发言稿|偶数奇数的教案(锦集12篇)
发布时间：2021-04-27偶数奇数的教案(锦集12篇)。
⬣ 偶数奇数的教案
(1)奇数不会同时是偶数;两个连续整数中必是一个奇数一个偶数;
(2)奇数跟奇数和是偶数;偶数跟奇数的和是奇数;任意多个偶数的和都是偶数;
(3)两个奇(偶)数的差是偶数;一个偶数与一个奇数的差是奇数;
(4)除2外所有的正偶数均为合数;
(5)相邻偶数最大公约数为2，最小公倍数为它们乘积的一半。
(6)奇数的积是奇数;偶数的积是偶数;奇数与偶数的积是偶数;
(7)偶数的个位上一定是0、2、4、6、8;奇数的个位上是1、3、5、7、9。
偶数也叫双数，用2n表示，n为整数。
如2、4、6、8、10、12、14、16、18、20......
偶数其实就是2的倍数，及2乘几的倍数。
另外，0也是偶数(xx年国际数学协会规定，零为偶数.我国xx年也规定零为偶数)。
-2，-4，-6，-8，-10，-12，-14，-16，-18，-20......为负偶数
两个偶数的和或差仍是偶数
两个奇数的和或差也是偶数
奇数和偶数的和或差是奇数
单数个奇数的和是奇数
双数个奇数的和是偶数
几个偶数的和仍是偶数
奇数与奇数的积是奇数
偶数与整数的积是偶数
任何一个奇数都不等于任何一个偶数
若干个奇数的连乘积永远是奇数
若干个整数的连乘积，如果其中有一个偶数，乘积必然是偶数
偶数的平方被4整除，奇数的平方被8除余1
即：奇数和偶数加、减或乘时的规律：
偶奇=奇奇奇=偶偶偶=偶奇奇=奇偶奇=偶偶偶=偶
上述性质可通过对奇数和偶数的代数式进行相应运算得出
如证明;两个奇数的和或差为偶数
可令两奇数k1k2
则k1=2n1-1k2=2n2-1
k1+k2=(2n1-1)+(2n2-1)=2(n1+n2-1)将括号内多项式整体看做一个式子则原命题可得证
⬣ 偶数奇数的教案
师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍（指名复述）
(开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。）师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。
生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有吗？（生齐举手）
师：让咱们一起把这句话读一遍。
（生齐读）
（从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。）
生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢
生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”
师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗
生：（摇头）没有了。
师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。
（把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。）
师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么
生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）
师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容
生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么
生：还说明树叶非常密。
师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写
生：（齐答）静态描写。
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗
生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多
生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思
生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。
师：为什么枝干这么多
生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。
师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。
生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。
师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。
生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。
师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。
（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）
师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么
生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）
生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。
师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）
师：读得好！你是带着什么感情读这句话的
生：我带着惊奇、赞美的语气读。
师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。
（生有感情地齐读）
师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法
生：（齐答）静态描写。
师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢
生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。
师：有没有同学提出不同的见解
生甲：我觉得这说明榕树非常绿。
生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）
生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。
生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
（指名有感情地朗读这句话）
师：大家觉得她读得怎么样。
生：（齐答）好！
师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）
师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹
生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。
师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话
生：带着热爱、赞美之情读。（生读）
师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）
