发言稿|往事依依作文(通用14篇)
发布时间：2020-06-28往事依依作文(通用14篇)。
往事依依作文（1）
1、同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）
回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）
2、作者回忆的几件往事都与什么有关？
与读书（画）有关。
3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？
答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。
再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。
从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。
于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美―语言风格、词语优美、神美―思想内涵有深度和广度。
教师范例：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。
阅读文章，要学会扣住关键字词来把握主要内容。
2、快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：
回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）
回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）
作者能这样做，她用什么方法，你会吗？凭借联想和想像产生的。
艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。（须笔记）
往事依依作文（2）
教材分析
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。
教学建议
1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。
因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。
2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深
情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。
教学策略
1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。
2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。
教学目标
1、情感目标
体验作者爱生活、爱读书的深情。
2、能力目标
①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。
②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。
3、知识目标
①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。
②、能够概括文中抒写的几件往事。
③、画出文中精彩语句并体会感情。
教学过程
第一课时
教学目标
1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。
2、熟读课文，疏通文意。
3、概括文中作者所回忆的几件往事。
教学过程
一、导入新课：
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！
（板书课题）
二、解题：
依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。
题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？
（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？
三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。
1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。
2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。
明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）
①注释词语：（见注释）
搜索枯肠
徜徉
浩淼
风物
芳菲
雕镂
镌刻
②补充词语：
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。
茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。
身历：亲身经历。
重（chong）读：重新读，再一次读。
雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚丽：灿烂美丽。
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
油然：形容思想感情自然而然的产生。
万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
依稀：模模糊户。
凝注：凝聚，凝结。
③多音字或形似字。
竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。
竞：竞争、竞赛、竞选。
彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。
采：采茶、采购、采取、兴高采烈。
3、明确：第一段，（生读）
看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。
（学生交流后明确）
四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！
五、布置作业：
1、掌握所学字词。
2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。
第二课时
教学目标
1、品味语言内涵。
2、体会表达情感。
