56号教室奇迹读后感
发布时间：2026-01-2756号教室奇迹读后感（精品15篇）。
56号教室奇迹读后感 篇1
作为一名教师，我们需要不断补充营养，向同行、前辈和专家学习。《第56号教室的奇迹》这本书正是我们要阅读的书籍，正是我们要学习的榜样。打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。
雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。
毕竟，教育无捷径。”
尹建丽在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。
他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。看看这位老师，拉夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个在教育中总能准确地找到自己的目标，从不偏离轨道的人。
他有信念，如对教育和学生的坚持，父亲般的善良，哲学家的敏锐，专家的自信，士兵的勇敢——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。”雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书中有一个故事：一天在化学实验中，一个小女孩因为找不到灯芯而心烦意乱，她的眼睛里充满了泪水。为了不让她落后，拉尔夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。 其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！
”也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位可敬的教师的楷模！
我拿到书后，一口气读完了。拉夫的智慧深深**撼了我。雷夫的教学理念“教给孩子终身都派得上用场的技能”就像一盏明灯使我豁然明朗。回忆一下我们的老师，我们能够记住老师教给了我们些什么，我们用得上的又是什么，到现在我们能够记住的又是什么？
是数学老师讲的某一道习题还是当年背过的美文、唐诗、英语单词，我想在座的各位都不记得了吧！那么作为教师的我们是不是该深思我到底应该教给孩子些什么呢？科学研究发现人们遗忘的规律是：
知识语言的记忆最容易易忘，其次是情感记忆，最难易忘的是技能。如刚才我们提到的背过的课文英语单词数学公式几天不用就忘记了，而某个情境下的情感体验给我们留下的感觉记忆却久久不能忘怀，但是时间总会慢慢冲淡我们曾经的喜悦、悲伤甚至伤痛。但有些技能，如骑自行车、游泳，我们一辈子只学一次不会忘记。
几年不骑车的照样会骑，几年十几年不游泳的到了水里仍然淹不死。拉菲在教孩子时，更注重情感体验和技能习得。雷夫教给孩子“学会”阅读、“品味”经典名著，让孩子亲自动手实践去接触自然科学，让孩子通过旅游来学习历史，让孩子在独特的班级经济制度下学会“必须努力工作、有所牺牲才能挣得好东西”并且学会储蓄延迟享乐，让孩子学会怎么学习，应试技巧等等等等。
雷夫的一切都令我着迷，心向往之。
或许，我们没有这些智慧，但是我们有“拿来主义”啊，只要我们不断学习，以雷夫为榜样，即使我们无法像雷夫这样疯狂，至少我们知道了有这样一间神奇的教室，有这样一个令人热血沸腾的老师，至少让我们看到了教育事业蕴含着无限可能！这种无限的可能性值得我们一生去追求、去完善、去提高。
56号教室奇迹读后感 篇2
本学期我校组织了阅读《第56号教室的奇迹》这本书的读书活动。看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？
带着这些问题，我来看看休闲，虽然是是断时续还是有很多经验的。
经验一：教室的容量是无限的
教室的容量可以很大。它能给孩子们带来无限的东西。一位成功的特殊外国老师说过。 从他那里，我得知教室和教室是不同的。
教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅外的空间流动。一些同一面积的教室很小，让人感觉狭小；其中有的规模很大，这让人觉得有无限的扩展可能性，而决定课堂规模的是教室，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。
有的人一辈子站在讲台上，甚至获得了很高的学位、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者，这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞，与这位“外老师”比起来，我心理很惭愧，开学仅仅三天，卫生纪律学习已经开始压上了他们，与“外老师”的学生相比，我的孩子显得无比的可怜，这是我在操作着，可是我又是被谁操纵着呢？以后要尽量向这位“外老师”学习，让56号教室的根基延伸到我家，给孩子们一个自由舒张，健康成长的乐园。
体会二：爱要坚持、宽容。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。在接下来的一个星期里，我不停地出入图书馆为孩子们借书。
在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。”
正如雷夫老师所说：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也可以清楚地看到，这也是许多优秀教师不得不放弃的原因。
没有这么多不必要和可笑的障碍，我们的工作就会容易得多。”
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。
没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。 觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
正如所说：唯有出自內心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！
属于我们教室的奇迹！
56号教室奇迹读后感 篇3
细节. 爱心. 习惯.