师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂
生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿
师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下
生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。
生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。
生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。
生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。
生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。
师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。谁还有不理解的地方需要大家帮助吗
（鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。）
生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”
师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。
师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。
生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉
生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。
师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什么不懂的吗
生：没有了。
师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好
生：（齐答）第8自然段。
师：大家愿意把这一段读好吗
生：（大声齐答）愿意！
师：先请大家自己放声读一读。
（生自由放声朗读）
师：谁愿意读给大家听（指名读）
师：她读得怎么样
生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。
师：谁还愿意读（生齐举手）
师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。
（生有感情地齐读第8自然段）
师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写
生：（齐答）静态描写。
（引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描写。）
师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。
师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受
生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有
生乙：他会觉得名不副实。
生丙：他会感到一丝遗憾。
师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受
生：他感到一点留恋。
师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”
生：“留恋”就是舍不得离开。
师：作者的感受怎么会有这样的变化
生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。
师：为什么两次看到的情景如此不同
生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。
师：你说得对。所以作者说（指板书）
生：（齐答）昨天眼睛骗了我。
师：这个问题现在大家明白了吗
生：（齐答）明白了。
师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）
生：课文第12、13自然段具体写了鸟。
师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）
师：你喜欢写鸟的哪个句子
生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。
师：你为什么喜欢这一句
生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。
师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样
生：（生答）多。
师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句
生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。
生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。
师：你说得真好！那景色又美又壮观。
（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样
生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。
生乙：鸟儿们很自由。
生丙：它们很快乐。
师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写
生：（齐答）动态描写。
师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。
（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）
（借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。）
师：看了这段录像，你们有什么感受
生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。
生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。
生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。
生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。
师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样
生甲：这个地方十分美好。
生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。
师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号
生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。
师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。
（学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。）
师：（出示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。
（生有感情地齐读）