教学过程
一、检查复习：重点字——补充
谆谆告诫
水泊梁山
二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。
请学生默读课文，出示问题如下：
1、画出用得好的词语、写得美的语句。
2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。
（学生先读书，自己动手动脑；
之后，以小组为单位交流讨论；
最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）
明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。
②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）
三、小结延伸：
通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。
（学生讲生活体验）
老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。
四、布置作业：
1、积累文中优美语句及诗句。
2、日记《我和于老师》
3、课外阅读冰心的《往事》等作品。
板书：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水画 甚得其乐
读《水浒传》 身历其境 爱自然
读《千家诗》 心旷神怡 爱生活
听国文课 抒爱国情 多读书
登北固楼 感兴亡事 好读书
读中外小说 开阔视野
往事依依作文（3）
回首往事，依依不舍那曾经的情愫……
一如天上的云，仿佛人间的彩虹，还是浪漫的花朵？在我记忆的长河里，那人，那事，那天，永在心头回荡。
小学四年级时，我有一个非常要好的朋友。我们每天一起玩耍，一起学习。彼此互相关心，互相照顾。我们整天在一起，可谓是形影不离。每当我伤心难过时，她总会在第一时间安慰我。那时，除了爸爸妈妈，我觉得她是对我最好的人。
还记得那温馨的一幕幕……我们在花园里玩，特别开心。晚上，我们一起躺在草坪上，看星星。天慢慢地越来越暗，而我们却谁也不想离开谁。只要我们在一起，不管干什么都觉得很美好，很开心。那时，我感觉自己有这样一个朋友，很快乐，很幸福。
“我陪你一起吧。”很普通的一句话，却在我们的心里特别温暖，特别默契。
然而好景不长。令我们伤心的事很快就发生了。记得那天我们一同放学回家时，她突然停住脚步，伤感地对我说：“我，明天就得转学了。”她说得很轻，却让我惊得目瞪口呆。我很诧异，问她为什么要走，她轻轻地告诉了我原因——那是我们不能阻止的事实。
于是，我把她请到了我的家里，让她在我家住一晚，她也很高兴。我们一起吃饭，一起玩，而且有说有笑，尽情地挥洒着属于我们的友谊。
我们玩了很长的时间，不得不睡觉了。那一夜，我们一点也不想分开，哪怕每一分，每一秒。夜渐渐静了，我却听见了她悄悄抽泣的声音，我也不禁的哭了起来。面对分离，我们都伤心。妈妈发现了，便开始劝慰我们，我们也就酣然入梦了。
第二天早上，她的父母来接她，我也不想这么快离开她，就亲眼看着她上了火车。我在车下伤心地大声哭起来，她朝我挥手，也不禁热泪盈眶。她忽然从车上跑下来，我们互相拥抱……刺耳的汽笛声响起，我们不得不匆匆地分别了。
时光荏苒。虽然这事已经过去好多年了，但我却无法忘怀她——我最好的朋友。
往事依依。我的朋友，你还好吗？
往事依依作文（4）
一、教学目标
1、能学习并进行情况描写。
2、能学习文中的优美字句，语段。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。
二、教学重点
同目标2
三、教学方法
独立合作研读课文
四、教学安排：一课时
教学步骤：
一、导入
师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题）
二、预习检查
1、注音
徜徉（）（）
浩淼（）镌刻（）
2、解释
年华：依依：邱：淼：
旷：呈：
3、作者简介
三、研读课文，探讨
1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？
（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。
2、哪个词最能体现？
年华似流水，还有但字。
师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在年华似流水和但等处作重音和语调的处理。）
师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）年华似流水这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）
3、请大家看书下注释，什么叫依依呢？在文中是什么意思？（生回答）
依依是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）
4、这一段中哪两个词最重要，为什么？
历历在目、记忆犹新
5、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。
G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。
师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）
同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。
6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）
H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
I、因为倒数第2段写了多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人，可以看出读书给于老师很多帮助。
师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在往往依依里，特别是依依一词，历历在目、记忆犹新也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：年华似流水结尾又写道：往往依依金色的回忆唤起我青春的激情（生情不自禁地齐声跟读起来）
师：好，我们来齐读一遍，要读出依依的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文）