——读《第第56号教室的奇迹》有感
七月份我们学校所有教师共读了《第56号教室的奇迹》这本书，第一次读这本书时，没有想象中顺利，感觉有些不懂，想到当时学校给我们介绍这本书时的慷慨陈词，一本好书，我怎么没有一点感觉呢？带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第56号室的奇迹》这本书，而是在感悟怎样创造我们三年级二班教室的奇迹p>
养终身阅读的孩子。这是拉夫·埃斯奎尔老师为儿童终身发展所做的教育之一。我们不是也要从一开始就注重培养孩子爱读书的习惯吗？
课间休息时，我们的孩子们都坐在教室里听轻音乐，看他们最喜欢的书，甚至渗入家庭。每天晚上睡觉前，他们必须看书15分钟才能入睡。对于三年级的孩子来说，识字率不是很大，我一直怀疑孩子们真的爱读书吗？效果会明显吗？
看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我可以开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将学部的具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让家长和老师一起落实，没有做不到的，只有想不到的！
加加看。当我看到这一章的时候，我的感受最深，因为我也是一名数学老师。如何让孩子们喜欢数学课，认位数学课是最有趣的一直是我思考的问题。我们国际部有一项特色课程：
数学思维训练课。通常，孩子们最喜欢这门数学思维训练课程。他们认为自己可以解决生活中的许多问题，学会解决问题的策略。当我准备这门课时，我更多的时考虑学习知识点，而不是完全开放。看到拉尔夫先生的所作所为后，我觉得我还没有充分发挥这门课的初衷，正如拉尔夫先生所说：
应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷！尤其是一、二年级的孩子，设计更多的游戏，让孩子们在游戏中学习，在游戏中实现生活与数学的联系！
行万里路。这是雷夫老师带领孩子们大量实践活动之一。让孩子们锻炼、提高、开展各种精彩活动，一直是我们国际部的一大亮点。
但每一项活动更多的是关于领导力。我们的老师正在实施。比如，上个学期我们开展的快乐秋游实践活动之一，从游前的了解、制作到游中的考察到游后的评比等等，都是我们的陈校一个人在思考，在引导，回来后，看到孩子们玩的开心，家长们高兴孩子们能走出去，家长更满意的是孩子们的收获！我当时只是感慨陈校怎么这么有才？
看了雷夫老师的每一个活动准备，我才意识到每一项活动并不是领导的事，更多地是我作为第一责任人应该把工作做的更细致一些，考虑问题更全面一些，行前准备是关键！
失败是好事。读完这本书，我想我最钦佩的是拉尔夫先生善于思考和接受意见。对孩子们来说，失败是件好事。对于我们的老师来说，我们应该直视失败和错误。雷夫先生能够接受女儿对他的批评，及时换了教室，使不可能的事情成为可能。
如今，孩子们喜欢表扬和激励，他们的承受能力越来越差，这一直是我们关心的问题。那我们老师呢？善于接受意见吗？
遇到任何错误的时候都能敢于面对，坦然接受，乐于反思吗？我们要求孩子们能做到的，我们自己一定要先做到！善于从问题背后找问题，才能让我们进步！
小组合作学习曾困扰了我们很久，当堂任务不能完成，一个月后，孩子们个个能上台大方展示了，失败未必就是一件坏事！
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！雷夫老师所创造的奇迹或许我们现在无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了！只要我们有爱心，注意细节，养成习惯，好好反思，我们也可以成为老师！Qx54.coM
“教师是人类灵魂的工程师。”是啊！看完雷夫的《第56号教室的奇迹》，我真的是深深体会到了这句话的内在含义。
同时也可以从中了解到，雷夫老师让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。他们以对教育的热情，不时地感染着学生，使他们步入成功，终身受益。当然，他的最终成功不仅取决于毅力和耐心，还取决于智慧。
自从我教书以来，我一直带着低水平的学生，我也很得心应手。但是自我带高段以来，我就不知道该如何下手，有许多困惑：为什么带高段的学生之间会出现青春期问题，比如说学生爱耍酷，爱讲究面子等，我又应该如何去克服呢？
我们总是在许多方面面临一些困惑、苦恼，而在这本书中雷夫老师总是给各种各样的学生带去希望，没有因为他没有把教学当成任务，当成教书本，为学生考虑、规划，所以他才会有那么多的想法，只有这样，从56号教室走出的学生才会一一成为出类拔萃的人才。下面我谈谈我令我体会最深的几点。
一、培养终身阅读的孩子
阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。要使孩子长大成为不同的人，要能够考虑别人的观点，开明，有能力与他人讨论伟大的思想，爱读书是必要的基础。雷夫在书中提到：
“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生”。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。”而雷夫又告诉我们：