师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗
生甲：总结全文。
生乙：点题。
生丙：点明中心。
师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗
生：（点头）弄懂了。
师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。
（生答）
师：对课文同学们还有什么不懂的吗
生：没有了。
师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情
生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
师：作者是怎样表达的
生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。
师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。最后，请同学们课后讨论：这里为什么会成为鸟的天堂呢下一节课我们再交流。
（这一问提得好，引导学生进一步去探究大榕树为什么成为“鸟的天堂”的原因，有利于深化认识。）
附板书：
鸟的天堂昨天眼睛骗了“我”
大枝干不可计数枝上生根
榕树茂盛叶多密
绿
（静态）
“鸟的天堂”多到处鸟声到处鸟影
鸟的天堂鸟快乐叫飞扑
（动态）
总评：
这是一节有教改新意的语文课，有以下几个特点。
一、突出了语言文字训练
教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。
二、发挥了学生主体作用
从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。
三、精心地设计教学过程
教师根据教材特点，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，优化了教学过程。
四、恰当地运用了电教手段
这节课有五次用到了电教手段，尤其是后两次（再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象）用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，给学生留下了美好的回忆。
⬣ 偶数奇数的教案
教学理念：
这是一首唱了近五十年的歌，从新中国建立的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放新时代，而今却仍是常唱常新。欢快而优美的旋律既传达了时代的脉搏和气息，又符合儿童乐观向上的精神面貌。
对于这首歌的时代背景，今天的学生虽不能深刻地了解，但充溢于字里行间的对生活的热爱之情定会感染他们。结合教材特点，先阅读感受诗歌，识字，再唱诵，最后升华内涵。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活憧憬未来的教育影响。对于《快乐的节日》这首歌，大部分同学都已经熟悉，甚至能进行演唱，教学中引导学生通过自立，合作的学习方式自主学习学会生字，读好课文，获得美得享受，从而感到生活的快乐和幸福，激发学生实现未来的理想和愿望。学科的整合将给予学生智慧学习的方向。
教学目标：
1．正确，流利有感情地朗读诗歌。
2．认识本课3个生字，会写3个汉字。能用看上下文的办法识字。
3．理解诗歌表达的内容，培养学生乐观积极向上的生活态度。
教学准备：
1．多媒体课件
2．生字卡片
教学活动：
一．创设情境，激趣导课
1．这节课，老师请来一位小客人，看她是谁？
2．她还给我们带来了一首好听的节日歌。
3．小丸子唱到了哪些节日呢？哪个节日才是我们少年儿童自己的节日呢？
4．这一天是全世界所有小朋友的节日，各国儿童都会以快乐自豪的心情度过这愉快的一天，以各种各样的方式庆祝自己的节日，看！
5．今天让我们一起来过过这个快乐的节日，好吗？（板书课题）
二．阅读，感受，学习，体验
1．为了向同学们的节日表示祝贺，老师也为大家准备了一份小礼物，看！
2．这首诗歌读起来非常好听，你想先自己读，还是想先听听小丸子读！
3．a）先听范读b）先自己读
4．自读课文的时候，遇到不认识的字怎么办？用什么方法解决？用喜欢的方法边读边认字。
5．来玩游戏——《摘花朵》。
6．看看同学们拿到了什么礼物，游戏《开火车》。
7．指导书写“叔”“姨”，再自己任选一个字写，同桌互评。
8．这些淘气的字词宝宝回到课文中你能认出它们吗？自己读读试试。
9．指名读（1~2人）。
10．有这么多的同学想读，请美美的读给同桌听，同桌用最美的语言夸夸他。
11．推荐三人分别读三小节
12．轻声读课文，说说你读懂了什么，不懂的地方在组内讨论解决。
13．汇报读懂了什么？
14．试着把自己喜欢的小节背下来，全喜欢就试着全背下来。
⬣ 偶数奇数的教案
教学内容：北师大版小学数学第9册14页——15页《数的奇偶性》 根据我对教材的理解，本课主要设计了两个活动： 活动一：通过具体情境让学生体会数的奇偶性规律，会利用数的奇偶性规律解决一些简单的实际问题。主要是让学生发现小船开始状态在南岸，“奇数次在北岸，偶数次在南岸”的规律。对学生进行列表、画图等解决问题策略的指导。 活动二：主要是运用上面的奇偶规律探索数学计算中的奇偶变化规律。 学情分析：
5年级学生已经有了一些探索数学问题的方法和总结规律的经验，思维比较活跃。他们能随时发现并提出数学问题。在解决问题的过程中，能根据具体问题选择有效的解决方法和策略，并能及时地总结自己的方法，在运用中积累经验。学生是伴随课程改革成长起来的，他们有较好的学习习惯，能认真倾听，敏锐地捕捉有用的信息，并能与同学有效的合作。他们好奇心和探索的欲望极强，渴望发现规律。在几年的学习中，他们的学习能力越来越强，准确的表达、恰当的评价、严肃认真的态度都很突出。估计学生可以在活动中自主探索本课的学习内容，形成认识，实现学习目标。 教学目标：
一、知识与技能目标：
1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单的问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现计算中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
二、过程与方法：
1、学生通过主动参与多个数学活动，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单的问题。
2、通过经历：列式计算——初步得出结论——举例验证——得出结论。探索奇数，偶数相加减的规律。提高推理能力。
三、情感态度价值观：
在学习“数的奇偶性”的活动中，学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 教学过程：
1、
2、
3、
4、
5、
10、
11、20、
21、30、
31、100、101 同学们认识了什么叫奇数，什么叫偶数，这节课就让我们进一步去探索发现数的奇偶性的规律。师同时板书：数的奇偶性
在前不久在四川汶川发生的大地震中，由于桥梁倒塌，解放军叔叔不辞辛劳，不分日夜，不顾余震的危险，一次次的将用船将物资运往灾区，再将伤员从灾区运送出来。看到这个画面，你们有什么感想吗?
这里面就蕴藏着一个数学问题。他们从河的南岸出发，划向北岸，这样算划1次，再从北岸划回南岸算第2次。
猜一猜，这样划11次后，小船是停在南岸还是北岸呢? 如果到第100次小船是停在南岸还是北岸?
提议：能不能找到一些方法，比较直观清楚的表现出船出发后结果，可以分小组研究研究。
生汇报合作的结果，
1、采用了画图的方法来解决这个问题。(在黑板上完成学生的图形。)
2、我们小组采用了列表的方法来解决这个问题,在电脑上完成学生的表格。
4、通过解决这些问题，观察板书，你有什么发现?