师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？
青春激情。
师：还有什么词语？
还有不断奋进。
师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词唤和催也很有表现力。
它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）
师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）
有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）
师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？
师：还有老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣。
师：找得正确。雕镂的镂应该读作lǒu，者不读lóu（师边纠正边板书：镂lǒu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：也字。
师：你为什么要抓这个也字呢？
因为不仅把上面的内容读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也
师：噢，你是说也字起到了联系上下文的作用。
38页的也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个也字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）
四、总结
同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
五、课堂检测
板书设计：
往事依依
于漪
一、总提（感叹）
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》（古典小说）
文
二、分写读《千家诗》（古典诗歌）
学
听教辛词《南乡子》（宋词）
作
听教新诗《南归》（现代诗歌）
品
三、总结（呼应）
青春激情、不断奋进
往事依依作文（5）
阳光直射在地铁口上铁制的防滑垫上，放出刺眼的光，来往的人群忽的走着，只有一位老人在他们身边缓慢的穿过。
妈妈我走啦！说着我用手嗯啦嗯头顶的鸭舌帽，麻利的穿好鞋飞快的奔向楼下。心里想着今天不下雨，果然就不下雨。走到楼下，只看见我的小伙伴们早已一个个的等在楼下，我低头一看时间，嚯！晚了整整20分钟，我不好意思的冲他们一笑。这时我的哥们和死党一手架着我一只胳膊大声质问我说！你干嘛去了，来这么晚！起晚了，起晚了！我笑笑拍去他们的手。好！那我宣布这次的暑假探究小队就开始行动啦！说完，我们一行人便斗志昂昂的杀向地铁站！
刚走进地铁口，一股凉气扑面而来，纵人大呼！好舒服哇！悄悄你们那没见过世面的样子！我的死党一边说着一边嫌弃的往旁边挪了挪。我们一同吵闹的推打到了地铁口。正当大家都兴致勃勃的玩闹时，一位老伯伯吸引了我的注意，因为左腿受了伤所以他拄着拐杖一癫一癫的样子在我眼里甚是好玩，我便也学着那位作文老伯伯的样子，一癫一癫的走路，啪的一声，老伯伯啪的一声摔在了防滑垫上，于此同时和老伯摔跤是产生的声音同一发出的，就是我的笑声了，那老伯看也没看我一眼，只是手撑着地扶着墙，一点点的用膝盖顶了起来，我看着老伯奇异的方式也忍不住去找同伴模仿着，只见我学着老伯那样，一癫一癫的走着到了铁制的防滑垫前，学着老伯的样子，我正模仿的正高兴时，砰地一声，我跪在了地。身边的同学都在哈哈大笑，只觉得这场景很熟，没有一个人因为我摔跤而来扶我。我企图想站起来，可都因地太烫而又倒了下来。笑声，嘲讽声，仿佛他们在看耍猴一般。现在的我必定比老伯摔跤的模样更好笑。可老伯能自己站起，并淡定的离开，而我却自己站不起来，我有又什么资格笑他。
直到我一副快哭了的样子，才有人把我扶起来。每当我走过地铁口时，总能想到这个场景，想到老伯，想到摔跤的我，这都无时无刻的提醒我，在你嘲笑他人的时候，可以先自己被嘲笑时的感受，再想想该不该嘲笑他人。
往事依依作文（6）
时间似流水，转眼间从一只毛毛虫蜕变成了蝴蝶，在这首动人心弦的曲子中，我仍记得那最高潮的一段……
小时候的我总记得外婆的大手挽着我的小手，迈着小脚走出镇子的石板街，走过小木桥……
小时候父母工作忙，我便交由外婆抚养。外婆每天要从她那窘迫衣兜里，挤出钱为我买一些营养品，外婆每天都在我睡前讲一个小故事，我每次都有一个甜甜的梦乡……就这样，长年累月，外婆成了我生活中不可缺少的人。
但幸福的时光总是短暂的，我三周岁的时候，接我回去。无奈之下，外婆只得默不作声地帮我收拾衣物，然后不停的嘱咐孩子爱吃什么，爱喝什么，哪件衣服穿着舒服，哪件大了以后再穿……嘱咐了一遍又一遍，到了车站，外婆抱着我摸摸头发，亲亲脸蛋，怎么也不肯放手，车缓缓开动，在外婆的大手松开握小手的一瞬间我"哇"的声大哭起来，"外婆，我要外婆……"外婆再也忍不住了，边跟着汽车一路小跑，边用袖口擦拭不住滑落的泪水，看着外婆这样很是心痛，她也心软了，忙唤司机停了车，我赶忙飞扑到外婆那温暖的怀里，外婆一把搂住了我，抱起了我，在我的脸上"刻"上了几个深深的吻。
现在的我已经长大了，我终究要学会独立。但在我的脑海里总出现一幅这样的情景：外婆梳着齐耳短发，穿的干净利落，迈着小脚，大手握着我的小手，一起走过石板街，走过小木桥……
往事依依作文（7）
去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。望着天上的白云，我的心中几多感慨。
你说我们还会再见吗?
当然啊，毕业又不代表永远分别。
可是以后不能一起玩耍，一起上课，一起谈天了，我们的友谊也会变淡吧?
早春
回想起
仲夏
炎炎夏日，生生蝉鸣，我们的友谊也随之升温。不必说在绿茵的草地上游戏时的欢笑，也不必说在文体课上打羽毛球时的愉快，但是那些平平淡淡的日子，便让我们的友谊如小树苗，逐渐成长。
金秋
秋姑娘将一切染得金黄，一阵微风吹过，空中飘起无数穿着黄衣的仙子。正是这样一个美好的季节，却充满了离别的伤感。
阳光依旧明媚，秋风依旧温柔，可那时我们的天空好像暗了下来，是萧瑟的秋风吹过吗?吹落了晶莹的泪珠。那天，我们在那里坐了好久好久，是说不尽的悲伤，是诉不完的难过。树叶离开了大树，她也离开了母校。
当我再次回到母校，看不到他的身影，但那些美好的回忆会一直铭记在心中吧。梦里花落知多少，那时他爱谈天我爱笑。
往事依依，那些美好的回忆应永远铭记，我们相约一起去更好的远方。
往事依依作文（8）