“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多：1、善于指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。
2。充分利用学校图书馆，如何引导不能阅读的学生，如何选择适合孩子阅读的文学作品等。相比我们国际部现在在开展的“书香班级”，我也发现了学生是在看书，可有这样的现象：很多家长都提出，孩子们最近喜欢看书了，但是看的并不是好书，看的都是言情小说、武侠小说、漫画类的等等，为什么会出现这样的现象呢？
我们没有rafe做得那么详细，比如，指导不会读书的学生，或者为孩子挑选阅读书籍。我们其实可以做到，但却没有做到。我们可以像雷夫那样开展读书会，共同在书中体验“笑声与泪水”。
阅读教学的目的不是为了做正确的练习，获得高分。就是要让学生爱上阅读，教学生把阅读与世界联系起来，感受阅读的起伏，因为我们都需要相信，热爱阅读的孩子会有更好的生活。无论哪个民族，任何一个负责任的教育者都非常重视阅读。
二、教学方法的丰富化
1、看到雷夫老师教地理知识，便用“小组积分”进行，既练习“团队合作”、“倾听技巧”以及“协商让步”，又让学生们收获了知识。他的奖励机制（先得20分再得）是给学生的。我想我们国际部正在进行的“小组合作”，是啊！
我们也可以用这种方法来鼓励学生改进他们的学习或行为。不要用奖励机制来给学生们分三六九等。我们也可以喜欢他，让所有的学生都能享受被表扬的滋味。
我认为这样，对我们都会有一定的启发作用。
2、游戏不断，乐趣不断。雷夫老师用buzz来训练数字的倍数问题、质数等，学生们乐此不彼。又比如说在“加加看”游戏中，解决了数学中公制单位、分数等问题。
想想自己在六a的课堂里我却没有考虑到“学生都是爱玩的，游戏也可以不分高低段”。我以前总认为高段的学生不爱玩教学游戏，不爱竞争，看了雷夫老师，我改变自己的想法了。于是我试着在五六年级的课堂里大胆地玩一些翻卡片、幸运数字、拍卡片、炸弹游戏等，发现学生们非常喜欢。
好多孩子还问我“老师，我们这节课还玩游戏吗？”是啊，这样的教学游戏是可以很好激励学生学习英语的欲望，边学边玩，何乐而不为呢？
3、随时找机会教育。比如说看电影，雷夫老师会在看电影之前先给学生讲解电影里面难懂的片段，帮助他们做好准备，与此同时帮助学生喜爱和了解历史。又比如说劳动节、教师集会时都会安排一些电影给学生欣赏，增加知识面。
又比如说雷夫老师利用运动赛事来教育学生如何保持风度与运动家精神；又比如说在教室内进行经济教学，让孩子们懂得怎么用钱等等。
四、老师可以全才化
我们从雷夫老师的身上看到了全才教师。他有着旺盛的精力、为人谦和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言？
你看，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、搞体育（学棒球）、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且在平常的繁琐工作中已经很累了，在完成正常的教学和班级管理之外，还组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找苦吃。
但是雷夫老师感到十分幸福。我想雷夫老师没有去介意这些，因为他没把工作当成是一种负担，而是当成自己的事业来做，他希望通过自己的身心投入，让56号教室的学生全方面发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：
选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。
平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。总而言之，我觉得雷夫老师真的是我们学习的好榜样，他用这样一个范例告诉我们：
一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。
读《第56号教室的奇迹》有感
雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，强烈的中美教育对比震撼我的心灵。美式教育一直是我想探索的，非常高兴学校为我提供了这个机会，由于自己是从事科学学科教学，看到雷夫老师在英语，数学，历史等科目的精彩教学案例，我以最热切的期待翻开《第56号教室的奇迹》的第八章。
然而我并没有看到什么惊奇的教学方法，和我们学校提出的教学模式：在小组合作学习中展开活动，启发思维！差不多，他们提出来的“自然课的教学重点，是让学生自己动手做。
”不过该章节中，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动：“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。
最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。”在科学课上，设计的实验都是力求学生能做成功的，看到他们想看到的现象。我在百度、谷歌上搜索着小学生能做的实验，现在想想我为什么一定要搜“小学生”能做的呢，原来我是在逃避失败，避免我的学生失败，并且在让学生开始操作之前就已经为他们排除了一些干扰因素，从未让他们小小的心灵经受过任何打击。
