各位老师、各位同学：

今天我演讲的主题是“小学期末总结会校长发言稿简单常见问题与高效写作技巧”，想和大家谈一谈自己的理解。

刚才在走廊里，我听见有位年轻老师在打电话，嗓子都哑了，还在跟家长解释孩子最近上课走神的事儿。挂了电话，她靠在墙边愣了好几秒，才深吸一口气走进教室。说实话，那一刻我心里挺不是滋味的。咱们当老师的，最怕的不是累，是怕自己忙活了一学期，回头一看，说不清到底忙了啥。期末总结这事儿，难就难在把那些鸡毛蒜皮的日子，串成一条看得见成长痕迹的线。（Www.djZ525.com 励志的句子）

我翻过不少老师的总结，发现一个通病：要么写成流水账，早读、上课、批作业、找家长，一条条列下来，念的人犯困，写的人自己都觉得没劲儿；要么就飘在半空，满篇都是“爱心”“责任”“奉献”这样的大词儿，听着热血沸腾，细想却抓不住一件具体的事儿。其实咱们心里都明白，教育哪有那么多惊天动地，都是些不起眼的小事堆出来的。我记得这学期刚入冬那阵儿，流感闹得凶，二年级有个班主任，每天趁孩子们去上体育课，把教室里的桌椅板凳挨个用消毒水擦一遍。有人问她何必这么较真，她说：“那个总咳嗽的小丫头，她妈在医院ICU值班，我多擦一遍，她就能少请一天假。”你看，这事儿没写进任何汇报材料里，可它比什么漂亮话都管用。写总结，就得写这种带着体温的细节，别写“关爱学生”，要写“你蹲下来帮他系鞋带的那一刻”；别写“认真负责”，要写“那道错题你讲了五遍，直到他眼睛亮起来”。

再说说另一个毛病，就是总结里全是“我”，没有“我们”。有的老师把自己的功劳写得满满当当，好像一个班就是他一个人撑起来的；有的老师又太谦虚，把团队的辛苦全揽在自己身上检讨。这两种，读着都别扭。教育这活儿，从来不是单打独斗。这学期数学组搞教研，几位老师为了一个“分数除法”的讲法争得面红耳赤，年轻老师觉得用画图法更直观，老教师坚持要先把算理讲透。最后谁也说服不了谁，干脆把两种方法都上了讲台，让学生自己投票。结果挺意外，孩子们说画图法好懂，但算理那节课让他们明白了“为什么”。你看，这种碰撞出来的东西，才是真本事。所以写总结的时候，多写写你和搭班老师怎么配合的，多写写你从同事那儿学到的“土办法”，多写写那些让你“哎呀，原来还能这样”的瞬间。把自己的那点成绩放进团队的大河里，这总结才有分量，才不显得小家子气。

其实，我还发现一个特别有意思的现象。有些老师平时在教室里口若悬河，一到写总结就犯怵，憋半天憋出几行字，还全是“在本学期中，我认真完成了……”这种腔调。我就纳闷了，你跟孩子讲《小马过河》的时候，那语气多生动啊，怎么一到写自己，就端起架子来了？咱们写总结，不妨就当成给老朋友写信，说说这学期你遇见的那个让你头疼的孩子，后来怎么被你“收服”的；说说你精心准备的那节公开课，哪个环节“演砸”了，你又怎么圆回来的。我记得有一回听一位语文老师的课，她让孩子们仿写句子，有个男孩站起来说：“老师，我觉得月亮像一块被啃了一口的烧饼。”全班哄堂大笑，那孩子脸涨得通红。这位老师没急着纠正，反而说：“这个比喻好，有烟火气，比那些亮晶晶的玉盘更让人想家。”那一刻，教室里安静了一下，然后响起一片掌声。这种真实的、带着毛边儿的教育瞬间，才是咱们总结里最该留住的宝贝。别怕写得“土”，就怕你写得“冷”，把心捂热了，文字自然就活了。

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老师们，窗外天早就黑透了，我知道你们心里还惦记着没改完的卷子，没写完的评语。但请你们相信，今天咱们坐在这儿，不是为了给过去画句号，是为了给明天点盏灯。这学期，咱们有遗憾，有手忙脚乱的时候，也有计划赶不上变化的尴尬，但更多的是那些孩子亮晶晶的眼睛。下学期，我希望大家写总结的时候，能多写写你课堂上一个意外的精彩，多写写你化解的一次小矛盾，多写写你看到的一个孩子眼里的光。把那些“应该做的”变成“我做到的”，把那些“大家都这样”变成“我试着那样”。咱们不跟别人比，就跟昨天的自己比。只要咱们还在为一道错题较真，还在为一个哭鼻子的孩子蹲下身子，这学校就永远有希望。散会后，都早点回家，好好歇歇。咱们下学期，教室里见。

我的演讲到此结束，谢谢大家！