每个人的成长路上会有许许多多难忘的事情，感动的、伤心的、高兴的……妈妈说“往事像寄生虫，永远寄生在你的脑海中，直到生命终止也还记得”。爸爸说“往事像照相机，拍下了每一个精彩的镜头，可以随时提取出照片来回忆”。
在我的脑海中，一直都有那么一件事让我不能忘怀。记得那天天气非常闷热，很容易让人产生一种暴躁的心情。由于我一直不太爱吃饭，身子总是瘦瘦小小的，个子也比一般同龄小朋友矮，爸爸妈妈为了这事还特意让我去看医生。当时正是吃饭时间，妈妈烧了好多菜，我和爸爸先吃了，爸爸给我挟虾，我说：“我不要吃。”过会爸爸又给我挟鱼，我还是说：“我不要吃。”我只吃了一点点就放下饭碗，急着想去看电视，可爸爸老逼着我吃这吃那的，于是我不耐烦地说：“我吃不下了。”爸爸有点生气了，可还是很和气地说：“饭吃不下了，多吃点小菜也是补身体的。”我顶了一句：“我不想吃了，真吃不下了。”爸爸看我不吃饭还顶嘴，气得头上筋都冒出来了，厉声说：“不行，今天你必须给我吃下，每天吃饭都吃这么一点点，怎么行？再说你还想成为篮球队员呢，门都没有。你今天吃也得吃，不吃也得吃！”我心想着看电视，并不理睬爸爸，拔腿想走，爸爸见我这样气得像一头疯牛，直冲过来一把拎住我直打我屁屁。看到爸爸动手打我了，妈妈马上过来做“和事佬”，她怕我们父子俩为吃饭闹得不可开交。妈妈一边劝着，一边也数落着爸爸，爸爸生气地说：“你就这样惯着他，以后有什么事不要来跟我说。”说完生气地夺门而出，妈妈红着眼呆呆地坐在桌边。我还是第一次看到爸爸妈妈吵嘴，心里好害怕。我小心翼翼地来到妈妈面前，“妈妈你不要难过了，我以后会好好吃饭的，我还想长大打篮球的，妈妈不哭了。”妈妈搂着我什么话也不说，当时我心里真的是好难过。
往事依依，它们都是我生命中最宝贵的财富。今天是母亲节，我想对妈妈说：“妈妈，儿子永远爱您！”
往事依依作文（9）
教学设计
创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。
教学步骤
一、导入新课。
导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。
二、板书课题，解释“依依”的含义。
三、整体感知。
1．学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。
2．小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。
3．学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：
（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？
（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？
（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。）
4．全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。
四、品味语言。
1．请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后可先在小组内交流。
2．全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。）
3．教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。
五、全班带着感情齐声朗读课文最后两段。
往事依依作文（10）
回忆往事，有许多值得我留恋的，这些美好的故事让我的生活变得多姿多彩。
刚上一年级的时候，我对新学校十分陌生，因为我不熟悉这里的环境和人，但是我还是非常开心，因为第一天刚上学我就交了好多新朋友。
那时候的我非常矮，却很可爱，有着粗粗的眉毛、小小的眼睛、肉鼻子、樱桃嘴，这个形象让我赢得了许多人的好感。大家都说，一看就知道我是一个很好相处的女孩。我第一个认识的朋友就是我的同桌，她和我一样，也非常害羞，但是我们相互沟通，互相了解，互相帮助，慢慢的就成了好朋友！从一年级到六年级，我又认识了不少好伙伴，大家上课一起学习，下课一起运动，放学后还会叽叽喳喳聊个半天才依依不舍地告别。老师也给我留下了很深刻的印象，他们有的严肃，有的和蔼，有的活泼，有的古板，但对我们的学习都是那么认真负责，让我收获了不少知识。他们还教给我做人的道理，让我从懵懂无知的孩童变成懂事的少年。
时间过得飞快，我一转眼就六年级了，从童年的我变成了少年的我。岁月不饶人，我们要珍惜现在和朋友们在一起的时光，上初中、高中后生活就会改变，压力也会变大，所以现在是我们最好的年华。珍惜时光不负韶华，让我们一起努力！
作者：王嬗熙，深圳南外科苑六年级
往事依依作文（11）
一、导入新课：
1.年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。这天，让我们一齐走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。
2.学习课文之前，我们先一齐认识一下于漪老师。（请一位同学为大家介绍一下）
于漪，江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师，著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。
二、解题：
导入：题为“往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？
（依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，那里指萦绕胸怀，十分留恋）
追问：从“依依”一词，能够看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感？
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢？请同学们大声地朗读课文，完成导学案上的相关任务。
1.朗读课文，读准字音，认清字形。
2.思考：作者在文中追忆了哪些往事？（试用简洁的短语或句子加以概括）
2.指名回答。
看图画（看山水画、读《水浒传》），读诗歌（千家诗），听讲课（读《南乡子》，读《南归》），聆教诲（多读书，读好书）。
导入：往事依依，这些往事为何让作者十分留恋，请大家再读课文，结合文中相关语句说说它们对作者分别产生了怎样的影响呢？
明确：1.看山水画，乐在其中，热爱大自然看《水浒传》，身历其境，喜爱读书，能够品味；读《千家诗》，热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；听讲课，感受诗词的魅力，激发了酷爱文学，关爱时代的情怀；聆听教诲，启迪心智，明理做人