然而不流一滴汗，不花一点力气就能成功，没有点点失败，没有任何反思，他们究竟获得了什么呢？现在他们还能记得什么呢？
获得一个概念知识，“解决一个问题可能5分钟就解决了，也可能要花两个月”。仔细嚼一嚼这句话，恍然大悟，我现在的教学不就是帮助学生在5分钟内成功的把问题解决掉吗？孩子们快速的突破难题，实现成功，满足了心里所想。
但是这种喜悦感无异于一个普通的观众看了一个精彩的表演吧！如果是另一种喜悦感呢，是作为一个表演者通过自己积极动脑探索，不断克服困难完成了一个精彩的表演，这对孩子的影响才是深远的吧！我想我以后的教学应该努力实现“让学生在两个月解决一个问题”，让他们自己去探索，让他们不断失败！
56号教室奇迹读后感 篇4
从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师。他的热情感染着每个孩子。
他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。他把“成功无捷径“的标语挂在教室前面的墙上，他把”成功无捷径“的信念放在了孩子们的心中。作为一名小学科学教师，我的使命是什么？
我觉得就是要让孩子喜欢自己，喜欢向老师学习，喜欢参加各种实验活动，不断地发现和探索。雷夫老师虽然一直坚持“成功无捷径”，这么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习没有捷径；对我们来说，事业没有捷径；对所有人来说，成功没有捷径。
只有坚持和付出，才能取得优异的成绩！因此，《第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。
徐静2013年8月23日
56号教室奇迹读后感 篇5
《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。
捧起这本书，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！
我一直在思考如何让学生更喜欢自己，读完在这与众不同的教室里发生的一切，我豁然开朗：不能简单机械地重复，要用自己的智慧创造出学生最喜欢的学习方式，并告诉他们最需要的东西是最关键的。那么如何才能让自己更有创造力呢？
首先，我们要转变观念，挣脱传统教育的枷锁。长期以来，传统的教师职责深深镌刻在我们心里，人们普遍认为，老师的职责就是传道、授业、解惑，告诉学生们尚不知道的，并让他们铭记在心，是老师必须要做的事情。于是“填鸭式”教学法应运而生并长期流传。而对于学生而言，这样的学习成了一项枯燥乏味的任务，学生成了老师刻意加工的产品，这种现状必须改变。正如克拉克对美国标准化考试谈自己的看法时所说的：“我感到我们走错了路，教师正在失去创造力，因为他们必须为应试而教，我们正在把学校变成加工厂”。其次要打破常规，大胆尝试。雷夫老师在教学和管理学生方面所采取的一些措施，如“金钱管理”“平装书作者？少年创作计划”“美丽的线绳艺术”“ 排演莎士比亚戏剧”等许多创意活动，虽然不很符合常理，但却收到了良好的效果。
《第56号教室的奇迹》让我更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”假如我们像雷夫。艾斯奎斯那样用力、专心地为教育事业而大量付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出一间与众不同的教室，创造出卓越的成绩。
56号教室奇迹读后感 篇6
文/常世鲁
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的国家艺术奖章，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的浪花： 雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着让孩子变成爱学习的天使。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。让孩子变成爱学习的天使，说来简单，做起来并不容易。
《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导没有害怕的教育和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了道德发展六阶段理论：我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的慎独不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了另辟蹊径，即实现了终身性教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。
因为对工作的爱与专注，才会出现头发着火了也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：一切为了孩子，为了孩子一切。只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能让孩子变成爱学习的天使！