划奇数次后，船在 岸。
划偶数次后，船在 岸。
只要确定哪一次的位置，就能确定所有奇数的位置?偶数呢?
有人说划了999次后，船在北岸，这种说法对吗?为什么?
刚才同学们通过列表、画图等方法探索出了划船中的奇偶性规律，真会思考!其实我们的生活中还有很多这样含有奇偶性规律的例子
1、原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。请同学用手里的杯子，完成屏幕中出示的这道题(课件出示教材中的第14页的试一试。)
根据你的生活经验，在生活中还有那些地方可以用到数的奇偶性?
同学们，我们用这块小本块来代表一辆小汽车，从右边开始，开到左边算是一次，返回算第二次。在规定的时间内看哪个小组的小车开得最远，数得最准。 请你们小组报你们小车走的次数，让同学们来猜猜车在哪?
小结：你们是怎么知道的? 从左边开始，游戏过程如上。
质疑 ：为什么刚才奇数次在左边，现在奇数次的却在右边呢?
小结：因为每次的起点不一样。所以的奇数次位置也会发生改变。但我们只要记住第一次的位置，就可以以不变应万变。
教师把课前巩固的所有数字做成卡片，让学生任意抽期中的两张，用加法或是减法进行计算。如果结果是奇数的，获奖;如果是偶数，不获奖。 观察这些算式，你们能发现计算中奇偶性的一些规律吗? 板书：偶数+偶数=偶数
刚才同学们都是用教师指定的数来进行计算的，我们还能再举一些别的数，来看看你们找到这些规律的正确吗? 判断题：判断下列算式的结果是奇数还是偶数
103+ 11387+131 268+1023 60075-997 2+4+6+8+10……+998+1000 2+4+6+8+10……+998+1000+1
用骰子掷一次，得到一个点数，以A点为起点，连续走两次，走到哪一格，那一格的奖品就归谁。
生自由讨论，发言。
哪怎样修改规则，你们可能会获奖呢?
怎样修改规则，你们会100%获奖呢?
开始状态：南岸 结果是偶数 结果是奇数 11次 北岸 偶数+偶数 奇数-偶数
100次 南岸 偶数-偶数 奇数+偶数 画图法 奇数-奇数 偶数-奇数
列表法 奇数+奇数 通过试教，用木块来代替小车通过学生的操作来体会奇偶性的相对性，虽然效果挺好，但用的时间较多，学生容易数错次数，因而对教材的试一试进行了修改，修改如下：
(改编教材中的第14页的试一试) (1)桌上放着一个杯子，翻动13次后杯口朝上还是朝下?(缺少开始状态) (2)学生独立完成14页试一试，全班对答 (3)改变杯子的开始状态，学生填空
这样改动虽说效果不错，但学生失去了操作、体验的机会。
鱼和熊掌总不能兼得。
北师大五年级上册《倍数与因数——数的奇偶性》教学设计 来自费尔教育。 点这里回到顶部
⬣ 偶数奇数的教案
这天，爸爸心血来潮，做了一个数字转盘，他在转盘中粘上了一个指针，并把转盘分成了十等份，并分别标上了1-10十个数字。他神秘兮兮地说：我们来玩一个游戏，我和你两个人分别转出一个奇数和一个偶数，把两个数字相加，最后再加上数字1。如果得数是偶数就是我赢，如果得数是奇数就是你赢！我一口答应了。
第一局，我转到了奇数7和偶数8，我们算了算，发现7+8+1=16，得数是偶数，爸爸赢了。之后，我又连续玩了5局，可是每一次的得数都是偶数，比如：18、12、8、14等等。我忽然觉得哪里有点不对，抬起头把目光转向爸爸，只见他嘴角露出了一丝坏笑，他对我说：别看转盘如此简单，其实在这中间暗藏着数学玄机，你认真体会一下。
于是，我拿起转盘，向房间走去。首先，转盘上的每一份都是相等的，转到每一个数字的概率都是相同的，因此爸爸不可能在这里做手脚。那么每一次结果都是偶数会不会是由某种运算规律造成的呢？我仔细地算了算，发现不论我取哪两个奇偶数，把它们相加再加上1，得出来的结果都是偶数。经过思考与验证，我发现奇数加偶数的和总是奇数，而奇数加奇数又等于偶数。这就是为什么我每次都输给爸爸的真正原因了。
通过这一次小游戏，我感受到了生活中处处有着数学的身影，只要我们认真去体会，就能发现数学奥妙的魅力无处不在。
⬣ 偶数奇数的教案
数可以分成奇数和偶数两大类，能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。偶数通常可以用2k（k为整数）表示，奇数则可以用2k+1（k为整数）表示。特别注意，因为0能被2整除，所以0是偶数。
所有整数不是奇数，就是偶数。整数可以分成奇数和偶数两大类，能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。偶数通常可以用2k（k为整数）表示，奇数则可以用2k+1（k为整数）表示。日常生活中，人们通常把奇数叫做单数，把偶数叫做双数，它们是相对应的。奇数不会同时是偶数，两个连续整数中必是一个奇数一个偶数。