提示：1.作者看山水画是什么样的感受？表达了作者什么样的情感呢？
答：甚得其乐乐在其中，表达作者热爱大自然之情。
2.读水浒传作者又是什么感受？
3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？表达了老师怎样的感情？
这些诗句的顺序能否颠倒？齐读诗句。
何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠！
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘！
辛弃疾的这首词，是他在宋宁宗开禧元年（一二○五）任京口（今江苏省镇江市）知府时所写的“怀古”之作。它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念，并期望有个象孙权那样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。
5.田汉的《南归》模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。
6.老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发？
这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
7.追问：童年时代可写的往事很多，作者为什么要选取这些往事来回忆呢
追问：于漪老师是全国著名的语文特级教师，你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢？你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗？
明确：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
因此：多读书，读好书，会让我们明理做人，受益非浅。
8.思考：首尾两节在文中有何作用？作者是如何将这些依依往事衔接起来的？
好的文章往往透过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？
反复吟读，说说你的理由。
提示：用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言，并在文中进行适当的批注。
品味语言小贴士：
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡完美的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节能够让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：
①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，证明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象十分深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描述出来了。
②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的比较（“不少”、“有的”与“几件”比较，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”构成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”比较，显示石印本《千家诗》的魅力。
3、体会描述方法：
（1）重点阅读文中描述看画、读书、听课等情状的部分。品味其描述的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描述，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？)
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的资料是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的资料，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的资料是一古一今。讲课状况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
（2）全班齐读，说说描述这些情状的可借鉴之处。
小结：透过刚才的品味，我们能够发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，最后成为了著名的语文教育家。
三、巩固拓展：
1.读了于老师的《往事依依》，你有哪些启发呢？
2.读一本好书，交一位益友。多读书，读好书，能够益智怡情，明做人之理。回首似水的年华，漫步浩瀚的书海，你读过哪些书呢？它又给了你怎样的启示呢？这学期，你打算再阅读哪些书呢？提示：我读过《___________》，我的启示是_____________________
___________________________我打算阅读______________________。
我期望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，
把握此刻，创造明天，做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一齐走进语文，多读书，读好书，体味语文的独特魅力。期望20年后的你们回忆起这天的依依往事时，依然会记得我们这节语文课，依然会热爱语文。
最后用于老师的一段话与同学们共勉：语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，
绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不
尽的遐想。教师要与学生一齐走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
往事依依作文（12）
年华似流水，不少初二的事情已经模糊，有的索然无味不值得记忆，有的搜索枯肠而不可得，但有一件事仍历历在目，至今记忆忧新。