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
读完这本书让人感动和难以忘怀，随风潜入夜，润物细无声。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。下学期马上要教初三了在新的一学年里我应为自己和孩子们创造些什么呢？雷夫说：这是你拥有的时间，是你生命中无可逃避的又一段历程，假如你愿意的话，你可以用它来做很多事情，你可以找到你想要的生活。我坚信我能做到让自己和孩子们满意！
56号教室奇迹读后感 篇7
《第56号教室的奇迹》读后感提要：我确信无疑的认为——学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。
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。雷夫先生每天早上三点为他的学生们从家里出发。有几次，他早上六点钟到教室，晚上六点钟离开学校。假期也带学生上学，这些都是免费的。
他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱孩子很容易，但是爱那些淘气的孩子，我们真的需要老师的爱。对于班上的任何一个学生，里夫先生都不会放弃或放弃对他们的态度。
读完这篇文章，我认为我在这方面的工作远远不够好。虽然有时为了学生能得到好的成绩，对于一个问题总是反复解释，但学生总是不能完全理解。这个时候，我不急，控制不住自己的脾气。
我不知道这对学生和我自己都有好处。反观雷夫先生，他选择的是“魔鬼式的训练”，不断的重复，不断的讲解。相比而言，我的耐心和坚持力是多么的匮乏。
都说成功是来自积累，真的一点都不假。
其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生没有灰心，没有离开自己中爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是先了解自己。
所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。雷夫先生多年的教学实践就是这样向我们解释的：
教育是没有捷径的。
雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任；他反复强调知识本身就是最好的奖品；雷夫提倡并强调“道德培养的六阶段”理论并奉行不悖。
他深信：这有利于培养孩子的性格，激发他们对自己的高要求，这是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。
“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
56号教室奇迹读后感 篇8
近段时间，我认真品读了《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，我认识了一位激情与智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生，他那激情，有着特立独行的个性给我的心灵带来震撼，我被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师艾斯奎斯，或许便有了答案。
在美国的众多名师中，很难有人如艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年[增]教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。所有这些奇迹的创造者是阿斯奎斯老师。这个精神导师教导学生终生所需的技能，以及人格和信仰的培养。
细读之后，更真切深入地体会了艾斯奎斯的所思所想，也从他坦率和刚正的叙述中获益良多。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时也需要付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。
艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。早年成名的阿斯奎斯有很多机会离开教学线，但他不想离开学生。
他所服务的丛林小学位于一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。但这些孩子通过阿斯奎斯的教育，在各个领域都取得了令人瞩目的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。
是的，梅花的香味来自严寒，没有付出，没有收获。
艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。阿斯奎斯说，我首先想让孩子成为什么样的人。我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。
先生把他的热情传递给孩子们。可以说，君子是上帝给孩子们的礼物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。阿斯奎斯一直在阐述如何成为一名好老师，但学生们伤害了他的感情。由此可见，教育在任何时候都是一项艰苦的工作。