⬣ 偶数奇数的教案
我发现有件可以笑很久的事情。
有天晚上，已是凌晨，我在宿舍睡不着，闲来无事就坐起来看看书，无意抬头一看，看到我舍友的睡姿横七竖八，惨不忍睹，像是大型的抛尸现场。仔细一看，我发现，她们各自有各自的特点。
一号段刀郎，她的窝，真是一派粉风，从枕头到被单，无一不是少女粉，可见是个少女心十足的人。但生活中的她真让我琢磨不透，时而彪悍地如一个扛砖头的汉子，时而又像个软妹子，撒娇卖萌。真是人格分裂……现在的她，侧着身子入睡，“面壁思过”，床上的玩偶横七竖八，都被她压在脚下，一个都不放过。
二号何杂君，她的睡态，最让我头疼了。一年四季，春夏秋冬，她都盖着她的大棉袄，不论酷暑寒冬。真是让我一思量就陷入无边无际的汪洋，找不到归路。夏天的她，凉席加棉被，配上宿舍的贵族空调，我道是折磨，她乐此不疲。好像从未看见她不盖大棉被入睡的样子，就连睡着了也要将头埋入被子里去，不到窒息死不休。冷静下来一想，这或许是一个人没有安全感的表现，又或许是一个人保护自己的机制。
三号赖废珊，床上去一派清新之气，亦如她的人一样。清新自然，善良单纯，干净。人称“废三”“倒挂日本人”，只要找她办事，没有什么事是可能办成的，故曰“废三”，每晚十一点过后要倒立的“日本人”，因为对倒挂有些不一样的痴念和信仰，就如同日本人对日本天皇的痴一样疯狂，故曰“倒挂日本人”。现在的她，躲在角落里睡觉，蜷缩着瘦小的身体，头朝着角落一方，不安，害怕。愿她能一如既往地好心干坏事，毕竟，这样能让她在和各种各样的人道歉中变得能言善辩。
四号死肥婧，盖着贵妃似的貂绒被，守在一角干着自己的小事情，有些自己的一方天地。每每回到宿舍，总能准时地看到她斜躺在东北一角，舒服地刷书了。她是一个“崇洋媚外”的人，在我还傻傻地以为外国球星都是一个模子刻出来的样子时，她不仅能准确辨认出每个球星的样貌特征，还能记住每个球星的身份自己那冗长的姓名，对球场赛事了如指掌，并且她还会穿着自己痴迷球星的幸运数字奔赴各种大型考场，让人觉得她是要去比赛，而不是，考试，人称“NBA”特工、足球小能手。她呢，睡姿呈现一个“大”字，似乎是足球比赛时守门员的动作，这家伙，做梦，都想着踢球。
五号张骑马，当然，她并不会骑马，只是谐音相似，故以此称之。她会抱着她的小熊入睡，一个手掌般大的毛绒玩偶就这样被她死死地锁在怀中，在劫难逃，不日将阵亡。说实在的，这家伙的床可真是奢华有内涵啊，那鸭绒的毯子让人醉生梦死，痴迷不悟，上了这床就没有想下床的念头了，我心疼她的遭遇，在冬天，当我睡在铁板上被冻醒早早地起床时，她还在和“起床”斗智斗勇。
世上没有两片相同的叶子，每个人都不一样，由于缘分的牵引，走到了一起，碰撞出不一样的火花，彼此包容，彼此原谅，彼此宽待，造就了一个长盛不衰的文明宿舍和一个一提起就会让我们六个人微笑的神奇数字——107。
门后贴着我们成人礼那天拍的照片，六个人举起六本小红本，站在107身前，站在镜头面前，站在我们六人最初相遇的地方，缘起于此，“咔嚓”一声，一张照片记录了我们的相遇。
⬣ 偶数奇数的教案
【目的要求】
精读课文。
一、复习
1、认读词语。
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2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）
3、这样的印象你从哪里看出来的？
1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。
2）指名读这句话。
3）她为什么坐在教室的一角？
4）“默默地”说明了什么？
5）你从“总是”中又体会到了什么？
6）齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？
7）指名说。
8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”
9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）
10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）
真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语
3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？
谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5、出示：
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？
（回顾前面的课文。）