记得那是一个春暖花开的下午，天依稀下着蒙蒙小雨，世间万物都欣然接受一天的恩惠，而我却要走进“昏暗”的音乐教室，看着映满了斑驳的脚印的合唱台，一块块表皮支离破碎的隔音墙，一盏盏明亮不一的白炽灯，厚厚的隔音墙把世界分为两块，对我来说，里面是地狱，外面却是天堂，对，这就是我最不感兴趣的音乐课。
为了熬过这度秒如年的音乐课，我总是带一些数学题来消磨时间，这天，我习惯性地翻开书里夹着的题，就一头扎进题海，与那一个个扭着小胳膊，晃着小脑袋的数字、线段“谈判”。周围的哥们一见到题，就像“俄狼”一样挤过来，一场智慧与技巧的碰撞就此拉开了帷幕。
也许是因为四个低下的脑袋太扎眼，也许是因为这块区域一直静音，总之，音乐老师一句“你们四个下课留下”停止了我们的思考，茫茫然地抬起头，看见音乐老师那X光般的目光，一阵凉意直袭心头，在同学们的嘲笑声中，只得尴尬地咧咧嘴，留下一抹难堪的笑容。
下课铃声响起，我同三个难兄难弟一同找音乐老师，音乐老师审查这节课的学习成果－－《梁祝》，面对这一个个似曾相识的
1、2、3，我内心仍抱一丝侥幸心理，尽量浑水摸鱼，滥竽充数混过去，但一发声，我顿时傻了眼，我这几个难兄难弟竟连音符都认不全。
接下来，在音乐老师的辅导下，我们逐一识谱，听着那凄凉的旋律，仿佛正象征着我惨淡的境地，动听的音符，却仿佛是隔着重金属敲击时的沉闷回响，在混沌的大脑中，仿佛是一个个长相不一的音符摇着手臂，拿着喇叭冲我在喊，“唱错了，唱错了”
捱到第二节课，我们同一个个同“刑满释放”犯人一样疲惫地回了教室，晚上，在昏暗的灯光下，看着落下的笔记，细想这一天，有不认识音符的悔恨，也有因小失大而误课的自责，更有在经历过后的一种收获与成长，感触颇多也收获颇多。
往事依依，悔恨的经历唤起我前进的激情，催我不断奋进。
往事依依作文（13）
教学过程
一、导入新课：
1.年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。这天，让我们一齐走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。
2.学习课文之前，我们先一齐认识一下于漪老师。（请一位同学为大家介绍一下）
于漪，江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师，著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。
二、解题：
导入：题为“往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？
（依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，那里指萦绕胸怀，十分留恋）
追问：从“依依”一词，能够看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感？
（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢？请同学们大声地朗读课文，完成导学案上的相关任务。
三、初读课文，整体感知
1.朗读课文，读准字音，认清字形。
2.思考：作者在文中追忆了哪些往事？（试用简洁的短语或句子加以概括）
操作：1.指名朗读，师生更生。群众齐读。
2.指名回答。
看图画（看山水画、读《水浒传》），读诗歌（千家诗），听讲课（读《南乡子》，读《南归》），聆教诲（多读书，读好书）。
四、再读课文，品味往事
导入：往事依依，这些往事为何让作者十分留恋，请大家再读课文，结合文中相关语句说说它们对作者分别产生了怎样的影响呢？
明确：1.看山水画，乐在其中，热爱大自然看《水浒传》，身历其境，喜爱读书，能够品味；读《千家诗》，热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；听讲课，感受诗词的魅力，激发了酷爱文学，关爱时代的情怀；聆听教诲，启迪心智，明理做人
提示：1.作者看山水画是什么样的感受？表达了作者什么样的情感呢？
答：甚得其乐乐在其中，表达作者热爱大自然之情。
2.读水浒传作者又是什么感受？
答：犹如身历其境，津津有味。
3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？表达了老师怎样的感情？
这些诗句的顺序能否颠倒？齐读诗句。
4.欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》
何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠！
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘！
生子当如孙仲谋。
教师简介
辛弃疾的这首词，是他在宋宁宗开禧元年（一二○五）任京口（今江苏省镇江市）知府时所写的“怀古”之作。它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念，并期望有个象孙权那样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。
5.田汉的《南归》模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。
这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。
6.老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发？
这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
7.追问：童年时代可写的往事很多，作者为什么要选取这些往事来回忆呢
提示：所写事情都与什么有关？
追问：于漪老师是全国著名的语文特级教师，你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢？你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗？
明确：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
因此：多读书，读好书，会让我们明理做人，受益非浅。
8.思考：首尾两节在文中有何作用？作者是如何将这些依依往事衔接起来的？
五、品读课文，赏析语言
好的文章往往透过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？
反复吟读，说说你的理由。