的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好的角师需要大量的智力，以及社会工作者和心理学家的角色。只有对学生充满期待的老师才能把课堂教育好。
任何教学决策都必须谨慎，考虑学生的最大利益。学会用更优雅、更成熟、更优目的的方式解决问题，用超越的眼光与孩子站在同一条线上，用心去体验他们的问题。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
在过去25年的教育实践中，拉尔夫坚信，关注孩子的性格培养，激发孩子对自己的高要求，是实现孩子人生的根本。
成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然我有过成功和错误，但我仍然热爱我的事业。《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学***方还有很多很多。
如何找到一个平衡点，真正从孩子的角度看待问题，吸取教训，学会与孩子沟通，使我们既能成为聪明又成功的教师，值得我们认真反思。喻勇
56号教室奇迹读后感 篇9
拉尔夫是美国最有趣、最有影响力、最有秀的教师，他感动了全世界无数人。他创新的教育方式把孩子们变成了热爱学习的学生。他对教育的热情使教室变成了温暖的家。在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：
一、营造像家一样温暖的教室。
56教室为孩子们建造了一个躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：
“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。
二、寻找第六阶段。
雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。
第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。
“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。
而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。
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第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。
他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。
第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。
教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。
因此，雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。
第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。
第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。第六阶段不仅是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个体的灵魂之中，包括健全的人格。
这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。
这在一定程度上是一种自相矛盾的行为规范，使教师陷入了两难境地。
读完这篇文章，我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六个发展阶段教给我的孩子，那么我们的班级一定会上一个更高的台阶。
三、培养终身阅读的孩子。
在这本书中，拉尔夫相信，通过文学，孩子们会用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上一条光荣的旅行之路，所以他培养孩子们终身阅读。因为写作能力可以使孩子终身受益，所以我们可以用四种方法来提高学生的写作能力。同时，我也发现，雷夫先生的一些创新举措，如开设月读俱乐部、帮助孩子选书、每月写月读体验等，都是我们学习的好方法。
因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然，有很多理论需要认真研究和消化，但我相信，只要我们有这样的信念，我们就能做得更好。从现在开始，为自己设定一个新的目标，并确保你的学生能够做好，因为我们都有一个教室，每天都有不同的故事上演。如果我们能像雷夫先生一样细心观察，从爱每个孩子做起，那么我们就会有自己不同的教室。让我们从现在开始，努力让我们的教室成为孩子们向往的地方。
56号教室奇迹读后感 篇10
在学生眼中，教师的言行影响着他们。孩子以老师为榜样，我们要求孩子做到这件事，首先要自己先做到。一旦孩子们失去了对老师的信任，他们未来的教育就会出现很多问题。
因此，在我们的教学过程中，不能贸然对孩子们做出任何承诺。如果你不这样做，学生会失去对你的信任，老师的威信也会有一点丧失。
