号教室读后感 <十五>
更多精彩的第56号教室读后感，欢迎继续浏览：第56号教室读后感