提示：用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言，并在文中进行适当的批注。
品味语言小贴士：
1.生动传神的动词、富有表现力的形容词
2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法
3.富有哲理、含义深刻的句子
4.表现出作者强烈感情的句子
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡完美的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节能够让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：
①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，证明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象十分深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描述出来了。
②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的比较（“不少”、“有的”与“几件”比较，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”构成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”比较，显示石印本《千家诗》的魅力。
3、体会描述方法：
（1）重点阅读文中描述看画、读书、听课等情状的部分。品味其描述的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描述，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？)
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的资料是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的资料，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的资料是一古一今。讲课状况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
（2）全班齐读，说说描述这些情状的可借鉴之处。
小结：透过刚才的品味，我们能够发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，最后成为了著名的语文教育家。
三、巩固拓展：
1.读了于老师的《往事依依》，你有哪些启发呢？
2.读一本好书，交一位益友。多读书，读好书，能够益智怡情，明做人之理。回首似水的年华，漫步浩瀚的书海，你读过哪些书呢？它又给了你怎样的启示呢？这学期，你打算再阅读哪些书呢？提示：我读过《___________》，我的启示是_____________________
___________________________我打算阅读______________________。
六、结束语
我期望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，
把握此刻，创造明天，做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一齐走进语文，多读书，读好书，体味语文的独特魅力。期望后的你们回忆起这天的依依往事时，依然会记得我们这节语文课，依然会热爱语文。
最后用于老师的一段话与同学们共勉：语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，
绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不
尽的遐想。教师要与学生一齐走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
往事依依作文（14）
年华流逝的时光和潺潺的溪流一样快。记忆就像是星光组成的。平淡的回忆总是和黯淡的星光一样，总有一天会在天空中消失。熟悉的回忆总是和璀璨的星光一样，在心灵的天空中熠熠生辉，久久挥之不去。
小时候和弟弟经常去老太太家玩。老太太家在乡下。乡下的风景我和弟弟都喜欢。乡下的田园风光，真是宛如一幅长轴画卷，徐徐地展现在我们面前。每次来到乡下，我和弟弟双眼都像会频频发光一样。老太太家有一棵橘子树。橘子总是结得又甜又大，每到成熟的时候，就像一个个沉甸甸的小灯笼，挂在茂密的叶丛中，有种说不出的诱人。我和弟弟渴了，不渴，都会＂偷＂橘子吃，趁人不注意时，＂唰＂的往上一跳，抓住一个橘子，随即＂唰＂的一下落地。有时树叶会飘到头上，就假装自己是神仙一样，一边神气地走着，一边还念着只有我们会念的“口诀”。我们仿佛看见了我们在天宫的门口，周围云雾弥漫，脚踩着软绵绵的云彩……
我和弟弟也喜欢冒险。橘子树后就有一片很大的田野，当微风吹起时，秋天金黄色的稻浪可以延伸到很远的地方，我和弟弟只能看见对面的楼房了。田野中的小路一直是我们的探险路径。
我和弟弟在小路上漫步向前。潮湿的空气里荡漾着诱人的小草的清香，稻子的浓香，踩着柔软的田埂，我们不停向前走着。小路尽头，有一条清澈的小溪，水中的鱼虾、水草都看得一清二楚，我们经常被这些小东西诱惑得不知早晚，迷得忘记回家的方向。明亮的太阳就像湖面上的聚光灯，微风轻轻地吹拂而来，就像妈妈的手一样纤细温暖。
我们的思绪也随着湖面的涟漪，久久不能平静。我看着地上的石子，突然抬起头，对弟弟说：“我们来玩打水漂吧！”弟弟看都没看我一眼，二话不说捡起石子，往湖中扔去。我们玩开了起来，玩得不亦乐乎。太阳竟然落山了，谁也没有想到时间过得那么快！
此时的天空还是很亮。蓝天上，稀疏的点缀着几朵淡淡的白云，它们透出了一股美丽安详的感觉。接着白云又被霞光披上了一件金黄的外衣。小鸟也叽叽喳喳地赶回家去，我和弟弟顿时被这番景象惊呆了。平时调皮的我变得异常安静。弟弟问我：“奶奶小时候经常在这里玩吗？”我想了想，说：“奶奶小时候没有多少时间玩。”弟弟说：“那我们以后一起陪奶奶玩！”我笑笑不说话，陪着弟弟，在夕阳的照耀下，默默走向等着我们回家的车子，我们都在夕阳下微笑着，笑得很甜很甜。
时间总是不肯停下沉重的脚步等着我们，但我们可以把美好的回忆记在脑中。依依的往事，成为我此生最好的回忆。
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