教师的工作本来就是几十年如一日，但也很少有人会像雷夫.艾斯奎斯老师这样在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，并且现在仍然还在坚守在56号教室，这是一种怎样的坚持！“成功无捷径”是56号教室的座右铭，对所有人来说，一切成功都没有捷径，自古瓜儿苦后甜，只有坚持不断的付出，才会有意想不到收获。
56号教室奇迹读后感 篇11
《第56号教室的奇迹》读后感（14篇）
《第***号教室的奇迹》。与其说是一本教育专著，不如说是一份心灵鸡汤，因为拉夫老师带给我的是更多的情感而不是灵感。
这本书是典型的美国教学类书籍：有些翻译的地方有点拗口；有些地方要自己再总结；而且更多的是美式理念的体现，他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中，如，丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验……这些对于我们来说，都是远不可及的。但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。
吸引我读这本书的第一个细节是雷夫老师努力让丛林学校的孩子们喜欢阅读的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在**，更不用说拥有借书卡了。但拉夫先生没有放弃。他开始自己借书。
他以回家为中心，在20英里内找了几十个公共图书馆地址，一晚上就规划好了路线，然后开始一个接一个地借阅。当他知道图书馆里有六本书要借时，他欣喜若狂，但没想到图书馆规定同一本书只能借一个人。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。
”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这些曲折，他终于得到了他想要的所有的书！这是一位多么执着，多么敬业，多么聪明的老师！
对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会！”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折！
可是因为凭着爱，雷夫老师做到了！
老师对学生的爱需要靠自己的努力来浇灌。爱需要对他人承担更多的责任。爱不仅是言语的承诺，更是承诺后的实践。我终于明白，教室的奇迹是拉尔夫充满了爱！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！
教室能给学生带来什么，取决于教室桌椅外空间流动的是什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。
教师的外表决定着课堂的内容，教师的风度决定着课堂的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。
教育成功的秘诀就是爱！有爱，才会去思考，去创造，有爱就会创造奇迹！感动雷夫的思想，感动雷夫的作为，感动雷夫带给我们的启示。
56号教室奇迹读后感 篇12
我们其实并不是不愿改变，而是没有持之以恒的毅力和全身心付出的热情，我们总是渴望有种方法可以让孩子们在短期内发生巨大变化，对于让我们头疼的学生我们盼望着他们转学或者熬到他们毕业。
事实上，对于教育来说，正如作者在前言中所写，真正的优秀是在做出牺牲的同时，从错误中吸取教训，做出更大的努力。毕竟，成功无捷径。
此外，《序》的作者尹建莉说了一句给我留下深刻印象的话：教育最神奇的是，有些人一辈子都站在讲台上，甚至获得了很高的学位和头衔，但他们仍然是门外汉。他可能干的风风火火，却不过是个附庸者，所以也是无力者，这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。
这样的人，老师和他们只是一个讲课的地方，他们每天都站在教室里，但是他们永远不会影响到教室，所以，几十平方米的老师永远只有几十平方米。
56号教室奇迹读后感 篇13
上学期放寒假前，贾老师为我们推荐了《第56号教室的奇迹》，我觉得自己很幸运，在刚工作的第一年就有幸阅读了这本书。第一学期，我面临着各种各样的挑战：不了解教育教学，不了解学生和家长的情况，有时甚至发生一些突发事件，让我不知所措。
好在各位老师给了我很多帮助，才让我平稳度过，由此也积累了一些经验。这本书我用了一个月认真阅读，看完之后引起我的一些思考。我也要感谢所有分享过的老师。你的分享和意见给了我更多的新想法。
这本书给我最大的感触就是爱。
雷夫的教育之所以成功，首先是因为他对生活的热爱。一个不懂得热爱生活的人连工作都不会去爱。做任何工作，热情都是首要的。
众所周知，教师的工资其实并不高，但我们以低工资肩负着祖国花朵未来的责任。这是这个职业在社会上受到尊重的原因，也是教师的价值和神圣。我相信，选择当教师的人都是发自内心对教育和学生的热爱，而不仅仅是作为一种谋生的职业。
其次是善于发现。善于发现孩子的变化，给予适当的表扬和鼓励。在日常生活中，成年人也更愿意听一些好的。孩子比成年人简单得多，他们更容易满足。