（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）
7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？
（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
齐读。
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）
9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？
出示：
（1）、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
?出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！
课后小记：
1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。
2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。
掌声的教案教案篇6<\/h2>
设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
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教学目标：
1.学会本课个生字。
2.练习阅读课文，分角色朗读课文。
3.通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。
4.通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。
5.表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。
教学重点：
1.能复述课文，分角色朗读课文。
2.认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。
教学难点：
通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话
《皇帝的新装》是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！
二、初读课文，整体把握课文内容
1.交流剧本知识：
请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。
2.学生交流。
3.初读课文，整体把握课文内容。
（1）以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。
（2）检查自学情况。
（3）说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。
三、学习第一场
1.指名分角色朗读。
2.指名评价：他们读得好不好？好在哪里？
3.请用几个词概括这几个人物的特点。
四、小结
骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀，一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。
第二课时
一、学习第二场
1.自由朗读第二场，
思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？
2.交流讨论：
你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？
3.分叫色朗读第三场。
二、学习第三场
1.学法同第二场。
师：谁揭露了谎言？
为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？
2.分角色朗读。
三、总结全文，扩展练习
1.你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？
2.一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？
3.你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？
4.你想对其中哪个人物说些什么呢？
5.自由分组排练课本剧。
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活动课上，黑熊老师对小动物们说：我们来玩一个关于数学的游戏吧！好！小动物们异口同声的回答道。请你们每人都准备两张小纸条，黑熊老师用它响亮的声音说。小动物们虽然不知道老师要干什么，但它们还是很快速的准备好了纸条。黑熊老师看到小动物们都已经迫不及待的表情，就接着说：请你们在纸条上分别写一个奇数和一个偶数，写好后，两手各握一张。小动物们，因为不久前刚学过奇数和偶数的知识。（什么是奇数：指不能被2整除的数，那么能够被2整除的数就叫偶数）所以小动物们很快就写好了。黑熊老师又说：用你们右手中的数乘2，左手中的数乘3，再把乘积相加。黑熊老师耐心的等每个小动物都计算出了结果。黑熊老师请手上是奇数的小动物排成在左边一排，手上是偶数的小动物排在右边一排。
黑熊老师偶数那一排的左手是偶数，奇数那一排的是奇数。
比如小鹿既然站在奇数那一排，因为偶数加奇数才等于奇数，所以它拿的是一个奇数和偶数，然后根据奇数乘奇数才等于奇数断定左手是奇数，既然是一个奇数和一个偶数所以出右手是偶数。接下来我们来验证一下。右手的偶数乘2还是偶数。左手的奇数乘3也等于奇数。奇数加偶数等于奇数。
再比如小熊既然站在偶数那排，因为偶数加偶数才等于偶数所以右手是奇数，因为已经有一个奇数了所以左手是偶数。接下来我们再验证一下，偶数乘3等于偶数。奇数乘2等于偶数，偶数加偶数等于偶数。
小伙伴们，数学是一门很有趣的学科，让我们在平时的生活中去发现更多有趣的事情，也让数学知识帮助我们体会到更多生活的美好。
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1x8+1=9
12x8+2=98
123x8+3=987
1234x8+4=9876
12345x8+5=98765
123456x8+6=987654
1234567x8+7=9876543
12345678x8+8=98765432
123456789x8+9=987654321
1x9+2=11
12x9+3=111
123x9+4=1111
1234x9+5=11111
12345x9+6=111111
123456x9+7=1111111
1234567x9+8=11111111
12345678x9+9=111111111
123456789x9+10=1111111111
9x9+7=88
98x9+6=888
987x9+5=8888
9876x9+4=88888
98765x9+3=888888
987654x9+2=8888888
9876543x9+1=88888888
98765432x9+0=888888888
很炫，是不是?
再看看这个对称式
1x1=1
11x11=121
111x111=12321
1111x1111=1234321
11111x11111=123454321
111111x111111=12345654321
1111111x1111111=1234567654321
11111111x11111111=
123456787654321
111111111x111111111=
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空中的乌云慢慢地被白云吞没，一缕阳光照射进来，慢慢地，我懂了。
题记
乌云遍布了天空，不一会便雷电交加的下起了倾盆大雨，然而乌云抵不过白云的撮合，慢慢的我懂了，天空有回复了以前那蔚蓝的光辉色彩。
坐在窗前，望着灰灰的天空思绪飘向了远方。看着手机上的舞蹈考级，心中像经历了暴雨一般，让我感到极其痛苦。
慢慢地，天空中晴朗了，而我还沉浸在痛苦中，想着：爸爸妈妈每天起早贪黑的上班不就是为了让我们有更好的环境学习与生活吗？爸爸妈妈每天把香喷喷的饭菜留给我们不就是想让我们更健康快乐地成长吗想着爸爸妈妈说过的这些话，我心中不禁泛起了涟漪。
窗外，天空已经变得晴朗了，而我却还是依旧如故。痛苦的回忆，让我感到太累了，我抬起头，让大脑舒展一下，突然那一朵小白花映入了我的眼帘，那就是腊梅。腊梅在风雪中成长，它并不比玫瑰那样艳丽，也不比牡丹那样富贵，但是它有自己独特的品质，坚强，不畏困苦。它长在悬崖峭壁中，它长在十分寒冷的地方。古人说过：已是悬崖百丈冰。犹有花枝俏。腊梅在雪中昂首挺胸，它比以前更白更大了。窗外微风拂过，树叶沙沙作响，我的思绪不禁又回到了现实中，看着手机屏幕上的泪珠还在滚动着，我一个冷战，想：我一定要更加努力，一定要拿回属于我的一切，我整理好了以后，在地板上发奋练习，汗水浸透了我的衣衫，屋里射进来了一缕阳光，慢慢的我懂了。
汗水还在脸颊边徘徊，汗水就是我努力的见证，刚刚的暴雨瞬时已转变为晴天，心中也照进了一缕温暖的阳光。慢慢地，我懂了，只有努力，才会看见最美好的一切。
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