而老师在他们心中的地位很高，你一个竖起大拇指的手势，一个鼓励的眼神，一句赞美的话都会让他们感到荣幸。如果他们犯了错误，试着抑制他们的愤怒，用另一种方式与他们沟通。
第三个是公司。在我们班上，我发现有些孩子特别不耐烦，还乱写作业。当我问一个问题时，我张开嘴说。。。然后我想在微博上读一篇解释。小孩子“特心急”是因为大人跟小孩的“时间”并不是一码事。
影响生物感知的因素包括：体型越小，代谢率越高，时间流逝越慢。总之，儿童的时间知觉可能是**的几倍。
你的一分钟，是他们的三分钟甚至更多。所以在**孩子时要有耐心，有你的耐心陪伴，感染他们。
最后一个是信心。读这本书时，我常常回想起我的小学和我的老师。他们教给我的东西甚至一至延续到今天。回首往事，我以为自己当过老师，教过祖国新一代的鲜花。我问自己：我能成为他们的榜样吗？
我对他们是否会有影响？影响是否能够长远？答案是未知的。
但我相信我能做得更好，我们能做得更好。
书，还在品悟，以上是我一些浅薄的想法，感谢大家的倾听。
56号教室奇迹读后感 篇14
这本书的作者是雷夫·艾斯奎斯。这本书解释了拉尔夫的教育哲学，旨在让学生学会如何思考和解决自己的问题。本书介绍了拉尔夫的实践教学案例，并通过拉尔夫处理这些案例的方法，向读者阐释了拉尔夫自己的教育理念。
雷夫将学生的学***分为六种思想层次。有因为不想惹事而学习的，有因为讨好某人而认真学习的。第六个最高层次是将学习内化为一种行动标准。
达到第六种层次的学生会自认为学***须要做的事，而不是因为会受到奖励或惩罚而去做。
拉尔夫不仅教学生如何做问题，而且还教学生如何识别考官设置的陷阱。通过发现陷阱，不仅可以帮助学生找到正确答案，而且可以帮助学生更好地理解问题制造者的设计理念。拉尔夫将把数学问题设计成活动。学生可以在教育游戏中运用数学知识，加深对数学的理解。
在讲授课本知识的同时，拉尔夫还注重培养学生的**和绘画知识。雷夫会购买实验器材让学生亲自做实验。在实验中，学生可以领会科学知识。
雷夫会经常组织班级同学去旅游。在旅游的过程中，学生开阔了视野。在旅游之前，雷夫会让学生了解要去的地点的相关知识。
拉尔夫将从互联网上打印地图**教学生地理。通过放映电影《南北战争》来让学生对南北战争的历史有一个全面的了解。雷夫通过购买吉他来让学生学***。
雷夫通过一套财务制度让学生了解资本的运作方式。拉尔夫让学生们表演莎士比亚的戏剧，教他们背诵莎士比亚戏剧的优美语言。雷夫培养学生的方式不局限于课本和教室。
在传授知识的同时，拉尔夫更注重让学生学会思考解决问题的方法。在表演戏剧的过程中，学生不仅要学***相关知识，还要学习士比亚戏剧的优美语言。更重要的是，在表演的过程中，学生学会了团队合作。
在拉尔夫56教室学习的小学生，在某一领域会比其他班级的同龄人显得更专业，甚至比许多大学生在某一领域显得更专业，这些都得益于拉尔夫的先进教育理念。先进的教育理念直接关系到教育的成败。教育事业的发展得益于教育观念的不断完善，得益于教育工作者几十年来的辛勤劳动和无私奉献。
浙江省杭州市西湖区文三路555号
--李后浪
2017.5.11
17:50
56号教室奇迹读后感 篇15
《第56号教室的奇迹》这本书一拿到手，首先书名就很吸引我，其次这也引起了我的思考：第56号教室到底除了讲台、桌椅、学生以外，还有什么特别之处；这间教室里到底发生了怎样的奇迹等等。看完后，我觉得这其实是一位普通的老师，在传授自己20年来的教学经验和见解。字里行间，他流露出对学生的深深爱。
通过阅读、写作、数学、艺术、经济学等学科，拉尔夫向我们展示了他的课堂教学及其所采用的方法。从他的话里，我觉得他的课堂教学不是为了应付考试，而是为了孩子的成长。
56教室之所以与众不同，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧，这是拉夫自己的实践经验。他是孩子们的榜样，是他们可靠的肩膀，他让学生们感受到信任，就像家的温暖，他为孩子们打建了一个避风避雨的天堂。拉菲教给孩子的不是怎么做问题，怎么参加考试，而是如何让他们相信自己，如何遵守自己的原则，如何学习和生活。
在这个过程中，教师一直扮演着引导者的角色。
其实，56号教室让我看到的并不是奇迹，而是老师辛勤耕耘的一片荒地，变成了一片沃土。雷夫用他二十几年的教师生涯证明了一个事实：一间教室的容量可以是无限的，一位老师对学生的影响力可以是深远的。
当然，这其中起决定性作用的是老师所运用的方法。方法可以分为眼前的和长远的。为了应付考试所使用的方法多数为眼前的，没有什么实际意义；为了孩子终身学***用的方法是出于长远考虑的，这能使孩子更加热爱学习、热爱生活，对于许多功课是发自内心的喜欢，而不是机械地被喜欢。
书中有一个故事：一天在化学实验中，一个小女孩因为找不到灯芯而心烦意乱，她的眼睛里充满了泪水。为了不让她落后，拉尔夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉……其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
《第56号教室的奇迹》这是一本令人感动的书，这间教室里所发生的奇迹让我看到了教育事业蕴含着无限的潜能。正如雷夫所说，如果我能如此投入到教学中，以至于我都没有注意到我的头发着火了，那么我就朝着正确的方向前进！
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